浅谈高中历史学习方法Word文档格式.docx
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对高一新生来讲,教材内容看来是支离破碎的,只不过是按顺序进行了编排,这种错误无疑是学习的最大障碍。
因此,高一学生首先应在章节内部理出清晰的“目”,务必因果关系明了、逻辑清晰、概括精练、重点突出,这是学习历史最基本的要求。
其次,给章节以准确的“定位”,即阐释清楚每一章节在教材知识体系中的位置,犹如电脑网络,随时可调用自己所需要的东西。
第三,牵出串在章节之间的“纲”,即教材的主线。
如新编《中国近代现代史》(上)一至四章,展示了中国半殖民地半封建社会形成的“四部曲”:
中国开始沦为半殖民地阶段(1840—1864)——中国半殖民地程度加深和半殖民地半封建经济的形成(1860—1895)——中国半殖民地地位的确立阶段(1895—1901)——中国半封建社会形成的阶段(1901—1912)。
这样的揭示犹如登高鸟瞰,让高一学生克服“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的困惑,历史的脉络清晰可见,历史的规律了然于胸。
当然,高一新生要在短时间内达到这种境界是不可能的,但至少为他们指明了一个努力的方向。
学历史你首先要对其感兴趣,兴趣是第一老师,如果你想快速的提高自己的成绩,那我建议你多买一些课后练习来做,你可以重点练习选择题,因为选择题做多了题目容易记住。
还有你得多把课本看几遍,最少得看三遍,讲课前+讲课中+讲课后,不容忽视。
这是我对那些想很快提升成绩的人的建议,我这个建议如果办好了,那基本功就扎实了,不知道这位兄弟是读高几?
我不知道你读高几,所以我的建议也是我自己的经验。
1、培养对历史的兴趣。
爱因斯坦说过:
我认为对于一切情况,只有“热爱”才是最好的老师。
所以要培养对于历史的兴趣。
2、加强对于历史的理解。
首先要有一条贯穿整部历史的主线,在学习历史的时候要去思考两个事件之间的关系;
要从问题的背景、性质、影响等几个固定的板块去想;
同时也可以从生产力和生产关系、经济基础决定上层建筑等方面着手;
来解决问题。
历史不是孤立的。
3、高中学习的历史是分别从经济、政治、文化、个方面着手的。
刚开始是单个方面来讲的。
最后要整合到一起。
因此要定期要点总结做好课堂笔记的记录。
4、平时老师要营造一种活跃的课堂生活,不要生气,不要责怪学生没有背熟上节课学习的内容,要微笑。
要创造出学生喜欢的氛围。
5、至于考试时候的题目要去尽量小心解答。
不要盲目的回答。
要分析题目是从哪一个方面来问的问题。
分析各个字。
要分清问题的答题角度;
需要用到的知识。
平时老师要着手练习学生对于问题的分析;
要有创新。
同时考试中有分析题,对于分析题,是运用史实说明一定道理的题目,要求依据题意,通过史实进行分析,说清道理,得出结论。
它的基本形式是“简述某个历史事件,分析它的特点、性质、作用、影响或成功、失败等”或者“以某个或某几个历史事件为例,说明某个道理”。
这类题目一般比叙述题难度大,不仅要掌握史实,而且要用史实来说明道理。
在说理上,要求一步一步地向前推进,直到得出结论。
6、要注意自己的表达,不要太过哆嗦;
考试时候老师是按照要点给分的。
结构要清楚。
根据所给的分数决定要分几条。
一般一个要点是两到三分,如果一道题是八分,那么很可能它的要点就有四个。
一第一部分:
学会学习
首先,同学们一定要树立自己是学习的主体的观念。
一个不容否认的事实是,学习是学生而不是教师在学。
因此,作为学生,一定要充分发挥学习的主动性和主体性,不要一味依赖教师,而应该在教师的“教”中主动构建自己的“学”,取人所常,为己所用。
其次,同学们应该培养良好的学习习惯。
著名教育家叶圣陶说过:
“教育是什么,往简单方面说,只须一句话,就是养成良好的习惯。
”养成了好的习惯,“好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地应用,好象出于本能,一辈子受用不尽。
