人教部编版《祖先的摇篮》优秀教案3Word格式.docx
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5.相信同学们的小脑袋里一定会好奇我们祖先的摇篮是什么样的,他们又是怎样在那里生活的?
就让我们一起走进诗歌吧。
二、初读感知,学习生字。
1.课件出示自读要求。
(1.自由朗读一遍课文,读准字音,读通句子。
2.想一想:
祖先的摇篮指的是什么?
用“--”画出相关的语句。
2.检查字词学习情况。
(1)课件出示带拼音的词语,指一生当小老师领读。
生齐读两遍。
(2)去掉拼音,同位互读,再指两生认读。
交流识记“蔷薇”两个字的方法。
(出示图片,引导学生发现“蔷薇”两字都是草字头,与植物有关。
(3)生齐读两遍。
2.指导诗中两个“啊”的读法。
(1)课件出示句子。
真有意思,啊!
这是多大的摇篮啊!
苍苍茫茫的原始森林,
我们祖先的摇篮!
这两个句子中都有“啊”这个字,你能读准吗?
指生读句子,相机正音。
第一句句尾的“啊”字发音有了变化,读“na”,第二句“啊”在句首,读四声,表示强烈的感叹之情。
(2)生齐读句子。
三、品读感悟,学习表达。
(一)学习第一小节。
1.同学们,祖先的摇篮指的是什么?
你是从哪里读到的?
(指生读句子。
2.课件出示
爷爷说:
啊!
那原始森林苍苍茫茫的原始森林,
是我们祖先的摇篮。
我们祖先的摇篮!
诗歌的开头和结尾都告诉了我们祖先的摇篮就是原始森林。
它们还真是遥相呼应呢。
3.让左右两排学生分别读一句,初步感受呼应写法。
4.说到原始森林,你眼前仿佛看到了什么?
始终是怎么写的?
它给你留下了怎样的印象?
(提示先读句子,再说感受)
5.哪些字、词给了你这样的感受呀?
引导学生抓住“大、一望无边、遮住”来感受。
谁能给“一望无边”换个词?
6.课件出示森林的图片,师描述:
这就是广袤的原始森林,遮天蔽日的参天大树一棵紧挨着一棵,一眼望不到边,多像绿色的海洋呀!
它是那样的美丽与神秘。
老师也忍不住要读读课文了,仔细听。
(1)师配乐范读。
(2)引导学生交流评价,相机指导诗歌朗读的方法:
读好停顿,读出韵律;
关注重点词语和标点符号。
(3)生练读,指生读,评价。
(4)一起美美地读一读。
(二)学习第二小节。
1.出示自读提示:
读第2小节,圈出我们的祖先可能在绿色的摇篮里做了哪些事?
2.生自读圈画。
3.指生交流,说说圈出了哪些词语。
相机出示词语读两遍。
重点指导理解“掏”:
(1)换词法。
把“掏”换成“拿”行不行?
(2)出示“掏”在字典中的解释,并借助“喜鹊窝”的图片,选择“掏”的字义,引导联系生活实际组词。
小结:
“掏”不仅用得准确,而且写得很有趣味一读就能让人想象出人很小心,偷偷在树上掏鹊蛋的情景。
4.指导书写“摘、掏”。
(1)出示田字格中的两个生字。
观察:
他们有何共同之处?
(2)指生交流发现:
都是提手旁,与手的动作有关;
书写时注意左窄右宽,左右基本等高。
(3)师范写生字,生书空。
(4)学生描一个写一个,师巡视指导,强调写字姿势。
(5)展示评议,学生再写一个。
5.继续交流,他们还可能做了什么?
出示词卡()野兔()蘑菇在括号中填入恰当的动词。
6.对比朗读。
生读第二自然段原文,师读板书词条。
对比感受诗歌语言富于变化的美,体会趣味性。
7.想象画面,读出趣味。
8.这些有趣的场景作者这的看到了吗?
你从哪里知道的?
(引导抓住“我想”“可曾”和“?
”来体会。
9.指导读出猜想的意味。
(三)学法迁移,自学第三小节。
1.引导回顾学法:
读一读;
圈一圈;
想一想。
2.学生自学圈画。
3.指生交流。
你圈画出了哪些词?
相机出示词语。
4.引导自读词语,说发现。
5.出示“摘野果”等六个词语,读一读。
出示()野菜()夕阳()月亮()星星
指生运用动词填空,学习准确使用动词。
说说自己积累的这样的词语,鼓励积累:
学习语文就要养成积累的好习惯。
6.指导感情朗读。
(1)课件出示图片。
师引述:
孩子们在原始森林里、
、、,动物植物都成了他们的伙伴。
你觉得这种生活怎么样?
(指生交流)
(2)想象着有趣的画面,把你的感受读出来。
指生朗读。
(3)师引读:
这样的生活是多么快乐呀!
