北师大版品德与生活一上《我爱我的家》教学案例.docx

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北师大版品德与生活一上《我爱我的家》教学案例

《品德与生活》第一册活动课

《我爱我家》教学反思

本课是一堂情感体验课，要达到本课的教学目标，一定要让学生产生深刻的情感体验。

从现场教学情况来看，以下几个环节的设计明显达到有效教学的要求。

一、亲身经历——挖掘的课程资源。

“经历是一种财富。

”在教学中，我们也要善于开发利用这种财富。

每个人都有家庭生活的经历，在这一课中，我向学生介绍了我的家庭，然后，我通过让学生家长填写调查表，用问答游戏的形式指导学生了解家庭。

接着，同学们也与我共享了他们的快乐时光。

我们对自身所拥有的资源都进行了开发和挖掘。

只有亲身体验过的，感受才会深刻。

在上这一课时，学生带自己家的照片给大家看，将家庭的环境和感人的场面与大家共享，更能给人以身临其境的感觉。

学生感情丰富，但对父母的辛劳不见得有很深的了解，叙说的过程也是更深一步地了解家人、与家人增进感情的过程。

能够展示自己的家庭合照，学生们非常兴奋；能够分享班里别的同学家庭的温暖，同学们也非常快乐。

台上展示的同学声情并茂，台下观看的同学神情专注。

接下来他们把照片贴于黑板时，更充分展现了令人羡慕的天伦之乐；有的还表示要感谢父母、亲人对自己的无私付出和关心；然后我借机提出引人思考的问题：

“长辈们的关心照顾，使我们得到健康与快乐，反过来，我们应该怎样去做呢?

