小学数学冀教新版一年级上册《连减 加减混合运算》教案Word文件下载.docx
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教具准备:
主题图、课件。
学具准备:
花片或小棒。
教学过程:
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情
境
创
设
师:
小熊当上了邮递员,它送信可认真了,今天我们也陪小熊送信好吗?
(板书:
连减)
生答。
把学习数学与学生喜爱的讲故事结合在一起,使学生学得有趣,学得有益,激发参与的积极性。
探
究
体
验
小熊送信。
1、师:
请同学们看一段动画课件。
(课件播放第1、2幅图的内容)
从课件中,你了解到哪些事情?
你能帮小熊算一算,还要送几封信吗?
大家接着看,看看又发生了什么事情?
(接着播放动画课件第3、4幅图的内容)
你们又了解到哪些情况?
现在请再帮小熊算一算还有几封信没送呢?
2师:
刚才同学们帮助小熊解决了两次问题,现在,我们再完整地看一次小熊送信的动画课件。
(完整播放第1、2、3、4动画课件,最后出现四幅静态图)
谁能把这几幅图连起来给大家讲一个完整的故事?
(给学生充足时间根据情景图讲故事,在学生讲故事的时候,教师重点关注学生是否将图中意思表述正确、完整。
)
根据刚才讲得故事,你能再帮小熊算一算,最后还有几封信没送吗?
试一试。
谁愿意把你的算法和大家分享一下?
(如果学生的算法之中出现连减算式,教师就直接介绍连减的算式的读法。
如果没有连减算式,教师要作为参与者给出。
同学们想知道我是怎么算的吗?
我这样想:
小熊一共要送14封信,先板书14;
给动物学校送了6封信,就减去6(同时板书出14-6);
又给动物医院送了3封信,再减去3(完成板书14-6-3)。
也就是把两个减法算式写成一个。
这样的算式叫连减,读作:
14减6,再减3.
请同学读一读:
14-6-3.
同学们读得很好,你们知道怎样计算吗?
先算什么?
再算什么?
对!
14-6等于几?
对于没有小括号的连减算式,我们从左到右依次计算。
我们一起读一读14-6-3的先算什么,再算什么。
生1:
小熊是一个送信的邮递员。
生2:
小熊一共要送14封信,已经送到动物学校6封信。
生:
14-6=8。
(学生边回答,教师边板书算式)
小熊又送到动物医院3封信。
8-3=5。
小熊一共要送14封信,送到动物学校6封信,又送到动物医院3封信。
学生尝试计算
(学生可能出现以下计算方法)
14-6=8,
14-6-3=5。
生3:
6+3=9,
14-9=5。
学生认真读算式。
先算14-6。
14-6等于8。
(学生边说,教师边板书)
再算8-3=5。
学生第一次接触两步计算的问题,所以,小熊送信一组图编上了顺序号,目的是让学生按照事情的发展顺序来思考和解决问题。
提出根据讲得故事帮小熊算一算”还有几封信没送“的问题,鼓励学生自己尝试计算。
交流学生各自的算法。
首先给学生充分地时间交流不同的计算方法。
在交流的基础上,使学生认识连减知识、连减算式的读法,初步了解连减的意义。
实
践
应
用
完成练一练第4题。
(1)学生独立计算。
(2)全班交流,全部做正确的同学,奖励自己一颗“小五星”。
一方面可以活跃课堂气氛,另一方面帮助学生练习运算能力。
加减混合
教材91-92页。
学生已经学习连减,并在日常生活中加减混合解决问题已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动脑思考,动嘴描述,体会学习加减混合计算的思维方法,理解知识的发展过程。
在看图讲故事、自己试算的过程中,学习加减混合计算的方法。
知道加减混合运算顺序,能正确地进行加减混合计算。
能发现情境中的数学问题,提出简单的数学问题并解答。
认识加减混合算式,能正确的计算。
掌握加减混合计算的方法,能正确进行计算。
扑克牌。
我知道许多同学都爱吃面包,哪位同学说一说你爱吃什么面包,请用语言和动作描述一下面包的形状。
面包是现在生活中一种人们常食用的方便食品,下面我们一起去看一个发生在面包店的故事。
加减混合)
学生描述自己喜欢的面包形状。
创设情境,提供情节,联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望,培养学生分析解决问题的能力。
1、(以动画课件形式播放教材91页情景图)
看了动画课件,你能把它们编成一个故事讲给大家听吗?
