部编人教版五年级语文上册第5课《搭石》优秀教案Word格式.docx
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让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。
(板书:
搭石)
【设计意图:
用问题导入,能激发学生兴趣,引发他们一探究竟的欲望。
】
新课
二、初读课文,自学生字词。
师:
请同学们带着这些问题速读课文,注意读准字音,并且在自己不懂的地方做上记号。
(出示课件2)
1.各小组自学生字词,对易错字词互相提醒。
2.互读。
小组成员之间互相读,互相纠正读音。
3.理解下列词语的意思。
(出示课件3)
谴责俗语协调有序人影绰绰理所当然汛期
三、精读课文,解决问题
1.学习第一自然段。
生自由读。
(出示课件4)
(1)读了这一自然段,你明白什么是搭石了吗?
人们是怎样挑选、摆放搭石的?
从文中找出重点词语理解体会。
平整方正二尺左右的间隔摆放
(2)从这些搭石的挑选和摆放,你感受到了什么?
感受到乡亲们的善良、质朴。
师小结:
家乡的人们根据水的深浅,找平整、方正的石头,按照二尺左右的距离摆放搭石,让人们从上面平稳地过去。
从中,我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。
2.学习2-4自然段。
(出示课件5)
(1)指名读这三个自然段,同学们边听边想,说说你都看到了哪些美丽的画面。
(2)“风景”是什么意思?
为什么说搭石构成家乡一道风景呢?
生读,师总结:
风景是指美丽的地方。
文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”?
找出相关语句读一读,好好体会家乡的搭石到底美在哪里。
我们下节课来解决这个问题。
设计精读课文这个环节,目的是培养学生解决问题的能力,让学生在自由学习的基础上,学会独立解决问题。
课堂小结及拓展延伸(
)分钟
四、布置作业。
1.抄写生字词。
2.带着上面的问题朗读课文。
3.预习下一节课的内容。
课堂作业新设计
一、读拼音,写词语。
1.xù
nqī()就要来了,请大家做好准备。
2.他改掉了lǎnduò
()的毛病,目的是wǎnhuí
()自己在大家心中的形象。
二、解释下列词语的意思。
谴责:
_____________________________________________
人影绰绰:
_________________________________________
理所当然:
三、速读下面句子,选择对它理解正确的一项。
()
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,两人再说上几句家常话。
A这句话告诉我们,这两个人的话非常多,等过了河还在说。
B这句话告诉我们,这里的人们善良,互让,民风很淳朴。
【答案】
一、1.汛期2.懒惰挽回
二、谴责:
斥责,责备。
人影绰绰:
:
形容人影多,姿态美。
理所当然:
按道理应当这样。
三、B
第二课时
1.通过理解重点句子,感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻,无私奉献的心灵美,并受到熏陶。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
一、复习、质疑。
上节课我们学习了《搭石》这篇文章,同学们从中读懂了哪些内容?
(出示课件7)
二、新授课。
1.师:
这就是人们过小溪时的搭石。
就是这块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。
请大家速读课文,看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美,体会到乡亲们的美好情感。
交流反馈,出示重点句。
1(出示课件9)“秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。
”
指名读这句话,思考:
这句话说了什么事?
体现了家乡人的什么特点?
生思考,讨论
师总结:
秋凉人们摆搭石,体现出人们的勤劳。
秋凉勤劳摆搭石)
“上了年岁的人……直到满意了才肯离去。
读段落,想象:
上了岁数的人为什么会这么做?
老人踩到不稳的搭石会怎样想,表情、动作会怎样?
挑选合适的石头时,会怎样想、怎样做?
满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?
你有什么感受?
(指名说感受,抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”)
你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?
(引导学生读出自己的体会来。
)
无私奉献换搭石)
2(出示课件11)欣赏第二幅图,说说:
你看到了什么?
听到了什么?
(每当上下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;
清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
真是给人画一般的美感。
谈谈你从什么地方感受到美?
你能把这美感读出来吗?
读出叠词给人的韵律感。
理解俗语“紧走搭石慢过桥。
进一步感受乡亲们相亲相爱,生活默契,所以动作协调。
协调有序走搭石)
刚才,我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景,文中还有哪些句子也写出了搭石的美?
3(出示课件12)“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会__________人们把这看成是理所当然的事。
生交流,师总结:
理所当然的事,就是不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的事。
那么文中指什么事是理所当然的?
说说你的感受,再带着自己的感受读一读。
(指名学生说出答案和感想,并有感情地读课文。
师相机指点。
是啊,这两句话读来让人感到融融乡情,读起来让人感到那么亲切。
谁能把亲切感读出来?
(再指名读)
谦让敬老过搭石)
三、用朗读来理解最后一段。
生速读第五自然段。
(出示课件13)
“一排排搭石,任人走,任人踏”这赞美了搭石的什么?
热爱家乡赞搭石)
还赞美了谁?
对,还赞美了像搭石一样的乡亲们。
乡亲们有哪些美好的感情?
请你们用自己的话归纳一下吧。
(生小组讨论,师指名回答)
那为什么不直接写乡亲们,而写搭石呢?
