苏教版小学四年级上册数学教案全册用Word文件下载.docx
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1.练一练第1题。
先让学生观察,同桌交流。
指名回答,说明如何比较。
2.练一练第2题。
让学生同桌之间说一说。
集体订正。
四、全课总结:
说说今天的学习,让你明白了哪些知识?
板书设计
补充与修改
第2课时(月日)NO:
教材第3-4页例3.例4。
1.认识容量单位毫升,知道毫升是一个比较小的容量单位。
2.掌握升和毫升之间的进率,知道1升=1000毫升
认识容量单位毫升,掌握升和毫升之间进率。
一、复习导入:
1.上节课我们学习什么?
你知道了相关的哪些知识?
取出纸杯,上节课上我们做了实验,1升水大约可以装满几个这样的纸杯(5个)?
那么这个纸杯的容量是多少呢?
如何精确表示出这个纸杯的容量,就需要一个比较小的容量单位(毫升)。
2.我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。
(出示例3)
师:
计量比较少的液体,通常用毫升作单位。
毫升可以用字母“ML”表示。
二、认识1毫升
1.取出滴管,介绍:
用这个滴管可以量出1毫升的水。
现在我们要用这个滴管来找1毫升有多少滴,你有什么好办法?
(先用滴管吸取1毫升,然后慢慢滴出,数一数1毫升的滴数。
)
实验:
大约是18-20滴。
2.每个组派人上来,用老师准备的滴管在瓶盖内滴20滴水(1毫升),组内传一传,看一看1毫升的水大约是多少?
说一说:
1毫升水是多少水呢?
三、教学“1升=1000毫升”
现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位,那么1毫升和1升比较下我们可以发现1毫升的水要比1升水少得多。
现在你想不想知道多少毫升水是1升水呢?
有什么办法吗?
实验操作,教师取出量杯(500ml)和正方体容器(1L),让学生观察量杯刻度,然后量出量出2杯500ml的水倒入1升的容器,让学生说一说,你有什么发现?
结论:
1000毫升=1升1升=1000毫升
四、完成想想做做:
1.下面的容器里各有多少毫升药水?
指出:
饮料我们可以多喝点少喝点,但在医学上却不能有一点点的马虎,所以在用药的时候都要严格按照规定。
下面这些是常见的一些规格,分别说说是多少毫升?
2.老师用量筒量出一个50毫升,然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里,让学生感受一下其高度,然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中,水面高度各可能是什么情况?
3.填空:
4升=()毫升2000毫升=()升
9升=()毫升5000毫升=()升
五、全课小结:
说说你对毫升的认识。
第3课时(月日)NO:
教材第5-7页练习一第1~7题
1.通过练习,使学生进一步认识容量单位升和毫升,能正确地使用合适的容量单位。
2.能对一些常见容器的进行估计,提高学生这方面的认识能力。
进一步认识容量单位升和毫升,能正确使用合适容量单位,对常见的容器进行估计。
一、复习导入。
1.关于容量单位你有哪些认识?
二、练习指导。
1.问:
(1)1升=?
毫升(1000)
(2)计量水、油、饮料用什么作单位?
用什么字母表示?
(升和毫升、用L和mL表示)
2.2升=()毫升4000毫升=()升
8升=()毫升6000毫升=()升
10升=()毫升9000毫升=()升
(1)指名学生说,集体讲评
(2)指名学生说说你的根据是什么
3.出示练习一
(1)第1题情景图。
你发现了什么?
(2)第2题。
今天我们继续研究日常生活中的容量单位“升”和“毫升”。
4.练习指导。
(1)第3题。
出示各生活用品,先学生估计下容量。
再在课本上完成选择。
(2)第4题。
学生同桌交流后指名回答。
(3)第6题。
出示生活中物品,先让学生估计下容量,再在课本上完成选择。
(4)第7题。
学生独立完成,再让学生说一说你是如何选择容器的容量单位的?
有什么技巧?
5.练习在()里填上“>
”、“<
”或“=”
3000毫升()3升5L()540毫升
300毫升()3升5L()5400mL
三、布置课后练习:
到商店去看一看,有哪些物品是用毫升作单位的,各是多少毫升;
有哪些物品是用升坐单位的,各是多少升。
四、全课小结。
你现在对于升和毫升有了哪些认识?
还有那些收获?
