初一语文下第三单元导学案Word文件下载.docx
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⑶如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”?
⑷这首诗歌是从什么角度表达强烈的爱国主义感情的?
有什么历史和现实意义?
三、展测
1、检测训练
1).诗歌从哪几个角度讴歌黄河的伟大精神?
2).“你一泻万丈,浩浩荡荡,向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”这句话使用了什么修辞手法?
起到了怎样的表达效果?
3).诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强”出现两次是不是简单的重复?
为什么?
《最后一课》导学案(第一课时)
1、结合小说背景理题目的含义。
2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人,从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。
在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
小弗郎士的情感变化
1、了解本课背景
2、简介作者
3、了解小说这一文体
4、注音:
哽()赚()踱()捂()惩罚()祈祷()诧异()宛转()
解释:
宛转懊悔祈祷哽咽诧异
5、熟悉课文
(1)简要概括小说的主要情节:
本文主要写了哪几个人物?
该小说主要讲述了__________________________________________的故事。
(2)解题:
作者为何以“最后一课”为题?
(3)根据故事情节可把课文划分成哪几部分?
并说出划分依据
1、导入新课
2、检查自学情况
3、自由读课文,组内成果交流后展示。
1)、文章上课前作者哪些地方运用了环境描写?
有什么作用?
2)最后一课和平日上课的情景有怎样的不同?
5.品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写
要求学生结合课后练习第二题,边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句,了解人物的思想感情。
小弗郞士在最后一课上,思想感情发生了什么变化?
什么原因使他发生了这么大的变化?
找出描写其心理变化的语句。
明确:
小弗郞士的转变在全篇反映得很明显:
从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语;
从无忧无虑的幼稚——热爱祖国;
从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。
小弗郎士心情变化:
快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。
韩麦尔身为法国人,却不能教法语,被无辜赶走,令人痛心。
小弗郎士对老师深切地敬爱,同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。
1、课文小结
学习贵在发现,通过本节课的学习,你还有什么疑难或疑惑?
提出来与同学交流。
2、迁移延伸
从小弗朗士身上我们学习到了哪些金子般的东西?
对于爱国主义你有什么样的认识?
(学生自由发表自己的感悟)
3、检测训练
1)、《最后一课》的作者是_____国人________。
体裁是_________,本文是以___________________为历史背景创作的。
2)、作者运用第()人称,对小弗郎士的描写重点运用了()描写的手法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,从()——()——()——(),充满爱国主义思想感情。
《最后一课》导学案(第二课时)
1、通过人物的语言、行动、心理活动的描写,把握人物的思想感情
2、学习本文出色的语言、行动、心理等描写方法并能运用于写作实践
3、抓住重要语句理解其深刻含义
在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感
通过对韩麦尔先生的语言、动作、神情的分析,深刻体会他的爱国主义思想。
掌握小说塑造人物的几种方法
1、辨别下列人物用了什么描写方法
(1)总司令身穿打了不少补丁的灰色粗布军服,脚穿一双草鞋,背着一个斗力和一个公文皮包,拄着一根棍子,棍子的两头已经磨得溜光圆滑。
()
(2)将军的脸上顿时阴云密布,嘴角边的肌肉明显地抽动了一下,蓦然转过头向身边的人吼道:
“叫军需处长来!
老子要……”一阵风雪吞没了他的话。
他红着眼睛,像一头发怒的狮子,样子十分可怕。
2、自读课文,画出描写人物的语句,分析人物描写方法及所表现人物的性格。
例:
他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧?
答:
本句运用心理活动描写,表现小弗朗士对普鲁士德国入侵者禁教法语的讽刺、轻蔑。
A、描写小弗朗士的语句:
(1)天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。
(2)可是我还能管住自己,急忙向学校跑去。
B、描写韩麦尔先生的语句:
(1)“法国语言是世界上最美的语言——最明白、最精确。
”
(2)他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:
“法兰西万岁!
1、导入新课/
3、品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写
要求学生结合课后练习第二题,分组讨论、学生评析、教师小结归纳。
从以下三个重点问题入手。
a、韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装?
b、监狱大门和钥匙分别比喻什么?
整句的含义是什么?
c、韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情?
三、展测1、课文小结这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一课”中的见闻感受为线索,通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写,表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
《艰难的国运和雄健的国民》导学案(第一课时)
1.能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”。
2.品味文中生动形象的比喻说理。
1.感悟和理解文中所表达的雄健精神
2.树立百折不挠勇往直前的人生态度
1.理解课文中所用比喻的含义
2.初步掌握比喻说理的方法
1、走近作者李大钊:
2、课文背景
3、自读感知,积累生字生词,读准字音,理解词义,并从中选四个词语写一段话。
逼狭
崎岖
阻抑
险峻
一泻万里
奇趣横生
回环曲折
亦复如是
4、体会文章应用慷慨激昂的语气来感受作者的高尚情怀和伟大精神。
5、抓住割断的关键词来看作者的行文思路:
人类历史的道路——民族生命的进程——人类历史的生活——中华民族的史路——中华民族的精神
3、研读课文,讨论探究
1)、
雄健的国民具有雄健的精神,“雄健的精神”指什么?
