体育与健康考试Word格式文档下载.docx
- 文档编号:19700765
- 上传时间:2023-01-08
- 格式:DOCX
- 页数:69
- 大小:216.69KB
体育与健康考试Word格式文档下载.docx
《体育与健康考试Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《体育与健康考试Word格式文档下载.docx(69页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
对于这些问题,许多教学改革实践都作出了大胆的探索。
它们的成果依然使是我们前进中的榜样和范例。
无论体育课程管理的形式怎样变,体育的学科特性不会变;
无论体育课程的目标领域(维度)怎样变,其教育的基本目标和理想不变;
无论学段的划分怎样变,体育的对象是全体学生不会变;
无论对体育教学内容的规定性怎样变,学的体育要有用、要有乐趣的原则不变。
因此,只要我们抓住问题的本质,不被表面的纷杂所迷惑,我们就能深刻地领会新课标的精神,我们就能明确工作和改革的方向。
那么,我们就会自己回答:
“课标以后的体育课就应这样上!
”
一、新《课标》给我们带来了什么
(一)《课标》给我们带来了五个领域目标和400多个目标,也带来了将目标与教学内容和教学方法相联系的课题。
体育教学目标
体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间的关系
举一个生活中的例子说明:
某人请朋友吃饭,其目的(意图)是增进感情;
其总目标(总效果)是使朋友高兴(使朋友高兴了即是增进了感情的标志);
分目标(各个事情的分效果)则有:
接送好、吃得好、氛围好、谈得好等等;
其任务则是安排好车、安排好饭菜、安排好饭厅的氛围、安排好有趣话题以及安排好适合的陪客等等。
举体育教学的例子说明:
如体育教学的一个目的(意图)是让学生掌握篮球技能从而增强终身体育的能力,那么篮球教学总目标(总效果)就是学会主要的篮球技术和有关知识(学会主要的篮球技术和有关知识是掌握篮球技能的标志),篮球教学的分目标(各个教学课的分效果)则是掌握篮球的最基本的技术、学会运用战术、学习有关规则和相关连接、学会篮球欣赏等等,而各个篮球课的教学任务就是让学生一步一步地学好那些被认定是基本的篮球技术、一步一步地掌握被认定是基本的战术和运用的方法、一步一步地学习篮球的规则和有关相关连接、一步一步地学会理性地观赏篮球运动。
体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间应是如下的相互关系:
1、各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标;
2、最终的体育教学目标(代表着最终成果)是实现了体育教学目的(意图)的标志;
3、体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的实际工作和责任。
二、体育教学目标的内部要素
例如,我们在体育教学目标中写了“学习单手投篮”,这是一个不合格和不完整的体育教学目标,因为这个目标不具体,也无法用它来检验目标是否实现。
如果制订“学习单手投篮”这个目标,我们只能根据它来判断学生“是否学习了单手投篮”和教师“是否教了单手投篮”,换句话说,只要教师教了、学生学了单手投篮,这个目标就算是达成了,但学了几次?
学生学会了没有?
都不在这个目标之中,因此说这样的目标是“管教不管会”的、是不完整的、也是不能指导体育教学实践的。
那么,什么是体育教学目标的内部要素呢?
美国著名体育教学论专家西登拓朴(sidientop)认为:
具有指导性的体育教学目标(intructionalobjective)应该包括“达成什么样的课题”、“在什么条件下达成课题”、“用什么标准来评价”三个内容,这应该就是体育教学目标的内部要素。
1、条件(在什么条件下达成课题):
条件是决定目标难度的因素。
我们在规定目标难度和学习进度时,可以利用目标中条件因素来进行变化,例如同样是排球的垫球,可以根据条件的变化来改变教学目标的达成难度。
如:
2、标准(用什么标准来评价):
标准也是改变目标难度的一个因素,同样是“接垫同伴隔网发过来的球”,就可以通过改变标准来调整目标的难度,如:
3、课题:
