北师大版生物八年级上册204《性别和性别决定》教案Word格式.docx
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情境教学法:
创设乐学情境,激发学习情趣教学方法。
启发式教学法:
启发学生极积思维、强化训练,倡导合作共学的教学方法。
游戏法:
学生在游戏活动中学习。
多媒体课件教学法:
四、教学目标:
1.以XY型为例理解性别决定的知识,说明人的性别差异是由性染色体决定;
培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力。
2.获得研究生物学问题的方法,解释生男生女及机会均等
3.对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。
并能用科学态度看待生男生女问题,同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
五、教学重点和难点:
重点:
人类性别决定的方式和生男生女的原理。
难点:
生男生女的原理
六、教学过程设计
教学准备:
①教师制作多媒体课件②教具(乒乓球(白色35个,黄色35个))
课时安排:
一课时
情景导入新课:
(1)投影(一张孕妇的图片)并进行提问:
你们想到一个什么问题?
(里面的宝宝是男孩还是女孩?
……)
(2)讲述一个真实的故事:
旧社会农村的婆婆对生女孩的媳妇总是不满意,认为生不出男孩就是女人的过错。
[学生活动]学生进行自由讨论。
引入课题:
性别和性别决定
讲授新课:
提问:
男性与女性在性别上的不同,男性与女性为什么会有性别的不同呢?
是什么因素决定了男性与女性性别的差异呢?
(由性状是由基因控制,基因存在于染色体上,引出人类的染色体中决定性别的染色体是性染色体。
)
课件:
(出示男女染色体)学生看图观察男女体细胞染色体示意图
[学生活动]学生观察女体细胞染色体示意图,相互讨论,回答问题。
师生进行小结:
1.人类染色体的特点?
人类染色体可分为常染色体和性染色体,共23对,其中常染色体22对、性染色体1对。
2.男性和女性的染色体有什么异同点?
男性的性染色体有X染色体和Y染色体,女性性染色体为两条X染色体。
3.人体染色体表示方法:
男性染色体表示22+XY――女性染色体表示22+XX。
过渡:
人体的染色体与人体的性别有什么关系?
展示性别遗传的基因图解(动画过程)
[学生活动]学生观察性别遗传的过程,让学生回答受到什么启发。
根据遗传规律,生殖细胞中基因不成对,男性能产生两种不同类型的精子即男性能形成X精子和Y精子,女性只能产生X卵细胞,X精子受精生女孩,Y精子受精生男孩,
结论:
生男生女是由男性(父亲)决定的。
提出问题:
一对夫妇一胎中生男生女的机率是多大。
游戏:
游戏规则:
1.把70个乒乓球(白色35个,黄色35个)放在纸箱内,分别代表男性产生的两种生殖细胞(X、Y),任意选择如黄色代表X染色体(即代表会生女孩),白色代表Y染色体(即代表生男孩)。
2.学生轮流随机抽取乒乓球,每个同学抽两次,一次只能抽取一个,否则无效。
3.统计数据,并进行分析(教师应强调注意数据的科学性和真实性)
4.由男女代表各1人,分别抽取50次,规则如上,同时进行统计并分析结果。
(学生小组进行交流数据分析,教师对全班数据进行统计分析,并引导学生比较“生男”“生女”的比例。
引导学生分析讨论得出结论,进一步深入探索人类生男生女的原理,通过游戏突破难点。
引导学生进行结论:
引导学生对数据进行分析结论。
“生男”还是“生女”是随机的,“生男”和“生女”的比例基本相同。
男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别——这就是生男还是生女的原理。
人的性别遗传图解生男生女机率
引导学生按照投影进行示意图的填写,了解人类的生殖过程中生男生女的机率是相等的。
现实生活中,男女性别的比例与理论上是否保持一致?
(课件)展示中国近年来六次人口普查男女性别的比例,并引导学生分析其原因。
归纳总结:
利用板书进行小结。
同时对学生进行情感教育:
1.提倡男女平等的思想,坚决杜绝重男轻女的封建思想;
2.男女的比例出现的问题是一个不可否认的事实,男生大大超过女性,对于男性面临的问题:
不好好努力,争取一番事业,以后在社会上不能立足,同时不能拥有幸福的家庭;
对于女生来讲,更不能在中学时代出现早恋的现象,走上社会,有机会选择更优秀的对象。
随堂练习
1.生男还是生女主要决定于母亲,与父亲无关。
2.小明是个男孩,他只接受了父亲的基因,而没有接受母亲的基因?
3.小明的父母如果再生一个孩子,从理论上讲,生男孩的机率有多大?
课后拓展:
1.人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例?
2.男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗?
