春部编版二年级语文下册23课 找春天+开满鲜花的小路 教学反思Word格式.docx

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作者用优美的语言，用比喻、拟人的手法描写了孩子们眼睛里的春天，表达了对大自然、对生活的热爱之情。

在孩子们眼里，春天就是一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；

她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；

她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……教学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的美好，更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.创设情境，把学生引入到春天这个美好的季节中，虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象：

河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经能够感受到春天来了。

所以学生在欣赏课文中优美语句的同时，在大脑中也在播放着自己所发现的春天的画面

2.制作精美的课件，让学生欣赏春天的美景，使学生对春天的景象有一个更加直观感性的认识。

结合观察，以“我眼中的春天”擂台赛的形式仿说春天，训练学生的口头表达能力和观察能力。

二、成功之处

1.第一段抓住两个叹号，第二段抓住“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，读出孩子们急着到外面去找春天的心情。

课文第三至七段指导学生要读得亲切活泼。

抓住文章的中心句和反问句引导学生读出春天生机勃勃的画面。

2.从词语入手，借助“早开的野花”“点点嫩芽”“解冻的小溪”等词引导学生探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的原因，让学生感受到因为春天来了才会产生这样的情景。

这样的引导方式能更好地拓展学生的思维。

3．诵读感悟，品味语言。

在本课的教学中，我安排了多种朗读方式。

首先让学生自由读课文，让学生说一说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？

”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时喜悦、兴奋的心情，再让孩子们小组讨论、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？

再出示第3～8自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想一想“为什么把小草说成是春天的眉毛呢？

”用同样的方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜欢的段落比赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。

学生在读、品、想、说等语文实践中，已经能充分感受到春天的多姿多彩。

接着我说“孩子们你们找到了美丽的春天，心情怎么样？

”孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，我就请孩子们用他们现在的这种心情读课文第8段，体会找到春天的欣喜与激动。

通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，体会到了语言的意境美。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：

在生字书写的教学中，效果不是很好，以后要多加强写字训练和要求。

在“说”的环节，如果能为学生提供句式，降低说话的难度，会让他们产生成就感，对说话也就更加无所畏惧。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

随文识字，在语境中认读生字新词，采用多种形式理解词义。

让学生自由充分地读书，在读中感悟春光的美好，体验亲近大自然的乐趣。

最后拓展教学，让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。

（三）

《找春天》是一篇描写春天的优美的文章，整篇课文读起来给人一种奋发向上的活力。

课文中通过写几个孩子寻找春天的过程以及找到春天的结果，让学生有一种感同身受的体会，讲述这篇课文时，对于识字写字我采用了部分生字随文识字的方法，大部分生字放在课文后集中识字。

一、教学效果：

创设情境，把学生引入到春天这个美好的季节中，虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的：

河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。

所以学生在欣赏课文中优美的句子的同时，在大脑中也播放着自己寻觅到的春天的画面。

其次，抓住课文中的一个比喻句，让学生感悟到春天害羞的特点，正因为春天像个害羞的小姑娘，好像跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要仔细地找到了春天的迹象。

再次，通过让学生表演的方式理解新词语的意思，比如说“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词，在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆。

此外，除了让学生欣赏春天的美景，掌握要求会认会写的生字，我还在最后一段的学习中为学生的写话训练做出了指导。

课文最后一段中写到“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”，告诉我们描写事物可以通过多种感官获得信息，这样，面对写话，学生才能有话可写。

