北师大版五年级语文上册教案Word格式文档下载.docx
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1、课件出示生字词,指名认读。
2、指名朗读课文。
三、学习课文。
1、自读第一节:
你从这一段中知道了什么?
(朗读)
2、过渡:
旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢?
3、默读全文,思考:
小组讨论、交流:
(1)第三、五段:
默读:
课文描写了天马身体的哪些部位,是如何描写的?
从这些描写我们知道了什么?
(2)过渡:
其艺术成就最淋漓尽致的体现,还在第六节。
(3)过渡:
我们平时也见过许多雕塑作品,它们一般来说都有一个很大很重的底座,但这匹铜马却不是这样的,它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上,这就有一个怎样保持平衡的问题。
自读体会,让学生充分讨论,了解天马精确的平衡,了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
4、小结:
四、学习第七节,总结全文。
1、齐读。
2、体会中心。
五、作业:
1、抄写生字新词。
2、有感情的朗读课文。
第二课时
一、直奔中心,学习第3——6自然段。
1、简要回顾,指名看图说说天马的外形。
2、课件出示:
这个飞行时的瞬间形象无比神奇,其高超的设计构思,就是在两千年后的今天,也令人叹服叫绝。
⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
⑵提问:
从哪些地方可以看出神奇、高超,令人叹服叫绝?
3、理解“激发人们的想象力”。
自由朗读思考:
[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。
[2]作者抓住天马的哪些方面写的?
怎样进行描写的?
二、读写结合,强化训练。
1、有感情地朗读课文。
2、强化段与段的联系的训练,填上适当的关联词。
幻灯出示:
“马踏飞燕”()外形逼真,()构思奇妙,()被称为“艺术珍品”。
3、进行小练笔:
选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来。
三、作业:
完成小练笔。
板书设计:
天马
构思奇妙后蹄踏飞燕卓越的创造才能
飞燕安然无恙
平衡
古诗二首
教材分析:
本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》,这两首诗都描写了马,与本单元的课文主题“马”联系紧密,但是虽然两首诗都描写了马,却有所不同,在教学中应引导学生从这方面入手,理解诗意。
1、认识识字表生字,读准发音,记清字形。
2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。
3、用多种方法熟读古诗,体会两首诗的象同于不同之处。
4、鼓励学生细心阅读,交流感悟,作者用哪些具体的内容来说明中心句的,体会这种写法。
古诗的诗句以学生诵读为主,朗读要贯穿于教学的始终,在读中整体感知,在读中自悟词句的大致意思,在自读体会的基础上合作学习,交流对语句的体会。
教具准备:
多媒体课件
教学时间:
2课时
一、导入新课,板书课题:
古诗二首
二、讲授新课:
《房兵曹胡马》
(一)初读课文,了解课文内容。
1、这首诗是哪位诗人所写?
2、自由朗读这首诗歌,体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读,齐读。
4、要求读准每个生字,读不准的画出来。
(二)再读一读书,深入感受。
1、小组讨论:
本诗讲了一件什么事?
2、小组汇报,其他同学进行补充,纠正。
3、评一评哪个小组讲得最好。
(三)教师指重点词,学生回答。
1、你理解了哪句诗的意思?
指名让学生复述诗的大体意思,教师进行整理。
教学《马诗》
一、初读课文,了解课文内容。
(唐代李贺)
二、再读一读书,深入感受。
三、教师指重点词,学生回答。
1、小组中理解诗句的含义。
2、指名让学生复述诗的大体意思,教师进行整理。
体会诗人在诗中表达的意思?
四、这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马,比较一下他们有什么不同?
学生根据诗的意境,诗所表达的情感等方面进行探讨。
房兵曹胡马马诗
唐朝杜甫唐朝李贺
巩乃斯的马
本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来,对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露,借助于特定的物来表现特定的情感,让读者在对物的感知过程中,自觉地理解文章主题,获得水到渠成的效果。
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
4、感受“巩乃斯的马”的可爱,体会作者追求自由的情感。
1、学习对“马”的两个场面描写。
2、体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
一、导入新课:
我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、初读课文:
1、课件出示生字词:
三、细读课文。
1、指名读第一段:
你从这段中读懂了什么?
从那些词句中读懂的?
2、默读2、3段。
思考:
[1]画出这两段中的比喻句,从这些比喻句中你体会到了什么?
边读边在书的旁边做批注,可以是自己的感想,可以是自己的疑惑等。
[2]这两段描写的什么?
3、学生读比喻句,交流批注,注意学生间的回答,参与到他人的讨论中来,补充自己的批注。
4、出示句子:
“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了,……淋漓尽致!
……”
“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点,……和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。
你体会到什么?
