苏教版一年级语文下册第六单元教案 刘俊艳Word文档下载推荐.docx

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教学建议

“数”是个多音字，这里可以让学生记在课本上。

2、比赛读、开火车读。

3、出示生词：

鲜花喜欢满地晚上数着一颗

指名读自由读小组内检查抽两组4号展示

五、精读课文。

1、指名说说鲜花和星星给你的感觉是怎样的？

学生自由谈，结合实际想象，夜空的满天星星，路边的野花等，要求学生把话说完整。

2、引导学生联系自己的生活实际，说说要用怎样的心情（或语气）去读课文？

（学生自由练读）选择你喜欢的一小节读一读。

　　（指名几位学生读）

3、赛读。

请小朋友闭上眼睛，说说你看到了什么？

4、小组内2号一边读课文，一边配上自己喜欢的动作。

5、小组3号同学展示师生评价老师做指导。

6、再练习做到全班学生感情朗读。

这里的有感情朗读，非常重要，为背诵打基础。

可多让学生练习、赛读。

7、练习背诵全诗。

教学反思：

第二课时

一、教学目标：

1、能有感情的朗读课文。

2、正确规范地书写生字。

二、学生自由读课文

1、自由读，小组比赛读，

2、各组四号读。

三、学习生字，正确书写。

1、出示生字“满”“真”，指名认读。

教学建议

2、分析、记忆字形。

“满”左右结构，不要写成上下结构。

“真”里面有三横，很容易写成三横。

3、学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。

满：

注意左右结构，很容易写成上下结构。

真：

里面三横不要写成两横。

第八笔写长横。

4、师范写，生到前面练写。

a、指名两个学生到黑板上书写。

预设：

师生评价，写不好、写不到位的要指导。

b、学生描红、书写的过程中老师巡视，个别辅导。

写字姿势和坐姿一定要正确，老师巡视纠正。

5、引导学生仔细观察画面，完成下面填空：

　　　　　我最喜欢

　　　　　草原上遍地的___________：

　　　　　这里___________，

　　　　　那里___________，

　　　　　真比______________________还多。

15、放小鸟

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语，田字格上方的字只识不写。

3.懂得鸟事人类的朋友，要爱护鸟类。

一、揭题激趣

你喜欢小鸟吗？

为什么喜欢？

（自由说一说）。

今天老师就带你们学习一篇新课文。

板书课题，读准课题。

二、明确学习任务：

1.学习课文中出现的生字新词。

2.认识本课生字，正确流利地朗读课文

3.读懂课文。

三、初读课文。

听老师读课文，在听老师读课文时你还有任务：

b、感受本文优美的语言。

3、指名读，师生评议读得是否正确、流利。

第二段较难读，加强训练。

1、出示带拼音的生字：

羽闪非常定找决拍

看一看，想一想，说说这些小朋友用什么方法记住呢？

3、出示生字词语：

姑妈绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪非常笼子着急突然焦急翅膀叫唤决心然后

区分“着急焦急”结合上下文理解。

1、学习第一自然段。

（1）、请一个小朋友来读第一自然段第一句话。

这只小鸟非常可爱。

昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。

（2）、哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？

愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

（3）、（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。

谁能将小鸟的可爱读出来吗？

一生读，其他生评价。

老师要做好范读的准备，或者选一优秀生读，这里读的好起引领作用，很关键。

（4）、老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。

“我给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”

（5）、这是谁的小鸟？

你不着急吗？

请你来读。

这里难读，要多留时间，要充足，让学生多练习。

2、学习第二、第三自然段。

（1）、突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？

请一位小朋友读第二小节。

（2）、小朋友们听鸟叫。

一只鸟，两只鸟。

你们听到了什么？

（随机放上大鸟的画）

小组讨论交流：

（3）、这时候小鸟会说些什么？

（4）、大鸟会说些什么？

（5）、小朋友会想些什么？

（6）、哪个小组愿意展示，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。

（7）、请1——2小组上台表演。

3、学习第四自然段。

（1）、师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。

（2）、小组讨论：

小朋友，这时小鸟又会说些什么？

小朋友还会说些什么？

老师下面要做指导，巡视时，小组指导一下，这里尽量让学生说周全，老师适当点拨。

（3）、小组展示多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。

4、放飞“小鸟”