结合课文内容阐释一下。
2)、
那么,作者的雄心壮志是通过比喻表现出来的,试指出文中用了哪些比喻,表现了作者什么情怀?
3)、
怎样理解作者所说的“趣味”?
天下兴亡,匹夫有责,一个伟大的灵魂,总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起,并把自己的生命交付给自己的国家,自己的人民,把它作为终身的幸福。
这些为理想而奋斗的勇士,为了信念而逝去的志士,
把自己的生命铸成一座不朽的丰碑,永远矗立在人们的心里。
因为有了他们的牺牲和奋斗,共和国才有今天的繁荣和富强,每一个有民族责任感的人都应该对自己说:
让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽
《艰难的国运和雄健的国民》导学案(第二课时)
导学检测
【积累·
感知】
一.给加点字注音或根据拼音写汉字
逼狭__险峻__崎岖__阻抑__一___千里(xiè
)___山叠岭(có
ng)
绝壁断___(yá
)___流滚滚(zhuó
)
二.形似字注音组词
狭()__浊()__境()__峻()__侠()__蚀()__竟()__竣()__竞()__俊()__
三.先解释加点字,再解释整个词语
①浩浩荡荡:
②一泻千里:
③亦复如是:
④奇趣横生:
四.根据课文把下列对象的比喻句写在横线上。
①民族生命的进程:
_______________
②人类历史的生活:
③中华民族所逢的史路:
_____________
④艰难的境界:
_________________
五.整体感悟课文后回答:
①“艰难的国运”和“雄健的国民”分别指代什么内容?
②文中“雄健的精神”指什么精神,现在还需要这样精神吗?
③文章二、三段都说到两种“境界”,语意的重点在哪一方面?
第二段与第三段相比,语意的重点又有什么不同?
④作者为什么要把“艰难的国运”与“雄健的国民”联系起来?
【体验·
探究】
六.课内语段阅读
历史的道路,不全是平坦的,有时走到艰难险阻的境界,这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。
一条浩浩荡荡的长江大河,有时流到很宽阔的境界,平原无际,一泻万里。
有时流到很逼狭的境界,两岸丛山叠岭,绝壁横断,江河流于其间,回环曲折,极其险峻。
民族生命的过程,其经历亦复如是。
人类在历史上的生活正如旅行一样。
旅途上的征人所经过的地方,有时是坦荡平原,有时是崎岖险路。
老于旅途的人,走到平坦的地方,固是高兴地向前走,走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。
1.写出下列词语的反义词
逼狭____崎岖____
2.“亦复如是”中的“是”指代什么内容?
3.第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用?
4.作者认为“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。
”由此你会联想到一些与之描写的境界相同的什么诗句呢?
5.第二段中的两个“其”字分别指代什么内容?
6.第三段写到“走到崎岖的境界”后,为什么连用两个“愈”和两个“趣”?
7.仿写
人类在历史上的生活正如____________________________________________。
教学反思:
《土地的誓言》导学案(第一课时)
1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的语言。
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
品味本文富有激情的语言;
把握作者的思想感情。
一、自学1.给加粗字注音。
炽痛(
)
嗥叫(
斑斓(
亘古(
默契(
田垄(
污秽(
镐头(
2.文学常识填空。
《土地的誓言》选自《________》卷一,作者________,原名________,________作家。
3、有情朗诵:
a语气语调重音;
b划出你最喜欢的句子,并能够说明喜欢的理由;
c感受文中的情感。
②自己朗读课文,进一步把握文中的思想感情。
要求:
4、整体感知:
面对故土,作者发出了怎样的誓言?
表达了作者怎样的情感?
二、互教1、导入新课/2、检查自学情况
3、合作探究,品读赏析1)、合作探究:
①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来?
试举例说明。
②课文分为两段,两段在内容和结构上有什么异同?
③所选景物有什么特点?
为何选取不同的景物?
2)、品读赏析:
文中那些句子和词语最能表达作者的感情?
深情地朗读这些句子,并谈谈你理解和体会。
(可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味)
三、总结课文,拓展延伸
《土地的誓言》导学案(第二课时)
阅读下段文字,回答问题:
对于广大的关东原野,我的心里怀着①________的热爱。
我无时无刻不听见她呼唤我的名字,我无时无刻不听见她召唤我回去。
我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在②________着一种热情。
当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星,手里握着一把泥土的时候,或者当我回想起儿时的往事的时候,我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;
我看见奔流似的马群,深夜嗥鸣的蒙古狗,我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;
我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,③________的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;
我想起幽远的车铃,睛天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的谰语,原野上④________的狂风……这时我听见故乡在召唤我,故乡有一种声音在召唤我。
她低低地呼唤着我的名字,声音是那样的急切,使我不得不回去。
1.按原文在横线上填词:
①________②________③________④________
2.语段第一句话在全文起着什么样的作用?