5、出示最后一段:
我久久地站在那里,……它所给予我的将使我终身受用不尽……
你有什么感受?
四、总结全文:
一、总体把握:
1、熟读课文,有表情地朗读描写马奔的场面。
2、结合课文,说说你对马的见解。
二、内容探讨:
你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么?
三、说说作者是怎样进行描写的,充分表现马的生命活力?
四、小练笔:
观察自己喜欢的一种动物,抓住动物的一个特点,运用描写抒情的方法,写出自己对这种动物的喜爱。
巩乃斯的马
夏日雨中群马狂奔的场面:
是力量的展示,是生命的赞歌。
语文天地
本次语文天地共安排了六项内容,包括:
日积月累、拓展阅读《马背小学》、畅所欲言、初显身手、笔下生花以及“金钥匙”。
这些内容比较灵活,不仅让学生巩固了学过的字,而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。
1、巩固学过的字词,培养学生组词、用词造句的能力。
2、鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力。
3、拓展阅读诗歌《马背小学》,理解诗歌内容。
4、搜集有关马的绘画、摄影、邮票、雕塑等艺术品,以及成语故事或寓言故事,在班上畅所欲言。
5、根据搜集的资料和自己对马的认识,写一篇有关马的习作,修改习作,减少作文中的错别字。
1、积累课文词语以及有关马的成语,培养学生积累词语的习惯。
2、根据搜集的资料和自己对马的认识,写一篇有关马的习作。
课时安排:
4课时
一、日积月累。
1、我的摘录笔记。
(1)课件出示“我的摘录笔记”中的词句,让学生自由读。
并说一说这些词语好在哪里。
(2)师:
同学们,这些词语都是第一单元课文中出现的生字新词,以及重要的、优美的句子。
除了这些词句,你们还从课文中摘录了哪些词句?
和同学交流一下吧!
(4)小组交流后,并以自己喜欢的方式读一读自己所摘录的这些词语和句子。
2、填成语,读一读。
(1)出示表格,观察表格。
(2)明确要求:
必须是四字成语,而且成语中要带“马”字;
“马”字的位置有变化。
(3)学生自主完成成语游戏。
(4)读一读自己填写的有关马的成语。
3、读一读,说说句中描写了哪些声音。
(1)课件出示句子:
(2)有感情地朗读句子,边读边想象。
(3)说一说句中描写了哪些声音。
(4)师:
把马蹄声比作鼓点,把马群奔跑的草原比作大舞台,作者从声音描写中表现出壮美,同时融入了自己的想象,写出了场面的大气魄。
二、拓展阅读《马背小学》。
1、初读诗歌,整体感知。
(1)自由读诗歌,采用学到的各种方法解决生字新词,思考:
围绕“马背小学”,诗歌写了哪些内容?
(2)指名读诗歌,质疑。
(3)小组交流。
(4)按自己喜欢的方式朗读诗歌。
2、再读诗歌,体会想象。
(1)运用掌握的学习方法再次阅读诗歌。
(2)逐节指名读诗歌,体会情感。
(3)同桌交流自己喜欢的小节,并说说喜欢的理由。
3、三读诗歌,拓展延伸。
马背是牧区孩子童年的“学校”,那我们自己的“童年学校”又是怎样的?
说一说吧。
三、课堂小结。
四、布置作业。
1、积累“我的摘录笔记”中的词句和有关马的成语。
2、抄写和背诵诗歌《马背小学》中自己喜欢的段落。
3、搜集有关马的成语故事或寓言故事。
一、谈话引入。
二、明确要求:
三、小组交流。
四、全班交流。
五、课堂小结。
六、布置作业。
将在课堂上自己讲的或听到的有关马的绘画、摄影、邮票、雕塑等艺术品,以及成语故事和寓言故事,展示给父母看一看,讲给父母听一听。
第三课时
一、导入,激发兴趣。
二、审题,弄清要求。
出示题目:
笔下生花:
马曾经和人类的生活息息相关,请你选一个题目写一写“马”。
★你收集了那么多有关马的作品,又选出了最喜欢的介绍给大家。
现在就把“它”写下来吧。
★如果你生活在农村或牧区,可以写写自己所了解的马的生活。
如果你知道有关马的故事,也可以写下来。
题目自拟。
★想象作文:
假如我有一匹马。
指名学生读题,其他同学思考要求。
选第一个内容写作文,其实是要写一篇状物的作文;
选择第二的作文写,实际上是要写一篇有关马的生活或故事的作文,相对而言侧重与记事;
选第三个内容我们就要展开丰富的想象,想想自己有一匹马之后会怎么样。
三、互动交流这次作文应该怎样写。
(1)描写与“马”相关的作品。
(2)写“马”的生活或相关故事。
(3)假如我有一匹马。
四、根据自己所选的题目以及所讨论的写法,通过小组交流,完成写作提纲。
五、学生互相交流写作提纲,通过交流完善交流各自的写作提纲。
六、写一篇与“马”有关的作文,题目自拟。
1、生习作,师巡视指导,帮助有困难的同学。
七、继续习作,修改并誊清。
第四课时
一、导入,简介情况。
二、评议,欣赏佳作。
1、师选用一篇习作(投影仪显示)
(1)指名读习作。
(2)围绕以下几点进行评议:
是否有错别字;
语句是否通顺;
事例是否典型;
内容是否具体;
想想是否合理丰富;
是否写的真情实感。
