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　　（4）谈一谈生活当中为人民利益而死的例子。

　　（可让学生先组内交流一下，然后选几个有代表性的事例在班内交流.如董存瑞、雷锋、孔繁森、赖宁……）

　　（5）教师小结:

这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，揭示了革命的生死观.

　　四、布置作业

　　1．抄写生字词语。

　　2．朗读课文，背诵自己喜欢的部分.

为人民服务教案

　　教学目标

　　1．学会4个生字，能正确读写“彻底、鸿毛、送葬”等词语。

　　2．有感情地朗读并背诵课文，了解演讲稿的特点。

　　3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

　　4．初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。

　　教学流程与设计意图

　　一、揭题导课

　　1．知作者：

同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是（毛泽东）。

毛泽东是新中国的第一任国家主席，同学们对他了解多少？

（教师相机引导，初知毛泽东.）

　　2．析课题：

这篇课文是一篇演讲稿，是毛泽东在什么时候、什么地方做的演讲？

（学生自由阅读“资料袋”后回答。

　　3．究主人公:

据你们了解,张思德是一个怎样的人，会令毛泽东如此敬重？

（可以用课件播放相关资料，教师随机引导并补充。

　　4．明背景：

抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中.毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实,工作任劳任怨，从不计较个人的得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献.为解决中央机关冬季取暖问题，他不幸牺牲.毛主席在他的追悼会上深情地说：

“我们的队伍里到处是这样的人,普通、平常、像清凉山上的草一样,我们注意不到他们，往往也听不到他们的声音，可正是这些人支撑了我们的事业。

”毛主席的这篇讲演发表时以《为人民服务》为题，这篇文章也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在60多年后的今天,重温这段历史和这篇文章仍具有深刻的现实意义。

　　设计意图：

“知作者→析课题→究主人公→明背景”四个教学环节层层剥笋，环环紧扣，一则展示预习情况，增加课堂信息量；

二则链接相关知识，使学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。

这是整合处理教材的一个奠基环节，需要的时候教师要敢于“讲”，力争“点石成金”。

　　二、初读，感知课文

　　1．读通课文：

指定6位同学逐段朗读课文,其他同学评价、订正.要求：

达到演讲的第一步──声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。

　　2．学会字词：

可以采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习.

　　①生字：

鸿、鼎、旺、炊。

　　（可以点4名同学上台板写并组词，其他同学观察笔顺、字形是否正确，尤其是“鼎”字，共12画，第6画为重点.注意读准字音：

悼dà

o　炊chuī　受难nà

n　送葬zà

ng）

　　②词语：

固、鸿毛、法西斯、精兵简政、五湖四海、死得其所……

　　（可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解。

读通课文，扫清字词障碍，这是一个比较单调且往往被老师轻视的环节，这样设计,以期让每个学生扎实有效地读书、写字、积累好词。

　　三、再读，梳理文络

　　1．默读，用“～~”画出每一段的中心句，或者自己概括出小标题批注在课本上.（可以放一段轻音乐）

　　2．交流找出来的中心句，适当修改后，让学生板书。

让学生动笔画出每段的中心句或概括小标题予以批注，旨在养成“不动笔墨不读书”的习惯.这篇课文围绕“为人民服务"

写了五层意思，每一段又围绕一个中心展开论述，列提纲既符合“把厚书读薄"

的理念,又可培养学生的逻辑思维和语言概括能力.

　　四、复述课文

　　1．依据黑板上的提纲，同桌之间复述课文。

　　2．师生集体复述课文。

设计意图：

这是一个传统但却很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力，使课堂回归到课文的整体。

《为人民服务》教学设计

教学目标：

1、了解演讲词的一般特点.

