苏教版科学四上《奇妙的声音王国》全单元教案Word文件下载.docx
- 文档编号:19709719
- 上传时间:2023-01-09
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:21.38KB
苏教版科学四上《奇妙的声音王国》全单元教案Word文件下载.docx
《苏教版科学四上《奇妙的声音王国》全单元教案Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版科学四上《奇妙的声音王国》全单元教案Word文件下载.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2、按要求,把一些物体发声,并进行记录;
1)、将橡皮筋、钢尺、音叉、鼓、塑料袋等物体进行发声;
2)、问:
经过这几个活动,你发现声音的产生与什么有关?
3)、声音是由振动产生的。
3、反证:
声音是由振动产生的
1)、问:
既然声音是由振动产生的,那么停止物体的振动,那声音是否消失了呢?
2)、学生做音叉实验。
其实可以将上面几个物体都拿来做一遍,重点是振动时间长一些的物体)
三、小结:
声音就是由于物体振动而产生的,有振动就有声音,振动停止,声音就消失。
教学反思
本课目的是让学生知道声音与振动间的关系,开头制造声音是让学生有一定感受,我让学生看书,除了书上介绍的方法外,还有哪些声音,接着让学生看书上的几个实验,并且做自己能做的实验,以这里找到声音与振动的关系,最后通过音叉,让学生知道,没有振动,就没有声音。
在另一个班讲声音的产生,让学生制造声音,我跟他们说,除了人发出声音外,还可以用其他物体造出声音,然后让他们用自己手头上的东西造声,我则用音叉盒发声,对于音叉,先让几个学生上来摸发声的音叉,后来干脆走下去,让每个学生都亲身感受了一下。
补充:
上面的反思是去年下半年上完课后写下的,今天再看这份教案时,我想,上这课时,能不能不要课本,就按照课本上的内容设计活动,让学生在活动中进行思考,最后自己得出声音与振动间的关系呢?
这对学生的要求较高,只怕不容易做到。
2、声音的传播
1、知道声音能在固体、液体和气体中传播,不能在真空中传播,即声音的传播需要介质;
2、知道不同物质的传声效果不同;
3、能设计声音可以向各个方向传播的实验;
4、能通过动手实践活动探究阻碍声音传播的方法。
知道声音的传播需要介质;
比较物质的传声效果。
演示“烧瓶中的小铃”实验,提醒学生将前后听到音量进行对比。
2、研究固体与液体是否能传播声音
1、讲活动步骤,学生隔着沙子、水和空气,听一听铅笔上的橡皮轻轻敲击桌子的声音。
2、提问:
1)、塑料袋里装什么听的效果最好?
2)、坐正身体和把耳朵贴在桌面上听,哪个效果更好?
这一个活动似乎更实用些)
3、探究声音的传播方向
1、声音是由什么方向传播的?
2、问:
怎样验证你们的假设?
3、学生设计实验并加以验证。
4、小结:
声音可以向各个方向传播。
4、做“土电话”并使用
1、教师介绍制作方法;
2、学生制作并使用;
3、改变线的方向,再试交流新发现。
5、拓展
了解“伏罂而听”的科学道理
教学反思
本课开头,对于声音在不同物质中的传播,书上用的是塑料袋,没有照搬,而是用了替代的方法,即让学生轻轻敲桌子,做到头抬起来听不到,趴下来能听到,经此来证明声音的传播效果是固体比液体好,对于这个特点,在生活中也有相关的例子,在铁轨上趴下来可以听到远处的火车声。
后来谈了电话的原理。
在这一课中,始终让学生注意振动一词,我将其戏称为主旋律。
附:
在本册最后一个单元的排序中,书中有不同声音在不同物体的排序表中,那个表格同样可以说明声音传播的速度依次为固体、液体和气体。
3、我们是怎样听到声音的
1、能从纸屏上小球跳动的实验推测人是怎样听到声音的;
2、了解人耳的构造及各部分的作用;
3、知道什么叫噪声及其危害,知道如何保护耳朵;
4、有保护听力的意识及措施;
5、乐意帮助听力有障碍的人。
了解耳的构造和工作原理;
正确区分噪声和非噪声。
问:
我们是怎样听到声音的?