试从结构、内容上分析。
3.“我无时无刻不听见她呼唤我的名字,我无时无刻不听见她召唤我回去。
”文中还有多处类似的句子,如何理解“她呼唤”“她召唤”?
“无时无刻”说明了什么?
4.这段话中作者列举了哪些东北特有的景物?
其用意是什么?
5.课文不仅满怀深情地描摹了故乡的美丽景色,还回忆了“我”在故乡成长的足迹。
试摘出课文中回忆“我”在故乡成长足迹的句子。
想一想,作者为什么要这样写?
《木兰诗》导学案(第一课时)
1、反复诵读,感受诗歌的语言特点,并背诵全诗。
2、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象,并领会课文所表现的思想感情3、重要文言词语的积累。
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象,并领会课文所表现的思想感情。
2、重要文言词语的积累学习难点:
详略得当的写作特点。
预习导学:
1.给下列加粗字注音。
可汗()()机杼()军贴()燕山()
朔气()金柝()红妆()胡骑()傍地走()2.找出并解释句中的通假字。
1)当窗理云鬓,对镜帖花黄。
()通(),_______2)出门看火伴,火伴皆惊忙。
()通(),_______
3.根据课文内容填空。
1)写木兰深明大义,代父从军的句子是:
_________________________
2)写木兰出征前紧张周密准备的句子是:
3)写战争激烈紧张的句子是:
______________________________________
4)诗中描写边塞战地夜景的两句是:
_____________________________
5)突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是:
______________________________
6)赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议论句是:
_______________________
思考与探究
1.诗中哪些地方写得详细?
哪些地方写得简略?
2.说一说木兰是怎样一个人?
3.你对木兰从军一事是如何评价的?
《木兰诗》导学案(第二课时)
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象,并领会课文所表现的思想感情
2、详略得当的写作特点
赏析木兰这一古代巾帼英雄形象,并领会课文所表现的思想感情。
一、人物赏析,品读探究
1、人物赏析:
你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句可以看出?
2、品读探究:
(小组合作探究)
①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。
为什么不在一个地方买齐东西?
这样写繁琐吗?
②第5段写木兰辞官还家,运用哪些修辞手法,表现木兰的什么情操?
③第6段写木兰回家与亲人团聚,用了什么修辞手法?
表现了她怎样的心情?
④结尾附文在文中起什么作用?
⑤这首诗的中心思想是什么呢?
3、详略分析:
这首诗在叙事的详略上有什么特点?
为什么要这样安排?
学生四人一小组讨论明确:
这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的,对能表现中心思想的材料详写,一般的就略写。
4、语言品味:
请同学们试着找出诗中语言精炼的句子,并感受其特点。
“万里赴戎机,关山度若飞”。
“朔气传金柝,寒光照铁衣。
”“将军百战死,壮士十年归。
——(仅仅三十个字就写出了征途之遥,生活之苦,战斗之多,时间之长,战况之烈,从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯,可见语言精炼,字字千金。
二、体验反思,互动释疑。
1、体验反思:
试想你就是木兰姑娘,请你说说替父从军的前前后后的心理活动。
(用自己的话归纳)
假如“我”就是木兰姑娘(请发挥合理的想像),说说自己的战斗生活。
假如你是木兰的亲人,十几年没见面了,见到木兰会做些什么?
会说些什么呢?
2、互动释疑:
四人小组提问释疑,组内交流解决。
《木兰诗》导学案(第三课时)
[基础巩固]
1.给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。
机杼()鞍鞯()胡骑()金柝()策勋()赏赐()云bì
n()pè
i头()扑shuò
()雄cí
()阿zǐ()
2.解释下列句中加点的字词。
木兰当户织()昨夜见军帖()
旦辞爷娘去()万里赴戎机()
著我旧时裳()安能辨()()我是雄雌
4.下列句子中加点词解释有误的一项是( )
A.愿为市鞍马 市:
买东市买骏马 市:
集市
B.出郭相扶将 郭:
外城木兰不用尚书郎不用:
不愿作
C.朔气传金柝 朔:
北方策勋十二转 策勋:
记功
D.军书十二卷 十二卷:
十二本赏赐百千强 强:
有余
5.填空。
①《木兰诗》选自朝(人名)编的《》,这是朝时期北方的一首民歌。
全诗通过叙述花木兰的故事,塑造了一个英勇善战,勤劳能干,的女英雄形象。
②写木兰出征前紧张、周密准备的句子是:
③写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是:
④赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是
⑤写木兰矫健雄姿的句子是:
⑥写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子:
⑦诗中的“、”一句,用和的修辞手法,十分概括地描写了战争的旷日持久,激烈悲壮。
⑧.成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“,”一句诗文。
6.对诗句品味有误的一项是( )
A.“万里赴戎机”:
“万里”极言征程之远,“赴”表现动作之迅速、果敢。
B.“关山度若飞”:
跨越飞和山,像飞一样,展现了木兰的矫健雄姿。
C.“朔气传金柝”:
朔,指北方。
用打更的声音在寒气中传送,表现军旅生活的单调、无聊。
D.“寒光照铁衣”:
用寒光和铁衣,展示边关将士的英武风采。
7.写出下面诗句的大意。
①.爷娘问女来,出郭相扶将
②.双兔傍地走,安能辨我是雌雄?
