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何玉蓉老师通过视频、配乐等手段,注重激发学生内心深处的情感,学生踊跃发言,学习热情高涨,从而体会到了老书记的高贵品质等。
3、评价语言丰富,学生兴趣浓厚
在我们的课堂中,孩子们个个活泼、自信,没有拘束,没有紧张,他们的心情舒畅、明朗,表达的愿望急切而热烈。
这都缘于老师那及时而富有魅力的评价语言,其中既有对孩子们的真诚鼓励,也有对学习方法的指导。
如王晓慧老师的课堂上,老师始终面带微笑,语言亲切,当学生讲故事成功时,她说“送给你一个会讲故事的小乌鸦”;
当学生积极思考时,她说“送给你一个爱动脑筋的小乌鸦”;
希望学生回答问题声音洪亮时,她这样引导:
“小乌鸦说了,她最愿意和声音洪亮、有感情朗读的同学作朋友”等。
在郑津霞老师的课堂上,她的目光始终关注着学生,当学生说“我想对哑巴说”的时候,她亲切地纠正:
“要尊重他人,应说成聋哑人”等;
岳雪玲老师引导学生朗读时,告诉学生:
“不要拿腔拿调,平时怎么读就怎
么读”,“孩子,慢点,别着急”等,这些都反映了我们的老师能够着眼于学生,落脚于学生,以学生的发展为本的课改思想进一步得到了落实。
4、课件制作精美,直观效果突出
从本次活动来看,老师们在课件制作上下了一定的功夫,不仅实用性强,而且富有美感,有很强的表现力,能把抽象的、静态的、枯燥的知识,直观地、形象地、鲜活地呈现给学生,真正起到了多媒体课件辅助教学、拓展教学、深化教学的目的,也反映了我校青年教师的信息技术水平正日益提高。
如段慧燕老师的《雷雨》一课,通过动态的雨前、雨中、雨后的情景,让学生结合文字去读,加深了学生的理解;
杨雅丽老师的《theocean》一课,有趣的海洋世界,配以生动的音乐,加上杨老师深情的朗读,一下子就抓住了学生的心;
李素文老师将江南美丽的风景图片,配上优美的文字,动听的音乐,加上老师的吟诵,学生对江南的印象不言而喻,石智红、郭永翠、陈莉、陈薇、范宏霞、黄锦锐、张海霞等老师的课件制作也很精心,能很好地利用课件进行直观教学,效果突出。
二、活动中暴露出的问题和不足:
第一、“放”与“管”的关系处理还不够恰当。
老师们虽然定出了模式,也逐步去尝试模式,但步子还迈得不够大,亦步亦趋,对学生将信将疑。
课堂中表面是让学生去自学了,“放”手了,实际上却总是放心不下,“拐棍”始终攥在自己手里。
这和我们的观念转变有很大关系,我们总是关注自己的教学任务完成了没有,关注自己设计的环节进行了没有,而忽视了我们的服务对象是学生,我们的一切都是为学生服务的,我们过分相信自己而低估了学生的能力,而事实上学生的潜能是无限的,并没有我们想像的那么糟糕,只要我们的课堂驾驭能力提高了,(版权归好范文网:
)问题设置恰当了,“放”多少,“管”多少,这个问题就迎刃而解了。
第二、宏观与微观的关系处理还欠妥。
部分教师对新教材的学习和钻研程度还不够,对教材的挖掘还不够深,对教材的广度还不能从宏观上正确地把握。
具体表现在课堂就是学习目标的制定不够准确,要么想面面俱到,教学设计过于繁杂,要么就是目标定得太浅,课堂显得过于苍白。
这就需要老师们走进教材,虚心学习;
而课堂的细节,就要微观去处理,需要我们课前备课下一点功夫,如有的老师课堂语言较随意,一说起来就控制不住自己,而且频频出现失误,这就需要课前将提问语、过渡语等进行设计,备得越细,失误当然就越少。
第三、课堂上老师
的激情还不够。
老师是需要一点激情的。
我们不可能一节课40分钟全都激情洋溢,但最起码讲课是要有
技巧的,就像一篇小说,总要有高潮,让人欲罢不能,我们要以自己的情激发学生的情,以自己的情感染学生的情,永威模式的一个特点就是要让学生有紧张感、兴奋感,这和我们的要求也是不谋而合的。
学生不是无情物,文章不是无情物,课堂更不是一潭死水,要想让学生读得好,学得有兴趣,就需要我们千方百计,调动学生的积极性,让课堂有跌宕起伏,深深吸引学生的心。
如果我们自己都是平静如水,怎么能要求学生波澜壮阔呢?