”古往今来的大量事实也表明,一个人成功与否主要不是因为他的智力,而是取决于他是否具备良好的习惯。
因此,我们必须要养成良好的学习习惯。
在学校的学习中,一个良好的学习习惯应该包括预习习惯、上课习惯、复习习惯等基本环节。
一、预习是首要环节。
预习的目的在于对将要学习的知识有个总体了解,以便上课时有目的地听讲,集中精力解决好新课的重点和难点。
正所谓不动笔墨不读书。
边看书,边用笔在书上进行“圈、点、勾、画、批”。
圈点的过程,就是提炼重点的过程,就是品味、加深理解的过程。
二、上课的时候,要认真专注地听老师讲解和同学发言,要积极思考,课堂上回答问题和讨论问题,都要积极踊跃,敢于发表自己的意见。
要记课堂笔记,若有疑问,可以及时提出或课后探讨。
三、课后要进行及时的复习。
(一)、要有固定的复习时间
要提高历史学科的复习效率,首先要有固定的复习时间,以每天不少于20分钟为佳,时间宜安排在就寝前的一小时(这段时间是一天中大脑的记忆高潮之一)。
(二)、复习要有侧重点
教学中我们常听到有些学生反映:
我已经将教材看了好几遍,但还是记不住;
有些同学认为每天面对的都是熟悉的内容,感到很枯燥。
固然,时间是记忆的保证,但记忆效果的高低与投入的时间量并不完全成正比。
就记忆而言,以理解为前提的记忆效果比单纯的记忆要好;
为此,要掌握知识应注重理解,而且每一遍次的复习不能简单地循环往复,要有侧重点、针对性;
这样可使复习以及对知识的了解由表及里、由浅入深,最终达到理解并记住的效果。
具体方法如下:
复习以教材内容为主,包括教材标题、大小子目及具体的内容,做到事无大小、轻重,均一一过目,理清各标题之间的关系。
目录是知识的框架,只有把握了历史框架,才能将零碎的具体知识点归属弄清楚。
另外,每天看完规定的内容后,临睡前应将白天复习过的内容在大脑里像放电影一样过一遍,不要求将所有的内容都回忆出来(其实这也是不可能的),主要是将当天复习过的大小标题及彼此间的关系回忆出来,这样既能巩固主干知识,又不至于因精力过于集中而使大脑兴奋影响睡眠。
再次,学会学习,关键在于学会如何读书。
读书之前,大家应该对“书”有一个大概的了解。
拿高中历史教材来说,从形式上讲,它大致包括以下几方面内容:
①目录和大事年表。
目录是各章节知识的总纲,大事年表是简明的大事记,这是全册课本的总体知识框架,应从宏观上把握。
②每章开头的“引言”。
“引言”主要说明本章内容的历史背景和本阶段的时代特征和本章内容的特点。
③正文内容(大字)和阅读内容(小字)。
正文部分是课文的主体,是考试命题的依据,属于必须掌握的内容。
阅读部分一般有以下几种情况:
或是对正文内容的补充,或是正文上下段内容的过渡,或是正文的展开性叙述等等,应有不同的要求。
④原始资料。
应联系课文内容加以分析,可培养思维问题的能力。
⑤表格、图画。
要弄清其与正文的关系,安排这图表的用意和作用等。
⑥思考题和练习题。
思考题是高层次的练习,练习题是基本的作业。
第二部分:
掌握方法,增强信心。
许多同学头疼历史,最主要的原因就是历史需要大量的记忆。
对于历史学科的记忆来说,有以下一些具体的方法:
(1)顺序记忆法:
按照事件本身的发展的顺序依次记忆。
(2)特征记忆法:
对于内容相似的知识,通过细致地观察和全面地比较后,找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。
(3)规律记忆法:
在学习过程中,寻找具有规律性的东西加以记忆。
(4)隔年记忆法:
将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起,加以记忆。
(5)重复记忆法:
通过反复阅读来巩固记忆。
(6)回忆记忆法:
将学过的内容,经常地、及时地尝试回忆,在回忆过程中加强记忆。
(7)谐音记忆法:
将要记的东西,变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子,使之便于记忆。
(8)形象记忆法:
对于较抽象的内容,可用图、表等形象地描绘出来。
(9)讨论记忆法:
在学习过程中有不够理解的地方,不妨先按照自己的意见与同学讨论,在讨论过程中正确的东西就比较容易记住。
(10)口诀记忆法:
将记忆内容编写成口诀或歌谣,是一种变枯燥为趣味的记忆方法。
(11)词头记忆法:
将要记忆材料的词头连成句子。
(12)对比记忆法:
在记忆相类似的事物时,可将两种事物进行对比,找出异同。
(13)联想记忆法:
利用联想是促进记忆的有效方法之一。
(14)多种感官参与记忆法:
多种感觉器官参与记忆活动,可大大提高记忆的水平。
(15)归类记忆法:
把要记忆的内容列出提纲,分门别类整理归纳,然后进行记忆。
最重要的一点,“重复是记忆之母”。
总而言之,只要同学们肯于下苦、勤于动手、善于动脑、不断总结,历史成绩就能提高。
第三部分、学习升华,培养能力
我们需要掌握的相关的历史理论:
1、生产力决定生产关系,生产关系一定要适应生产力发展的需要;
2、经济基础决定上层建筑,上层建筑要适应经济基础的需要;
3、人民群众是创造历史的主人;
4、历史是不断进步的;
5、掌握一定的评价方法:
(1)坚持正确的立场;
(2)坚持历史评价而非道德评价;
(3)评价历史应坚持阶级分析方法;
(4)评价历史事物应坚持效果第一,动机第二。
1.“循序渐进”──就是人们按照学科的知识体系和自身的智能条件,系统而有步骤地进行学习。
它要求人们应注重基础,切忌好高骛远,急于求成。
循序渐进的原则体现为:
一要打好基础。
二要由易到难。
三要量力而行。
2.“熟读精思”──就是要根据记忆和理解的辩证关系,把记忆与理解紧密结合起来,两者不可偏废。
我们知道记忆与理解是密切联系、相辅相成的。
一方面,只有在记忆的基础上进行理解,理解才能透彻;
另一方面,只有在理解的参与下进行记忆,记忆才会牢固,“熟读”,要做到“三到”:
心到、眼到、口到。
“精思”,要善于提出问题和解决问题,用“自我诘难法”和“众说诘难法”去质疑问难。
3.“自求自得”──就是要充分发挥学习的主动性和积极性,尽可能挖掘自我内在的学习潜力,培养和提高自学能力。
自求自得的原则要求不要为读书而读书,应当把所学的知识加以消化吸收,变成自己的东西。
4.“博约结合”──就是要根据广搏和精研的辩证关系,把广博和精研结合起来,众所周知,博与约的关系是在博的基础上去约,在约的指导下去博,博约结合,相互促进。
坚持博约结合,一是要广泛阅读。
二是精读。
5.“知行统一”──就是要根据认识与实践的辩证关系,把学习和实践结合起来,切忌学而不用。
“知者行之始,行者知之成”,以知为指导的行才能行之有效,脱离知的行则是盲动。
同样,以行验证的知才是真知灼见,脱离行的知则是空知。
因此,知行统一要注重实践:
一是要善于在实践中学习,边实践、边学习、边积累。
二是躬行实践,即把学习得来的知识,用在实际工作中,解决实际问题。
1、历史是人和自然两大因素创造的,在素质教育口号下的应试教育运作下,我们要自发地捉住“人”这个重心,也就是人性,无论中外历史,大部分其实都是在通过简单的事实来剖析复杂的人性,因此要经常与别人交流,了解人性,忌死记硬背;
2、对于因人的不稳定状态而使事件发生的时间地点以及其他信息,则必须记忆,无论什么方法,你要意识到这些东西是无法避免的,思想上重视了,记忆效果便会不同;
3、课余时间可以找有历史爱好的同学交流,谈论中会迫使你的思维回到历史中的那个年代那些人身上,这些方式也许能获得较为长久的记忆;
4、万万不可的是对历史课或者历史老师产生抵触心理,没兴趣可以培养,灰心的话什么也就不要谈了。
我认为上课认真听很重要,听老师讲解的时候自己潜意识里就能记住一些大概,主要的框架就有了,回家以后就要下工夫背一些细节方面的东西,还有就是备战考试历史和别的学科不同,临时抱佛脚是绝对有用的!
!
考试前多看书多背书,这一刻的印象是最深刻的,你自己也说课堂上背容易忘记,我是学历史的,我平时也是总背总忘记,这是不可避免的,再聪明的人也不可能记下如此多的细枝末节,所以平时要多看书,最重要的是考试前一定要细细的温一下书本!
不要认为看了也白看肯定考不到.这是我的一些学历史的经验,希望这些能帮助到你!
忠心希望你在历史学习上能有所提高!
