最新七年级生物上册备课教案文档格式.docx
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教学重点和难点:
1.引导学生观察生命活动的现象,并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2.一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
课前准备:
1.
生物的录像。
有关生物与非生物的图片。
教学课件
教学设计:
教学过程设计
引入:
放录像,让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识,说明生物的特征。
学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。
小组研究讨论结束后,可研究讨论其他组的题。
待各组完成后,各组派代表向全班汇报,最后可以安排本小组同学补充发言,而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动,可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。
总结:
除了书本上列出的生物的特征外,还有其他别的生物特征吗?
(根据生物的特征说)
补充:
8.
生物体具有共同的物质基础和结构基础
9.
生物体能进行新陈代谢
10.生物体能遗传变异
11.生物能适应环境和影响环境等
能力训练:
可用书上练习P6
(1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?
详细说明。
调查我们身边的生物教案
说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。
描述身边的生物和它们的生活环境。
关注周围生物的生存状况。
教学重点:
使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录,同时培养学生的分工合作能力。
教学难点:
描述部分所调查生物的特征
帮助学生分组,确定调查范围。
了解要调查的生物状况,并查找相关资料。
把全班同学分成八个小组,选出小组长,说明本节调查课的目的,步骤,各小组自由选择调查范围(不可在教学区)然后汇报到老师处,每小组长把组员的名单交到老师处。
强调调查范围的要求是生物种类较多,环境有较多变化的路线。
注意事项:
如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。
应特别关注一些小生物。
如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。
3、据报告册P2~3内容进行调查,并及时记录,布置作业是星期四交齐。
4、纪律要求:
出入教室不可吵,不可影响其他班同学。
各小组提前十分钟回到教室,各小组要跟老师对好时间,要求本小组长组织好纪律。
5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物,(可按P9的分类方法)并对个别小组作出表扬。
总结本节课全班同学的表现。
(问题:
1.你们组调查了多少种生物?
2.你们是按什么特征对它们进行分类的?
分多少类?
各多少种?
每类选1-2种生物,说说它们的生活环境?
调查中,你又想到哪些新的问题?
第二章生物圈是所有生物的家
第一节生物圈
1.描述生物圈的范围。
2.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
3.认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。
生物圈为生物生存提供基本条件。
生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。
教学方法:
多媒体演示、对比法。
(导入新课)上节课我们调查了校园里面的生物,知道了生物无所不在,那你们知道,这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢?
(地球)很好(打开课件,展示地球图片)这就是我们的地球,那我们是生活在地球的内部还是生活在表面这一层呢?
(表面)很好,外面这一圈就是我们生物共同生活的地方,科学家们把它叫做生物圈,很多同学对生物圈不熟悉,我们今天这节课就是学习关于生物圈的知识。
(课件中打出生物圈的定义)我们科学家们早就对生物圈下了定义,哪位同学帮老师读一下生物圈究竟是什么?
包括哪两个方面?
(定义:
地球上适合生物生存的地方,其实只是地球表面的一薄层,科学家把这一薄层叫做生物圈.包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和发展的环境)。
那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外,还包括什么?
(生物生活的环境)很好,那我们的生物圈究竟有多大,能包含这么多东西呢?
我们先来看看我们地球的厚度是多少?
(12750千米)那生物圈呢?
(20千米)看来我们生物圈只占了地球的一小部分,却有那么多生物生存着。
所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的,而是我们的生物圈分为三大部分,就是包括大气圈的底部,岩石圈的表面,水圈的大部。
那三大圈中各生活着什么生物?
这三大圈是否绝对分开?
(小组讨论两分钟)有的生物可以到达生物圈的各个圈层,例如人,还有没有别的例子?
我们世界的人口将近60亿,而我们地球的空间是有限的,科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上?
比如月球,火星?
(不可能,因为那里没有水,氧气,温度太低或太高…)那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢?