2、认识人耳的构造和史学产生的过程
耳朵是怎样听到声音的?
2、将学生说的内容归纳、分类。
3、向学生介绍人耳构造;
4、请学生说说,耳朵是怎样听到声音的?
3、认识耳廓的作用
1、耳廓有什么作用?
2、学生实验,汇报结果;
3、问:
如果没有耳廓,听力会有什么影响?
4、认识噪声的危害和险滩方法
1、阅读教材上的相关资料
什么是噪声?
噪声有什么危害?
如何对待听力有障碍的人?
教学反思:
这一课与前面两课是一脉相承的,先是声音的产生,再是传播,再就是接收,从声源到接受源,是一个较完整的过程,这一过程中,振动一词值得注意。
开头一个小鼓实验,带了器材给学生演示了一下,效果不如书上所说那么明显。
我曾让学生看书,问什么情况下才算真正听到声音。
学生的回答不是很好的,可能他们考虑不到大脑的问题,毕竟人体的司令部是五年级学的内容,书上的听觉系统的结构简单地说了一下。
重点谈了耳廓的作用。
最后谈噪声,书中将其定义为让人不舒服的声音,所以我说有相对不舒服与绝对不舒服,这方面举了些例子。
4、不同的声音
1、能感受人的嗓音有强弱、高低和音色的不同;
2、能用实验证明声音的强弱与什么因素有关;
3、能用实验证明声音的高低与哪些因素有关。
了解声音存在音调与音量的区别;
区分音调和音量
两课时
第一课时
1、猜声游戏
找一个学生蒙住眼睛,其他同学用自己正常的嗓音对这位同学说一句话,让这位同学猜猜是谁的声音。
为什么能猜出是谁的声音?
3、还有哪些物体与其他物体相比,所发的声音不同?
2、发现声音强弱有差异
1、放一段的音乐,放两次,但强弱不同。
你听到的音乐有什么不同?
让学生体会音量大小的不同)
2、谈话:
你能试着用的物体的物体发出这样大小不同的声音吗?
3、我们把声音的强弱叫作音量。
4、问:
你觉得要发出大小不同的声音,关键是什么?
(用力的大小造成物体振动幅度的大小不同)
第二课时
1、辨别声音的高低
1、用乐器演奏两个高低不同的音,让学生说有什么不同;
2、发给学生橡皮筋,要求让它发出高低不同的声音;
你觉得声音的高低可能与什么因素有关?
4、学生观测并设计实验;
5、学生进行实验,然后汇报实验结果。
6、小结:
声音的高低叫音调,与振动物体的松紧、长短、粗细有关。
2、动手制作
1、为学生准备一些乐器,请他们发出大小和高低不同的声音,并做出相应解释;
2、我们也可以用身边的材料制作小乐器,请各组先制定方案,然后向全班汇报;
3、学生动手制作小乐器,调音;
4、用自制乐器演奏一些一段音乐。
本课先让学生搞游戏,辨别同学的声音,游戏的具体过程是,找一个学生到黑板前背对填写,并用红领巾捂上自己的眼睛,然后我让学生站起来用自己本来的声音叫站在前面那个人的名字,之所以要用本来的声音,是为了让学生体会到声音的不同。
但有些名字却叫不出来,我猜测可能是因为四年级是本学期重新分的班,有的不爱交往的学生不一定熟悉班上所有的人。
游戏过后,谈声音高低的两个因素,音量与音调,并说了影响的因素,书中的实验没有做,最后的乐器让学生看了一下。
附送:
2019-2020年苏教版科学四上《奇妙的声音王国》单元第一第二课教案
一、教学目标
1.通过本课教学,要求学生理解声音在气体、固体、液体中都能传播。
2.培养学生的实验能力(会做物体传声的实验)和分析综合能力(运用分析综合的方法,认识声音传播的三种途径)。
课前准备
二、教师准备:
1.分组实验材料——水槽、水、石块。
2.演示实验材料——大鼓、鼓槌、纸屏(在纸屏上面粘一根细线,在细线下端拴一个泡沫塑料小球,小球位于纸屏中央,紧贴纸屏)。
3.挂图或投影片——水波与声波。
三、教学过程
(一)导入新课
1.提问:
上节课后,同学们在家里用自行车、硬纸片做了振动发声实验。
通过实验,你发现纸片发声的高低与什么有关系?