课题可以通过改变动作形式(运动课题)来改变目标的难度,如体操中的平衡运动的课题:
知识和原理理解方面的目标也是如此,如:
例1:
用图形标出1-2-2联防的图形。
例2:
能按照指导,正确地做出1-2-2联防的站位。
例3:
能在几种联防的图型中,找出1-2-2联防的图形。
第一个目标是根据记忆而进行的判断;
第二个目标是脱离理论概念后能够在实际中形成1-2-2联防的认识;
第三个目标是能够区别1-2-2联防与其它联防的区别,目标就是这样层层递进的。
为了进一步理解体育教学目标“课题”、“条件”和“标准”三个内部要素及其关系,我们来看一下包含了“课题”、“条件”和“标准”三要素的体育教学目标的范例:
表2-2体育课时教学目标的范例
目标
课题
条件
标准
手持球、踢球5次中有4次超过27m。
手持球
踢球
5次中有4次超过27米
找到三种以上快速向后移动的方法。
快速向后移动
找到方法
三种不同的方法
在1.2米的水中下水,正确数出同样伸出的手指。
浅在水中数数
1.2米的水中
正确地数清
跑动中和同伴一起向前向后传球,不犯规。
跑动中传球
向前,向后传球
不犯规
能够识别图中所有网球场地上的标志,并说出名称。
识别标准
说出名称
图中
100%正确
老师在对全班讲解和示范时,注意听讲,认真观察,不讲话。
听讲,认真观察,不说话
教师讲解
和示范时
任何时候
离墙3.6m的线后站立8次连续托球,可以命中墙上3米高处的某个目标
8次连续托球
离墙3.6m的线
后站立
命中墙上3米高处的某个目标
下面是一些教学目标的例子,它们都必然地包含有“课题”、“条件”和“标准”三个因素,大家可以从目标中找出来填在表中空缺处,来熟悉和掌握制定体育教学目标的方法:
目标:
向面对3米以外站立的同伴传球,球传到同伴身前60cm处。
场面(条件)
基准
传球
在游泳池边,注意要走而不要跑。
要,不要
如果看到某高尔夫场地说明书时,能回忆出那里的规则和罚则。
看到某一高尔夫场的说明书
都全部说出
要说明的是:
越是在体育教学目标的下位层次,“课题”、“条件”和“标准”这三个目标结构就越是体现得明显,特别是在学年目标、学期目标、单元目标、课时目标和技术点目标上体现得很清晰,但是在上位的目标里,虽然也有“课题”、“条件”和“标准”的目标结构,但由于所搭载文件的表述方式要求以及篇幅的限制,其表述在多数时候不是很清晰,或者是放在其他的解读文件中进行说明的。
各个层次的体育教学目标与制订
一、超学段体育教学目标
二、学段体育教学目标
三、学年体育教学目标
四、学期的体育教学目标
五、单元体育教学目标
六、课时体育教学目标
与我们教师关系最密切的应该是课时体育教学目标
(四)对几个课时体育教学目标的案例分析
下面,我们比较分析几个体育教学课时目标的案例,从中可以看出不同的课时教学目标对体育教学有着不同的指导作用:
表2-3几个体育教学课时目标的案例
例
一
1、学习原地高抬腿跑,发展下肢力量,增强快速跑的速度和能力。
2、发展灵敏、速度、力量、柔韧,耐力等素质。
3、培养学生勇敢,顽强、吃苦耐力的精神。
(教材:
1、复习高抬腿跑2、老鹰抓小鸡3、身体素质循环练习)
二
1、利用哑铃操矫正身体姿势,培养灵敏和平衡能力。
2、通过游戏培养学生变向跑的能力和克服困难的精神。
3、通过身体素质练习,进一步提高运动技能,增加学生体质。
4、加强对学生的美育教育、培养学生团结互助的集体主义精神
哑铃操、游戏《穿过小树林》、素质练习)
三
1、解决少年拳1—3式手眼相合的题。
2、粗略掌握少年拳4—6式的套路动作。
3、发展学生的身体素质和品质。
少年拳、素质练习)
四
1、通过对垫球移动,和夹臂、送臂动作的学习,提高学生的垫球的准确率,使2/3的学生可以把60—70%来自不同的球垫到目标的范围里去。
(目标:
四米外墙壁上3米高处直径2米的图圈)
2、让学生知道几种与垫球有关的战术,并在尝试学习过程中让学生理解战术配合的意义。
排球垫球)
分析:
“例1”的目标看起来很全面,但是却很抽象。
除去
(1)中“复习原地高抬腿跑,发展下肢力量”的目标还相对具体外,余下的目标都是只提出“要发展什么”,而没有提出“用什么去发展”,“怎么去发展”。
这些目标可以用于各种教材和各种教学,失去了作为特定一节课和特定教学内容的目标意义,可以说是一个“没有目标的目标”。