历史记忆方法
一、字头法。
抽出核心字(多为首字),串在一起,押韵更好,然后多念几遍即可。
例1.清朝最后的九个皇帝依次为康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、宣统,记为“康雍乾,嘉道咸,同光宣”。
例2.1842年签定的中英《南京条约》中开放的中国第一批通商口岸广州、厦门、福州、宁波、上海(由南向北),记为“广厦福宁上”。
例3.“戊戌六君子”谭嗣同、杨锐、林旭、刘光第、杨深秀、康广仁,记为“谭刘林,杨杨康”。
例4.1931年中共的土地革命路线:
依靠贫农雇农,联合中农,限制富农,保护中小工商业者,消灭地主阶级,变封建半封建的土地所有制为农民的土地所有制。
可记为“靠贫联中限富,保中小灭地主”
二、谐音法。
基本方法同“字头法”,只不过要精选核心字及其谐音,使其既押韵,又有一定生动的意义。
例1.洋务派在中央和地方的代表共八人一-例2.奕訢、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞、沈葆桢、丁日昌,例3.编为“新(訢)翻(藩)译(李)坐(左)洞审(沈)日昌例4.”。
三、奇特联想法。
联想越奇特,记忆越深刻,因人而异,因事而异。
例1.民主革命思想家陈天华有两部著作《猛回头》、《警世钟》,记法为一边想“一个叫陈天华的人猛回头撞响了警世钟,一边做转头动作,同时发出钟声响。
”
例2.军阀割据时,冯国璋、曹锟、段祺瑞控制的地盘及其支持者可联想为“曹锟靠在一棵日本梨树(直隶、江苏)上饿(湖北)得快干(赣)了,段祺瑞端着一大碗(皖)卤(鲁)面(闽),这(浙江)应(英)该很美呀。
四、歌谣法。
即以“核心字”为基础,通过反复挑选排列,使之成为形式对仗,合则押韵的顺口溜,最适于记年代。
例1.中共早期有三次全国代表大会——1921年7月,一大;
1922年7月,二大;
1923年6月,三大;
同期国民党有一次,1924年1月,一大,可编为“一大21、7,二大22、7,三大23、6,国民党一大24、1”
例2.1932年,日本扶持溥仪做傀儡,建立伪满洲国。
编为“32、3傀儡建”
例3.1934年10月至1936年10月,红军进行了长征。
编为“34、10(念壹零)36、10(念壹零),红军长征,翻山越岭。
例4.1935年瓦窑堡会议和1937年洛川会议的时间和内容很容易混淆。
可编为“瓦早洛(落)后”及“瓦窑堡,统战方针好;
到洛川,定全面抗战”
例5.抗战过程中的几件大事,1937年平型关大捷,1938年台儿庄战役,1940年百团大战,1940年汪精卫成立伪国民政府,1941年皖南事变。
可分别编为“37、9林彪吼,38、3拉锯战,40春汪伪成,40下半百团大战,41九千(人)皖南事变”。
例6、1950年6月,***在七届三中全会上提出的争取国家财政基本好转的三个条件可编为:
“土改完成,工商调整,经费节省”。
例7、文革爆发的导火线和全面发动的标志可编为“一个导火线,两会两文件”。
例8、文革中的主要建设成就可编为“成昆湘黔,二汽十堰,南京长江,胜利油田”。
即成昆铁路和湘黔铁路,十堰的二汽,南京长江大桥,山东东营胜利油田。
例9、新中国成立以来的部分重大科技成就:
1957年-武汉长江大桥,1964年和1967年-第一颗原子弹和第一颗氢弹,1965年,世界首次人工合成蛋白质-牛胰岛素,1970年,第一颗人造卫星-东方红一号。
可编为“57武汉,桥通天堑;
64、67,惊世两弹;
1965,牛胰岛素;
1970,人造卫星。
五、排比法。
即认真分析历史事物,从中归纳提炼出或连续或对仗的“核心词”,作为记忆的载体,有事半功倍之效,此法适用范围很广。
例1.1858年第二次鸦片战争中,列强强迫清政府分别签订了《天津条约》,主要内容有5点,可总结为“三外一赔一开”。
赔款和开口岸是近代绝大部分不平等条约都有的内容。
“三外”指外国人(可以到内地游历、经商、传教),外国公使(进驻北京),外国船(军舰和商船可以在长江各口岸自由航行)。
例2.袁世凯的复辟帝制活动,可总结为“一转正、两解散、三修改”。
一转正:
1913年强迫国会选举他为正式大总统。
二解散:
1913年解散国民党,次年又解散国会。
三修改:
废《临时约法》改为《中华民国约法》;
改内阁制为总统制;
改总统选举法(改选举为推举,改有限任期为连选连任)。
例3.新文化运动的基本内容,可总结为“四提倡,四反对”。
例4.辛亥革命后“实业报国”思潮的代表人物,可总结为“南张北周和二荣”,类似的还有中共建党先驱“南陈北李”(陈独秀、李大钊)。
例5.1927年中共三大起义的意义,可总结为“三个第一”。
南昌起义打响了武装反抗国民党的第一枪。
秋收起义建立了党领导下的第一支军队。
广州起义建立了中国第一个苏维埃政府。
例6、一五计划经济建设的重大成就可总结为“一桥二铁三公四厂”。
即武汉长江大桥;
宝成和鹰厦铁路;
康藏、青藏和新藏公路;
鞍钢无缝钢管厂、一汽、沈阳飞机制造厂和沈阳机床厂。
高中文科学生常常反映历史不好学,书看过几遍也记不住,做题差错率还是很高。
为什么会如此?