总之,本次活动总体上来说是一次成功的、务实有效的活动。
通过这样的活动,既提升了我校教研水平,又提高了课堂效率,促进了我校青年教师的成长。
在今后的教学工作中,希望老师们继续发扬本次活动所取得的成绩,同时有针对性地弥补自己在日常教育教学工作中不足和问题,努力开创我校教育教学工作的新局面!
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课堂教学模式改革实验活动总结
聚焦课堂教学改革提高校本研修实效性
一、困惑迷茫,引发思变
xx年11月30日,在教育局的支持和鼓励下,在进修学校的指导下,我校七年级启动课堂教学模式改革实验,面对新的课堂教学模式,教师们遇到了前所未有的挑战:
不会写导学案;
把课堂还给学生了,教师不知道自己该做什么了;
学生展示水平低,花费时间多,进度缓慢,完不成当堂课的学习任务;
有的同学自私,只顾自己学习,不参与小组交流和帮扶;
课堂一抓就死,一放就乱;
小组交流流于形式,缺乏实效性;
学生对加分评价无动于衷;
------。
等等困惑纷至沓来,大量的问题在挑战着教师的心理承受能力和适应新事物的能力。
我们深刻地意识到,这些问题如果不能及时得到解决,会严重动摇教师改革的信念,导致改革走向夭折。
穷则思变,“研修活动必须聚焦课堂,提高教研的针对性和实效性,破解难题,实现突围!
”学校领导班子达成了共识。
二、立足校本,统筹规划
通过反复听课调研、学习研究,我们认为,课堂教学改革过程中出现的新问题,靠传统的零打碎敲的教研方式,如上几堂公开课、做几次讲座、外出观摩学习等,只能治标不治本,不能从根本上解决。
必须从学校的实际出发,把校本教研作为一项系统工程,有计划、有目的、有步骤、有针对性地组织实施。
为了加强对校本研修工作的领导,学校确立了“学校——年级组、教研组、备课组——教师”三级校本教研制度及“学年组、教研组”双轨教研制度。
成立了校本教研领导小组,责任目标分解到人。
明确校长是校本教研的第一责任人,教导处具体组织实施。
为了加强学年教研工作,又选拔三位领导分别担任三个年级的学年主任。
学校领导深入教研组和学年组,既确保了问题及时反馈解决,又确保了教研工作及时落实到位。
附1:
xx市第xx中学校本教研工作领导机构
第一责任人:
xx(校长)
组长:
xx(副校长,主抓教学)
副组长:
xx(副书记,主抓党务工作)
xx(教导主任)
组员:
xx(政教主任)
xx(副政教主任)
xx(团委书记)
xx(后勤主任)
附2:
xx市第xx中学负责学科教研工作分工
xx:
数学
xx:
理、化、生
俄语
语文、微机
政、史、地
音、体、美
附3:
xx市第xx中学负责学年教研工作分工
七年级
八年级
九年级
针对课堂教学改革中出现的新问题,xx年12月,我们开始着手修改、完善《校本教研制度》、《校本学习制度》、《集体备课制度》、《课堂教学评价标准》等。
2014年3月,根据《xx市第xx中学课堂教学改革实施方案》,学校进一步统筹规划校本教研工作,对校本教研活动的设计、开展提出了更加明确的要求,使教研工作有章可循,有据可依。
改革缺少的不是理念,而是让理念落地,唯有转化为“教学行为”的理念,才富有生命力。
一年来,我校聚焦课堂,基于改革产生的具体问题,进行了大胆的探索与尝试。
(一)领导参与,不居高临下
为了带动教师走进教研,学会教研,真正解决教师面临的实际困难,营造浓厚的研究氛围,提高对课堂教学指导和管理的有效性,班子成员深入教育教学第一线,既当指挥员,又当战斗员,既是组织者,又是研究者。