第4课时(月日)NO:
教材第5-7页练习一第8~12题
升和毫升的换算。
2.4升=()毫升6000毫升=()升
8升=()毫升9000毫升=()升
5升=()毫升5000毫升=()升
(1)指名学生口答,集体讲评
(2)指名学生说说你是怎样想的
(1)第7题。
(2)第8题。
学生独立完成,集体订正。
(3)第9题。
出示情景图,让学生观察后回答每个量杯中液体各有多少毫升?
你是如何读出数值的?
合起来一共有多少毫升?
比1升多吗?
(4)第10题。
学生独立完成后说说是如何比较的?
(5)第11题。
学生独立审题后让学生先说说你获得哪些信息?
5岁儿童应该按照哪个剂量来服用?
你还能提出哪些问题?
注意用药安全。
4.练习在括号里填上升或者毫升
(1)一杯饮料有160()
.
(2)一个人一天大约要喝2()
(3)一辆汽车的油箱能装98()油
(4)一支药水瓶能盛2()药水
3、布置课后练习
补充习题中升与毫升的练习
4、全课小结
我们今天练习了什么内容?
你有什么收获?
第5课时(月日)NO:
第一单元补充习题
(1)
1.通过练习,使学生进一步掌握升和毫升的换算,并能正确、熟练地进行换算。
2.通过练习,使学生进一步认识容量单位升和毫升,能正确地使用合适的容量单位。
3.能对一些常见容器的进行估计,提高学生这方面的认识能力。
1.进一步认识容量单位升和毫升,能正确使用合适容量单位,对常见的容器进行估计。
2.升和毫升的换算。
1、揭示课题:
升和毫升练习
二、练习指导
1.1升=?
2.6升=()毫升5000毫升=()升
8升=()毫升7000毫升=()升
10升=()毫升12000毫升=()升
(1)指名学生口答,集体评讲。
(2)指名学生说说你是怎么想的
3.出示补充习题
(1)出示第1题
让学生独立完成,再交流理由,集体讲评
(2)出示第2题在里填上“>
3000毫升3升5升540毫升
300毫升3升5升5400毫升
4.练一练在里填上“>
4000毫升3升3升300毫升
2000毫升8升8升8000毫升
3000毫升4升10升9000毫升
(1)指名学生口答,集体讲评。
(2)指名学生说说解题过程。
5.出示补充习题
(1)出示第3题在括号里填上“升”或“毫升”
一杯饮料有250()毫升。
一人一天大约要喝2()升。
一辆汽车的油箱能盛50()汽油。
一个病人一次喝药水20()。
6.练一练在括号里填上“升”或“毫升”
(1)一杯果汁有250()。
(2)一桶汽油能盛放200()汽油。
(3)一瓶眼药水大约8()。
(4)一颗橙子可以榨出80()果汁。
(5)一桶饮用水有19()。
7.出示补充习题第4题
要启发学生依据升与毫升的进率,思考多少个520(或350、195)是1000。
8.练一练
(1)一瓶洗发水有200毫升,()瓶这样的洗发水正好是1升。
(2)一瓶果汁有250毫升,()瓶这样的果汁正好是2升。
(3)一瓶酱油有500毫升,()瓶这样的酱油正好是3升。
(4)一瓶可乐有750毫升,()瓶这样的可乐正好是3升。
补充习题的剩余题目
四、课堂小结
这节课练习了什么内容?
第6课时(月日)NO:
第一单元补充习题
(2)
4.通过练习,使学生进一步掌握升和毫升的换算,并能正确、熟练地进行换算。
5.通过练习,使学生进一步认识容量单位升和毫升,能正确地使用合适的容量单位。
3.进一步认识容量单位升和毫升,能正确使用合适容量单位,对常见的容器进行估计。
2、揭示课题:
2.练习
15升=()毫升8000毫升=()升
13升=()毫升6000毫升=()升
5升=()毫升3000毫升=()升
7升=()毫升9000毫升=()升
3.出示补充习题第5题
一个大口本可以装1升水,一个玻璃杯可以装180毫升水。
往一个大口杯中倒入5玻璃杯水后,再倒入多少毫升水就正好可以装满这个大口杯?
指导学生在做题是要注意审题,要有一个1升=1000毫升的单位换算过程,要注意解题格式,最后一定还要有答。
1升=1000毫升
5×
180=900(毫升)
1000-900=100(毫升)
答:
再倒入100毫升水就正好可以装满这个大口杯。
4.练一练
一瓶牛奶的容量是2升,小明每天喝200毫升牛奶,喝了8天,这些牛奶喝完了吗?
如果没有,那还够小明喝几天的?
