全国自考12350儿童发展理论历年真题及答案共5套Word格式文档下载.docx
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岁月匆匆地流逝
心头上浓雾弥漫着
包裹着那颗脆弱的心
想要看清楚真实的自己
眼前却总是一片迷茫
将自己完美地伪装
微笑着面对一切
却无法掩盖住
内心的落寞
夜深人静
独自悲
泪流
殇
注:
2019年10月高等教育自学考试全国统一命题考试
儿童发展理论试卷(课程代码:
12350)
本试卷共4页,满分100分,考试时间150分钟。
考生答题注意事项:
1.本卷所有试题必须在答题卡上作答。
答在试卷上无效。
试卷空白处和背面均可作草稿纸。
2.第一部分为选择题。
必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。
3.第二部分为非选择题。
必须注明大、小题号,使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。
4.合理安排答题空间,超出答题区域无效。
第一部分选择题
一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分)
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。
1.心理学研究中,高举无意识大旗的心理学家是()
A.冯特B.华生C.弗洛伊德D.皮亚杰
2.以下不属于发展理论三大任务的是()
A.描述心理领域发展过程B.描述心理领域之间的关系
C.解释发展的动力和机制D.预测未来发展的趋势
3.“儿童先学会抬头,再会迈步”,这体现的发展原则是()
A.发展方向的原则B.相互交织的原则
C.机能不对称原则D.个体成熟原则
4.在成熟理论中,婴儿的智能诊断依据是()
A.正常行为模式B.异常行为模式
C.行为过程D.行为表征
5.对外界刺激的分析和综合能力属于()
A.动作能B.应物能C.言语能D.应人能
6.华生认为,情绪是一一种()
A.生理反应B.模式反应C.神经反应D.环境反应
7.观察者将自己所观察到的各种榜样行为加以组合,形成新的行为,这是观察学习的()
A.行为模式B.象征模式C.参照模式D.创造模式
8.自我的心理能量源于()
A.超我B.本我C.本能D.力比多
9.最终决定处境不良儿童形成神经质倾向的因素是()
A.自我失调B.理想的自我
C.现实的自我D.真实的自我
10.一切神经症的核心是()
A.孤独B.压抑C.逆众D.焦虑
11.婴儿期的发展任务是()
A.获得自我同一性B.获得信任感
C.获得自尊感D.获得亲密感
12.埃里克森认为,学前期游戏的表现形式包括角色游戏和()
A.结构游戏B.规则游戏
C.共同游戏D.智力游戏
13.思维的起点是()
A.运算B.智慧C.动作D.逻辑推理
14.个体认识上的主观臆断,行动上的为所欲为,作风上的独行其是等状态表现是()
A.建构B.内化C.适应D.自我中心
15.维果茨基认为,对思维发展有决定性的特殊意义是()
A.自我中心言语B.对话言语
C.内部言语D.外部言语
16.所有的高级心理机能都必须具备的中介是()
A.符号B.思维C.交往D.情感
17.回避反应实验表明知觉活动具有()
A.主动性B.选择性C.回避性D.接受性
18.婴儿的第依恋对象往往是()
A.抚养者B.母亲C.父亲D.父母
19.根据依态理论,导致儿童遇到不认识的人或潜在危险的事物时产生回避反应,同样具有适应价值和保护作用的系统是()
A.依恋行为系统B.警觉恐惧行为系统
C.探究行为系统D.交往行为系统
20.下列表述中,不属于儿童知觉发展趋势的是()
A.知觉特异性增加B.知觉复杂性增加
C.注意实现最优化D.信息获得更加经济有效
第二部分非选择题
二、名词解释题(本大题共4小题,每小题3分,共12分)
21.发展理论
22.成熟
23.自己的大纲
24.利他行为
三、判断说明题:
本大题共4小题,每小题3分,共12分。
判断下列各题正误,井说明其正确或错误的理由。
25.根据格赛尔成熟理论,我们既可以用年龄来推测行为,也可以用行为来推测年龄。