再读第五自然段。
(在反复朗读练习中,指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻,无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱,友好互助的情感纽带,体现了乡亲们的心灵美。
搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。
四、课文中,你最喜欢哪些句子?
请自己再读一读。
五、总结写作方法:
(出示课件15)
1.仔细观察,生动描写。
2.用心感受,以小见大,平凡事物中见真情。
教师借助课件,针对中间句、段,设计相应的问题加以引导,能让学生自主解决问题,提高自学能力。
速读课文,训练学生的速度能力。
设计带感情朗读,有利于让学生加深对课文的理解,并受到熏陶。
针对本课的写作方法进行总结,能让学生了解写作方法,为学生的写作打基础。
课堂小结及拓展延伸
六、课外延伸,布置作业。
(出示课件16)
1.读课文,感受文中描写的景物美和人们的心灵美。
2.小练笔。
作者从不起眼的事物中发现了美,对我很有启发,我也想写写平凡事物中的美。
作业的布置能巩固所学知识,并把所学知识应用到实际中,提高写作能力。
板书
内容
【板书设计】
秋凉勤劳摆搭石
无私奉献换搭石搭石是联结
搭石协调有序走搭石家乡人们
谦让敬老过搭石美好感情的纽带!
热爱家乡赞搭石
【课堂作业新设计】
一、选字组词。
平(横衡)(邪协)助
二、写出下列句子中加点词语的反义词。
1.我的家乡有一条无名小溪。
2.人们会谴责这里的人懒惰。
3.搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。
三、填空。
文章从两方面体现了“美”:
__________和__________。
一、衡协
二、1.闻名2.勤劳3.失衡
三、景色美人们心灵美
教学反思
1、在教学过程中,我抓住“搭石,构成了家乡的一道风景”这句中心句,让学生重点体会三幅感人画面,去层层深入地阅读文本,进行感悟。
以“美”作为主线,贯串课堂始终,从看得见的景美、物美,到看不见的人性美、情感美,让学生从文中去寻找、发现美,感悟、体会美,抒发、表达美,提升了学生的情感,引起了学生的共鸣。
2、我注重朗读、速读。
通过一次次地朗读、速读练习,让同学们品味感人的场景;
感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,体会人间的真情,感受人性的美。
教学永远不会十全十美,这次教学中存在着几点遗憾:
1、对于上了点年岁的人是如何搭石的,学生的想象还不够丰富,体会得还不够深刻。
2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。
在今后的教学中,我要通过多种方式引发学生的想象,同时,还要努力提高自己对课堂的组织调控能力。
备课素材
【教材分析】
《搭石》是人教版小学语文五年级上册第二组的一篇课文。
本篇课文写的是乡亲们摆搭石,修搭石,走搭石等一幕幕情景,文章语言朴质,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。
【作者介绍】
刘章:
1939年1月出生于河北省兴隆县。
我国当代著名诗人,目前已出版《刘章诗选》《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》《刘章散文选》等诗文集28部。
【与文章相关的资料介绍】
搭石:
是人们在过往没有架桥的溪流、河沟,或浅水枯河、泥泞路面等地用石块铺设的一种简易通道。
所选石块一般为天然呈方形或平顶状,所有石块按二尺左右的距离摆放。
不很平稳,走快才能保持平衡。
课后作业
基础积累大巩固
1.为了保持pí
nghé
ng(),他不得不伏下身子,降低自己的高度。
2.班长发动大家xié
zhù
()小明改掉lǎnduò
()的毛病。
3.xù
nqī()刚过,大家赶紧投入的家园重建当中,所以,wǎnhuí
()了不少损失。
二、选词填空。
间隔隔开
1.这座山把他们()。
2.石头按二尺左右的距离()正合适。
唯独孤独
3.大家都有,()她没有,这样是不是显得不好?
4.这位老人弯着腰慢慢走在路上,显得非常()。
三、按要求完成句子。
1.无论怎样着急赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上。
(用加点的词语造句)
______________________________________________________________________________________________________________________
2.如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。
__________________________________________________________
3.嗒嗒的声音,像轻快的音乐。
(仿写比喻句)
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
这篇课文用优美的语言描绘了乡亲们_____搭石,_____搭石,______搭石等情景,不仅体现出_________美,更体现出乡亲们的____________美。
五、重点段落品析。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。
人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。
如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,嗒嗒的声音,像轻快的音乐;
1.仿写词语。
人影绰绰(ABCC)_________________________________
2.文中画横线的句子运用了()的修辞方法。
A引用
B比喻
3.选文描写的是___________的场景,描绘出一幅优美的图画。
思维创新大拓展
六、人们往往借助一件事物来表达情感,请你仿照本文的写法,借助一件事物来体现一种情感。
参考答案:
一、1.平衡2.协助懒惰3.汛期挽回
二、1.隔开2.间隔3.唯独4.孤独
三、1.无论怎样生气,只要看到孩子有进步,他就会笑逐颜开。
2.如果你不努力,就会被落下。
3.落叶像蝴蝶在空中飞舞。
四、摆修走景色人性
五、1.天网恢恢生机勃勃文质彬彬
2.A
3.走搭石。
六、示例:
粉笔盒见证了老师的辛劳。
刚开始的时候,一整盒粉笔整齐地排列在一起,一节课下来,有的粉笔就变成了粉笔头,几天下来,粉笔盒里就只剩下粉笔头,还有盒子上落下的一层粉笔灰。
《搭石》教学反思
《搭石》是一篇乡土气息浓重的文章,它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面,表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感,表达了作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的缅怀之情。
一、教学效果
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程,切实有效地提升了学生的综合素养,现总结如下:
1、设疑:
投石问路。
上课伊始,我引导孩子们围绕“路”展开交流:
你见过哪些路,行走在上面会是什么感觉呢?
