语文教学案3Word文档下载推荐.docx

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激趣提问——点燃智慧

a、用自己喜爱的方式记忆生字。

b、课文主要讲了一件什么事？

3、环节三：

合作答疑——体验成功

　a、养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？

后来又怎么想的，怎么做的？

结果怎样？

　　b、你认为这个人的做法对不对？

你打算怎样劝他？

4、环节四：

探究新知——追根问底

a．讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？

b．你认为这个养羊人是个怎样的人？

说出理由。

（可引导学生进行辩论。

）

5、环节五：

知识链接——拓展补充

“寓”，是寄托的意思；

“言”，讲道理。

寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。

6、环节六：

当堂达标——点评面面观

a、比一比，组词。

悔（）叼（）屈（）隆（）

梅（）叨（）窟（）窿（）

b、“亡羊补牢”中“亡”是指，“牢”是指，“亡羊补牢”的意思是

7、环节七：

T台秀场——交流收获

像文中养羊人这样犯了错误，只要（）就（）。

2授课时间：

2013年4月2日

认识5个生字，理解“南辕北辙”等词语。

能用自己的语言讲述“南辕北辙”这个寓言故事。

a、试着读懂课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。

b、借助拼音读生字、新词，并将课文读通顺。

a、理解“盘缠”“把式”等词语。

b、弄清车下的人跟朋友说了什么，细读他们的对话。

a、车下的人说的话，车上的朋友听明白了吗？

为什么？

b、“盘缠多”、“好把式”能帮助车上的朋友很快到达楚国吗？

通过学习本文，你明白了一个什么道理？

a、看拼音写汉字，并读一读

pá

nchá

nyì

ngyà

owá

ngyangbǔlá

o

（）（）（）

b、把下面的句子换一种说法，注意不要改变句子的意思。

（1）楚国在南边，你怎么往北走呀？

（2）马跑得越快，离楚国不是越远了吗？

c、《南辕北辙》告诉我们：

假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？

刘桥乡小学“高校课堂”《惊弓之鸟》教（学）案

3授课时间：

2013年4月3日

a.认识本课5个生字，会写12个生字。

b.能正确读写“射箭、打猎、大雁、大吃一惊、悲惨、愈合、孤单、拼命”等词语。

读懂更羸的话，知道“惊弓之鸟”这一成语的意思。

明白只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确的认识。

自由读课文，要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。

（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。

a、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？

b、讨论交流，课文写了一件什么事？

联系课文内容，说一说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

楚国是战国时候的1个国家，在今河南边以及北边部、河北南部、陕西东部以及山西南部，离此刻有两千多年了。

a．比一比，组成词语。

惨（）愈（）拼（）魏（）箭（）

渗（）愉（）瓶（）巍（）煎（）

b、快乐连一连。

形容非常吃惊的样子。

能手

在某方面有才干的人。

大吃一惊

离开了群体，单身无依靠。

惊弓之鸟

比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。

孤单失群

把这个故事讲给别人听！

4授课时间：

2013年4月7日

有感情地分角色朗读课文，理解课文内容。

读懂更羸的话，明白只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确的认识。

学习对事物进行分析推理的方法。

a、用自已的话说一说“惊弓之鸟”的意思。

b、有感情地分角色朗读课文，理解课文内容。

更羸是依据什么分析、推断出不用箭就能使大雁掉下来的？

找出文中的有关句子。

句段练习。

“它飞得慢，叫的声音很悲惨。

飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；

叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。

它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。

”