“例2”的目标用了“利用哑铃矫正身体姿势”、“通过游戏培养学生变向跑的能力”、“通过身体素质练习进一步提高运动技能”的语言表现,明确了教材与发展内容的对应关系,比“例1”目标的表述要好一些。
但是,如何通过这些内容达到课堂教学目标却还没有说清楚。
另外、发展性的目标比较庞杂,共有:
身体姿势、灵敏素质、平衡能力、变向跑能力、克服困难精神、提高运动技能、增强学生体质、加强美育教育、培养团结互助的集体主义精神等不同层次的目标达9项之多,一节体育课能否完成如此之多的目标实在令人怀疑,如何能完成这些目标的手段更没有任何说明,因此这样的目标设定也不可取。
“例3”的目标就比较清楚具体了。
第一个目标是“少年拳中的1—3式的解决手眼相合”,这个目标清楚而朴实,教师容易对是否达到目标进行检查;
第二个目标是“粗略掌握少年4—6式的套路动作”,“粗略掌握”是对动作学习的要求、“4—6式”是动作的范围,这就很准确地确定了目标。
第三条的“发展身体素质并培养勇敢顽强优良品质”则是在上述学习内容和身体素质练习过程中的发展性目标,但勇敢和顽强是否在上述教学和身体素质练习中得到培养,如何培养在目标缺乏体现,使得这个容易落空。
“例4”的目标最为清楚具体,如“通过对垫球移动,夹臂、送臂动作的学习,提高学生的垫球的准确率”,同时还提出了如何判断垫球“准确率”的标准,即“使2/3的学生可以把60—70%来自不同方向的球垫到目标的范围里去”,最后还规定了这个目标的条件,即“四米外墙壁上3米高处直径2米的图圈”,这就是具体和行为化的教学目标。
(二)《课标》给我们带来了内容选择的权利,也带来了谁是内容决定主体和如何决定内容的新课题。
体育教学内容的概述
一、体育教学内容的概念
体育教学内容与其它学科的区别:
它是以大肌肉群的活动状态进行教育的内容,
2、体育教学内容也有别于体育运动的内容,这个区别表现在:
(1)体育教学内容是以教育为目的的,而体育运动内容则不是以教育为目的,而是以娱乐和竞技等为目的;
(2)体育教学内容必须根据教育的需要进行必要的改造、组织和加工,而体育运动内容则不必进行这种改造。
如,一年级的小孩打篮球,球的大小,篮筐、规则。
体育教学内容的特性
一、体育教学内容与教育内容的共性
由于体育教学内容是教育内容的一个有机部分,因此,它首先具有与教育内容具有共有的特点,这些特点是:
1、教育性。
由于体育教学内容是对受教育者身心进行教育的媒体,因此当人们把众多的体育运动内容选为教育内容时,首先想到的是它的教育性。
体育教学内容其教育性体现在以下几个方面:
(1)对学生的身心发展有好处:
(2)不是那些与没落的生活价值观有关的东西(如赌博、伤害性搏斗等):
(3)既有冒险性又比较安全的内容:
(4)适合于大多数学生的内容:
(5)避免过于功利性的内容。
在我们近代体育中的内容就曾有一些内容因为教育性的关系而被淘汰了,如手榴弹、刺杀、还有中国文革时代的语录操、语录拳等内容。
2、科学性。
由于体育教学内容是在学校进行有目的有计划的系统的教学内容,因此,体育教学内容也必须同其它教育内容一样,具有根强的科学性。
体育教学内容的科学性主要体现在如下三个方面:
(1)内容本身具有很丰富内涵,是人类文化和科学的结晶,如身体科学原理、锻炼科学原理、训练科学原理以及相关的社会科学原理等;
(2)在进行体育内容的筛选时,人们会有意识地把那些科学和文化含量高的内容优先选择到教学内容中来:
(3)在进行内容的编制时和进行体育内容的教学时必须要以遵循有关教学内容编制和教学的科学规律与原则。
3、系统性。
体育教学内容的系统性表现在如下两个方面:
(1)体育教学内容内容本身必须有它的系统性,虽然这个系统性由于体育运动的特点,不同与其它教育内容的系统性,但体育这动内在的规律使内容和内容之间,项目与项目之间,技术与技术之间有着某种相关的联系和制约因素,形成体育教学内容的内在结构,而这一内在的结构是我们编制体育教学内容的依据。
(2)我们必须根据教育的目标、学生的不同年龄阶段的生长发育特点、教学环境和教学条件等方面的因素去不断认识体育教学内容的内在规律性特点,去系统地、逻辑地安排各个学校、各个年级的教学内容,并处理好他们之间的相互关系。
二、体育教学内容的特性
体育教学内容除了在上述三点与其它教育内容具有共性外,还具有它的特性,而对这些特性的理解对于从事体育教学的人来说也是非常重要的。
体育教学内容的特性有如下几点:
1运动实践性