究其原因是没有用“心”去读、去想,有如过眼云烟,转瞬即逝,所以到运用时问题就暴露出来了。
应提高历史学习效率,做到事半功倍呢?
关键要把握好学习过程中的四个环节,即阅读、理解、记忆和运用。
一、阅读
阅读是理解、记忆和运用的基础,即学好历史的基础。
怎样才能使阅读迅速而有效呢?
首先要有目的,有问题。
如阅读教材目录以把握整体知识框架,这是在宏观上把握历史的前提;
阅读教材正文以把握基本的历史知识:
时间、地点、人物、事件、典章制度、历史概念和历史结论等,这是在微观上把握历史;
阅读正文中的小字、注释和图表,有助于对主体知识的理解和认识。
最后这一点最容易被忽视。
综观近年高考题,教材小字名义上是阅读教材,不做考试要求,而实际高考大纲中却强调把握知识体系,意即在知识系统中的内容都在考查之列,所以在多年的高考题中总不断出现小字部分内容。
因此在阅读教材中要把小字、注释和图表内容都纳入到知识体系中去,才能做到全面复习,完整把握历史知识。
如世界近代史中第一次世界大战一课,正文中指出“随着殖民地问题上冲突加剧,英德矛盾开始激化,逐渐成为帝国主义国家之间的主要矛盾。
”小字中用三百多字的篇幅,外加两幅图和一段材料,来补充说明了英德矛盾激化的原因和冲突表现。
又如中国古代史上“北宋科举制发展”一目,正文只对其积极作用进行论述,在小字中则补充了北宋科举取士过多导致“出现官吏多而杂的局面”这一消极影响。
其次是阅读中要掌握正确方法。
阅读中要抓住关键词以认识历史发展的程度、了解历史事件间的相关联系:
如法国资产阶级革命中,社会的改造经历了“初步”、“进一步”、“彻底”等阶段;
如《九国公约》签订,“又要使中国回复到几个帝国主义国家共同支配的局面”,抓住“又”字就能将近代列强在侵华问题上的阶段性和相互关系发掘出来,19世纪中期到20世纪20年代经历了“相互争夺-共同支配-日本独占-共同支配”的历程;
抓住对比词,以把握同类事件的个性和共性,如“19世纪六、七十年代,资产阶级革命和改革运动在世界许多地区展开,美国、德意志、意大利、俄国和日本等国家通过不同方式,走上了迅速发展资本主义的道路”。
抓住句中“不同方式”我们可以这样理解:
这几国走上资本主义道路的方式是不同的,但最终结果是一样的。
那么“不同”表现在哪里?
为何会有这种不同?
由此我们就可以把握各国的特点;
结果是一样的,都“走上了发展资本主义的道路”,由此我们就可以把握本时期历史发展的基本特征。
要在阅读中明确历史结论中各点的逻辑关系,如中国古代史上科举制的意义评价内容较多,正确的理解思路是:
首先改变的是前代门阀垄断仕途的九品中正制,所以有“抑制门阀的作用”;
其次与九品中正制相对比,门第不高的地主知识分子也能入仕为官,“扩大了官吏来源”;
第三科举制与九品中正制不同点在于把读书、考试和做官紧密联系起来,“从而提高了官员的文化素质”;
第四因主管科举考试的是中央政府,改变了九品中正制由中正官把持人才选拔和官员任命权的局面,且选拔的大部分是有才能者,所以“大大加强了中央集权,有利于政局的稳定”;
第五,这一制度“为历朝所沿用,影响深远”;
第六科举制也造成士人把精力集中于应付考试,而忽视实用性学问的消极影响。
这样从官吏来源(前两点)到选拔方式(第三、第四点)再到影响(第五、第六点)就可以比较紧密地联系起来了。
二、记忆
历史学科是记忆为主的科目,如何才能牢固准确地记忆历史基本知识,以利顺利复现和运用呢?
第一,要理解记忆,不要单纯地机械记忆。
高中历史理论性较强,抽象概念较多,这就要求我们在学习过程中,认真理解历史结论中每一句话的内在含义,每一层次间的逻辑关系。
如世界近代史中“资本主义世界殖民体系”评价,就要将四句话的简短结论分解成:
①地位“是资本主义世界体系的重要组成部分”;
②标志“标志着资本主义世界体系的最终确立”,其中资本主义世界体系包括资
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