板书设计:
一、人的性别由性染色体组成决定
二、子代的性别取决于与卵细胞结合
的精子类型
课后反思:
学生在学习中有很浓的学习兴趣,参与性非常高,在读图、游戏中充分掌握本节课的知识,主要有以下几个特点:
1.在游戏中突破重难点。
采用学生抽取黄白球的游戏,理解生男生女的原理。
全班同学参与,并由此学生经历从感性到理性的过程,以真正达到掌握知识的目的,并激发学生对生物学强烈的求知欲和科学的探究精神。
特别是在学生活动中,活动的结果抽取黄白两球的比例与设计意图和原理出现大的差异时,我及时调整思路,一是从学生中抽取两次摸到不同的球的比例进行原理的分析;
二是从同学们的表情中结合社会现象“重男轻女”是不符合社会发展和时代要求的,引导学生转变这种传统的封建思想,既能达到教学的知识目的,又能对学生进行人口主义青春期进行情感教育,从而正确树立男女平等的思想和正确的人生观及价值观思想。
2.活动有实效,全班同学都参与。
平时上课不太积极的学生,也都积极表现,如的摸球时手放在箱子里认真的慎重的摸出一球。
这真正能达到课程改革面向全体学生,同时让学生乐于参与、乐于学习。
3.创设生物教学情景,启发学生积极参与。
通过和谐、平等的课堂气氛,创设乐学情境,加强师生的信息交流,优化和完善课堂环节。
第2节动物行为的主要类型
教学目标
知识目标:
1.举例说明动物的多种行为;
2.举例说明动物行为对其生存和生殖的意义。
能力目标:
1.通过观看录像或挂图,培养观察能力;
2.通过阅读课文的相关内容,回答问题,培养自主学习的能力。
情感态度与价值观:
1.通过列举有关动物行为的实例,激发学习生物课的热情,培养珍爱生命,关爱动物的思想感情;
2.确立辩证唯物主义观点。
教学重点
各种动物行为类型的意义。
教学难点
分析动物行为与其生存和生殖的关系。
课时安排
2个课时
教学过程
第1课时:
动物的取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为
1创设情境导入新课
雄鹰盘旋之中突然俯冲捕食野兔,两只雄性角斗,小鸟筑巢等精彩画面。
雌狮追捕斑马,两只公鸡争斗、乌贼喷墨汁等动物行为。
不论是动物的本能行为,还是学习行为都是动物适应环境的基本方式。
本节我们根据动物行为的功能,去研究和学习动物的动物的取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为,以及各种行为对动物自身而言有什么意义。
2合作交流解读探究
1、取食行为
多媒体播放:
蛇的取食、水螅的取食、鹰的取食、狮子的捕食等多种动物的取食行为。
议一议:
你还知道哪些动物是如何取食的?
描述一下取食的过程。
哪些动物有贮藏食物的习惯?
动物的取食行为与动物生存有什么关系。
点拨:
动物的不同捕食方式和各种捕食行为得动物获得食物,并且贮食行为有利于动物度过食物稀少时期,有利于动物的生存。
2、领域行为:
讨论:
观看课本插图狗的习惯,联系实际生活说说,狗的这种行为表示什么?
狗撒尿做标记是在保卫自己的领地。
你还知道动物哪些行为是它占领和保卫领域的行为?
动物发出声音、散发气味、排放排泄废弃物等方式占领领地。
动物的领域行为有什么意义?
动物占有一定的领域后可以不受限制地使用它的资源,如食物、配偶等,给动物的繁殖和抚育下一代提供一个安全的区域,避免与同类的其他成员竞争。
3、攻击行为
多媒体播放几种动物攻击行为。
你还知道哪些同种的动物之间的争斗现象?
什么是动物的攻击行为?
攻击行为有什么特点?
对动物的生存有什么意义?
同种动物个体之间常常由于争夺食物、配偶、领域等发生相互攻击或战斗称为攻击行为。
攻击行为的特点是双方的身体很少受到致命的伤害。
攻击行为在利于个体的生存和种族的延续。
4、防御行为:
老鹰追捕野兔,野兔迅速逃跑,对老鹰而言这是它的攻击行为吗?
野兔迅速逃跑又是什么行为呢?
占拨:
老鹰追捕野兔,不是攻击行为,而是老鹰的取食行为。
对野兔而言迅速逃跑是它的防御行为。
什么是动物的防御行为?
你知道哪些动物的防御行为?
动物保护自己,防御敌害的行为就是动物的防御行为。
动物的防御行为利于动物躲避敌害,对动物的生存有重要意义。
3应用联想巩固提高
例1老鼠将食物送回洞穴中贮藏起来,这是老鼠的什么行为?
对老鼠的生存有什么意义?
例2在一群狮子静下来享受食物前,每只狮子通过猛咬、抓、和咆哮的方式决定是谁优先享用食物,狮子的这一系列表现是什么行为?
例3雄性犀牛总是不断在他活动的周围排出一些粪便,这是它的什么行为?
对它的生存有什么意义?
例4枯叶蝶形如枯黄的树叶,食虫鸟难在枯叶中发现它,从而避免了枯叶蝶被食虫鸟吃了,有拟态行为的动物行为称为什么行为?
4总结反思拓展延伸
在学习动物的取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为中,知道无论是什么行为,对动物的生存有重要的意义。
5课堂跟踪反馈:
夯实基础,提升能力,开放探究。
第2课时动物的繁殖行为、节律行为、社群行为
不同动物的繁殖行为:
如鸟的筑巢、求偶、孵卵等行为,鳄鱼的产卵、哺乳动物的哺乳等行为。
1、繁殖行为
想想议议:
观察书中插图,动物和繁殖行为有哪些方面的表现?