二、成功之处：

1.激发学生乐于表达的情绪。

低年级学生的形象思维胜于抽象思维。

在他们的语言和写字能力尚未达到一定水平的情况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。

所以，他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。

2.用画展现阅读的过程。

学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。

等他们把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。

然后，再让他们根据所画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达能力。

3.培养学生的想象力和创新能力。

让“画笔走进语文教学”并不是简单的将画画与语文放在一起，更不能把语文课变成美术课，而是要将二者有机的结合起来。

三、不足之处：

讲授这篇课文时，虽然抓住了重点，对教学目标也进行了落实，但在课堂中缺乏“多读”。

这么美的课文应该让学生在多种形式地朗读中发现美。

课堂中的失误，也印证了那句话“课堂是一门遗憾的艺术。

四、改进措施：

调节课堂气氛，达到动静相宜。

低年级的学生注意力持续时间短。

如果一直让学生听、说、读，学生就会越来越注意力不集中，影响教学效果。

而画画能迅速集中学生的注意力，课堂上立刻安静下来。

学生聚精会神的画画时，心情平静了，使接下来的听说环节能顺利地进行。

3《开满鲜花的小路》教学反思

1．本文是一篇童话故事，学生对故事都非常感兴趣，在教学过程中，先让学生找出故事中的人物，以及他们是怎么联系在一起的，这样，就容易掌握文章的主要内容。

掌握了文章的主要内容，讲起这个故事来也就容易多了。

2．这个故事是留有悬念的，当松鼠太太帮助鼹鼠先生看看包裹里是什么礼物时，因为包裹破了，里面空空的，什么也没有。

到底是什么礼物呢？

课文在这里没有说出来，同学们在讲述这个故事时，提醒大家学会卖关子，这样，能够吸引读者的阅读兴趣。

“漏在来时的路上”这句话非常重要，它为后文出现“开满鲜花的小路”埋下了伏笔。

3.花籽本来是送给鼹鼠先生一个人的，结果，开出的鲜花大家一起享受，正是这种无私的、具有奉献意义的花，才会有课文末尾这句“多么美好的礼物”。

这正是文章的中心所在。

在教学中，为了挖掘这个意义，让学生联系生活实际，晒一晒生活中的“最美好的礼物”，加深大家对文章的理解。

《开满鲜花的小路》选自《中国名家经典童话——林颂英专集》，讲的是鼹鼠先生本想向松鼠太太请教长颈鹿大叔寄来的小颗粒是什么，可是却不小心将它们漏在了路上。

春天，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

原来，长颈鹿大叔寄来的颗粒是花籽。

花籽是多么美好的一份礼物呀，他给大家带来了快乐与美好，故事让人读起来心中充满温暖。

它以童话故事的形式告诉我们：

美好的事物才是最好的礼物。

教育学生要懂得发现美、欣赏美、赞美美、分享美。

1.这是一篇文质兼美的童话故事，故事中人物角色较多，对学生理解故事有一定的难度，因此理清人物关系是一个教学重点。

在课堂上，我创设了一个这样的情境：

从前，在一个美丽的大森林里，有一条长长的小路。

小路从森林的这一头一直延伸到另一头，小路边分别住着：

鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。

森林里还住着一位热心的邮递员黄狗。

有一天，邮递员黄狗在鼹鼠家门口喊……通过这样边讲述边板画的方式，既引出了新课，又让学生明白了其中的人物关系。

2.教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色朗读等多种方式进行朗读练习。

重点体会并读好了以下几个地方：

鼹鼠先生把包裹弄破时的懊恼心情；

刺猬太太、狐狸太太看到路上开满鲜花的惊喜之情；

鼹鼠、狐狸和松鼠太太说话时开心的语气。

这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子们兴致盎然。

1.课堂充满了语文气息，学生的思维全面打开，也让我体会到了什么叫做语文课堂的“生成”资源。

生成问题一：

包裹破了会不会是长颈鹿大叔故意弄破了？

生成问题二：

长颈鹿大叔为什么把这么美好的礼物送给鼹鼠先生，而不送给刺猬太太或者狐狸太太呢？

如此有趣的问题让学生们进行了激烈的讨论，也让学生们感受到了语文的趣味。

2.我在导入问题时采用了层层揭示的方法。

以兴趣为前提，让学生主动积极地读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提出一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。

以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。

在本次教学活动中，我认识到主题升华略显狭窄，在引导学生联系生活实际谈感受时，主要停留在要学会与身边的人友好相处上，教师没能引导学生打开思路。

课堂的小结收尾较为匆忙，对本课所学的道理品悟得不够透彻。

1.今后的语文教学，要重视朗读训练，培养学生的语感。

2.重视文本的升华，让学生从课文中体会做人做事的道理。

本课讲了一个有关鲜花的童话故事，讲述了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生一个包裹，鼹鼠先生却不知道包裹里是什么东西，后来还意外把里面的颗粒漏在了去松鼠太太家的路上，却不曾想到春天来了，原来洒满颗粒的路上开满了鲜花的故事，以童话故事的形式告诉我们美好的事物才是最好的礼物。

1.经过二年级上学期的学习，学生课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的意识也基本形成，学生能保持长时间的注意及学习，可以把学习过程融入到激励、激趣活动中，应该通过各种教学方式方法和手段等激趣、维趣，让学生积极参与到教学的全过程。

2.学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练；

加上二上以来的根据课文内容想象画面的练习和能力的提高，这些都是设计这篇课文教学要考虑的有利条件。

3.二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。

4.课后练习题：

“读一读，注意加点的部分。

再看看课文插图，仿照例句说一说。

”的三个知识点对学生而言不完全是新知，因此，教学时要注意旧知的唤醒，以利于学生建构智能体系。

教学中根据低年级孩子特有的年龄特点及他们善于思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭示的方法。

以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。

阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受到成功的愉悦。

本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。

鼹鼠先生把包裹弄破的懊恼心情；

这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。

三、不足之处：

1.重视了文本的自主探究，而轻视了朗读，学生的语感未达到应有的锻炼与提高。

2.课堂的小结收尾较为匆忙，对本课所学的道理品悟的不够透彻。

四、改进措施：

1.今后的语文教学中，要重视朗读训练，培养学生的语感。

2.重视文本的升华，以让学生从课文中体会做人做事的道理。