校长李爱杰兼任八年级一个班的数学课,副书记王晓梅兼任八年级学年主任,副校长徐可明兼任八年级两个班的物理课及七年级学年主任,教务处主任陈常泉兼任九年级学年主任,政教主任李秉政兼任七年级两个班的俄语课,团委书记顾修艳兼任八年级班主任和两个班的俄语课,政教处副主任项岩兼任八年级三个班的地理课,后勤主任于贵民负责音体美的管理工作。
(1)班子成员把课堂作为试验田和教研基地,针对课堂改革中的困惑,首先大胆尝试探索,其次勇于“暴晒”自己,主动上邀请课,把亮点和不足“晾”出来,给教师提供教研的“靶子”。
(2)领导班子把教研工作重心前移,深入课堂听课,深入教研组和备课组评课、交流、指导,倾听教师的独到见解,鼓励教师积极探究,和教师共同探讨课堂教学改革的有效途径,互相讲述教学故事。
(3)班子成员引导教师发现问题,并提升为课题和教师共同研究。
一学期,班子成员平均听课92节,共兼课1032节。
班子成员亲历校本教研,建立了与教师平等对话的平台,极大地感染、影响、带动了广大教师参与改革和教研的积极性和主动性,达到了“此处无声胜有声”、“喊破嗓子不如干出样子”的引领作用。
(二)统一思想,不消极抵触
改革之初,或过程中遭遇非议、困难、挫折时,部分教师开始犹豫、彷徨、动摇,于是参与教研的热情降温,教学模式反弹。
看来,统一思想、坚定信念,是校本教研的一个重要课题。
为此,学校先后做了《统一思想,抢抓机遇,坚定不移地推进课堂教学模式改革》、《解放思想,抢抓机遇,坚定不移地推进课堂教学模式改革》、《改革,给xx中插上隐形的翅膀》等讲座,召开了多次教师学习汇报会、座谈会和交流会,宋德凤、王翔宇、张玉华、李树森等32人次发言交流。
通过阶段性总结会、听、评课活动、学年会等机会,统一大家的思想。
现在看来,借助校本教研这个平台,思想工作及时、到位,当时的七年级很快形成了讨论“改”,研究“变”的浓厚教研氛围,并辐射到其它学年,保证了改革的顺利进行。
(二)学习创新,不照搬照抄
我校与杜郎口中学相比,地域文化、校情、学情、教师文化有很大的差异,如果照搬照抄,只能走上“死”路。
为此,12月中下旬,学年组、教研组、备课组开展了“怎么学”、“学什么”教研活动,通过多次“头脑风暴”式研讨,深入课堂听课观测分析,教师们达成了共识:
学习可学、能学的,探索有xx中特色的课堂教学模式。
例如,杜郎口中学有三种课型:
预习课、展示课、反馈课,因为学生全部住校,可以保障预习的质量和课时,如果我们也这样做,无法完成教学任务,我们就将预习、展示、反馈集中到一堂课进行;
杜郎口中学很少用多媒体,大多把导学案印发给学生,我们大多利用大屏幕呈现学习目标和内容,节约了纸张,加大了课堂容量;
杜郎口中学的展示大多是大展示(全班展示),我们根据学生自学和小组交流的情况,安排大展示和小展示。
重点、难点问题进行大展示,自己能学会的,对子不交流,对子能解决的,小组不讨论,小组能解决的,不在全班展示。
这样节约了时间,提高了效率。
(三)同伴互助,不孤军作战
交流研讨,资源共享。
一年来,10人两赴山东杜郎口考察,七、八年级的全体教师走进牡丹江市实验中学听课交流,领导班子成员到牡丹江市十xx中学、xx市第xx中学研讨课堂教学改革的有关问题,赴长春、哈尔滨参加“高效课堂”课堂博览会。
走出去,开阔了视野,找到了同路人,坚定了教师走改革之路的信心。
课堂开放以来,共计800多人次来校听课研讨。
领导和同行走进来,给学校和教师带来的是无形的福利:
精神的鼓励、方法的指导、思想的碰撞、观念的冲击、理念的提升、信心的坚定。
同伴互助,共同成长。
要保证改革坚持下去,并取得实效,学校内部必须形成浓厚的相互学习、影响、感染、带动的氛围。
教师方面,以学年组、教研组、备课组、班组为单位,学生方面,以班级、小组为单位,实施“自主·
互助”管理模式、教研模式、学习模式、评价模式,既凸显个体特色,突出主体地位,又彰显互学、互助的教风、学风,促进了每一个团队成员的成长。
(四)追求实效,不摆花架子
我们进行的课堂教学模式改革和校本教研绝不是搞一阵子、摆花架子,而是通过课堂教学模式的改革,改变教师的思维方式、教育观念、工作方式、工作状态,进而改变学生的学习方式和学习状态,提高课堂效率、效益、效果,最终达到减轻师生负担、全面提高教育教学质量的目的。
因此,我们始终有计划、有组织、有步骤地扎实推进,把思想观念的转变、师生的培训、导学案的编写、课堂的调控、激励性的评价、课堂反馈、课堂反思等工作做实、做牢,并在不同阶段提出不同的要求。
(五)专业引领,不盲目盲从
在校本研修的过程中,进修学校的各科教研员定期深入备课组,针对教材的挖掘、整合、把握等问题给予具体指导;
深入课堂诊断分析,发现问题及时帮助老师调控;
同时还帮助学校做教师的思想工作,鼓励教师转变观念,大胆实践。
教研员的业务指导,使我们在每一个阶段方向明确,避免了盲目和盲从,少走了许多弯路。
聚焦课堂教学实施校本研修,使教师研究教学积极性空前高涨,面对困惑和问题不等不靠不抱怨,大家集思广益想办法解决;
教师的智慧和潜能得到了开发,导学案、小组评价等问题伴随实验的进行逐步完善;
教师的角色从讲授者转变为学生学习的引导者、组织者、参与者、鼓励者,敢于放手让学生自主学习、小组交流、展示提升;
教师的思维方式、思想观念、教学行为也悄然发生着改变。
校本研修,解决了课堂教学改革中的一些具体问题,提高了学校的核心竞争力,促进了教师和学校的发展。
期待,校本研修帮助我们走上一条师生共同成长的内涵发展之路。
罗庄区农村信用合作联社
“改革发展回头看”活动总结
按照省联社临沂办事处工作部署,罗庄联社以深入贯彻落实党的十七大精神、落实科学发展观为主线,围绕改革、发展、管理三大要务,全面开展了“改革发展回头看”活动,推动了各项业务工作全面发展。
现将活动开展情况简要总结如下:
一、“改革发展回头看”活动开展情况
根据办事处印发的鲁农信联临沂办[2014]274号《关于在全市农村信用社深入开展“改革发展回头看”活动的通知》精神,罗庄联社成立了活动领导组织,制定了活动实施方案,组织全系统员工认真落实宣传动员、查摆分析、整改提高、全面总结四个阶段的活动要求,较好地完成了“改革发展回头看”活动的各项工作。
(一)在宣传动员阶段,联社深入动员,广泛发动,分别召开了党委会、社务会、动员大会,结合学习贯彻十七大精神,对“改革发展回头看”活动进行部署动员,提高了广大员工对开展本次活动重要意义的认识,确保广大员工认真对待,积极参与。
还组织开展了集中学习活动,联社机关每周六上午、基层信用社每周一晚上集中学习各级领导讲话、联社及上级部门下发的规章制度等,提高了理论知识水平,奠定了思想理论基础。
同时,结合联社实际,认真安排部署1
各阶段任务,明确了各阶段所要达到的效果,增强了活动的针对性,保证了活动开展的效果。
(二)在查摆分析阶段,联社根据“改革发展回头看”活动总体要求,坚持实事求是的原则,深入分析查找各单位、各部门在改革发展中存在的问题和差距。