(因为生物圈有满足生物生存的各种条件)讨论书本P5~6六幅图片,看各幅图片中生物圈满足了它们的哪些条件。
完成书本练习:
1、向日葵生长需要什么条件?
长颈鹿的生活需要什么条件?
2、向日葵和仙人掌,牛和海豚的生存条件有什么不同?
3、为什么干旱使粮食严重减产?
分析图片:
熊猫频临灭绝的原因?
蕉树枯萎原因?
得出结论:
动物、植物等所有生存所需要的基本条件是一样的,它们都需要营养物质、阳光、空气和水,还有适宜的温度和一定的生存空间。
做练习:
1、生物圈为其中的生物提供的生存条件有哪些?
2、下列关于生物圈的说法正确的是
A.生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成
B.生物圈包括地球的全部,即地球内部也有生物
C.生物圈指生物活动能达到的范围,包括月球
D.生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称
3、有人说:
“只要有充足的牧草和水,牛羊就能正常生活”,你认为这种看法对吗?
如果不对,说说你的理由。
布置下节课准备的内容:
如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块。
,常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动,这就是鼠妇又叫潮虫。
下节课每小组至少要抓到五只回来做实验,抓好时要把它们放在湿的土中养着,而且避免光照,不然很容易死。
第二章第二节环境对生物的影响
教学目标
①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。
难点和重点
重点:
①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程,学习控制
实验变量和设计对照实验。
难点:
形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。
课前准备
学生:
各小组准备鼠妇10~16只,湿土,纸盒,纸板,玻璃板(或透明本夹),表,笔,一份实验报告用表。
教师:
鼠妇若干只或鼠妇图示。
教学过程:
1、影响生物生存的环境因素
引导学生根据经验举出影响生物生存的例子,并通过分析,帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
各小组通过教师的引导,以各自收集鼠妇为背景,分析、讨论、归纳出探究的一般过程。
2、制定实验方案及设计实验方案
各组讨论并制定方案,根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
充分放权,让学生自学,但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
实验探究
结果交流
教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。
教师选出有代表性的小组进行交流,并引导其他同学发现问题,吸取经验。
除了探究光这个条件外,还有无其他条件?
布置课后作业:
有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。
第二章第三节生物对环境的适应和影响教案
描述生物对环境的适应和影响。
举出例子并初步培养学生环保意识。
教学重点难点:
在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。
导入:
先比较仙人掌和普通植物的不同,分析为什么仙人掌的叶子退化成刺,得出结论是为了适应干旱的环境。
同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫,得出除了环境影响生物之外,生物本身也能适应环境。
除了环境影响生物之外,生物本身也能适应环境。
分析书本P19的资料,回答问题:
生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系?
观察兔子和猫的双眼在头部的位置,你能发现什么问题?
从而学生自己得出结论,生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。
生物除了适应环境,同时也影响环境。
过渡问题:
那是否生物只能被动地适应环境呢?
生物本身对环境有没有影响?
学生举出例子,人类对环境的影响,植物对环境的影响,动物对环境的影响(蚯蚓、鼠妇疏松土壤,柳、杉树能吸收空气中的有害成分,帮助净化空气,人类大量得排除废气、废水使环境受到污染……)
讲解实验:
植物对空气湿度的影响。
1.提出问题:
植物对空气湿度的影响
2.作出假设:
裸地,草地,茂密的灌丛的空气湿度不一样.
3.制定计划:
学校内测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度.(裸地指什么?
灌丛指什么?
4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图.
5.注意:
如果裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?
测量灌丛的湿度时,能把干湿计放在地上吗?
举例:
曲线图的画法:
前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响,生物在适应环境的同时也影响着环境,所以,生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体,我们可以利用这些知识来解答下面问题。
6.解书本课后练习。
第二章第五节生物圈是最大的生态系统
描述生态系统的类型及特点。
阐明生物圈是最大的生态系统。
确立保护生物圈的意识。
上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调节能力的,好像我们的草地上鼠的数量多了,使到猫的数量也多,最后鼠就会减少从而维持我们的生态平衡。
我们知道我们的生物圈中存在着许多的生态系统,这些生态系统的调节能力,特点都是不一样的。
介绍各大生态系统:
这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。
首先请同学们打开书本P29,小组讨论一下各种生态系统的特点。
首先森林生态系统和草原生态系统的区别在于哪里?