运动实践性是体育教学内容的最突出的一个特点。
这里的运动实践性是指体育教学内容的绝大部分都是以身体练习形式进行的体育运动,体育教学内容与体育实践活动密切相连,受教育者本人必须在从事这种以大肌肉群运动为特点的运动时才可能真正学好这些内容,通俗地说,就是光用语言的传递,光靠看、想、听是无法学好体育教学内容的。
当然体育教学内容中也有与其他学科具有知识部分和道德培养的内容,但是体育内容中的知识学习和作风培养,也必须是以运动的学习和实践体验,通过运动中的本体肌肉感觉和记忆才能准确获得的,这一点与其他学科的教育内容形成鲜明的对比。
2娱乐性
如前所述,体育教学内容来自于体育运动内容,而体育运动的大部分又是来自于人的娱乐性运动的,因此,体育教学内容自然内含着运动的乐趣和娱乐性。
这些运动的乐趣体现在运动学习和运动竞赛过程中的竞争、协同、克服、表现等心理过程中,体现受教育者对新的运动的体验和对学习进步的成就感等方面,体现在运动的环境、场地、比赛规则、比赛形式等变化和加工方面,当受教育者在从事体育教学内容时,必然存在对这些运动乐趣的追求动机,体育教学的效果也受到体育教学内容娱乐性的影响,这也是体育教学内容与其他文化课内容的重要区别。
3、健身性
由于体育教学内容中的很大一部分是以大肌肉群的运动为形式的技能学习与练习,进行时体育教学内容的学习就必然会对身体形成一定的运动负荷,因此在运动量合理的情况下,参加体育教学内容的学习和练习时,都会对身体产生锻炼的作用,虽然这种锻炼作用由于教学时间的安排、量的多少和学习的目标的优先等各种因素,经常处于非组织性的状态(即对健身作用的难以控制性),或者说只是一种副产品的状态。
针对这样的情况,在教学实践中有很多追求体育教学内容健身性的努力,如在编制体育教学内容时根据受教育者不同的身心特点将这些健身作用进行科学化的设计和控制、在体育教学中将以身体不同部分为主的内容进行搭配的尝试、在教学过程中对运动负荷大小进行合理安排尝试、对每个教育内容的健身效果进行评价等,可以说,体育教学内容的健身性特点是其他教育内容所不具备的。
4、人际交流的开放性
由于体育教学内容多是在集体活动的形式来进行的体育运动学习和竞赛,而运动是以位置的变动方式来进行的,在运动学习、练习和比赛中人的交往和交流又是极其频繁的,因此体育教学内容与其他教育内容相比具有更明显的人际交流的开放性,体育教学内容以这种人际交流的开放性为基础,构成对集体精神、竞争、协同培养的独特功能,使得体育教育内容的学习过程中师生、生生之间的关系更加密切、开放,一些以小组来进行的内容使得组内的各种分工明确,体育学习中的各种角色变化远远多于其它教学内容。
5、空间的约定性
体育教学内容还有一个“空间约定性”的特点。
这是因为有很多运动是在固定的场地上进行的,甚至是以场地来命名的,如“田径”、“沙滩排球”、“定向越野”、等。
换句话说,如果这些内容离开了特定空间的制约,其内容就会产生质的变化,甚至内容本身就不存在了。
由于体育教学内容的空间制约性,使得体育教学内容对场地器材具有很大的依赖性,而且使得场地、器材、规则本身也成为体育教学内容的重要的一部分。
二、中国现行体育教学内容的组成
(一)中国的体育课程和体育教学内容
体育课程是学校课程中重要的组成部分,但体育课程又有其不同于其它学科的特点,其在教育中的作用也具有特定的功能。
体育首先也是通过传授体育知识技术和保健知识,使学生加深对体育运动文化和健康意义的理解并为其未来的工作和生活作贡献:
还要以身体活动为主的教学,锻炼学生身体,用积极的手段去维护和增进学生的健康,保证学生的身心健康发展:
并要运用体育运动和体育学科学习过程中的可创造性、可选择性和人际关系的多样性的特点,培养学生的意志品质、竞争、协同精神和对学生进行思想品德、行为规范的教育:
高中学生已经开始比较趋向自主和独立,是个性发展的最佳时期,因此还应通过剖析体育运动的原理,现象及相关的社会现象及问题等手段,培养学生分析问题的能力,为其正确的价值观形成和个性的形成做贡献。
由于体育学科要完成上述教育的任务,又由于体育教学内容具有多功能、多指向、多手段和“非阶梯性”等特点,因此体育教学内容必须紧紧扣住高中体育课程的总体培养目标,从各种视角去分析各项教学内容的意义和提出对教学内容的明确要求。
3中国各项体育教学内容的目标与要求
1、基本教学内容
(1)体育,保健基本原理与知识