26.弗洛伊德认为,产生神经病焦虑的原因是对良心的畏惧。
27.好的教学要走在儿童发展的前面。
28.婴儿的气质特点决定了嬰儿的依恋。
四、简答题:
本大题共5小题,每小题4分,共20分。
29.简要回答格赛尔的育儿观念中阿弥士对父母提出的忠告。
30.简要回答儿童虑的分类及来源。
31.运用弗洛伊德精神分析学说阐述早期救有的重要性。
32.简要回答“最近发展区是一个动态的概念”。
33.简要回答婴儿分离焦虑的阶段。
五、论述题:
本大题共2小题,每小题8分,共16分。
34.结合实例论述班杜拉的观察学习及其过程。
35.结合实际闸述皮亚杰关于儿童思维发展过程的基本观点。
六、综合应用题:
本大题共2小题,每小题10分,共20分。
36.阅读下列案例材料,然后回答问题。
儿童饮食行为障碍是一种具有多种表现形式的喂食障碍,通常多发生于婴幼儿和童年平期。
在进会充足、养有照颐良好,无器质性疾病的情况下,常有拒食和极端造求新奇的行为障碍。
从临床所见,这类行为障碍多半是由于家人强边进会导致的小儿进食行为异常,近年来并不鲜见。
研究者在对35例5.6岁具有此种行为障碍的儿童实施了消退疗法,取得了一定的效果,现报告如下:
1.资料和方法
1.1临床资料
选择严格遵守治疗计划的35例5-6岁独生子女作为观察对象。
女童21例,男童14例。
由于娇生惯养,这些儿童从幼儿至就诊时每逢用餐均由老人或父母喂食,一旦不吃,随即强迫进食,35例均有由于强迫进食而引起逆反的行为。
有半数儿童每到吃饭时便远离饭桌或躲藏起来。
逼其进食则出现恶心拒食,其中有7例患儿常在饭后有反当行为。
另18例儿童在被逼进食时常哭闹,拒绝家人喂食,自食速度慢而少。
全部患儿均经多个医院诊治,给予补锌、助消化药物及各种营养品等均无效果。
35例儿童均为足月顺产儿,生长发育未见异常,未患过较重的疾患,也未表现出愿意从非抚养者那里取得食物,家庭经济情况及居住环境均良好,身高、体重正常,精神好,各系统检查未见异常,没有足以解释拒食现象的器质性疾病。
1.2治疗方法
此类惠儿主要是由强迫进食导致的偏离行为,故采取自然消退法。
具体做法:
(1)首先对家人说明强边进会的坏处,使家人从思想上真正认识到喂食障碍是由于强迫进食所致,以征得家人对该症的积极配合治疗,消除强迫进食行为,
(2)禁止强迫进食,并告诉小儿在一定时间内上桌吃饭,如不主动上桌,家长不予理睬,要坚决地将全部饭菜撒掉,不于时,不不值,不强喂,(3)全家理食完单后,不要问小儿是否要吃饭,在下次饭前不再进食。
(4)家中不要放置小儿可随手拿到的食物。
(5)家庭所有人员以及与其交往的亲威朋友友均采取一致态度。
在治疗计划实施中,任何人不得表现出有碍治疗方案的任何举动。
1.3治疗观察方法及效果
1.3.1行为障碍程度的划分
本组惠儿根据食欲降低的程度分为:
无、极轻、较轻、中度、较严重、严重六级。
家人根据小儿近一个月来食欲情况的总体水平,评出20例患儿较严重,15名严重。
1.3.2治疗时间
对18例患儿(8例严重,10例较严重),实施持续1个月的消退治疗。
对17例患儿实施ABAB设计治疗(7例重度,10例较严重),在最初10天实施消退疗法,随后10天恢复强迫进食,最后10天又进行消退疗法治疗。
家长每10天总评一次,标出食欲等级,并来门诊求治指导。
2.结果
18例持续治疗者于5-7天即有初步效果,10天评定时已有患儿由较严重和严重变为中度。
一个月终了时均可自动进食,等级为极轻。
ABAB设计组的17例患儿10天总评时,变为中度者15例,1例由重度变为较重度,按研究计划撒销治疗并恢复强迫进食10天后,除2例仍有良好自食习惯外,余15例又恢复原来基线水平。
当恢复治疗(最后10天)后自食情况又逐渐好转。
最后总评时2例变中度,15例变轻度。
依据斯金纳的行为消退理论,分析上述案例中研究者采取消退方法治疗饮食行为障碍的原理及策略。
37.阅读下列案例材料,然后回答问题。
中一班“我长大了”的主题活动中,珠珠和华华在游戏区看小朋友们成长的照片时发生了争执。
珠珠相信小朋友是不会变老的,因为《一寸法师》是这样说的。
而华却认为每个人都会变老,并对珠珠说:
“你妈妈会不会变老呢?
