部编本一年级语文下册三单元教案Word下载.docx
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通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
重点、难点、关键
1、识字,写字。
2、读好小公鸡和小鸭子的对话。
1、注意“不”的变调;
2、初步体会“”偷偷地、飞快地等词语的用法。
课件及教具准备
1.
(1)课文朗读动漫。
(2)小鸡、小鸭的相关知识。
(3)教学辅助课件。
(教师)2.了解小鸡、小鸭。
(学生)
课时安排
2
教师活动
学生活动
设计意图
备注
第一课时
一、图片引入,激发兴趣
谜语一:
嘴巴尖尖,头顶红冠,脚像竹叶,叽叽叫唤。
(猜一小动物)
谜语二:
嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。
说说你为什么知道是小公鸡(或小鸭子)的呢?
贴上图片,问:
他们长得有些什么不一样呢?
长得不一样,所以他们就有不同的生活习性,小公鸡会捉虫子,小鸭子会游泳。
2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事,请和老师一起板书课题。
4.齐读课题。
"
和"
在题目中是什么意思?
那么,小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢?
二、识记生字,初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
师:
小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友,你们能读准它们吗?
出示生字词:
一块儿 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷
地 忽然 身边
(1)指导朗读,注意读准儿化音“一块儿”;
“偷偷地”中“地”读轻声;
“身边”的“身”读前鼻音。
3.趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字:
也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写:
“也”是独体字。
跟着老师书空笔顺:
横折钩、竖、竖弯钩。
出示生字“他”“地”,与“也”字进行比较,找出变化。
(这两个字左窄右宽,“也”字的起笔要收,要有避让。
)
认识部首“”。
注意第三笔是提,不是横。
③教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
(3)教师范写,学生仿写。
(4)听后评议,相机正音。
三、再读课文,了解大意
1.带着生字词再读课文,要求:
字音读准,句子读通顺。
2.指名分段读课文,其他学生边听边思考:
小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?
3.出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上__________,小鸭子__________。
小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____________,小公鸡也到河里,差点儿____________,____________救了他。
四、布置作业
第二课时
一、复习旧知
1.开火车读课文词语。
2.指名朗读课文。
二、图文结合,了解内容
1.老师范读第1自然段,学生跟读,指导读好儿化音“一块儿”。
2.结合插图,学习第2自然段。
(1)指名读课文,大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方?
②他们一块儿做什么?
怎么样?
③谁帮助谁干什么?
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。
他捉到了很多虫子,心情怎样?
(3)指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。
读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子?
(5)想象:
小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?
指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”。
读出着急的语气。
(6)想象对话:
小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空:
这是一只( )的小公鸡。
3.学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段,交流:
小公鸡和小鸭子又来到哪里?
小鸭子为小公鸡做了什么?
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?
都是什么意思?
(3)指导朗读。
小鸭子会怎么劝小公鸡?
读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼?
(5)出示句子:
①读一读,有什么发现?
②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?
从中读出了什么?
③有感情地朗读有加点字的句子。
4.学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?
为什么会这样?
(2)小鸭子是怎样做的?
从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?
(3)比较句子。
读一读,比一比。
①这两句读完后,你的感受一样吗?
你从加点字中读到了什么?
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。
你觉得这是一只怎样的小鸭子?
5.观察插图,想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?
他会对小鸭子说什么?
小鸭子又会对小公鸡说什么?
填空:
小公鸡________地对小鸭子说:
“鸭子哥哥,谢谢你。
”小鸭子________说:
“__________。
”
6.小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1.分角色朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
2.小朋友,读了这个故事,你懂得了什么?