2升=2000毫升
200×
8=1600(毫升)
2000-1600=400(毫升)
400÷
200=2(天)
这些牛奶还没喝完。
还够小明喝2天的
(1)第6题
小星在家榨果汁,榨了4杯西瓜汁,每杯300毫升,还榨了800毫升橙汁。
他一共榨了多少升果汁?
4×
300=1200(毫升)
1200+800=2000(毫升)
2000毫升=2升
他一共榨了2升果汁
(2)第七题
6瓶橙汁有3升,5瓶苹果汁有2升,比较1瓶橙汁和1瓶苹果汁,那瓶多一些?
3升=3000毫升
3000÷
6=500(毫升)
2000÷
5=400(毫升)
1瓶橙汁多一些
(3)第8题
在自己做的量器上找到1L、¼
L、2/4L、¾
L,想一想,如果用mL表示,分别是多少mL?
你能在下面填一填吗?
1L=()mL2/4L=()mL
¼
L=()mL¾
L=()mL
要先引导学生找出1升到底在什么地方,在让学生平分成4份,在让学生求出正确答案。
1L=(1000)mL2/4L=(500)mL
L=(250)mL¾
L=(750)mL
自己根据课本第7页的“动手做”做出一个量器。
四、课堂小结
板书设计
第1课时(月日)NO:
教材第8页例1。
1.充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验,引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法,并能正确进行计算。
2.在自主探索解决问题的过程中,培养学生不怕困难的精神。
灵活掌握整十数除以整十数的口算方法,学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法,学会除数是整十数的笔算和验算的方法。
一、复习引入。
(小黑板出示)
⒈笔算:
48÷
4=65÷
6=93÷
3=
⒉指名学生板演,说一说计算过程。
二、新授。
⒈创设情境,出示例题图。
提问:
从图上你知道了些什么?
要帮助解决什么问题?
要求“要打成几包”怎样列式?
⒉学习口算方法:
⑴提问:
60÷
20等于几?
你们会口算吗?
⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况,师小结。
⒊完成“练一练”。
⑴出示四组题,要求学生竖着一组一组地完成。
⑵集体订正,并说说可以如何口算除数是整十数的口算。
⒋学习笔算方法:
⑴60÷
20你会用竖式计算吗?
学生试列,指名学生板演。
⑵订正:
说说自己笔算的方法,错误的学生请你找出原因。
⑶练习:
80÷
40。
学生独立完成,同桌交流,说说笔算过程。
5.教学试一试
(1)出示试一试:
96÷
20150÷
30。
学生独立完成,指名板演。
(2)说说笔算过程,并问问学生怎样才知道自己做得对不对。
(3)提问:
怎么样才能知道自己算得对不对呢?
怎样验算?
11.学生们验算,注意格式的讲解。
三、巩固算法练习。
⒈口算下面各题(练习二第1题)。
120÷
2070÷
10300÷
60320÷
40350÷
70720÷
90
学生口算。
其中一、二题说说口算方法,口算方法合理就可以,不强求统一。
⒉练习二第2题。
学生练习并验算。
说说计算方法,商的位置,验算方法。
⒊练习二第5题。
⑴指名读题,理解题意。
⑵求一个数是另一个数几倍用什么方法做?
如何列式?
⑶学生独立解答后集体订正。
四、全课小结
同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获?
五、作业布置
完成练习二第3.4题。
第2课时(月日)NO:
教材第9页例2。
⒈使学生经历三位数除以整十数的试商过程,初步感受试商的方法,能正确计算三位数除以整十数的除法。
⒉使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法,逐步提高他们的自学能力。
初步感受试商的方法,能正确计算三位数除以整十数的除法,估计商的大致范围。
⒈口算下面各题,指名说出其中一、两题的思考方法。
40560÷
70420÷
60240÷
80320÷
40
⒈出示例题图,指名说说题意。
要求“可以分给几个班”算式怎样列?
学生列式。
⒉提问:
380÷
30得多少,你们能估计一下商大约是多少吗?
⑴估算出结果。
学生独立思考。
同桌交流估算的结果和方法。
⑵笔算出结果。
①学生尝试完成,师巡视指导。
(提示:
被除数的前两位够除吗?
②提问:
你是怎么想到要商1的?
这个1要写在商的什么位上?
商的个位是几?
怎么来的?
③组织验算。
让学生独立进行验算。
比较计算结果和估算结果,使学生明白两者的相互支持作用。
④小结笔算方法
三位数除以整十数,可以先看被除数前两位,如果前两位够除,就先用前两位除以除数,得到的商要写在十位上。
3.教学试一试。
⑴学生独立完成“试一试”的两题,指名说说计算过程。
⑵比一比:
这两题有什么相同的和不同的地方?