”珠珠说:
“会啊!
”华华又说:
“那你会不会长成你妈妈那样?
“当然会的!
”华华再次追问:
“那你会不会变老呢?
”珠珠回答:
“不会的!
”两人争得面红耳当班的王老师微笑地看着两个孩子和围观的其他孩子,观战的红红突然说:
“等珠珠变老了就知道了!
”这时,珠珠和华华都笑了。
请运用皮亚杰发生认识论的理论观点分析以上案例。
2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试
1.主张心理学应该只研究外在行为的心理学家是()
A.维果茨基B.华生C.弗洛伊德D.皮亚杰
2.科学研究的一般方法都是起步于()
A.假设B.实验C.分析D.调查
3.儿童发展中,“进两步,退一步,然后再进两步”体现的发展原则是()
A.个体成熟原则B.发展方向的原则
C.自我调节原则D.发展阶段的原则
4.儿童把注意集中在自己的观点和自己的动作上的现象是()
A.运算B.自我中心C.动作逻辑D.对应逻辑
5.格赛尔成熟理论认为,对儿童成长发展起决定性作用的是()
A.生物学结构B.教育质量
C.家庭氛围D.社会文化
6.华生认为,人格是由我们的系统构成的,这一系统是()
A.环境系统B.能力系统C.知识系统D.习惯系统
7.以下不属于班杜拉“攻击实验”电影中攻击行为的结果是()
A.攻击-奖赏型B.攻击-惩罚型
C.无结果型D.无攻击-奖赏型
8.《梦的解析》的作者是()
A.弗洛伊德B.埃里克森C.格赛尔D.乔姆斯基
9.超我的来源是()
A.快乐B.良心C.自恋D.自居
10.弗洛伊德认为性欲的前生殖期包括口唇期和()
A.潜伏期B.青春期C.肛门期D.宣泄期
11.心理分析的主要方法之一是()
A.投射B.精神分析暗示法
C.趋众作用D.合理化作用
12.埃里克森认为个体心理发展过程的重心是()
A.社会过程B.本能过程C.生物过程D.自我过程
13.皮亚杰的发生认识论认为,所有生物体结构共有的机能是()
A.适应B.顺化C.认知结构D.智慧
14.儿童思维的核心特点是()
A.自我中心B.动作思维
C.具体形象思维D.抽象逻辑思维
15.维果茨基认为,制约人的心理发展的因素是()
A.社会文化历史发展规律B.人的生物成熟规律
C.学校教育发展规律D.科学技术发展规律
16.3岁以前儿童的学习依据是()
A.自己的大纲B.学校的大纲
C.社会的大纲D.母亲的大纲
17.视崖实验表明知觉活动具有()
A.主动性B.选择性C.回避型D.敏感性
18.对儿童发展影响最深远的环境是()
A.自然环境B.家庭环境C.中间环境D.文化环境
19.儿童安全型依恋形成的中心要素是()
A.母亲照看方式的接受性B.教养行为的适应性
C.母亲照看方式的合作性D.教养方式的敏感性
20.根据爱因斯沃斯的研究,婴儿产生分离焦虑经历的第一个阶段是()
A.失望B.反抗C.超脱D.回避