(与纸片振动快慢有关系,纸片振动越快,发出的声音越高。
)
2.讲述:
关于声音,还有很多问题值得研究,例如一个物体发出的声音是通过什么传到我们耳朵里的,是怎样传播的,传播的方向是怎样的。
这节课,我们就来研究声音的传播。
(板书课题)
(二)学习新课
1.指导学生认识声音传播的途径
(1)认识声音能在空气中传播
①讲述:
上课铃一响,在学校各个地方的同学都能听见;
上课时,教室内各个位置的同学都能听到老师讲课的声音。
②讨论:
以上事实说明什么?
(如果学生答不好,可把这个问题化难为易。
在人和电铃之间隔着什么物体?
这说明声音可以通过什么物体进行传播?
向哪个方向传播?
③教师小结:
以上事实说明声音能在空气中传播,声音传播的方向是向着上、下、前、后,左、右各个方向的。
(2)认识声音能在固体中传播
①讨论:
声音在固体中能传播吗?
有什么证据?
②讲述:
为了弄清这个问题,我们来做个实验。
把耳朵紧贴在桌面上,用手轻轻挠桌底或桌腿,能听到声音吗?
③学生实验。
④汇报实验结果。
⑤讨论:
为什么?
⑥教师小结:
实验结果说明声音在固体中也能传播。
(3)认识声音能在液体中传播
声音在液体(例如水)中能传播吗?
一个同学把耳朵紧贴在水槽的外壁,另一个同学在水中把两块石头相碰,在水槽外壁处能听到石头相碰的声音吗?
③分组实验。
实验结果说明声音在液体中也能传播,同时再次说明声音在固体(玻璃)中也能传播。
(4)综合认识声音的传播
①提问:
通过以上研究,你知道声音能在哪些物体中传播?
②填空:
课本第55页的空白。
③讲解:
通过以上研究,我们知道声音在气体、液体、固体中都能传播。
这些物体是架在发声物体与我们的耳朵之间的桥梁,声音正是通过这些物体才传到我们耳朵中来的。
假如在发声物体与我们耳朵中间什么物体也没有,那么我们就听不到声音了。
科学家曾做过这样的实验:
在一个密封的玻璃罩里放进一个电铃,人们在罩外可以听见铃声;
当用抽气机把罩内的空气抽去时,人们只能看到铃槌在动,却听不到铃声了。
这个实验证明,如果在发声物体周围没有任何物体,那么声音就不能向外传播。
(有条件的学校可以演示这个实验。
2.指导学生认识声音传播的方式
(1)讲述:
那么声音是怎样通过周围的物体向外传播的呢?
为了弄清这个问题我们来做个实验。
(2)演示实验:
把拴有小球的纸屏立在桌上,在纸屏的侧面用力敲鼓,使鼓声有一定节奏。
(3)提问:
当敲鼓时,你看到了什么现象?
(贴着纸屏的小球随着鼓声在不断地振动。
(4)讨论:
你怎样解释这种现象?
(或问:
贴着纸屏的小球为什么会振动?
