二年级上册数学全册教案人教版Word格式文档下载.docx
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1个7是7,2个7是14,……7个7是49。
3、师:
想一想我们学过的“求几个几是多少?
”可以用什么方法来计算?
学生独立写出相应的乘法算式。
小组合作编出口诀。
经过大家共同努力,编出了7的全部口诀,那我们就用读的方式来享受一下自己的劳动成果。
交流一下编口诀的方法。
4、比一比谁先记住7的全部口诀。
交流记口诀的方法。
5、对口令。
(师生、生生)
三、拓展应用:
1、一个星期有几天?
2个星期有几天?
3个星期有几天?
4个、5个、6个、7个呢?
说一说你是怎样想的?
2、计算,说口诀。
7×
37×
57×
67×
47×
77×
2
13×
75×
72×
76×
46×
5
4×
21×
65×
4
3、游戏:
邮递员送信。
35214228
7×
74×
73×
6个75个76×
77个34个7
4、73页第4题。
学生说明图意,你能提出问题吗?
自己独立解答。
5、7×
2+77×
5+77×
7-7
这三题可以怎样计算?
能用乘法口诀计算吗?
哪句口诀?
6.:
开放题:
如果忘记了7*6=?
你可以怎样想积?
教学后记:
第二课时
教材第74-75页。
理解7的乘法口诀的意义,记熟7的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单的计算。
会用乘法解决一些简单的实际问题。
感受到数学与生活的密切联系,体会学习乘法的用处。
记熟7的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单的计算。
用乘法解决一些简单的实际问题,提高分析问题、解决问题的能力。
实物图、小棒。
一、基本练习:
1、背7的乘法口诀。
2、对口令。
3、填空:
二七()四()二十八三七()
()三十五六七()()七四十九
三五()()七得七三四()
4、看卡片说得数和口诀。
66×
45×
27×
56×
5×
63×
54×
7
5、看数说它是由几和几相乘得来的。
1221281635144236
教室里要摆3行花,每行7盆。
一共要摆多少盆?
水彩笔每盒5元,买7盒,?
问:
要求问题也就是求什么?
用什么方法计算?
学生独立分析计算,再交流想法。
星期一星期二星期三星期四星期五星期六星
请将本月的日历记录在上表中。
1、第一个星期日是()号;
第二个星期日是()号;
第三个星期日是()号;
第四个星期日是()号。
2、仔细观察着四个数字,你有什么发现?
根据你的发现解决下面的问题。
第二个星期日是()=()+7×
();
第三个星期日是()=()+7×
第四个星期日是()=()+7×
()。
第三课时
教材第76页。
初步知道“一个数的几倍”的含义,会求一个数的几倍是多少,并用这个知识解决简单的实际问题。
培养学生解决实际问题的能力,合作学习以及动手操作的能力。
经历知识形成的全过程,体验探究的乐趣。
理解“一个数的几倍”的含义,会求一个数的几倍是多少,。
会求一个数的几倍是多少,并用这个知识解决简单的实际问题。
实物图、小棒、圆片。
今天,我们一起探索什么是“倍”,(板书:
倍的认识)你对“倍”有哪些了解?
你看到这个题目,你还想知道什么?
1、动手摆小棒,用小棒摆正方形。
你摆了几个正方形?
用了几根小棒?
是几个4根?
摆两个正方形,用几根小棒?
是几个几?
摆三个、四个呢?
2、师:
3个4根也可以说成4的3倍。
(让学生反复说几遍)
4的3倍是几个几?
你能摆出4的3倍吗?
但不摆正方形。
说一说自己摆的是几的几倍。
3、指着2个4根问:
它可以说成什么?
谁能摆出4的2倍?
4、把下面的说成几的几倍或几个几。
3个2、2个5、4个6、3个5。
2个3倍、5的1倍、4的6倍、3的4倍。
5、师:
这还有一道难题,你们有信心吗?