此环节充分调动了学生的积累,有的谈现代高速公路,有的谈高铁,有的谈上山小路,有的谈田间村路……看着激情澎湃的同学们,我随即在黑板上版画了一条羊肠小路,接着版画村庄和田间,话锋一转:
如果连下几场大雨,雨水积存若刚没过脚踝,人们会怎样做呢?
让学生敞开心扉,大胆想象,并说出能否实现的理由。
这样一做年代感一下子没有了距离,为孩子们感受当时的生活埋下了伏笔。
2、引读:
感受乡情。
首先聚焦人们走搭石的句子,引导学生感受人们摇摇晃晃走在搭石上的高兴心情,并读出哒哒哒的音律美!
尽管有点险,但是人们却奏响了一曲幸福的民间舞曲。
其次,让学生潜心读书,思考并标画相关语句:
搭石路上曾发生过怎样的故事呢?
学生边读边标画并写下感受,老人修复搭石的场景,年轻人背老人过搭石的场景都深深地印在了孩子们的心中,互帮互助的淳朴民风熏陶与感染着他们幼小的心灵,相信将来的他们也一定会以此为榜样,创造和谐美好的幸福画面!
3、拓展:
情感升华。
学习语文是为了更好地交流和表达,让我们拿起笔模仿作者的写法写一写身边让你感动的瞬间。
此环节,让学生充分调动生活积累,学着去观察,去感动,去享受生活的美好。
交流发现,孩子们生活中感动的人和场景真不少,有的短短十几分钟能写下300字的短文,我由衷地为孩子们点赞!
二、成功之处
此文教完感觉挺幸福的,因为像是回到了童年,过了一把瘾!
虽然年代离孩子较远,但是我的版画一目了然,我设计的问题不拖泥带水直接让孩子们聚焦细节描写,所以课上孩子们思维活跃,写话时灵动的笔触留下了许多感人的瞬间。
3、不足之处
学生的有声朗读处理匆忙,没能指导抑扬顿挫的读书,有失语文学科特点。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文,我会再挑选几个细节描写的句子,在引导体会的基础上指导抓住关键词语读出轻重缓急;
或者呈现一些道具,模拟搭石的场景,让孩子们现场走一走,感受一下搭石路。
《搭石》一文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,一幅幅生动的画面映入眼帘:
秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;
急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;
一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;
如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;
若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。
在教学本课时,我的成功之处在于:
一、以读带讲,读中感悟。
因为本文文质兼美,字里行间流露出了作者对家乡人们的人性美的赞美,所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。
1.给学生充足的时间让学生个性朗读,同时提出问题,引导学生边读边思考。
如初读课文时,我的问题是:
“你知道了什么是搭石吗?
用课文的句子来说说。
”让学生在读的基础上理解,在读中找出“进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
2.再读课文时,我的问题是:
“如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?
在书上找一找。
”通过学生的理解朗读,很快就能体会到如果没有搭石,家乡的人们过小溪时很麻烦,从而明白了“脱鞋挽裤”的含义,知道到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠什么过小溪。
3.品读课文时,我的问题是:
“读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?
”学生们会自然而然地体会到搭石的美,就好像走进了作者的心里。
4.抓住重点段落,通过朗读升华情感。
例如文中第三段描写一行人走搭石的语句很优美,学生们在朗读时感受到了画面美、音乐美——它像一首清新的小诗。
二、读练结合。
让学生当堂消化文章的写作特点。
这一目的我是通过仿写来完成的。
本文是一篇借物喻人的文章,通过不显眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。
我首先引导学生找出本文的中心句:
搭石,构成家乡的一道风景。
然后看作者是怎样围绕着这一句话来表达的。
作者描写的这些都是因为他有一双善于发现的眼睛。
通过细心的观察发现生活中的美。
作者在写的时候充分利用了自己的想象力。
因此在这时我就势引导学生运用这种方法展开自己的想象说一段话。
本节课的不足之处在于:
在课堂教学的过程中,对于课堂的调控能力我还是有欠缺的。
在本节课的最后,因为学生的积极性太高,每个孩子都强烈地想表现自己,所以一度有点失控。
课堂调控能力是一个合格老师必备的素质之一,这也是我今后努力的方向。
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