(森林生态系统动植物数量多,分布在较湿润的地区,有“绿色水库”之称。
草原生态系统分布在干旱地区,降雨量少,动植物种类较少)。
那为什么要称森林是“绿色水库”呢?
我们知道水库最多的是水,那一个森林为什么也能称得上水库?
(因为动植物种类多,上节课我们做过实验《植物对空气的湿度有影响》,所以森林能称上“绿色水库”)。
而我们再看看一条食物链在草原中,因为捕食者和被捕者的关系比较单一,所以如果其中一种生物减少了也会引起这条食物链被破坏,但森林生态系统中动植物种类很多,一种生物减少了,还可以用其它生物代替,一条食物链不那么容易因为一种生物减少了而受到破坏,所以森林生物系统更容易维持。
谁来说说海洋生态系统和淡水生态系统的区别?
淡水中的生物能否到海洋中?
从而复习生物必须适应它所在的环境。
典型的湿地生态系统是沼泽,掉进沼泽地越挣扎就会越陷越深,那沼泽地对我们有那么大的伤害,我们还要保护它吗?
(还要,因为沼泽地有净化水源,蓄洪抗旱的作用)。
农田生态系统和城市生态系统的最大的特点是?
(都是人工生态系统,需要人的监控才能正常地运作)。
需要人在这里面干嘛呢?
(除草,施肥,浇水…)如果没有人的存在,这些人工生态系统都会被破坏了,像森林和草原那些生态系统我们叫自然生态系统,如果自然生态系统有人的参与会很容易被破坏,但人工生态系统没有人也很容易被破坏,这就是人工生态系统和自然生态系统的区别。
分析书本资料:
分析书本P30的例子,河流生态系统还与哪些生态系统有关联呢?
(淡水、海洋、森林、草原、农田、城市…)总结出任何生态系统都不是单独存在的,都是互相关联的,而生物圈又是这里面最大的生态系统,是一个统一的整体。
分析书本P31的DDT例子,也可以看出各生态系统是互相关联的,影响任何一个生态系统都对其他方面造成威胁。
关于保护环境的共识:
但是我们人类并没有意识到这一点,人类的种种行为使到生态系统受到破坏,例如大量放牧使得草原沙漠化,引起沙尘暴……使得人类自己和其他生物也受到伤害。
还有人类大量的砍伐树林使得大地更容易沙漠化。
(大量的图片、事例引证)。
所以为了我们这颗美丽的星球,我们应该怎样做?
哪些事情我们同学们自己能够做到的?
(不污染水源,不乱排放废气,不用一次性的用品,多种树,少砍树……)从而保护我们的美丽家园。
第一章观察细胞的结构第一节练习使用显微镜
①说明显微镜的构造和作用。
②能独立使用显微镜,观察到清晰的图像。
③认同显微镜的规范操作方法,爱护显微镜。
重点和难点
显微镜的使用方法;
学生独立操作能力的培养。
规范使用显微镜,并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时,右眼睁开)。
准备显微镜,并逐个检查(准备两个不同倍数的目镜);
四种标本(写有“e”字的玻片;
动植物玻片标本),擦镜纸,纱布;
对照课本彩图,认识显微镜各部分名称,并思考每一部分的作用;
阅读课后的显微镜发展史。
教学过程
走进新单元①读第二单元开篇语,明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。
要想探索生物的奥妙,就必须要了解细胞。
指导学生看书中35页图,提问、朗读,引出主题。
导入新课教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法
讲授新课思考得出,要了解细胞,必须借助显微镜。
提示图中细胞,是被放大了百倍以上
取镜和安放
右手握,左手托;
略偏左,安目镜。
迅速看书,动手取镜和安放。
指导学生看书37页:
取镜和安放。
强调安放目镜时,手指不要触摸镜头,对学生进行爱护显微镜的教育。
引导学生说出显微镜的发明、发展过程。
提问:
我们现在用的是什么显微镜?