出示例3:
第一行摆:
第二行摆:
第一行的4倍
应该怎样摆?
谁有办法?
小组合作摆一摆。
汇报:
第二行摆几个圆?
为什么?
怎样摆能清楚的看出来?
用数学算式怎样计算出来?
1、画一画。
第一行画:
第二行画:
第一行的2倍、第一行的3倍、第一行的4倍、第一行的5倍。
小组里1人画一个。
互相说一说是怎样画的?
2、教材76页的做一做。
学生先自己摆一摆,再说一说第二行该怎样摆?
怎样算的?
3、老爷爷昨天买了2个鸡蛋,今天他买的是昨天的3倍,请你算出他今天买了几个鸡蛋?
学生计算,并说一说自己的想法。
4、练习十七的第1题。
学生看清题意,然后填空。
5、练习十七的第2、4题。
独立思考,然后计算,同桌互相说一说为什么。
6.开放题:
玩具店里有8辆小汽车,补充一条信息,和一个问题,并计算出来.
通过今天的学习,你有什么收获?
第四课时
教材第77页。
进一步理解“一个数的几倍”的含义,并用并用这个知识解决简单的实际问题。
从情景图提取有用的信息,提问并解答,提高分析问题、解决问题的能力。
借助线段图或学具操作,掌握求一个数的几倍是多少的方法。
借助线段图分析题意,会求一个数的几倍是多少。
1、6的5倍是多少?
7的2倍是多少?
列式计算,说一说你是怎样想的?
2、周末的大扫除同学们都在认真的打扫卫生,出示例4的主题图。
从这幅图中你知道了什么?
你能提出什么数学问题?
1、从学生提出的问题中选出:
擦桌椅的有几人?
2、小组合作,利用手中的小棒摆一摆,讨论这道题如何解决。
3、汇报:
怎样摆的,怎样列式的,为什么?
教师画出线段图。
擦桌椅的人数是7的2倍,求擦桌椅的有多少人,也就是求2个7是多少,所以用乘法计算。
4、学生列式计算,小组中再说一说思考过程。
1、做“做一做”。
求跳蹦床的小兔有几只?
也就是求什么?
如何列式?
2、出示动物园的情境图。
熊猫2只,
猴子的只数是熊猫的3倍,
斑马的只数是熊猫的4倍,
孔雀的只数是猴子的2倍,
羚羊比斑马多4只,
学生任选问题进行解决,并说一说解决的方法和想法。
3、根据算式摆一摆,说一说。
3×
4、开放题:
你在生活中哪遇到关于倍的问题,举出例子。
一人说,一人解决。
第五课时
教材第79页。
提高分析问题、解决问题的能力。
掌握求一个数的几倍是多少的方法。
借助动手操作,会求一个数的几倍是多少。
1、摆一摆:
(1)摆一个三角形用3根小棒,摆两个三角形、摆4个三角形、摆5个三角形。
2个3根可以说成3的()倍。
4个3根可以说成3的()倍。
5个3根可以说成3的()倍。
学生边摆边填,说一说你发现了什么?
(2)摆圆片,第一行摆2个圆,第二行摆6个圆,你能看图说一句话吗?
(3)第一行摆3个圆,第二行摆的是第一行的2倍,第二行摆几个圆?
(4)第一行摆7根小棒,第二行摆的是第一行的2倍,第二行摆了几根?
2、算一算。
(1)7的6倍是多少?
4的5倍是多少?
3个7是多少?
2的7倍是多少?
(2)苹果有5个,桃的个数是苹果的3倍,桃有几个?
(3)一支铅笔6角钱,一支钢笔的价钱是一支铅笔的7倍,一支钢笔多少钱?
(4)小红今年5岁,妈妈的岁数是他的6倍,妈妈今年几岁?
二、拓展练习:
第二行的个数是第一行的6倍,第一行有几个圆?
让学生动手摆一摆,说说自己是怎样想的。
2、,小猴的只数是小兔的3倍,小猴有几只?