活动中,印发调查问卷500余份,收集意见和建议30余条。
联社领导班子还分组到基层社进行调查研究,找职工谈话,了解职工思想状况以及对联社考核办法的意见等,为决策提供依据。
另外,组织召开了骨干会、业务分析会、内部管理会等会议,集思广益,分析问题,研究措施。
另外,还组织开展各类检查活动,及时发现工作中存在的问题和不足。
在此基础上,相关职能部室积极制定行之有效的解决方法和整改措施,为下一阶段活动打好基础。
(三)在整改提高阶段,联社根据查摆分析阶段制定的方法、措施进行整改提高,联社各职能部室对各项工作的整改措施进行了分类梳理,明确整改工作的着力点,切实提高整改的效果,解决好突出问题。
对整改措施落实不到位、整改效果不明显的问题,继续深入调查研究,认真分析原因,在充分讨论的基础上,提出切实可行的解决办法,进一步抓好落实。
对整改后新出现的问题,明确了整改时限,落实责任单位、责任人员,及时进行整改。
对因客观原因暂时解决不了的问题,制定了整改计划,积极创造条件抓好整改。
(四)在全面总结阶段,联社组织人员到基层社进行检查,对活动中存在的问题提出了整改意见。
同时,组织各部
室和各信用社进行了全面总结,既总结了经验教训,又明确了下一步发展方向。
在问题方面主要表现在:
一是员工队伍的思想政治工作需要进一步加强,队伍的凝聚力、战斗力需进一步提高。
二是业务发展不平衡问题比较突出。
临时性的经营理念还很有市场,急功近利的行为仍然存在。
三是不良贷款控制的难度大,前清后增的态势未得到有效遏制。
四是顶冒名贷款和违规违纪贷款屡禁不止,贷款风险和案件隐患仍然大量存在。
五是管理措施、管理制度的执行还不到位,“老好好”现象还不同程度地存在。
六是网点规范化建设需要不断强化,服务水平有待进一步提高。
对于以上问题,联社坚持用发展的眼光去看待,需要通过加强管理、深化改革和创新发展来逐步加以解决和克服。
(五)注重联系实际,拓展活动效果。
一是把活动开展与贯彻落实十七大精神相结合。
活动开展期间,联社把学习贯彻十七大精神摆在重要议程,高度重视,周密安排,制定了《配档表》,并认真组织集中学习教育活动,专门订购了《党的十七大报告学习辅导百问》、《十七大党章修正案学习问答》、《高举中国特色社会主义伟大旗帜夺取全面建设小康社会新胜利学习读本》等学习材料供各党支部和广大党员群众学习,以十七大精神统一广大干部职工的思想认识,用党的十七大精神武装头脑、指导实践、推动工作又好又快发展。
二是把活动开展与贯彻执行《山东省农村信用社营业网点文明服务规范手册》相结合。
将省联社制定下发的《营业网点文明服务规范手册》及时进行转发学习贯彻,对服务环境、
服务礼仪、服务行为、服务技能、服务纪律、处理客户投诉等作了规范。
“回头看”活动期间,还组织开展了“文明服务宣传促进月”活动,各信用社结合查摆分析、整改提高阶段的工作要求,对营业网点文明服务中存在的问题进行彻底地检查,并严格按照《规范手册》的要求进行整改,同时,组织开展“文明服务标兵”和“文明服务网点”评选活动,促进了文明规范服务水平的提高。
三是把活动开展与完成好全年各项工作紧密结合起来,统筹兼顾、科学安排,努力通过开展“回着看”活动,推动各项工作任务的落实,做到“两不误、两促进”。
联社组织召开了旺季工作会议,总结了全区信用社2014年前10个月的业务发展情况,分析了存在的问题,安排部署了年前任务目标及重点工作措施。
同时,联社制定了《2014年经营目标小段考核办法》,并与各信用社签定了《经营目标责任书》,为较好地完成全年的任务目标打下了坚实的基础。