”加以行为指导。

二、载情于信患，抒情于技术。

让孩子们产生深刻情感体验的各种手段中，有语言，更有信息技术。

开始上课时，我用歌曲《我爱我的家》让学生猜上课内容，把学生带进主题。

接着在介绍各自家庭时，用数码照相机记录了学生家庭生活的和谐、老师家庭生活的精彩，再到课堂上展现出来，更增进了学生们对彼此家人和家庭的了解。

在指导实践时，学生看到自己或同学在家里做家务的片段，这时，他们更是雀跃，跃跃欲试。

可见，展现的过程，是情感激发的过程、也是知识与技能的示范过程。

更是行为与习惯的指导过程。

三、合作表演——行为的落实

学生天生地喜欢表现自我，与老师一起合作表演，学生难以抗拒，本课设计的几个情景表演，学生兴趣盎然，表演期间，个别学生几乎想跳出，参与角色当中，活动高潮再次掀起。

表演效果出乎意料，情景1中，学生会给妈妈捶背、捏脚、拿水。

情景2中，学生会说：

“妈妈，下一次让我蒸你爱吃的鱼给你吃。

”情景3中，学生说：

我今天迎接了省一级的领导来评估，我还认识了几个新朋友。

学生在玩玩、演演的过程中，学会了如何对待家人，如何与家人沟通。

以上是几点有效设计的情况反馈，在本次课堂教学中也存在着不足。

我发现自己对“孩子是家庭的小主人，在家里能做的事情应该主动的去做。

”并不是课堂上所说的“帮妈妈和长辈们做”。

把生活引入课堂，让情感体验到位

《品德与生活》第一册活动课《我爱我家》教学案例

宝华培正小学何慧敏

案例背景介绍：

这是本人上的一节公开课，作为一名工作了十多年的教师，我为新课程的诞生而惊喜，因为新课程重视体验，提倡学习源于生活。

于是，对于如何在品德教学中体现生活性、开放性、合作性这几个点上进行过探讨。

教学活动设计意图：

本课教学是根据《品德与生活》第二册第一单元安排设计的，体现了新课程的体验性学习，这种教学理念对于低年级的品德与生活学科的教学来说显得尤其重要。

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。

学生愿意接受就激发了学生的参与意识，为促进品德的内化提供了良好的条件。

低年级小朋友刚刚从家庭走向学校，开始与他人、与社会的接触。

在这一阶段，他们的思想还未成熟，行为规范的养成正处于初级启蒙阶段，而当今的独生子女在家庭生活中倍受关爱，在温暖的家庭环境中成长的他们，聪明活泼。

但是，自私、冷漠，对别人的关爱不以为然，对家庭缺乏责任感，这些缺点在他们身上也是显而易见的。

那么，在教学中，如何让学生感受到家庭的温暖，唤起他们对家庭的热爱及责任感，引导儿童在讨论中、情景中交流自己的感受，学习和体验应该怎样与家庭成员交往呢？

我是这样实施的：

活动前准备：

1、请儿童的父母把一张全家福和调查表（附后）装在信封里带到学校。

2、准备歌曲《我爱我的家》

3、十二生肖动物图、小心形卡纸

4、课件（包括老师的一家家庭合照、学生日常生活情景、苦孩子生活图）

活动过程：

一、听歌猜课题导入

师：

同学们，你们喜欢听歌吗？

老师让你们听一首歌，看谁能从歌曲中知道我们今天要学的内容。

（播放课件音乐：

《我爱我的家》）

（板书：

我爱我的家）（贴房子图）

（创设欢愉情景把学生带进主题。

）

二、介绍我的家

师：

你们想了解老师的家吗？

（老师有三口人，老师的出生年是虎年，生肖属老虎。

这是我丈夫，属猪，他是一位医生，这是老师的小宝宝，差不多两岁了，属猴子。

我经常领着她去超市，给她买玩具、买书。

她最喜欢的是听我讲故事。

）

师：

你们愿意把自己的家介绍给大家吗？

请找你的好朋友说一说。

（我与学生共享了我的家庭生活的快乐，引领着生生之间的愉快交流，交流中，学生开心雀跃，生活中的家人令他们滔滔不绝，手中的照片让他们把生活引入课堂）

师：

看来你们对家人都有所了解，那么到底你对他们的了解有多深呢？

我们来玩一个问答游戏，好不好？

课前，老师给家长写了一封信，答案都告诉我了，就看你们说得对不对了。

谁想玩？

别忘了带上照片。

师问：

你妈妈是属什么的？

生1：

属鸡的。

师问：

什么事情让你爸爸最生气？

生2：

我学习成绩不好或者我不听话时。

师问：

你们一家人一起最喜欢干什么呀？

生3：

看电视

师问：

你爷爷最喜欢干什么？

生4：

最喜欢收集环保资源

……

（全家福于投影进行补充介绍）（答案正确老师送他生肖卡。

）

（点拨：

你怎么知道的？

）

师小结：

要是平时注意用眼睛去观察，注意与家人交流，我们一定会生活得更快乐。

（游戏感悟：

游戏是小学生喜闻乐见的一种活动，是一种潜移默化的体验。

学生在快乐的游戏中，流露出一个真我，轻松地体验到某种道德认识。

让学生体验游戏时的感受，有开心与不开心，通过游戏使学生感悟到了与父母之间多沟通，享受家的幸福。

）

三、感受家的快乐，感知父母的恩情——我会说

师：

刚才，我们的同学提到自己的家都是满脸笑容的。

说明大家都感受到父母长辈对自己的关爱了。

那么你能说出长辈们在平时是怎样帮助你，照顾你，给你带来健康和快乐的？