小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。

我们也到黑板上取回你的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。

教学过程

一、导入：

　小朋友们，今天老师要和大家一起继续学习《放小鸟》这篇课文。

二、明确本课教学目标

1、有感情朗读课文，

三、学生自由读，比赛读课文

四、指导写字

1.出示并认读生字。

2.记忆字形，注意多音字“着”的读音。

这里让学生多说识记方法，只要合理好记就肯定。

3.范写“羽”、“常”、“找”，提醒注意。

“羽”两部分写匀称。

“常”要写的上紧下松。

“找”左边是提手，不能越过竖中线，右边斜钩不要写成竖弯钩。

教师巡回指导，纠正写字姿势。

也可以展示一下写字好的，调动积极性。

16、这儿真好

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。

认识2个偏旁部首。

3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。

教育学生从小要懂得爱护环境。

一、激趣导入

出示小熊图，问：

瞧，今天老师给大家带来一只什么？

认识吗？

想知道小熊的故事吗？

——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。

让我们打开书，一起来学习这篇课文。

听清字音及句子的停顿。

3、每组2号逐段读课文，师生评议读得是否正确、流利。

长句子小熊感到孤零零的……在一起玩。

指导读正确。

1、出示带拼音生字。

座空连忙呀话年象极

荒岛孤零零睡觉梦见连忙漫山遍野绿叶成荫一年欢迎划船

“一年”这个词难读准确，指名读准。

小组内交流读词语。

1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？

每组一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。

2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？

（简笔画：

荒岛）

想象：

荒岛会是什么样的啊？

（没有树，没有花，光秃秃的）

是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！

书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？

我看哪个小朋友最会读书！

——示“孤零零”（齐读词语）

小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？

（找朋友）

是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！

——谁再来读读这一段？

读出小熊特想找朋友的语气？

是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！

3、学习第二自然段

（1）小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？

（贴“云”）——谁来读读第二自然段。

小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？

这段难读好，老师可以适当范读。

使学生快速进入课文情境。

4、学习第3自然段

（1）多着急找朋友的小熊啊！

那云儿是怎么说的呢？

（2）它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？

它是怎么做的？

（3）示：

“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。

”

（4）那么种了这么多小树，小岛怎么样了？

示：

“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。

”——谁愿意读给大家听？

（5）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？

看图理解（指黑板）小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了（师边述边在上面画几棵小树）那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？

——怎样才是呢？

——你认为小熊还会把树种在哪呢？

谁上来种一种？

（指名学生上黑板种树）

小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？

（花，草）——指导学生把花草画上。

看图理解：

小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”