（1）“它”指的是（）。

（2）因为它（），所以飞得慢；

因为它（），所以叫得悲惨；

因为它听到弦响，心里害怕，所以就（）；

因为它使劲往高处飞，伤口又裂开了，所以（）。

（3）从更羸说的这段话中可以看出他是一个（）的人。

a.先将下列成语补充完整，再想想每一组成语都有什么特点。

（）（）之鸟（）羊（）牢（）耳（）铃

（）辕（）辙（）久（）长争（）恐（）

（）上（）下（）颜（）色（）长（）短

b.根据意思写词语。

（1）有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

本文指更羸是个对射箭非常熟练，有这方面高超技艺的人。

（）

（2）指（处境或遭遇）极其不幸，令人伤心。

（3）指伤口合上了，长好了。

（4）把性命豁出去；

舍命。

比喻用最大的力量。

更羸真是一个（）的人，我们一定要向他学习！

刘桥乡小学“高校课堂”《画杨桃》教（学）案

5授课时间：

2013年4月8日

a、认识6个生字，会写12个生字。

b、正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。

学习抓住重点词句，理解课文内容，体会蕴含的道理。

懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

学生介绍课前搜集的有关杨桃的知识。

a.自由读课文，要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

b.同桌之间互读课文，共同正音。

杨桃：

见课后资料袋。

a、读一读，写一写。

dīngzhǔshěnshì

duānzhè

ngyá

nsù

（）（）（）（）

shǎngwǔhé

yá

nyuè

sè

jià

ohuì

shú

xī

（）（）（）（）

b、形近字我巧辨。

叮（）嘱（）幅（）

钉（）属（）副（）

晌（）悦（）诲（）

响（）说（）悔（）

通过这节课的学习，让我们明白了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

这个道理仅适用于画画吗？

在生活中你有没有遇到类似的情况。

6授课时间：

2013年4月9日

有感情地朗读课文。

背诵课文中老师说的那段话。

a、分自然段有感情地朗读课文。

b、父亲对我的要求是什么？

a、“我”是怎样画杨桃的？

“我”认为画得怎样？

b、“我”为什么把杨桃画成五角星？

a、同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？

态度是怎样的？

老师的态度又是怎样的呢？

b、老师说的那段话是什么意思？

她和父亲说过哪些相似的话？

这些话说明了什么道理？

a、辨一辨，填空。

　　幅福富

幸（）一（）画（）有

做作坐座

（）业（）位（）文合（）（）工

b、选择正确的词语。

　　严肃严格

1.　彭老师一向对我们（）要求。

2.小强做错了事，妈妈（）地批评了他。

　　教育教诲

3.山村的孩子渴望受到良好的（）。

4.虽然我离开母校多年了，可是老师们的（），永远留在我的心中。

刘桥乡小学“高校课堂”《想别人没想到的》教（学）案

7授课时间：

2013年4月10日

默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的话为什么能得到画师的称赞。

理解画师最后说的那段话。

结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

　a、自由读课文，读准字音，借助工具书理解字词。

b、正确读出下列词语。

召集骆驼连绵起伏若隐若现恰好

a、画师让小徒弟干什么？

　　b.三个小徒弟是怎样画的？

请你在书上画出相关的句子。

a.这三个徒弟谁画的好？

　b.画师看了三个徒弟的画后表情是什么样的？

他又说了什么？

应该用什么样的语气来读，请你试着读读。

一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的。

小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限的想象。

这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。

你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？

画师看了三个徒弟的画后表情是什么样的？

a、仿写词语

弯弯曲曲

七上八下

b、把下面的句子换一种说法：

这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？

刘桥乡小学“高校课堂”《语文园地三》教（学）案

8授课时间：

2013年4月11日

通过这次活动，提高学生的口语表达能力。

要抓住自己的特点来说，要说真话。

进一步增进同学之间的相互了解。

同学你了解自己吗？

愿意让更多的人了解你吗？

这节课向同学介绍一下真实的自己，好吗？

学生读提示，明白交际要求。

说自己的性格、爱好、优点、缺点、奇特的想法。

说真话，听别人说并评价。

a、每人说的性格、爱好、优点、缺点。

b、介绍自己奇特的想法。

c、介绍自己读书以来取得的成绩。

学生围绕小组交流探究的话题。

欣赏课件上的学生如何介绍自己。

指名学生介绍自己，其他学生认真听，听后评价。

9授课时间：

2013年4月12日

自己的特点，写写自己。

听别人介绍自己的作文，并做修改评价。

激发学生写作的欲望。

结合口语交际，引入习作。

在进行口语交际时，我们走做了自我介绍。

现在就来写自己。

观看课件的范文。

结合范文分析，了解习作的方法。

讨论写作方法：

a、抓住人物的特点进行描写。

b、选取合适的角度来表现自己，可以使突出自己的某一方面的特点。

c、抓住人物的外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。

学生小组讨论说出自己习作的方法。

学生再进行写作。

写完后认真修改并誊写。

选取优秀习作来评讲。

教师出示范例作文

学生读作文，其他同学听后并评价。

学生将自己的作文在小组进行交流，修改，评价。

10授课时间：

2013年4月15日

积累打比方的句子。

体会并发现同一个意思可以用不同句式。

引导学生学习我的发现和读读记记。

引导学生学习反问句和陈述句进行对比。

a、讨论发现每组句子的意思是否相同？

b、如何转化练习反问句和陈述句。

指名学生说出反问句与陈述句相互转化练习。

运用比喻、拟人修释方法的好处，使描写更加生动、形象。

学生读每组句子，分别认识反问句与陈述句，并理解每组句子的意思。

讨论交流：

如何转化练习反问句和陈述句？

11授课时间：

2013年4月16日

积累谚语，阅读成语故事。

学会收集课外所学的谚语和成语故事，并大致了解成语故事的意思。

学会收集课外所学的谚语和成语故事。

学习读读背背和成语故事。

学习读读背背。

学生采用多种方式来读谚语，并背诵。

学习成语故事。

a、如何理解“买椟还珠”？

b、“椟”、“珠”是什么意思？

还给谁？

商人犯了什么错误？

学生围绕探究题进行小组合作学习。

这个故事讽刺那些没有眼力，只重外表、取舍不当、舍本逐末的人。

指名学生读记。

交流探究的内容。

积累背诵谚语，阅读理解成语故事。