让学生思考,这个题能解决吗?
怎么办?
3、小华有5本画报,故事书的本数是画报的7倍,?
学生补充上问题后,再解决。
说出解决的想法。
4.清选初数来写算式,能写几个就写几个.
7.28.6.4.7.42.36
2、8的乘法口诀
教材第80页。
2、理解8的乘法口诀的意义,熟记口诀。
并用口诀进行简单的计算。
通过编制乘法口诀,初步学会应用类推的方法学习新知识。
让学生获得成功的体验,培养学习数学的兴趣。
口算卡片。
1、师生对口令。
三七()()十二五七()
2、抢答。
55×
24×
今天我们一起学习8的乘法口诀。
有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂,它是怎样跳的?
0816
它是怎样跳的?
自己填一填,说出填法。
1、根据小狗连跳的情况,你能列出算式吗?
编出口诀吗?
想一想,把你编的口诀写到练习本上。
汇报所编口诀,自由提问。
8的乘法口诀有什么特点?
2、快速记8的乘法口诀。
检查口诀记忆情况,对口令、同桌接背,开火车背,正着背,倒着背。
完成书上80页的填空。
1、一只螃蟹八条腿,两只螃蟹()条腿,三只螃蟹()条腿,四只螃蟹()条腿,五只螃蟹()条腿,六只螃蟹()条腿,七只螃蟹()条腿,八只螃蟹()条腿。
2、口算比赛。
1×
82×
86×
87×
83×
8
85×
88×
3、每盒8个茶杯,有4盒,一共有多少个茶杯?
4、()×
4=328×
()=56
()×
()=24
5、开放题:
出示183页第十五题情景图.
9的乘法口诀
人教版实验教材数学教科书二年级上册p84页
教学目的:
2.初步记住9的乘法口诀,会用口诀计算乘法式题,培养学生的推理能力.
掌握9的乘法口诀.
运用9的乘法口诀计算乘法式题.
一、复习.
1.齐背已学的乘法口诀.
2.看卡片把口诀说完全.
二八() 四六() 五八() 六八()
三七() 三八() 六七() 五七()
3.看题写得数.
8×
4 7×
8 8×
6 7×
5 8×
3
4×
7 3×
7 8×
8 4×
6 2×
订正时,可选两道题,让学生说一说用哪句口诀计算.
二、新课.
1.每次加9,把得数填在空格里【演示课件“9的乘法口诀”】.
让学生看书,指名读题,说明题意.然后让学生独立在空格里填数.在学生做的同时,教师用小黑板挂出准备题.同时进行行间巡视.
2.教学例1【继续演示课件“9的乘法口诀”】.
我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时,许多乘法口诀是同学们自己编出来的,今天我们学习新的乘法口诀,看哪一位同学会编成乘法口诀.
(1)出示例1挂图中的第一个长方体.(或用9个小正方体摆一个长方体.)先让学生说一说图中画的是什么.使学生明确,图中的长方体是由9个小正方体拼成的.
提问:
一个长方体是由几个小正方体拼成的?
求1个9是多少,用乘法算式怎样表示?
你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗?
根据学生的回答,教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀.形式如下
(2)出示第二个长方体.这2个长方体是由多少个小正方体拼成的?
有几个9?
2个9相加等于18,用乘法算式怎样表示?
你能编出一句乘法口诀吗?
让学生自己想,并填在教科书上.教师在“9×
1=1和“一九得九”下面板书:
9×
1=9一九得九
2=18二九()
(3)出示第三个长方体.教师说明依照前面的方法,同学们自己根据图中的条件,写出乘法算式和编出乘法口诀,并填在书上.以下依次出示第四、五、……、九个长方体,让学生独立填算式、编口诀.教师依次板书:
3=27三九() 9×
4=36四九()
5=45五九() 9×
6=54六九()
7=63七九() 9×
8=72八九()
9=81九九()
(4)学生编完以后,教师指名说自己编的口诀,如有不恰当的,其他同学帮助订正.教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里.填完后,教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀.然后指出:
这些就是我们今天要学习的新内容——9的乘法口诀.在挂图上面板书课题.