（6）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美。

赛读，看哪个小组读得好。

5、学习第4、5自然段

过渡：

小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！

那他找到朋友了吗？

（1）小岛上都来了哪些朋友啊？

A、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？

——指名读小鸟的话B、还有谁也来了？

它们怎么来的？

小象说什么？

小猴也来了，小猴说什么？

——小鹿呢“这儿真好”，好在哪里啊？

这里让学生尽情说，说不到位的地方，老师点拨、引导。

同时，要把话说完整。

小岛上不只来这几位朋友，一定还会来好多朋友呢！

小朋友想想，还会有哪些小动物来？

它们会说些什么？

6、学习第6自然段

小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在最高兴的是谁啊？

齐读读最后一段？

教学反思

小朋友们，今天老师要和大家一起继续学习《这儿真好》这篇课文。

1、有感情地朗读课文，

2、正确规范书写生字。

1、逐段读课文。

2、小组之间比赛读。

四、指导写字。

1.出示并认读词语。

荒岛孤零零睡觉梦见连忙

漫山遍野绿叶成荫一年欢迎划船

2.记忆字形。

学生小组内交流，说出个中记忆方法，只要合适就可以。

3.师范写生字

座：

半包围结构。

注意：

上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。

玩：

左右结构。

左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。

空：

上下结构。

上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。

年：

独体字。

第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。

极：

左窄右宽，左高右低。

象：

上中下结构。

上面两个部分只占二分之一。

中间部分先写一个扁扁的口。

另外要处理好三撇。

“象”第六笔撇要一笔写下来。

“走之旁”很难写好，可一笔一笔的指导写。

4、指两名学困生到黑板上去写。

其余学生下面写。

（老师要巡视，随机在学生写字本上用红笔圈画出写的较好的字）

5、师评价学生在黑板上写的字（根据字的笔画、结构和大小等方面来评价）

其余的学生逐个描红、仿写。

教师巡视，对写得好的字进行展示，写得差的同学相机指导。

6、检测

（1）默写生字。

（2）批改默写的生字：

1号同学改4号、2号和3号互改。

（3）更正、巩固易错字

17、世界多美呀

2.学会本课9个生字，其中田字格上方的字只识不写；

理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，激发学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

一、导入

1．同学们，你们周围的世界是什么样的？

2．有一只小动物也说“世界多美好呀”，板书课题。

齐读课题。

3．读了课题后，你有什么问题要问吗？

4．你们问题的答案就在书中，下面我们来读课文。

三、初读指导

1、教师范读。

要求：

注意听清字音及句子的停顿，感受文章的语言美。

2、学生自由读课文两遍。

读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；

并标出自然段序号。

3、检查生字读音。

4、课文共有几个自然段？

5、每组2号逐段读课文，正音，相机进行指导。

这课比较难读，可以让学生多读几遍。

四、认识生字

1、出示生字、生词。

世界美鸡它乎久丽站

蹲着孵小鸡蛋壳黄乎乎世界蓝湛湛

碧澄澄绿茵茵美丽翅膀撑破

2、学生自由读。

3、多种形式练读。

“壳”多音字“地壳”“外壳”“孵”一声，要读准，

“碧澄澄”“蹲着”都要认真读。

五、精读课文。

1、学习第一自然段

⑴自读第一自然段。

⑵读完后，你知道了什么？

⑶谁能用“先……后……”说说小鸡在蛋壳里的活动？

这里可让学生说句子，结合：

下课后先……后……　　　

⑷它怎会也认为世界是黄色的呢？

它认为世界美丽吗？

⑸渗透小鸡在鸡蛋里怎样孵化的小知识。

指导有感情朗读。

2、细读第二自然段。

⑴课文告诉我们什么呢？

⑵你怎么知道小鸡啄壳很吃力的？

能读出这种吃力的语气吗？

⑶小鸡看见了什么？

（出示句子）它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。

句中哪些词是表示颜色的？

“蓝湛湛”表示什么颜色？

同学们，你们看看这绿茵的树木看上去怎么样？

预设:

理解“碧澄澄”说河水清澈见底；

“蓝湛湛”说天空十分广远，看上去深蓝深蓝。

“绿茵茵”说绿的毛茸茸的。

可结合生活实际，如大海、草坪等，帮助学生理解。

⑷看到这么美的景色，假如你现在是蛋壳中的小鸡，你会怎么说？

怎么做？

⑸那么让我们把美丽的景色记下来。

3、细读第三自然段

⑴蛋壳中的小鸡迫不及待地钻出来！

⑵指导感情朗读，你们能把小鸡这种急切、兴奋的心情读出来吗？

现在，我们也来做只小鸡，做做出壳的动作。

边做边读。

4、细读第四自然段

⑴是呀，小鸡看到如此美丽的世界后，会说些什么？

⑵齐读第四自然段。

⑶谁愿意当当这只小鸡来赞一赞这美丽的世界？

⑷指导有感情朗读课文。

一、教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、正确工整地书写生字。

二、学生自由读，比赛读课文

1、每组3号逐段读课文。

3、出示生字、生词。

指名读开火车读

三、指导书写生字

1、出示生字：

“乎”的最后一笔是竖弯钩第一笔是“撇”，不能写成“横”。

“世最后一笔是竖折，折要长。

“美”第五笔是“竖”，下面是“大”。

“美”上下结构，下面是“大”。

“界”的偏旁“田”。

“美”的第八笔是撇，从横中线和书中线交叉处起笔，偏旁“羊字头”是新学的偏旁美字头。

2、指两名学困生到黑板上去写。

3、师评价学生在黑板上写的字（根据字的笔画、结构和大小等方面来评价）

4、检测

18、月亮和云彩

2、学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；

3、知道遇到问题要多角度思考，寻找正确答案，培养认真观察周围事物的兴趣和习惯。

一、揭示课题

1、教师：

小朋友们，回去认真观察夜晚的天空了吗？

你们都看到了什么？

（生自由反馈自己观察的结果）

2、导读：

有一群小朋友，他们也认真观察了夜晚的天空，还发现了月亮和云彩的秘密呢！

（教师板书课题）

3、指导读课题，

轻声词语“月亮”和“云彩”。

读准确。

三、初读感知

1、教师范读课文，学生倾听，注意教师的停顿以及情感表现。

2、学生借助拼音自由读。

3、指名逐段读，反馈读的情况。

四、认读生字

1、学生自由读词语：

院子云彩穿行树杈果然明暗

月亮小朋友

2、指名读，学生评议，教师再强调。

小组4号读开火车读

可用生字词语进行说句练习。

把话书完整。

五、再读课文，理解课文。

1、请你们自由读课文，想一想，大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢？

2、学生自由反馈．

（1）、月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。

（2）、大勇发现月亮比云彩跑得快。

（3）、小文发现云彩比月亮跑得快。

3、品读，理解。

（1）、教师指名读课文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么样的．

（2）、教师出示云彩和月亮的卡片，请学生演示“一会儿明，一会儿暗”，帮助理解‘穿行”和“一会儿明，一会儿暗”。

（3）、请学生试用“一会儿……，一会儿……”说句子。

指导学生边读边想，在头脑中出现月亮穿行的画面。

（4）、教师导读，看着月亮在云彩里穿行，大勇说：

……。

（5）、小组讨论，小朋友们相信大勇的话吗?

说出你的理由。

（6）、小组展示交流。

（理解“相信”）

（7）、教师导读：

可是小文却有不同的看法，他说：

。

（8）、大伙一开始相信小文的话吗?

（不相信）

（9）、不相信，会露出怎样的表情或是说什么?

（指名上台表演，并说一说。

）

（10）、小朋友们，如果小朋友们不相信你，你的心情会怎样，会怎么做呢?

（11）、小文是怎么做的呢?

请同学读课文4、5自然段。

4．了解判断云彩、月亮谁快的方法。

．

（1）、小文是怎么做的?

（指名读一读，教师出示图片：

树杈。

（2）、结果，大家发现了什么?

（指名反馈）

（3）、齐读课文第5自然段。

（4）、出示句子，大家一起读一读。

“李小文说得对，云彩确实比月亮跑得快。

（5）、引导理解“确实”。

教学建议

（6）、如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢?

（学生发挥想像自由地说一说）

有感情朗读课文，正确工整地书写生字。

三、识记生字，指导书写

1、出示本课生字。

2、按笔顺描红

（1）请小朋友们打开书到课后练习第2题，找出这几个字，并按笔顺描红。

（2）你记住了哪个字，是怎样记的？

3、师范写

　　4、指导书写

（1）观察范字

　　①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：

每个字在写时要注意什么？

　　②指名交流：

谁来说给大家听一听。

　　朋：

左右相当。

　　暗：

左窄短，右宽长。

　　文：

独体结构，笔画少，写时居中。

亮：

上下结构，写时注意上下对正。

“朋”是左右结构，其余3个都是左窄右宽。

“亮、穿、李”都是上下结构，注意上下对正。

（2）师范写

5、指两名学困生到黑板上去写。

6、师评价学生在黑板上写的字（根据字的笔画、结构和大小等方面来评价）

7、检测