这部分内容是为通过体育基础原理和知识的传授使学生更深刻地理解体育的对人类社会,对国家、对自己未来生活和工作的重要意义,使其能更理性、更自觉地去锻炼身体,更科学、更合理地从事各项体育运动的实践,通过保健与卫生知识的传授使学生认识到健康的重要性和维护身体健康所必要的环境、条件,知晓一些基础的保健手段与方法,从而更自觉地爱护环境、维护健康,形成正确的卫生保健意识和态度而设立的。
教学内容要求:
这部分教学内容应着眼于当前的社会问题,密切联系学生现在生活中的实际,精选针对学生实际有重要意义的体育、保健原理来组织教学内容,切忌支离破碎、罗列知识,并注意考虑结合运动实践部分的内容来组织教学内容,内容应具有现实性、实用性、科学性和启迪性。
(不要拿出过多的时间用在专门讲授原理与知识上,可以与体育实践相结合,如发现式教学法就是一个很好的将体育原理与实践相结合的教学方法。
)
(2)田径
包括跑、跳、投等内容。
应通过此项教学内容使学生了解田径竞技运动的概貌,理解田径在体育运动和锻炼身体中的意义和作用,使学生明白跑、跳、投等的基本原理和特征,掌握一些基础性、实用性较强的田径运动技能,并知晓用田径项目来发展体能的方法和注意事项,掌握一些基础的田径裁判和组织比赛的常识和技能。
田径教学内容既与田径运动技能有直接联系,也与人的走、跑、跳、投等基本活动能力有内在关系,同时还与人克服障碍、进行竞争的心理要求有内在联系。
因此,不应该单从竞技项目去划分、去分析田径教学内容,应从文化、竞技特点、运动特点、心理体验特点及发展体能作用等多方面去全面地理解、分析教学内容、并组织教学。
这样才能使学生即能掌握田径的一些基本知识技能又能灵活地把这些技能运用于竞赛,健身娱乐等各种运动实践。
(3)体操
包括技巧、支撑跳跃、单杠和双杠等。
通过此项教学内容,应使学生了解竞技体操运动文化的概貌,了解体操运动对人体的锻炼价值和作用,明白基本的体操原理和特征,掌握一些典型的、实用性较强的体操技能并学会用体操的动作来进行身体锻炼和娱乐、竞赛的方法及注意事项,能运用保护与帮助的手法去安全地从事体操运动,并能够掌握一些基础的体操裁判和组织比赛的常识和技能。
体操运动既是体育运动文化中的重要内容,又是一项有悠久历史的对发展人的灵活性、协调性、力量、平衡等身体素质很有效的运动,体操运动还与人克服各种外界物体的心理欲求有联系。
因此,在分析体操教学内容时要从竞技、心理、生理等视角去全面地进行,特别要提出的是,体操的学习要有一定的层次性,如果总是停留在低水平上的重复,就会在很大程度上失去体操教学内容的意义。
因此,应循序渐进地通过加大动作难度、加大运动幅度、改变动作套路等方式提高教学难度,使学生的技能能得到切实的提高,体操教学内容还要考虑全面性和规范性等要求。
(4)球类运动
包括:
足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、橄榄球、网球等多种球类项目。
球类运动是竞争性、趣味性很强的运动,也是高中学生最喜爱的运动项目。
应通过此项教学内容使学生理解球类运动的概貌和球类比赛的共性特征,较好地掌握一至二项球类项目的基本技术和运用战术的技能,具有能够参加球类比赛,裁判和组织比赛的知识和技能。
球类教学内容中的技术、战术内容较复杂,且相互依存、互相制约,因此筛选教学内容比较困难。
如果只进行单个技术教学,不与比赛联系起来就会失去球类运动的基本特性,也会使学生失去兴趣,最终也不能使单个技术得到运用和提高,因此,应注意把技术教学、战术教学与教学比赛结合起来。
教学内容分析和选择时要注意顺序性、实战注、技术之间的联系性等。
(5)健美运动
包括民间舞蹈、健美操、体育舞蹈、韵律探、艺术体操等内容。
此教学内容的共同特征是将舞蹈,表现与运动相结合,并伴随音乐等旋律和节奏进行的运动,是高中学生特别是女生很喜欢的运动。
应通过本教学内容使学生了解各项内容的基本特征,了解从事这项运动的一些基本原则和规律,掌握→些基本的健美运动的技能和一些实用的套路,并培养学生能够自编一些简单的动作和套路,注意通过此类教学内容,改善学生的体态,培养节奏感和身体表现能力。
此
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 体育 健康 考试
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)