(5)齐读两遍9的乘法口诀.然后指出:
用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题.让学生对照乘法口诀,读一句口诀,读一个乘法算式.边读教师边把乘法算式中的积擦掉.然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积.加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识.
(6)教师说明,乘法要计算得又对又快,必须熟记乘法口诀.引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系.提问:
9的乘法口诀,在相邻的两句口诀里,后一句的积比前一句的积多几?
前一句的积比后一句的积少几?
并让学生初步背口诀.暂不要求又对又快.
3.反馈练习【继续演示课件“9的乘法口诀”】.
(1)
(2)在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍,把这些数圈起来。
看一看9的乘法的各个积,你发现了什么?
(3)如果你记得9×
2=18,你能推想出9×
3,9×
4的得数吗?
如果你记得9×
5=45,你能推想出9×
6,9×
7的得数吗?
4.教学例2:
6×
9=□
先让学生说明题意,然后独立做.指名说出是怎样想的.学生对这种形式已经熟悉,不必花过多时间讲解.
5.计算下面各题,并说出哪句口诀.
2×
9= 3×
9= 7×
9=
5×
9= 6×
9= 1×
9=
9= 4×
三、巩固练习.
1.背出9的乘法口诀.
教师可让学生齐背,也可以根据学生掌握口诀的情况,让学习有困难的学生背.还可以不按顺序,教师和学生采取“对口令”的练习形式等等.
2.
(1)9个5相加是多少?
(2)9的8倍是多少?
3.一个小皮球的价钱是9元,___________,一共用了多少钱?
先让二、三个学生口头填一个条件,讨论确定之后,再让学生独立解答.
四、小结
这节课你学到了什么?
第二课时乘法口诀表
人教版实验教材数学教科书二年级上册p88页乘法口诀表
1.通过让学生自己整理乘法口诀表,使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚,懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
2.使学生加深对乘法含义的理解,会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题。
3.使学生有与同伴合作整理知识的体验,感受探索的乐趣。
教师准备乘法口诀表动态课件、实物投影仪;
学生以小组为单位(4~6人一组),每组准备全部乘法口诀卡片(一张卡片一句口诀)。
一、自主整理全部乘法口诀
1.回忆所学乘法口诀。
提问:
“请同学们想一想,学过关于几的乘法口诀?
各有几句?
全部乘法口诀共有多少句?
你是怎么算出来的?
”
让学生以小组为单位(4—6人一组),共同回忆、计算。
然后请部分小组向全班同学汇报讨论的结果。
在学生汇报的基础上,教师组织归1)学过的乘法口诀是:
1—9的乘法口诀。
关于“1”的乘法口诀有1句,关于“2”的乘法口诀有2句……也就是关于几的乘法口诀就有几句。
(2)全部乘法口诀的句数是:
1+2+3+4+5十6牛7+8+9=45(句),学生的算法可能有如下几种:
①数全部乘法口诀卡片,共45张。
②按上面算式中数的顺序,从左往右依次连加。
③1+2+3+4+5+6+7+8+9=40十5=45(利用凑整的思想进行简算。
)
④1+2+3+4+5+6+7+8+9=5x9=45(利用加法结合率把算式变形为同数相加的形式,进行简算。
对于能找到第3、4种简便算法的小组,给予奖励。
2.整理所学乘法口诀。
提问:
“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?