你知道哪些动物的繁殖行为?
动物的繁殖行为包括雌雄两性动物的识别、占有繁殖的空间、求偶、交配、孵育以及对后代的哺育等。
2、节律行为:
蝙蝠、老鼠、蟑螂等夜间出没动物的活动,鸟、狗、兔等到白天活动的动物,招潮蟹等海边活动的动物行为。
随着地球、日、月的运转,动物表现出的周期性和有节律和行为是什么行为类型?
这种行为对动物的生存有什么意义?
随着地球、日、月的运转,动物表现出的周期性和有节律和行为是节律行为。
这种行为有利于动物适应复杂的环境,利于动物的生存。
3、社群行为
说一说:
哪些同学可以说出蜜蜂的一些特点?
蜜蜂是群体生活的,有工蜂、雄蜂、蜂王。
三种成员。
工蜂数量最多,雄蜂较少。
蜂王只有一只。
他们各自的职责不同。
:
蚂蚁的群体和蜜蜂的群体相似,它们有什么样的共同特征?
对他们的生存有什么意义?
蚂蚁的群体和蜜蜂的群体成员一样,有明显的分工,共同协作,共同维持群体的生存,有利于种族的延续。
你还知道哪些群体生活的动物的一些特征?
迁移:
狼王、狮王、猴王等。
3灵活运用巩固提高
例1唐代诗人白居易的诗中“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”说的是什么行为?
例2青蛙等动物在温暖的季节活动,冬天则冬眠,这种行为属于哪种动物行为?
它对动物的生存有什么意义?
例3具有社会行为的动物有什么特点?
我们学习了动物和繁殖行为、节律行为、社群行为时,知道各种行为的特点,以及对动物生存的意义。
板书设计
第一节动物行为的主要类型
一、动物行为的主要类型:
取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为和社群行为
二、取食行为:
草履虫靠摆动纤毛取食;
草原上动物靠视觉和听觉发现食物;
黑猩猩用草棍钩白蚁;
松鼠贮存食物
领域行为:
狗一路走一路排尿,狐狸散发难闻的气味
攻击行为:
盘羊为争雌性盘羊斗争
防御行为:
乌贼遇害喷墨;
昆虫的保护色、警戒色
繁殖行为:
三刺鱼产卵;
火烈鸟育雏
节律行为:
鸟类换羽毛;
动物迁徙
社群行为:
蜜蜂、蚂蚁成窝生活,非洲草原上的狮群
1.动物行为根据其功能可分为取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为、社群行为。
2.蝶类白天活动,蛾类夜间活动的行为属于( )
A.昼夜节律 B.潮汐节律 C.季节节律 D.没有节律
3.攻击行为和防御行为的本质区别是()
A、行为过程是否激烈 B、行为结果有无伤亡
C、行为双方是否同种 D、行为双方是否主动
4.尺蠖静止不动时,形态象一段树枝,这属于()
A.防御行为 B.繁殖行为 C.攻击行为 D.节律行为
5.白居易诗:
“须臾十来往,犹恐巢中饥。
辛勤三十日,母瘦雏渐肥。
”这描述的是母燕的()
A.社群行为B.繁殖行为C.攻击行为D.防御行为
6.人类养蜂取蜜,是利用了蜜蜂的()
A、攻击行为B、繁殖行为C、贮食行为D、防御行为
7.下列属于动物社群行为的是()
A、母鸡带领小鸡觅食B、山洞里居住着一群蝙蝠
C、蜂王依靠工蜂喂养 D、草原上共同生活着大量食草动物
8.“蜻蜓点水”与下列哪种动物的行为结果相同()
A、母鸡孵卵 B、鲤鱼产卵C、蝙蝠捕捉蚊子D、海豚戏水
9.下列动物行为中,属于攻击行为的是()
A、一只鹰捕食一只飞行的小鸟B、两只雄海豹为一只雌海豹而争斗
C、一条蛇追击一只青蛙 D、螃蟹反击天敌的进攻
10.用线段连接下列动物的表现与所属的行为类型
金龟子遇敌假死繁殖行为
雌鸟衔虫喂养雏鸟防御行为
天鹅的按时迁徙社群行为
饿狗为食物而争斗攻击行为
蚂蚁间的分工合作节律行为
秋天大雁南飞 取食行为
啄木鸟给树“治病”
蜂王产卵
教学反思
本节要学习动物的七种行为类型,如果都用一种模式去教学,容易使学生感到乏味和疲倦,因此最好的办法是;
第一课时由老师讲解,重点介绍动物这些行为的特点和如何确认区分这些动物行为的方法,在第二课时学习动物另外三种行为时,布置任务,将学生分组,让学生自己收集材料然后在课堂上讲解,最后老师与学生共同进行讨论总结。
这种教学方法既给了学生很大的学习兴趣,又有效地锻炼学生的自觉能力,让他们通过自己的讲解,对动物的行为的了解更加深刻和全面。
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- 性别和性别决定 北师大 生物 年级 上册 204 性别 决定 教案