二、巩固活动成果,认真谋划2014年工作
为进一步巩固活动成果,联社于2014年1月10日组织召开了2014年度总结表彰暨2014年人事用工制度改革动员会,对2014年各项工作进行了全面总结,表彰了各类先进,明确了2014年工作思路、任务目标和措施。
同时,为推进联社经营机制的转换,对2014年人事用工制度改革作了深入动员,统一了全员思想认识。
1月11日-20日,联社稳步推进全区信用社系统人事用工制度改革,组织进行了中层干部竞聘和员工优化组合,共有64名员工竞聘上了中层干
部岗位,其中原副职竞聘正职4人,一般员工竞聘副职10人,原中层交流岗位21人,落聘7人,跨社交流员工82人,社内交流78人,整合了人力资源,进一步提高了队伍的向心力、凝聚力和战斗力,打响了经营机制改革的前奏,为实现全区信用社又好又快发展奠定了坚实的基础。
在全区信用社干部职工的共同努力下,现已全面完成了“改革发展回头看”活动各阶段任务,收到了较好成效,下一步我们将采取如下措施巩固好活动成果:
一是以提高市场竞争力为重点,加快业务拓展。
二是以提高资产质量为重点,不断加大清收盘活工作的力度。
三是以建立长效机制为重点,全面提高内控管理水平。
四是以加强营业网点建设为重点,全面提升文明规范服务水平。
五是以增收节支为重点,努力提高经营效益。
六是以队伍建设为重点,提高员工整体素质。
通过以上措施,确保全区信用社改革、发展、管理顺利推进。
二〇一四年一月二十八日
课堂教学改革工作总结
为了使每个教师适应课改的不断推进,将课改理念转化为教学行为,在课堂教学改革的实践中促进教师专业化发展,提高课堂教学行为的高效性、实效性,全面提高学校教学质量。
在县教育局的统一要求下,我校根据教育办制定的《课堂教学改革实施方案》和《集体备课要求》在教学实践中不断充实、完善。
现将这项工作总结如下:
主要工作:
一、加强对教师的培训,努力提高教师专业素质。
课改成功的关键在于教师,要使教师能很好地适应新课程,关键要转变教师的教育观念,更新教师的知识结构,完善教师的教学行为。
为此,学校努力创设各种机会加强对各个层面教师的培训。
首先是加强骨干教师的培训。
骨干教师是学校的优质资源,他们在学校的教育教学工作中发挥引领作用,对提高学校教师整体素质起着重要的作用。
对他们的培训一是采用校内自培,通过组织理论学习、举行专题讨论会、送教下乡、开展一学期一次的优质课大奖赛评比活动等,促使骨干教师自觉加强对课堂教学的研究,在实践中不断提高;
第二是借用外部力量,如组织他们外出学习、取经,邀请县级课改标兵来我校进行现场指导等,促使我校教师快速成长。
同时,学校还明确规定,在校内考核、评优、奖励等方面向课改优秀教师倾斜,鼓励有上进心的教师脱颖而出。
其次是加强教师全员培训。
主要是抓好“教师和备课组”两个层面的学习培训。
教师层面,以自学为主开展学习,
学校要求每位教师订一份教育教学类杂志,要求教师经常翻阅学科类教学杂志,通过网络学习外地课改新经验,并撰写学习体会(每学期不少于4篇),鼓励教师积极参与各类科研比赛,撰写论文向各类刊物投稿,并把这项工作列入教师年终履职考核。
备课组层面,结合教研活动,围绕各学科新课堂教学改革,开展专题学习,由备课组组长事先安排好学习内容,并组织学习。
使教师们尽快适应新课堂教学,提高课堂教学质量。
第三是加强跟班学习教师的培训。
主要采
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