(进一步明确计算时要先看被除数前两位)
4.除数是整十数的除法的笔算方法。
⑴同学们分小组说一说,除数是整十数的除法可以怎样算?
⑵师小结,补充完整。
笔算除数是整十数的除法,应先看被除数的前两位数,前两位不够除,再看被除数的前三位数,除到哪一位,商就写在哪一位的上面。
三、巩固练习。
⒈完成练一练。
学生独立计算,指名板演。
⒉练习二第6题。
学生独立计算,完成后指名回答,集体订正。
⒊练习二第7题。
⑴出示三组题,让学生一组一组计算。
⑵让学生比较每组两道算式计算过程中有什么不同。
通过今天的学习,大家有什么收获?
教材第11页8-15题。
⒈使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法,帮助学生形成必要的计算技能,进一步提高解决简单实际问题的能力。
⒉使学生能过练习,感受到数学与生活的密切联系,锻炼数学思维,提高综合运用知识解决问题的能力。
⒊在教学中充分发挥小组合作学习的优势,提高学生自学的能力。
学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法,提高综合运用知识解决问题的能力。
1.计算下面各题。
360÷
30=11.11.310÷
30=11.11.421÷
40=
720÷
60=11.11.340÷
20=11.11.523÷
50=
学生独立完成,指名上黑板板演,并说一说计算过程。
二、基本练习、查漏补缺。
1.口算下面各题。
(练习二第10题)
要求学生一组一组完成,完成后让学生说一说上下两道题的联系。
2.练习二的第11题。
⑴出示第11题,请学生读一读题目要求。
⑵学生独立思考估计一下每题的商,指名回答。
⑶学生独立完成,指名板演,老师巡视指导。
⑷集体订正时,选择其中两题说说笔算过程。
⑸说说怎样笔算除数是整十数的除法。
三、综合应用,巩固提高。
⒈练习二第12题。
先让学生说清楚每道算式的运算顺序,再独立完成。
指名四位同学进行板演,最后集体订正。
2.练习二第14题。
学生独立审题。
卡车要运走哪些水果?
解答这道题时要先求出什么?
再算什么?
学生独立解答,教师巡视指导。
(注意学生列综合算式时的运算顺序)
3.练习二第13题。
(1)学生独立计算,完成表格填写。
(2)引导学生仔细观察这张表,看看自己有什么发现,将自己的观点在四人小组内交流一下。
(3)组织全班交流,教师可适时点拨,使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。
四、课堂小结。
通过这些练习,你有什么收获?
练习二第8.15题。
教材第12页例3。
使学生经历三位数除以两位数试商的过程,初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法,并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。
1.初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法。
2.能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。
一、复习引入。
⒈口答:
⑴96里面最多有几个30?
⑵190里面最多有几个30?
⑶74里最多有几个20?
⑷274里最多有几个20?
⒉口答
42≈()31≈()69≈()75≈()
⒈创设情境,提出问题。
⑴出示例题图,请同学们说说从图上知道些什么,要我们解决什么问题?
⑵请学生列出算式?
⑶组织学生估计一下它的结果,指名回答,说说你是怎样想的?
⒉笔算96÷
32。
是不是3天正好看完呢?
请大家用竖式来算一算。
⑵学生尝试练习,组织全班交流。
你是怎样想到商3的,有什么好方法?
⑶组织学生验算,看看算得对不对。
三、模仿训练、加强理解。
1.完成“试一试”。
⑴出示题目,质疑:
可以先怎样估计一下商?
⑵学生独立完成,指名板演。
指名说说计算过程,提问:
你是把39看作多少来试商的?
⑶讨论:
除数是两位数的除法可以怎样试商?
先小组讨论,再全班交流。
小结:
除数是两位数的除法,可以把除数看作和它接近的整十数来试商。
2.完成练一练。
学生根据提示独立完成,同桌交流指正,教师注意巡视指导。
四、巩固训练。
1.完成练习三第1题。
(1)出示题目要求,指名读题。
(2)请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。
(3)学生们独立计算,并指名板演,选几题让学生说说计算过程。
五、全课小结。
同学们,通过今天的学习,你们有哪些收获?
教材第15页练习三2-6题。
⒈ 通过练习,使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法,提高计算的正确率和速度。
⒉ 通过提高题练习,培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。
1.学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法。
2.培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。
一、复习导入。
小黑板出示口算练习
44÷
490×
6016×
6270÷
60
15×
446÷
295÷
5180÷
30
学生口算,请生回答
三、对比练
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