故事讲的可真生动。
谁能说一说从故事中你都了解到了哪些数学内容呢?
面包店原来有5个面包,猫妈妈又拿来6个,小猪买走了8个,剩下的小熊要买走。
根据这些情况你能算出小熊买了几个买面包吗?
请同学们自己试一试。
谁能说一说自己是怎样算的?
(如果学生的算法之中没有加减混合算式,教师要作为参与者给出。
我是这样算的,也给同学们交流一下。
面包店原来有5个面包,猫妈妈又端来了6个面包,一共有5+6个面包(板书算式:
5+6)小猪买走了8个面包,那就要减去8(完成算式板书:
5+6-8)。
也就是把一加一减两个算式合在一起,像5+6-8这样既有加又有减的算式叫加减混合。
读作:
5加6再减8.请同学们试着仿照着读一读。
读得不错。
谁能说一说5+6-8先算什么,再算什么?
5+6等于多少?
再算什么呢,又等于多少呢?
计算像这样的加减混合时,我们的运算顺序是从左到右依次计算,先算5+6=11,再算11-8=3。
所以5+6-8=3。
2、师:
请大家继续观察情景图,你还发现了哪些数学问题?
(学生每提出一个问题,教师可以让其他同学解答)
面包店原来有5个面包;
猫妈妈端来了6个面包;
小猪买走了8个面包,小熊要把剩下的都买走......
面包店原来有5个面包。
又来了6个面包。
小猪买走了8个面包。
学生交流各自算法。
生1:
5+6=11,
11-8=3。
生2:
5+6-8=3。
给学生读算式。
先算5+6。
5+6=11。
再算11-8=3。
面包店一共有多少个面包?
小猪买了面包后还剩下几个?
最后面包店还剩几个面包?
生4:
小猪比小熊多买几个面包?
......
:
把学习数学与学生喜爱的讲故事结合在一起,使学生学得有趣,学得有益,激发学生参与的积极性。
鼓励学生自己认真观察情景图以及用自己喜欢的方法解决问题。
只要学生掌握一种方法即可。
(1)给学生充分时间交流各自的算法。
在交流的基础上,使学生认识加减混合算式,知道加、减混合算式的读法。
初步了解加、减混合运算的定义。
(2)在师生对话的过程中完成计算过程,使学生初步了解加减混合计算的方法。
让学生继续观察情景图,根据图中反映的信息提出其他的数学问题,培养学生分析问题以及解决问题的能力。
1、完成练一练第1、2题。
2、扑克牌游戏。
我们玩一个扑克牌的游戏。
游戏规则:
(1)挑出1~10的扑克牌。
(2)三个小朋友分一组。
(3)先每人任选一张牌,然后每人根据三张牌上的数字说算式并计算。
(可以说连加、连减或加减混合算式。
)哪个同学计算的正确算式多,谁获胜。
(1)根据图意,列出加减混合算式。
(2)计算并交流计算方法。
我抽取的牌上数字是5。
我抽取的牌上数字是4。
我抽取的牌上数字是6。
每人根据三张牌上数字说算式并计算:
6+5-4=7。
6+4+5=15。
生3:
4+6-5=5。
通过引导学生认真观察画面,动手计算等方式,引导学生大胆讨论,全班交流。
以玩“扑克牌”游戏的形式,让学生自己用三个算式组成综合算式并计算,一方面可以活跃课堂气氛,另一方面帮助学生练习、巩固综合算式的运算顺序。
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