(女生读)
这样的生活是那么自由自在、无拘无束(男生读)
四、融入想象,尝试表达
1、课件出示:
放飞想象:
我们的祖先在这绿色的摇篮里还会做些什么?
同位交流。
2.指生交流。
3.仿照课文的样子,尝试用诗的语言说一说。
五、朗读第四小节,渗透情感
师引读:
美丽迷人的原始森林是我们祖先生活、成长的地方,这绿色的摇篮诗那么美好,叫我们怎么能不爱它呢?
(生齐读)
我们衷心希望这绿色的摇篮能永远青翠、苍茫。
六、作业
课下尝试着把自己创作的诗歌写下来,读给家长听。
教学课题
23、祖先的摇篮
1.会认7个生字,会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。
3.展开想象,仿照课文内容说一说。
4.学习准确使用动词,理解课文内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。
重点难点
展开想象,仿照课文内容说一说。
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学准备
教师:
生字词卡,多媒体课件。
学生:
预习新课。
课时安排
两课时
教
学
过
程
教
第一课时
一、图片导入
1.图上是什么地方?
你能说一说这里有什么特点吗?
(PPT出示原始森林图片)
2.师:
这就是原始森林,你们喜欢原始森林吗?
我们的祖先就生活在这美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。
3.板书课题:
祖先的摇篮。
师:
伸出手指,跟老师一起板书课题。
教“祖”的书写。
“祖”是左右结构,左窄右宽。
写的时候一定要注意,它的偏旁是示字旁,示字旁的字大多与神仙、祖宗有关。
4.齐读课题。
2、自主学习字词
过渡语:
一首有意思的诗往往是由一些有趣文字排列组合起来的,所以呀,要读好一首诗,我们首先要读准诗里的字。
1.(PPT出示自学要求)
(1)读准字音,读通句子,用学过的方法理解词语。
(2)思考:
“祖先的摇篮”指的是什么?
(3)在不懂的地方做上记号。
2.检查字词
同学们已经自学了课文,下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。
(1)检查字词:
出示带拼音的生字,小老师带读(老师相机强调“摘”读翘舌音)。
(2)你有什么好方法记住它。
(认读“望”,可以通过熟读成语“一望无际”,还可以采取识字换偏旁的方法,如“掏”和“淘”,“摘”和“滴”理解字义,采用做动作的方法也可。
认读“蓝,赛,蔷薇”,宜采用形近字辨析和借助图片的方法认识事物。
“蓝”与“摇篮”的“篮”进行比较记忆,其中“蓝”是“草字头”表示“蓝”与草本植物有关,并通过组词来感受色彩的丰富与美丽。
认读“赛”,可以通过辨析形近字“寒”“塞”来识记字形,并用组词的方式来巩固理解)
(3)开火车检查认读情况。
(出示去拼音的生字)
去掉拼音你还认识它吗?
小火车开起来。
(评价语:
①这是一辆小快车!
②真是一辆高铁。
2.学习动词。
课文中还有一组有意思的短语,谁能来读一读。
(PPT出示动词短语)
摘野果 采蘑菇 挖野菜
逗松鼠 捉蜻蜓 逮蝈蝈
看夕阳 赏明月 数星星
(1)个别读
(2)齐读短语。
声音响亮,字正腔圆,读得可真棒。
接下来,老师要给大家编一个小魔法,睁大眼睛,看仔细咯!
(PPT出示变红的动词)
(1)分组讨论:
标红的词语是什么意思。
(指名说)
(2)教师提示:
标红的词语都是动词,表示人做一件事时的行为、动作。
(4)学生可以演一演上面这些动词表示的动作。
(请2-3个同学上台表演)
3、初读课文,了解祖先的摇篮
过渡语:
你们见过“摇篮”吗?
在课文中“祖先的摇篮”指的是什么呢?
让我们一起到文章中去找好答案。
1.自读课文,读准字音。
数一数这首诗共有几小节。
2.指名读课文第1小节,其他同学思考:
祖先的摇篮是指什么?
(指名说)相机板书:
祖先的摇篮——原始森林
3.第1小节写了祖先的摇篮的什么特点?
生1:
大。
诗歌中是怎样写的呢,你能把句子读出来吗?
这是多大的要摇篮啊!
(相机板书:
大)
感叹句要注意!
“啊”在句末表惊叹,读轻声,读音也变成“na”。
(师范读)谁能来模仿老师,读出感叹的语气。
(1-2名同学读,齐读)
除了写了祖先的摇篮的大,还有什么特点,谁找到了关键词。
生2:
一望无际。
一望无际)
师总结:
你瞧,有时候学会抓住关键词会让我们的学习更加轻松!
(灌输学习方法)
4、指导写字
动嘴朗读了课文之后,让我们来动动小手吧!