1.显微镜的构造
学生两人一组,看书对照实物认识显微镜各部分名称。
回答教师指示部分的名称。
引言:
今天我们一起来认识显微镜,并争取达到人人会使用显微镜。
指导学生学会通过看书来认识显微镜。
随机叫学号,进行抽测。
2.显微镜的使用
对光
(1)低倍物镜对准通光孔。
(2)左眼看,右眼睁。
(3)转动反光镜,看到明亮的视野。
观察:
(1)标本放在载物台上,压住,正对通光孔。
(2)镜筒先下降,直到接近标本。
(3)左眼注视目镜,使镜筒缓缓上升,直到看清物像。
有迫切动手观察的欲望。
带着强烈的好奇心,边看书边操作显微镜进行观察。
情况不一,部分同学没看到物像。
思考回答:
放大倍数越大,看到细胞越大,个数越少;
放大倍数越小,看到细胞越小,个数越多。
归纳:
取镜和安放,对光,观察。
认真观看
动手观察,注意规范。
进行鼓励,引出显微镜的使用。
介绍四种观察标本:
①写有“e”字的玻片;
②印有数字的透明纸;
③动植物玻片标本;
④写有数字的不透明纸。
要求学生先看书,然后指导学生动手观察。
(建议先观察2号标本)
巡视,发现普遍存在的问题,请一名同学上前演示。
给予鼓励性评价。
先请学生补充,后教师补充。
强调:
①用低倍物镜(10X或8X,即短的物镜)对准通光孔。
②转动转换器的手法要正确,对学生进行爱护显微镜的教育。
③纠正:
应叫明亮的视野,不叫亮圈。
④镜筒下降时,眼睛一定要看着物镜。
引导学生继续观察。
使学生明确:
①物像是倒像
②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数
③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。
引导学生换目镜后再观察。
问:
放大倍数不同,看到的细胞个数与大小有什么不同?
引导学生归纳显微镜的使用步骤。
鼓励按步骤规范操作,巡视,检查,纠正错误。
练习思考,回答。
看书39页注意事项后,动手操作,将显微镜放入箱中。
学生畅所欲言。
提示:
显微镜使用完后,怎么办?
小结:
给予评价,并启发:
通过这节课的学习,你有什么收获?
给予肯定,并鼓励学生利用课后时间,自制标本,到实验室观察。
课后实验室开放。
第二节植物细胞的结构
学会制作临时装片的基本方法。
观察自己制作的临时装片,阐明植物细胞的基本结构,练习绘制植物细胞的结构简图。
制作临时装片,归纳植物细胞结构。
以胆大心细的心理素质,成功地制作临时装片
以实事求是的科学态度,练习绘制植物细胞结构简图。
进入实验室先填好记录本,回实验实验过程。
(取镜与安放,对光,观察)。
迅速拿出显微镜,对好光。
如果把一根头发、一张厚纸放在物镜下面,看看能否看清楚它们的结构?