(5)讲解:
当物体振动发声时,会引起周围的空气也跟着振动。
(以下内容,需用手的左右振动辅助说明。
)发声体振动得快,周围空气振动得就快;
发声体振动得慢,周围空气振动得就慢;
发声体振动的辐度大,周围空气振动的辐度就大;
发声体振动的辐度小,周围空气振动的辐度就小。
这样,发声物体周围的空气,就会形成一种不断振动着的声音的波浪,这种声音的波浪叫做声波。
(出示水波、声波图。
就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向远处传播一样,声波也可以向远处传播。
所不同的是:
水波只能沿水面向周围传播,而声波可以通过周围的物体,向上、下、前、后、左、右各个方向传播。
声波实际上是一种由于声音引起的物体的振动。
当敲鼓引起的声波通过空气传到纸屏时,就会引起纸屏跟着振动,并且引起贴在纸屏上的小球也跟着振动。
当声波传到我们的耳朵里,我们就听到了鼓声。
如果发声物体周围没有空气,也没有其他的物体,那么就不会形成声波,声音也就不会向外传播,我们也就听不到声音。
(三)巩固应用
1.讲述:
这节课,我们了解了声音是怎样传播的。
2.提问:
(1)声音可以在哪些物体中传播?
(2)声音是以什么方式向外传播的?
(3)声音传播的方向是怎样的?
(4)在电影里常看到这样的镜头:
人用耳贴在铁轨上探听远处是否有火车声,用耳贴在地上探听远处是否有马蹄声。
这是怎么回事?
从这些例子你还能推想出什么?
(声音在空气中传播快,还是在钢轨、大地中传播快?
(5)为什么宇航员在月球上必须借助无线电通话?
(四)布置作业
在收音机(或录音机)的喇叭处挂一根细绸条,把收音机开关打开(或用录音机放音乐),把声音开大,观察绸条会怎样?
(随着音乐声飘动起来。
)你怎样解释这种现象?
2、快乐的小乐队(11)
一、活动目标
感受乐曲、熟悉乐曲、区分音的高低和强弱。
二、重点与难点
生活中的声音有很多,要感受音的高低,区分出音的强弱,这首先应该引导幼儿在生活中寻找,本教材的重点就是引导幼儿在感受乐曲、熟悉乐曲的基础上区分音的高低和强弱,难点是区分音的高低、强弱后学习用乐器等表现出音乐的高低、强弱。
三、准备
1.小钢琴若干架让幼儿感受音的高低。
2.三角铁和小鼓各一件。
3.音乐磁带《快乐之歌》。
4.分类图片让幼儿感受音的强弱。
5.提供各种各样的乐器,数量多一些。
注:
《快乐之歌》的旋律应在高音区,低音区分别出现而且有强弱之分。
四、设计思路
幼儿能区分音的高低、强弱最主要的是在日常生活中感受,因此找来小钢琴让幼儿感受音的高低,找来许多许多卡片让幼儿回忆各种声音的强弱是相当重要的,除此以外就要让幼儿用不同的方式来表现音的高低和强弱。
如运用乐器,运用四肢的活动等等,通过多种形式就可以让幼儿不断感受、不断表现,从而正确区分音的高低和强弱。
五、活动流程
角落活动中感受音的高低和强弱——集体活动中感受音的高低和强弱——角落中再次感受音的高低和强弱
1.角落活动中感受音的高低、强弱。
①用小钢琴让幼儿体会音的高低。
幼儿在角落中自由探索,老师可以通过不断地讲评让幼儿知道音有高低,如同样是乐曲“两只老虎”分别在高音区,低音区弹奏,让幼儿发现不同。
知道在小钢琴上高音的位置、低音的位置。
②给卡片找家让幼儿回忆分辩生活中音的强弱。
让幼儿回忆生活中的各种声音,给卡片找到自己家,如打雷的声音是响的,就把它归到“强”的家里,反之归到“弱”的家里。
③在角落游戏里让幼儿听赏《快乐之歌》。
熟悉旋律,感受旋律,会用乐器来打击音乐的节奏,老师在指导过程中可以引导幼儿用不同的乐器,如小铃,三角铁,鼓等表现音乐,同时老师可以引导幼儿敲击出不同的节奏。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 奇妙的声音王国 苏教版 科学 奇妙 声音 王国 单元 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)