(他们长得不一样。
嘴:
小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。
脚:
小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。
("
表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。
生自由读课文,
kuà
ir zhuō
jí
zhí
yānsǐ tōutōude hū shēn
(2)指名当小老师,带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
[如:
“河”,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁(丁),在横下加个“口”字,(可)。
书写要点:
①整体位置,左窄右宽。
②部件位置:
三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐。
“哥”,巧记:
两个“可”字放一起,注意第一个“可”的钩去掉。
上下两个“口”字右边压竖中线。
]
(高兴极了。
(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。
(两句话。
两个意思:
①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。
②小鸭子不让小公鸡下水。
(小公鸡的爪子是细尖的,无法拨水。
小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼。
句1:
小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。
句2:
小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
(小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。
小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
(忽然、听见、飞快)
(小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。
(①小公鸡和小鸭子的不同习性;
②我们要像他们一样互相帮助。
设计意图:
课堂伊始,以介绍新朋友的方式导入,揭示课题,学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。
这样充分调动了学生的积极性,为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
在第一学段的阅读教学中,识字是重难点。
为激发学生识字的乐趣和自主性,采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。
这样能较好地使学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
小学第一学段的阅读教学,尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。
训练学生带问题听读课文,不仅可以在整体上感知全文,还能让学生学会思考,提高思维能力。
温故而知新。
通过复习词语与朗读课文,巩固了对课文的了解,为下面的学习打好基础。
《语文课程标准》指出:
要指导第一学段的学生能通过阅读,向往美好的情境,关心自然和生命。
在这个环节中,通过图文对照,想象画面;
词句比较,体会情感;
角色体会,感受内涵。
从而让学生获得教益。
读后要有所收获,因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示,获得初步的情感体验。
通过演一演、讲一讲,使学生再一次巩固知识,并且得到内化。
板书设计
小公鸡小鸭子
捉虫子就小鸡
互相帮助
作业设计
1、书写生字“也、他、地、河、哥”。
2、朗读课文。
3.演一演。
和同学一起把这个故事演一演。
4.讲一讲。
回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
授后附记
课时计划
6、树和喜鹊
教学目标
1.认识“想、告、诉”等12个生字,会写“会、走、北”等6个生字。
认识部首“”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解北京是我国的首都,五星红旗是我们的国旗;
了解我国的新疆。
情感态度与价值观
通过学习,使学生产生对祖国河山的热爱之情,激发热爱祖国的思想感情。
重点:
识字、写字,学习感叹句。
难点:
激发学生热爱祖国的感情。
多媒体课件,拼音卡片,生字卡片
一、故事导入,了解内容
1.播放课文朗读录音,让学生边听边思考:
这个故事讲了什么?
2.揭题:
刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题,齐读课题。
二、自读课文,识记生字
1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文,重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。
(1)用"
我来当小老师"
介绍我的好朋友"
等方式让学生互帮互学。
着重强调:
邻"
是前鼻音;
静"
是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只 种 乐
(4)认识部首"
孑"
。
④像"
安安静静"
这样的词语谁还能说几个?
⑤出示AABB式的词语,指导学生朗读积累。
三、引导质疑,畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文,提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写,巩固生字
1.重点指导"
招"
快"
呼"
3.师范写,生书空笔顺。
第二课时
一、复习词语,回顾内容
二、品读词句,感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单,为什么树和喜鹊都很孤单?
2.你有过这种经历吗?
自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?
感觉如何?
3.有感情地朗读第1自然段,读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子:
树很孤单,喜鹊也很孤单。
说说从这个"
也"
字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文,后来树和喜鹊又有了什么变化?
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?
轻声朗读课文,画出相关句子。
8.出示句子:
树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解"
邻居"
说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎样。
(2)他们和邻居怎么相处呢?
他们一起做什么?
(3)想象:
树会和邻居做什么呢?
9.出示句子:
树很快乐,喜鹊也很快乐。
(2)指名朗读句子。
10.教师小结:
是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的朋友,再也不孤单了。
所以树很快乐,喜鹊也很快乐。
我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍,多么快乐呀!
11.有感情地朗读第5、6自然段。
三、指导书写,布置作业
1.教师范写"
单、居、乐"
三个字,学生观察。
2.学生练写,注意主笔的位置。
.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准。
(5)出示课后"
读一读,记一记"
的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
(高高兴兴、快快乐乐……)
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
2.引导学生观察:
这三个字都是左右结构的字,都是左窄右宽的。
1.出示词语:
开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。
(喜鹊:
每天天一亮……安安静静地睡觉了。
(出示:
远亲不如近邻。
(树很快乐,喜鹊也很快乐。
因为____________,他们再也不______________,所以树很快乐,喜鹊也很快乐。
(一起交谈,讲故事,聊天……)
这一环节给了学生充分的自读课文的时间,使学生能够通顺、流畅地朗读课文。
让学生当"
小老师"
来互帮互学生字的设计,调动了学生积极识字的兴趣,培养了学生的合作意识,并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
设计意图:
要培养学生的质疑能力。
这一环节就是通过学会提问,来培养低年级学生初步探究学习的能力,激发他们的创造潜能。
字词是低年段学生学习的重点。
检查学生上一节课生字词的学习效果,夯实基础。
在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
给学生自主识字、写字的机会,并在合作交流中互帮互学,教师适时查缺补漏,指导方法。
在本环节里,让学生在文字里驻足、细品,不仅有利于学生把握文章的内容,理解文章内涵,还在无声中告诉学生"
抓住关键句阅读"
这种基本有效的读书方法。
从课内延伸到课外,从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。
树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
3.布置作业:
要求学生在家长帮助下搜集和"
有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福"
这些内容相关的文章,并谈谈自己的感受。
课时计划
月日星期本学期第节
3怎么都快乐
目
标
1、认识“接、觉”等13个生字,会写“过、各”等7个字。
学会多音字:
觉
2、认识一个偏旁:
单耳旁“卩”,夕字底“夕”
3、认识笔画:
横折折撇
4.正确、流利地朗读课文,读好感叹句
5、体验在遇到不如意的时候,学会转换角度看问题。
重点
难点
关键
1认字和写字,练习朗读。
2、分辨汉字,认识偏旁。
读好课文中的感叹句。
课时
安排
一、谈话导入,引出课题
1.师:
孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?