1.出示会写的字,小组讨论如何记忆字形,如何把字写好看。
2.指导学生注意书写。
“忆”需要强调右边是横折弯钩不能写成横折斜勾,并且网购要写的圆润。
“蓝”下半部分“监”的几个组成部分要写紧凑,中间两竖右边的略长,“皿”的最后一横要写得比“草字头”的横略长些。
“望”字三部分要写得紧凑,左上的“亡”要写得小一些,且第3笔是竖提,下面的“王”要写得扁一些,最后一横要写长一些,稳稳地托住整个字。
摘、掏”的偏旁都是“扌”,右边笔画数较多,教师要引导学生仔细观察,不能漏写笔画。
3.教师范写,学生书空。
4.学生描红、临写。
六、课堂小结;
孩子们,这篇课文叫“祖先的摇篮”,那么最先的摇篮是什么样子的?
下节课我们继续学习课文,相信你们也会感受到祖先的摇篮的美!
第二课时
一、复习导入
这节课我们继续学习23课祖先的摇篮,伸出手指和老师一起书写课题。
(板书课题)齐读课题。
(PPT出示生字词)和生字朋友打打招呼。
上节课我们总体感知了课文,诗歌中说的祖先的摇篮是指什么?
(古老的原始大森林)
2、品读课文,理解感悟
过渡:
神秘又美丽的古来大森林正等着我们去探险呢?
老师今天要做一回导游姐姐,你们都准备好了吗?
(提醒坐姿)上车啦!
你听,车上的广播响了。
听课文录音,边听边想象一下,我们的祖先在原始森林里做了些什么?
2.学习第2、3小节。
过渡:
婴儿在摇篮里生活,成长,那么,我们的祖先在原始森林这个大摇篮里又是如何生活的呢?
我们到诗歌中去找一找。
自由地读一读课文2-3小节。
(1)同桌互读,说说我们的祖先曾在这里做了些什么?
(相机板书)
摘野果 和野兔赛跑
掏鹊蛋看蘑菇打伞
逗小松鼠 捉红蜻蜓
采野蔷薇 逮绿蝈蝈
(2)师:
是呀多么有趣的场面呀!
今天我们的第一站就到那些大树上去看看吧。
(PPT出示第一个问句)跟好队伍哟,小眼睛!
生答:
看老师。
(适时强调常规)
(3)想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋会有怎样的感觉?
(学生自由发言)
生1;
很开心。
把你这种快乐的心情送到文字中。
(指导朗读第一个问句)还有什么不同的心情。
自由。
是的,每个细胞都要兴奋起来了,你来读。
全班齐读
(4)(PPT出示第二个问句)师:
我们的第二站来到了草地上。
(师范读)这么美的草地,你瞧,那有一只野兔,这有一个蘑菇。
谁想来读一读。
(指导朗读第二个问句)
指名读,分组读。
(5)(PPT出示第3小节)还不止这些呢,你们看,谁来读一读。
(指名读)
分男女读。
多么快活呀!
我请女孩子来逗逗小松鼠,采采野蔷薇,男孩子来捉捉红蜻蜓,逮逮绿蝈蝈。
(6)齐读第2、3小节。
师,这就是我们祖先的摇篮让我们再重新去感受感受。
(师生合作读)师:
我想——
(7)想一想,在祖先的摇篮里,人们还会做什么?
仿照第2、3小节,说一说。
(分组讨论,自由发言)
原来我们都是小诗人。
3.学习课文最后一小节。
小诗人们,让我们继续往前走。
(1)(PPT出示最后一小节)全班齐读。
思考:
你读懂了什么?
原始森林里有很多美好的回忆。
原始森林已经离我们很遥远了。
是呀,难怪诗人在最后要发出这样的感慨引读:
啊!
苍苍茫茫的原始森林——
生:
(3)说一说:
¡
°
祖先的摇篮¡
±
怎样才能地久天长,永远不被污染?
(保护环境)
PPT出示:
保护环境随手可以做的十件事情
4.选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。
(1)自由组合练习读。
(2)展示个性指名读。
5.有感情地朗读全诗。
三、拓展延伸
课文学完了,我们的路程也接近终点了,这趟在原始森林的旅行给你留下了什么美好的回忆呢?
(复习动词)
四、课堂小结
祖先的摇篮真美呀,绿树成荫,一望无际,祖先们在那里摘野果,掏鸟蛋,做游戏......可是,现在我们生活的这个星球上,这样的地方越来越少,所以,我们要保护环境,让我们祖国的摇篮天长地久,万古长青!
板书设计
23.祖先的摇篮
摘野果 和野兔赛跑
掏鹊蛋看蘑菇打伞
逗小松鼠 捉红蜻蜓
采野蔷薇 逮绿蝈蝈
课后反思
二年级下册语文教案-课文(七)23.祖先的摇篮人教(部编版)
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