让学生以小组为单位进行整理。
由于学生有了2~6的乘法口诀的整理经验,估计多数小组的学生会将45句口诀(卡片)按一定的顺序排列好,形成一个有结构、有系统的表格,如教材所示。
3.展示乘法口诀表。
请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。
对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。
然后教师告诉学生,自己也和大家一样,整理了全部乘法口诀,并将整理的过程动态地展示出来。
(1)先出示“一一得一”
(2)接着出示“一二得二”“二二得四”,整齐的排在“一一得一”下面。
(3)依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀,按教材的排
法排好,就形成了一张乘法口诀表。
二、探索乘法口诀表的内在规律
“观察这张乘法口诀表,你发现了什么?
”引导学生横看、竖看、斜看这张表,说一说有什么规律(或特征)。
学生仍然以小组为单位,先在小组里说,然后在全班交流,学生能说多少算多少。
三、利用乘法口诀进行计算
1.复习口诀的含义。
任意挑出一句乘法口诀(两个因数不同的),让学生说说它表示什么意思。
如“七八五十六”,使学生知道它既表示8个7相加是56,又表示?
个8相加是56。
2.以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。
(1)已知两个因数求积的游戏。
方法是:
请一位学生随意说出一个两位数,另一位学生则将这个两位数的十位数字与个位数字相乘,并算出结果,如果结果又是一个两位数,再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘,直至结果是一位数或零。
如,一位学生说:
“79”,另一位学生则口算:
7x9=636x3=181x8=8;
一位学生说:
“58”:
另一位学生口算:
5x8=404x0=0(告
诉学生0和一个数相乘得零)
一位学生报了3个数以后,互换角色进行。
(2)已知积求两个因数的游戏。
一位学生说一个积(两个一位数相乘的积),另一位学生则说出相应的口诀。
如:
一位学生说“24”,另一位则说:
“三八二十四”、“四六二十四”。
这两个游戏可在两人间进行,也可在一人和全班其他学生(或小组其他成员)中进行,还可在师生间进行,由教师说数,学生写算式。
四、课堂作业
1.做练习二十的第1题。
(1)可让学生先观察表中出示的那一斜行数和正中数的特征,然后填数,并涂上颜色。
(2)将表格填满以后,再引导学生整体观察这张数表,看看还能发现什么规律。
如,由于将那一斜行数涂了颜色,学生能较快地悟出这行数就是这张数图的对称轴,两边对应方格里的数是相等的。
学生发现的规律也许有很多,说出来都应给予鼓励。
第三课时看一看,摆一摆
人教版实验教材数学教科书二年级上册p92—93页
课前准备:
让学生准备好小棒、直尺、三角板、硬纸条、6个图
钉。
教师也要做相应的准备,以便于在课堂上进行示范。
一、观察物体(大客车)的活动。
(1)根据当地情况,选择好让学生观察的物体。
如需在课外,
就应组织好学生去课外实地观察。
如,观察的是一辆客车,就应让
每个学生分别站在这辆车的前、后、侧面几个不同的角度,让他们
认真观察,同学之间互相说一说看到的形状的基本特征,同时要求
他们把从不同角度看到的形状记在脑子里。
(2)根据学生观察的对象,教师应从不同角度画出该物体的形
状,?
回到教室后让学生进行辨认。
(3)请学生说一说从不同角度观察物体后的感想。
使学生从低
层次的感性认识上升到高一层次的理性认识上来。
如,学生理解从
不同角度去看一个物体,看到的形状不同,所以不能从一个侧面去
断定一个物体的形状(或性质),如同中国寓言中的“盲人摸象”,
盲人就是犯了片面看问题的错误
二、利用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动。
(1)拼摆基本图形。
教师说明活动的要求后,分小组进行活动。
先让学生摆出已经
学过的平面图形。
教师在各小组间进行指导。
在学生摆好图形后,
让学生想一想:
“摆1个三角形用了几根小棒?
“摆1个正方形用了几根小棒?
“摆1个长方形用了几根小棒?
“1个三角形有几个角?
“1个正方形有几个角?
“1个长方形有几个角?
“正方形和长方形中的角是什么角?
接着,还可以让学生想一想:
“用6根小棒能摆几个三角形?
“
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