说说为什么?
2.师小结:
是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。
3.板书课题:
怎么都快乐
4.指导朗读课题,引导质疑:
读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,识记生字
1.自由读课文。
要求:
(1)借助拼音读准字音。
(2)边读边圈出生字词,把诗句读通读顺。
2.学习新字新词。
(1)出示生字,指名朗读,相机正音。
着重指导学生读准前鼻音"
怎、很、音"
,后鼻音"
绳、讲、行"
读准多音字"
得"
,强调在本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字,学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
3.再读课文,读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
三、规范书写,形成习惯
1.着重指导"
讲、许"
的写法。
(1)指导观察字形、结构。
(2)观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要写在横中线上。
(3)师范写,生书空。
(4)生各描红一个,临写一个。
(师注意提醒学生写字姿势。
(5)反馈,评价。
2.学生自学"
玩、很、当、音、行"
第二课时
一、检测旧知,比赛朗读
1.教师出示字词卡片,学生开火车读。
2.朗读课文:
同桌之间比赛读文,评一评谁读得好。
1.自由轻声朗读课文,边读边体会:
你仿佛看到了什么?
感受到了什么?
(1)学生交流。
(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么?
在书中圈出来。
(3)指名朗读。
(4)除了这些,一个人还可以玩什么?
2.过渡:
那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢?
3.指名分小节朗读第2、3、4小节。
4.同桌之间互读互听,互相交流。
6.有感情地朗读课文,读出快乐。
7.思考:
为什么许多人玩会更好,更快乐?
8.齐读,读出画面感,读出节奏,读出快乐。
9.男女生比赛读。
三、课堂总结,指导背诵
1.齐读课文,尝试背诵。
2.讨论交流:
你从课文中懂得了什么?
3.师总结:
这节课大家的心情真快乐,做游戏、读诗歌。
老师也写诗了,送给你们!
孩子们起立,快乐地拍起手来,
(生交流)
自由读课文。
(2)说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流。
自由读一读。
②观察第二组词语。
有没有发现什么特点?
都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
(左右结构,言字旁,左窄右宽。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。
小创作:
一个人玩,很好!
独自一个,静悄悄的,
正好可以______________
可以__________,可以__________
5.完成小创作。
两个人玩,很好!
可以_____________
一个人______________,一个人______________
许多人玩,更好!
人多,什么游戏______________
可以______________,可以______________
聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习,挺快乐,静静思考有收获。
两个人学习,真快乐,互相帮助你和我。
三个人学习,很快乐,互相启发点子多。
许多人学习,更快乐,读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐,但与人相处、交往会更快乐。
以课间十分钟为话题和学生交谈,能让学生快速进入师生对话,同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
低年级,识字是主要的教学任务。
在阅读教学中,要有充足的时间来帮助学生识记生字。
设计意图:
遵循低年级学生学习的直观性原则,教师的示范是非常重要的,使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺,突破书写难点。
通过交流自己识字的好方法,提高了学生识字的自主性。
以本课生字复习为导入,可以使学生快速进入课堂氛围,巩固生字词的识记。
二、多种朗读,渐入诗境
本文文字浅显,孩子们完全有能力独立理解。
因此,这里并不需要过多的分析,而是让孩子们通过多种方式的朗读,在读中感知,在读中感悟。
通过小创作对学生进行写话训练,提高学生的表达能力。
3怎么都快乐
1、仿照课文写个小练笔
2、想一想,你有没有与文中的“我”有相似的经历,和同学交流一下。
口语交际《请你帮个忙》
1.通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙;
当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
3.在请人帮忙的口语交际过程中,引导学生懂得“你请别人帮忙”时,要把内容说清楚,并且要有礼貌;
“别人请你帮忙”时,要做到说话语气热情、亲切。
说话要认真耐心,有礼貌。
(重点)
4.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
(难点)课前准备故事《小马过河》。
重点、难点
、关键
见教学目标。
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