21.发展的机械论
22.行为周期
23.敏感期
24.社会智力
判断下列各题正误,并说明其正确或错误的理由。
25.格赛尔认为,年龄是儿童发展变化的原因。
26.自我是本我与外界接触的唯一心灵之路。
27.低级心理机能有简单和复杂之分,复杂的低级心理机能指形象记忆、情绪等。
28.根据布朗芬布伦纳提出的环境模型,最内层的微观系统对儿童发展的影响最深远。
29.简述格赛尔关于儿童发展中表现出的不同成长类型。
30.简析焦虑的防御机制。
31.运用精神分析学说阐释早期教育的重要性。
32.简述维果茨基理论的贡献。
33.简述高质量托幼机构对教师的基本要求。
34.基于班杜拉社会学习理论,阐述影响儿童攻击性行为的观察学习因素。
35.联系教育实际,分析皮亚杰认知发展阶段的特征并提出教育建议。
六、案例分析题:
本大题共2小题,每小题l0分,共20分。
36.阅读下列案例材料,然后回答问题。
张老师新接手的大班上有些孩子不敢在大家面前表现自己,他们常常表现出双臂夹紧、身体僵硬、揪自己的衣角等行为与神态。
张老师了解到是因为以前幼儿的表现和展示机会较少,许多幼儿羞于当众表达。
因此,计划通过一系列的活动来增强孩子的自信,并提高他们的表达能力。
通过前期的故事会、才艺表演等形式的锻炼,孩子们已经摆脱了羞涩和胆怯,他们不再满足于单纯的讲述,更不满足于只在班级小圈子里的表现,他们希望能表演故事,并得到更多观众的支持、帮助。
于是,一个新的创意一一“家园联谊故事表演会”诞生了。
有了创意后,张老师便和孩子们一起来做策划和准备工作:
准备新故事、制作宣传海报、设计邀请函、征集家长意见、商讨会场布置、确定人员分工……在大家精心策划下,故事表演会如期举行。
整个活动过程中到处可以看到忙碌的身影,接待的、摄影摄像的、计分的、主持的……所有任务都由孩子和家长承担,他们各司其职,忙而不乱。
“演员”更是不负众望,现场不时响起热烈的掌声,孩子的表现得到了大家充分肯定。
故事表演会结束后,园长给孩子们颁发了奖状,有最佳表演奖、最佳选题奖、最佳设计奖,还有最佳制作奖、最佳进步奖等。
孩子们激动万分,而园长发表的活动感言和“快乐生活、快乐学习、快乐成长”的真心祝愿,更使在场的所有人感动不已。
在故事表演会上,孩子是活动的主人,他们主动、自然、自信,学会了共同协商、探索,不怕困难,积极寻求解决的办法。
总之,故事表演会使孩子们充满了阳光、充满了自信。
结合行为主义发展理论,分析上述案例中教师是如何创设丰富环境,以促进幼儿的学习与发展。
中班美术活动结束时,当我在许多“乱七八糟”的作品中再次看到娟娟工整规范的画时,我为她流畅的笔触而感动,她画的每一幅画都是那么认真。
但与此同时,我也为娟娟十分规范的构图而担心,她的作业中透露着这个年龄的孩子不该有的“严谨”。
同时,我还发现娟娟每次在画新的作品时,都会对我说:
“老师,我不会画,你教教我吧!
”这是为什么?