可以把这些开心事与同学分享吗？

就让我们在小组里说说，看谁说得多、说得好。

就可以把照片贴在黑板上，进入我们的快乐家园。

（请生到讲台上轮讲，示照片讲述快乐事情，教师点拨学生的幸福生活，奖给生肖小卡。

）

生1：

这是我爸爸、这是我妈妈，他们带我到北京旅游，照下了这张相。

（让你增长见识）

生2：

这是我家后院的花园，那里很美，我经常和爸爸妈妈在这打羽毛球。

（关心身体健康）

生3：

这是爸爸妈妈抱着我照的全家福。

（真疼你，你开心吗？

）

……

（强调父母平时的关爱：

做早餐、送我上学、接我放学，帮着拿书包、烧菜做饭、生病时、买图书、检查作业等）

（“经历是一种财富。

”在教学中，要善于开发利用这种财富。

每个人都有家庭生活的经历，在这一课中，运用说的形式，让学生将家庭的环境和感人的场面与大家共享，配合老师在旁的点拨，更能给人以身临其境的真切感，情感体验悠然而生。

）

四、回报父母大行动——我会做

师：

对了，如果没有长辈们的关心照顾，我们就没吃的、没穿的，没用的，更谈不上上学读书、去公园。

我们又应该怎样做呢？

（示小手图）老师马上就带你们到几个小朋友家看看，想去吗？

1、示录像：

一起说他们在干什么？

看谁眼睛看得清。

分段显示：

A家务事：

扫地收拾碗筷

B问候、交流：

帮奶奶捶背、读书给父母听

2、你还会做些什么？

生1：

我会洗衣服

生2：

我会擦窗

生3：

我会做饭

……

（点拨：

我们是家里的小主人，从身边的小事做起，自己能做的事情就自己做，不会的事情，就学着做。

）

师：

原来同学们还会做这么多事情呀！

老师真想把这些事情表演出来，谁想与老师合作表演？

当老师的乖孩子。

（1）情景1：

妈妈（老师饰）下班回来。

孩子与妈妈打招呼，妈妈说：

“今天好累呀。

”……

生：

（快步迎上）妈妈您辛苦了！

我给你捶捶背。

（2）情境2：

吃饭时，妈妈把菜夹给孩子，孩子也把菜夹给妈妈。

生：

妈妈，你最喜欢吃鱼，下一次我亲手煮鱼给你吃好吗？

（3）情景3：

吃饭后，妈妈和孩子聊天，问孩子：

今天学校里有发生什么事情吗？

生1：

（不会说）

生2今天我认识了三个好朋友。

（重点点拨：

主动把学校发生的事告诉家长）

师：

请你们同桌进行角色表演，把你会做的事情做出来。

师小结：

你们知道吗？

你们能做到多了解家人，多与他们说心里话，多帮忙做事情，就是爱家的表现了。

（点题：

爱）

（角色感悟：

表演是小朋友喜闻乐见的教学形式，对儿童有很大的吸引力。

他们不但喜欢看，而且乐于表演。

在教学中，可根据教材内容，结合社会生活实际组织学生表演，让学生担当角色，使台上台下的学生情不自禁地融于直接的体验中。

尤其通过转换角色表演，让学生体会父母对自己的爱，并进行了有效的行为指导。

）

五、画出“我的家”——我会画

师：

同学们，刚才我们用眼睛看了，用嘴巴说了，现在你们想用小手画画你的家吗？

请把你的家打扮得更美。

（新课程强调体验性学习，要求学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。

）

六、总结延伸

老师相信只要你们爱家，生活就一定会更幸福。

老师祝愿你们永远快乐！

板书设计：

我爱我的家

嘴巴图

问号图

小手图

展示台

全家福

全家福

全家福

全家福

全家福

全家福

自评：

从教学设计到教学过程我都非常重视引导学生通过各种形式、手段去认识自己的家，加深了对家庭成员的了解度，接着感受生活中家人给予的温暖，对家庭生活感到愉快。

最后再把爱落实到课堂上所创设的情景中，学会和家人沟通的方法，在日常生活中，主动做事，改进生活。

做到了在生活中挖掘课程资源，把生活引入课堂，让情感体验到位，但是学生是否能把良好的行为落实到家中呢？

我想，在课堂之外的拓展活动将会是有效教学的延续。

2005．12．20

给家长的一封信

尊敬的家长：

你们好！

我们《品德与生活》课即将学习关于家庭的话题，其中包括孩子对家庭成员的了解及感受家庭温暖的内容。

这部分对于孩子很重要，所以特别需要您的帮助与支持。

请家长们能配合完成好以下两方面事情：

1、请为孩子寻找一张全家福照片，最好是能表现家人与孩子度过快乐时光的。

如果找不到就画一幅画吧！

可以是家庭成员属相画、可以是家庭成员的画像、也可以表现家庭成员活动的场面。

内容

爸爸

妈妈

孩子

其他成员（）

1、

家人的属相或生日

2、

家人的职业

3、

最喜欢吃什么

4、

最喜欢做什么（兴趣爱好）

5、

什么时候最开心

6、

什么事情让你最生气

7、

孩子有做的，请在（）上打“ˇ”

每天是否能向父母打招呼、问好（）

是否能与父母交流自己的学校生活，说说心里话（）

在家里能帮忙做事情（）

8、问答

全家人在一起时，最喜欢干什么？

2、完成以下的调查表（可以一家人合作完成），并与照片一起放进信封里，明天交回。

（将会在课堂上使用）