2、培养逻辑思维和概括文章主要内容的能力。

3、树立正确的人生观，努力做到全心全意为人民服务。

课时安排:

2课时

教学过程

一、运用背影材料导入课文

张思德生平及主要事迹介绍：

张思德，1915年出生于四川仪陇县一个贫困农民的家中，从小是个孤儿，苦难的生活，磨砺出他坚韧的性格.1933年5月跟随红军长征。

1937年因伤病被编到警卫连，同年10月加入中国共产党。

1940年春调回延安，在中央警卫营担任通讯班长。

1942年10月担任中央警卫团战士。

1944年9月5日，张思德带领战士挖窑烧炭,窑洞即将挖成突然塌方，他奋力救出战士，自己则被砸埋在窑洞里牺牲，时年29岁。

张思德一年是短暂的，他把青春和生命献给了党和人民。

在他牺牲后3天,中共中央警备团为他举行了隆重的追悼会，毛泽东亲笔题词：

“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬"

并在会上作了《为人民服务》的演讲.从此，“为人民服务”这句话流传开来，并成为党的宗旨，每个党员和要求进步的同志的座右铭。

二、听录音或听老师范读课文，初步了解演讲内容，并体会演讲者的感情。

三、学生分组阅读,讨论

要求：

逐段阅读，用简洁的语言概括主要内容.

四、班级讨论、交流。

讨论题:

这篇演讲词的主题是什么？

围绕这一主题，演讲者主要讲了哪些内容？

提示：

这篇演讲词的主题是“为人民服务"

，围绕这一主题，演讲者主要讲了以下内容：

（1）指出我队伍是“彻底地为人民的利益工作的”；

（2）张思德是“为人民利益而死的"

，他的死比泰山还要重；

（3）我们要为人们的利益坚持好的,改正错的；

（4）指出为人民利益而牺牲是“死得其所”，但要尽量减少不必要的牺牲。

（5）号召大家追悼为人民利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。

这篇演讲词内容丰富，演讲思路清晰.

这是一篇政论型演讲，这类演讲最大的特点是以理服人，因此理要清，意要明，材料要翔实，逻辑性要强，要自始至终有一条线索贯穿其中。

毛泽东同志围绕“为人民服务”这条线，用富有表现力的语言和严密的逻辑论证来阐明自己的观点、见解和主张。

五、反复朗读课文,体会思想感情

朗读指导：

要以演讲者的身份读出真情实感，即要读出对张思德同志的崇敬、悼念之情，要读出鼓舞群众斗志、促进人民团结的激情。

六、布置作业

1、找出文中作者精辟的见解和一些意义深刻的语句加以体会，并读读背背。

　教学要求:

　　1、通过对课文的学习,激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。

　　2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政"

、“死得其所"

的意思。

　　3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。

　　4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。

　　5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。

　　教学重点：

　　理解课文内容，掌握字词句,能独立完成作业。

　　教学难点：

　　对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。

　　教学准备：

　　1、布置学生课前进行预习。

　　2、出有思考题的小黑板。

　　教学时间:

两课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、板书课题，简介背景.

　　同学们,《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。

当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服.毛泽东主席针对这一情况,讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神,团结起来,打败日本侵略者.我们通过对课文的学习,在今后的人生道路上要树立这样一种信念：

不是人人为我，而是我为人人。

　　二、学生自学字词.

　　　1、查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。

　　　2、查工具书,理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。

　　三、学生质疑，教师析疑，释疑。

　　　　学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。

　　四、学生自读课文,理清层次.（带着思考题读课文）

　　　　毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？

分几层意思讲?

每层意思是什么？

（用小黑板挂出来,因为没幻灯）

　　　　师生通过讨论，拟出层次提纲：

　　　1、宗旨:

完全、彻底地为人民服务

　　　　重於泰山

　　　2、死的意义:

　　　　为人民服务轻于鸿毛

　　　3、不怕批评，坚持好的,改正错的

　　　4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗

　　　5、寄托哀思，使整个人民团结起来

　　五、作业：

　　　1、抄写字词。

　　　2、熟读课文。

《为人民服务》教案

教学目的与要求：

1．掌握“迁、鸿、鼎、铭”这四个生字。

和新词“鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海"

.

2．概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路.

3．通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。

教学重点:

1．理解课文中含义深刻的句子。

2．了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。

3．通过重点词语的品析，同位讨论、集体交流,教师点拨来解决重点。

教学难点：

1．理解复杂句子之间的关系。

2．通过划出关联词,逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系.

教学时数：

两课时

教学过程

第一课时

一、检查预习，质疑问难

1．指五名同学读全文，结合正音，检查对字词的理解情况。

打开查看为人民服务字词注音释义

2．指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听。

3．质疑问难.

（三）揭题引读,整体感知

1．齐读课题。

本文是以什么命题?

（中心命题）

2．毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说?