我和娟娟妈妈进行了交流。
原来娟娟在三岁左右,妈妈就开始教她画动物、人物等,在画画前妈妈总会对她说:
“看妈妈怎么画的,先画一个圆,旁边再画短线条……”“娟娟,你怎么将苹果涂成蓝色了,苹果应该是红色或绿色的。
来,妈妈教你涂。
”娟娟在妈妈的指导下果然越画越像,已经习惯于成人教她怎么画,她就怎么画,一旦让她画以前没有画过的东西,她就不知道如何画。
请运用语言与思维发展的原理分析以上案例。
2017年10月高等教育自学考试全国统一命题考试
1.发展理论中,认为心理发展是量变的心理学家是()
A.格塞尔B.皮亚杰C.埃里克森D.华生
2.科学研究的一般方法都是起步于()
3.“不成熟”在儿童发展中的价值不包括()
A.适应作用B.准备作用C.加速作用D.可塑作用
4.儿童起先使用一只手,然后两只手一起使用,接着更喜欢使用另一只手,然后又一起使用,最后形成固定的优势手,这一现象体现了儿童发展的()
A.发展方向原则B.相互交织原则
5.格塞尔认为,正常儿童的行为发展是()
A.高度模式化的B.受外部调节的
C.后天决定的D.由心理成熟决定的
6.以下不属于斯金纳程序教学原则的是()
A.小步前进B.难度递减C.主动参加D.及时反馈
7.认为人是通过自己的行为创造环境的心理学家是()
A.华生B.班杜拉C.巴甫洛夫D.斯金纳
8.由良心和自我理想构成的人格结构部分是()
A.自我B.超我C.本能D.本我
9.弗洛伊德将儿童的焦虑分为真实性焦虑、道德焦虑和()
A.神经病焦虑B.投射性焦虑C.防御性焦虑D.压抑性焦虑
10.力比多的非常态发展形态是()
A.停滞B.压抑C.退化和停滞D.发泄
11.学前期的发展任务是()
A.获得亲密感B.获得信任感C.获得自主感D.获得主动感
12.从意识与无意识的角度看,同一性可分为自身同一性与()
A.同一性混乱B.自我同一性C.个人同一性D.集体同一性
13.把当前的动作、经验资料或知识纳入到已有的整体结构之中的心理过程是()
A.同化B.顺化C.适应D.平衡
14.内化的可逆的动作是()
A.平衡化B.组织C.相互作用D.运算
15.以下表述中不属于人的高级心理机能特性的是()
A.随意B.概括C.直接D.主动
16.维果茨基的最近发展区是指()
A.儿童现实发展水平
B.儿童独立达到的水平
C.儿童发展的可能性
D.儿童现实发展水平与可能发展水平之间的距离
17.人的高级心理机能发展过程中所使用的心理工具是()
A.语言B.动作C.情感D.思维
18.爱因斯沃斯认为,抗拒型依恋儿童的母亲具有的特点是()
A.拒绝B.敏感C.合作D冷漠
19.根据依恋理论,在熟悉的环境里,陌生人的出现可能激活的行为系统是()
A.陌生焦虑B.交往C.依恋D.警觉一恐惧
20.习性学的核心是()
A.敏感期B.关键期C.依恋D.适应
21.心理实质
22.准备
23.低级心理机能
24.联结
三、判断说明题(本大题共4小题,每小题3分,共12分)
判断下列各题正误,正确者打“√”,错误者打“X”,并说明其正确或错误的理由。
25.格塞尔的成熟势力学说是典型的环境决定论。
26.霍妮认为,无意识的心理冲突是一切神经症的根源,而一切神经症的核心来自于人际关系的困扰。
27.维果茨基认为,在个体心理发展中,低级心理机能与高级心理机能是两条完全不同的发展路线的产物,彼此之间没有交织与融合。
28.儿童在关键期的学习一定能达到相对应的效应。
四、简答题(本大题共5小题,每小题4分,共20分)
29.简述格塞尔成熟势力说的基本观点。
30.简述弗洛伊德对精神分析学说的贡献。
32.简述最近发展区理论对教师工作的启示。
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