(不能)必须把玻片弄到薄而透明。
为了做到这一点,需要对所观察的材料进行处理,制成玻片标本,然后进行观察。
常用的玻片标本有以下三种:
切片——用从生物体上切取的薄片制成。
涂片——用液体的生物材料经过涂抹制成。
装片——用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。
(有的生物非常微小,也可以直接做成装片)。
这些玻片可以做成永久的(可长期保存)或临时的(不能长期保存)。
看书本P42的材料用具,看看哪些材料不明白它们的作用,举手问老师。
(介绍稀碘液的作用是染色,载玻片作用是托载标本的玻璃片,盖玻片的作用是覆盖标本的玻璃片)。
P43的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤:
(用一个字总结各步骤)
用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。
(擦)
把载玻片放在实验台上,用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。
(滴)
用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜——内表皮,把撕下的内表皮浸入载皮片上的水滴中,用镊子把它展平。
(取、展)
用镊子夹起盖皮片,使它的一边先接触载玻片上的水滴,然后缓缓地放下,盖在要观察的材料上,这样才能避免盖玻片下面出现所泡而影响观察。
(盖)
把一滴稀碘液滴在洋葱内表皮上,使染液浸润标本的全部。
(染)
先用低倍镜观察,再用高倍镜观察。
把高倍镜下看到的物像用铅笔画在报告册P14第6题上。
第三节观察动物细胞
一、教学目标:
1、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞,说明人口腔上皮细胞的基本结构,区别动植物细胞结构的主要不同点。
2、提高制作以及观察临时装片的技能。
3、设计实验、改革实验,弄好自己的创新潜能,以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的,继续形成“胆大心细”的心理素质
二、教学重点:
说明人口腔上皮细胞的基本结构,比较动植物细胞的相同点和不同点,提高实验能力和观察能力。
三、教学难点:
1、制作临时装片过程中的刮取。
2、细胞结构的观察。
阅读书本P47方法步骤,总结出每个步骤:
擦—滴—取—涂—盖—染—吸。
(口要漱干净)
这里面滴的与制作植物时不一样,不同在哪?
(滴的是生理盐水)。
因为动物细胞外面没有细胞壁,要使动物细胞处于活性的必须给它一个适合于它所在的环境,而0.9%的生理盐水就是适合于细胞生活的环境。
就是为了维持细胞正常的形态。
生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。
注意,取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。
因为口腔上皮细胞比较难找,要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看,让他们准确找到细胞。
四、布置作业:
生物实验报告册P10、13、16
第一节细胞的生活需要物质和能量
一、教学目标
①学生能说出细胞含有的物质,以及细胞膜具有控制物质进出的功能;
能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。
③学生通过类比、推理的方法,理解细胞中的物质和能量。
①细胞中的物质,以及细胞膜控制物质进出;
细胞质中的线粒体和叶绿体的能量转换作用。
②学生理解细胞中的物质和能量及其转换。
细胞膜控制物质进出;
细胞质中的线粒体和叶绿体能量转换作用。
(学生对于微观抽象的知识缺乏感性的认识,难于理解。
四、课前准备:
演示实验器材、教学课件
五、教学过程:
对上一章的内容进行回忆。
激发学生的学习兴趣。
明确学习目标。
复习:
细胞都有哪些结构?
植物体和动物体都有许多细胞构成,细胞中不同的结构又有不同的功能。
细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动,在不知不觉中,有些细胞在长大,有些细胞在变老,有些细胞在死去,同时又不断的有新细胞在形成。
从今天开始,我们就一同走进细胞,看一看细胞是怎样生活的。
细胞的生活需要物质和能量
(一)细胞中有哪些物质。
根据提出的生物现象作出讨论:
1、生物体能由小变大2、庄稼需要浇水,施肥;
动物需要喝水,吃食物……
细胞的生活需要物质和能量。
根据这个结论,提出三个需要进一步探究的问题:
1、细胞中有哪些物质?
2、细胞怎样控制物质的进出?
3、细胞怎样获取和转换能量?
A、细胞中有哪些物质?
根据问题推测细胞内可能含有哪些物质?
吃西瓜或苹果时,有什么感觉?
(水、糖、酸……)
小麦磨制后能得到面粉。
(淀粉)
动物油(脂类)
得出:
B、细胞内物质的分类:
小分子(一般不含有碳)如无机盐、水、等——无机物
大分子(一般含有碳)如糖、蛋白质、脂类等——有机物
实验认识有机物和无机物:
用浸软的小麦种子放在火上烧,留下的灰就是不能燃烧的无机物,而烧掉的就是有机物,水在这过程中蒸发掉了。
C、组成
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