（结合预习提示回答。

）

3．教师简介张思德同志生平事迹.（学生可看书中插图。

（张思德同志是中共中央警卫团的战士，16岁参加革命，经过长征，负过伤，一直勤勤恳恳为人民服务，直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。

他虽然只活了28岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。

4．围绕为人民服务这个中心，每段向我们讲了什么问题。

（学生可简要回答.）

（四）教师点拨,突破重、难点

1．学习第一段.

从这段话中找出与中心联系最密切的一句话,并勾画出重点词语。

（第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务.重点词语有“完全"

、“彻底”。

“完全”就是百分之百,除了为人民服务而外，再没有任何别的目的.“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。

要坚持为人民服务，并且做到“完全”、“彻底"

。

只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。

2．学习第二段.

（1）朗读课文,划出中心句.（人总是要死的，但死的意义有不同.）

（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？

（先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。

最后肯定张思德的死比泰山还要重。

（3）你怎样理解司马迁的话？

（“人固有一死，或重于泰山,或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。

（4）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。

（例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。

（5）小结：

这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观.

（五）布置作业

1．熟读课文.

2．抄写课后“读读写写”。

《为人民服务》 

第一课时教学设计

教学目标:

1、读读写写“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。

结合课文内容理解“重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”的意思

2、熟读课文，做到正确、流利.

3、理清课文层次，初步了解课文是怎样围绕中心论定论述的,结合具体事例，理解重点句的意思。

教学重点

理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点进行论述的。

教学难点

理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系.

一、联系前文,导入新课

同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。

缅怀着革命先辈,我们心中涌动着深深的怀念。

今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。

（板书课题）

二、学习导航.

1．阅读“资料袋”，思考：

《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？

2、简介张思德。

3、关于文章体裁。

《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。

三、导读自学。

1、自读提示

（一）：

自读课文，读准字音,读通句子，认识新字新词，你认为重要的句子可以多读几遍. 

（1）词语宝典：

鸿 

鼎 

旺 

炊

剥削 

兴旺 

解放 

哀思 

炊事员

死得其所 

精兵简政 

重于泰山 

轻于鸿毛

鼎共（ 

）画，第6画的笔画名称是（ 

）；

第12笔的笔画是（ 

）。

同伴交流有价值的词语，至少两个。

（2）句子天地

我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底的为人民的利益工作的.

中国古时候有个叫做司马迁的说过:

人固有一死,或重于泰山，或轻于鸿毛.为人民利益而死，就比泰山还重；

替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻.

只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的,我们这个队伍就一定会兴旺起来”.

我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标,走到一起来了.

我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心,互相爱护,互相帮助.

用这样的方法,寄托我们的哀思，使整个人民团结起来

2、自学提示

（二）

再读课文，思考：

毛泽东主席的演讲是围绕什么中心讲的？

课堂练习

（一）

对比句子：

我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

我们这个队伍是为着解放人民的,是为人民的利益工作的。

这两个句子哪个句子好？

好在哪里?

3、自读提示（三）

课文围绕“为人民服务"

讲了哪几方面的意思？

（1）为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的.

（2）我们是为人民服务的，接受正确的批评。

（3）我们要互相关心，互相爱护，互相帮助

课堂练习

（二）

人固有一死,或重于泰山，或轻于鸿毛。

固：

本来 

或：

有的 

于:

表示比较

人总是要死的，但是意义不同,有的比泰山重,有的比鸿毛轻。

四、拓展练习

你还能说说哪些人的死是重于泰山的？

五、课堂检测

1、读拼音写汉字。

hó

nɡ 

dǐnɡ 

wà

ng 

chuī

（ 

）毛 

铜（ 

） 

兴（ 

）烟

）水 

）点 

）想 

）牛

2、把词语补充完整.

精兵简（ 

五（ 

）四海 

死得（ 

）所

3、阅读《为人民服务》片段，完成后面的问题。

人总是要死的,但死的意义有不同。

中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：

“人固有一死,或重于泰山，或轻于鸿毛。

"

为人民利益而死，就比泰山还重；

替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。

张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

1.请用“ 

”画出本段的中心句.

2.请解释下列加横线字的意思。

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛. 

固:

3.死得“比泰山还重"

是因为 

；

死得“比鸿毛还轻”是因为 

4.请把划横线的句子改成因果关系的句子。

六、课堂小结。