《木兰诗》导学案(第四课时)
[能力提升]
(一)阅读课文第六自然段,回答下列问题
1.用一句话概括这段话的段意
2.从文中找出相应的动词填写
①描写爷娘:
②描写阿姊:
③描写小弟:
④描写木兰:
3.选文中连用四个“我”的作用是什么?
4.品味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的表达作用。
5.分析“出门看火伴,火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。
(二)木兰者,古时一民间女子也。
少习骑,长而益精。
值可汗点兵,其父名在军书,与同里诸少年皆次当行。
因其父以老病不能行。
木兰乃易男装,市鞍马,代父从军,溯黄河,度黑山,转战驱驰凡十有二年,数建奇功。
嘻!
男子可为之事女子未必不可为,余观夫木兰从军之事因益信。
1.下列各句中加点的字解释错误的一项是()
A.少习射(少年时)B.市鞍马(买)
C.长而益精(更加)D.易男装(穿)
2.给下列加点字注音。
皆次当行()数()建奇功
3.区别一词多义
19《伟大的悲剧》导学案
1、快速阅读,理清故事情节,体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
2、抓住关键语句,体味动人的细节,感受并学习主人公的精神品质。
3、理解斯科特一行探险的意义,认识人类挑战自我,实现生命价值的伟大。
一、课前自学:
1、了解作者“茨威格”:
2、了解文章写作背景。
3、我积累的生字词读音:
战栗()吞噬()告罄()羸弱()毛骨悚然()怏怏不乐()忧心忡忡()踉踉跄跄()海市蜃楼()
二、整体感知全文
1、请用一句话概括全文内容。
2、请用一个词概括读完全文后的感受。
()
三、自主学习,合作交流
1、造成“悲剧”的原因有哪些?
2、用单曲线画出表现人物“伟大”的语句,写出感想体会,有感情地朗读表现人物“伟大”的句子。
3、茨威格为什么要给失败者斯科特写这悲壮的一幕?
从文中找出体现作者对这一事件的态度的句子。
四、课堂检测:
2002年2月7日,英国王室成员安妮公主为纪念斯科特来到南极。
假如你作为小记者得以随行、当你看到在南极无边的荒野中沉睡的英雄的时候,当你看到他们小小的简陋的坟墓的时候,当你看到坟墓上历经风吹雪打,已经日渐褪去了颜色的十字架的时候,你想要为这些我们敬仰的英雄立一块墓碑,你会在上面写些什么?
请你写一段文字以表达你对这些英雄的敬佩或追思。
《荒岛余生》导学案
学习目标
1、快速阅读课文,整体感知故事情节,体会文中的思想感情。
2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度,正确地看待生活中的不幸或挫折,培养积极、健康、乐观的人生态度。
自主先学
速读课文,思考下列问题:
1、请用简洁的语言概括课文的主要内容。
2、课文中鲁滨孙的心情前后各是怎样的?
合作探究
1、身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由?
2、你是怎样看待鲁滨孙在逆境中的自我安慰的?
他这样算不算逃避现实呢?
3、从文章看,鲁滨逊是一个怎样的人?
4、请简要概括文中蕴含的思想感情。
拓展延伸
1、鲁滨孙的经历给了我们什么启发?
在学习和生活当中遇到困难时,你是怎样做的?
应该怎样做?
联系实际谈一谈。
2、联系本单元其他几篇课文,想一想:
鲁滨孙的探险精神在今天还值不值得提倡?
布置作业
阅读《鲁宾逊漂流记》片段,写写感受。
《登上地球之巅》导学案
1、速读课文,复述故事,提高学生概括课文的能力。
2、反复诵读,体会景物描写的作用。
3、学习探险队员表现出的强烈的团队合作精神和崇高的奉献精神。
一、预习导学:
一课时
1、作者简介:
2、大致了解与课文有关的一些内容:
3、给加
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