2、出示其他内容的习作各一篇(投影仪出示),按要求评议。
三、自读,修改病文。
1、生自由读习作。
2、生按要求修改习作
3、生交流修改后的句段。
4、前后比较,体会修改的作用。
四、课堂小结。
五、布置作业。
誊抄作文。
2奇观
所谓“奇观”,是指雄伟美丽而又罕见的景象。
我国幅员辽阔,地形复杂,海岸线上,有许多自然奇观。
这个单元通过课文及多项语文活动,带学生领略平时不大可能见到的奇观,体会大自然的神奇,感受祖国江山的壮丽景色。
本单元的主体课文都是说明性的散文,《浙江潮》中的两篇文章,抒发性更强一些。
“拓展阅读”的《海市》,是一篇抒情散文。
学生在阅读这些课文时,不但要展开想象,体会课文描绘的奇伟景象,还要练习发散思维,多角度提问;
练习写提纲;
开始学习浏览的方法。
“语文天地”中“日积月累”要继续练习写摘录笔记,积累词语;
学习使用代词;
背诵关于奇观的名句。
“畅所欲言”启发学生通过查资料,了解更多的奇观,并与同学交流。
完成“笔下生花”,小组合编探险的故事。
1、正确流利有感情地朗读课文,背诵《浙江潮》。
理解有关词语在句子中的意思。
2、继续练习写摘录笔记,独立识字,积累词语。
3、继续练习编写阅读提纲;
学习浏览课文;
练习多角度提问。
4、合作写作,编写探险故事。
12课时
雅鲁藏布江大峡谷
课文中描写的雅鲁藏布大峡谷是“地球最后一块密境”,是世界仅存的一块处女地……它是世界上最令人向往的地方,让人对大自然的鬼斧神工叫绝,通过语言文字让学生领略大自然的神奇壮丽。
1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大,感受祖国山河的壮丽。
3、培养学生对大自然的热爱之情,对祖国的热爱之情。
教学难点:
以提纲的形式把握课文的主要内容。
一、导入,激发学生兴趣。
1、课件出示西藏图片,教师配乐解说,激发学生兴趣。
2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外,还有更加奇特的景观,那就是——雅鲁藏布大峡谷。
(板题,生齐读课题)
二、初读全文、整体感知。
1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。
2、检查读词及课文的情况。
3、师:
哪位同学说一说,你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解?
(提纲式)
4、小结。
三、学习课文,理解重点部分。
1、请同学们默读课文,想一想:
雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象?
请你把有关的句子画下来。
2、重点练习朗读和复述:
你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗?
请认真读一读课文,然后同位互相讲一讲,说说你的理由。
3、练读:
请你选择自己喜欢的段落读一读,说说你的感受。
4、指导朗读:
美读4、5自然段。
四、总结全文。
1、学完课文你想说点什么吗?
2、说一说你这节课最深的感受是什么。
五、布置作业
1、写一处自己喜欢的景观。
2、课外阅读。
3、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章,将优美句段记到自己的“小小笔杆子”本上。
(一)总体把握:
1、熟读课文,有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子。
2、结合课文,说说你对奇观的理解。
(二)内容探讨:
你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象?
你是从哪些方面体会到的?
(三)听写生字生词,纠错。
(四)小练笔:
描写自己见过的奇观。
雅鲁藏布大峡谷
神奇
世界之最世界最后一块密境
浙江潮
“际天而来”、“吞天沃日”,这该有多么雄伟、气势磅礴啊,这就是被称为天下奇观的“浙江潮”。
课文带领学生走近浙江潮,感受那磅礴的气势,通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观,激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
1、正确认读本课的生字新词,正确美观书写本课生字6个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握好古文的读法。
3、运用电教手段,把学生带入情境,帮助学生理解课文内容,展开想象,通过古今文字的对比,加深对课文的理解。
4、通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观,激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
古今文字的对比,感悟祖国语言的魅力,增强语感和对祖国语言的由衷热爱。
按时间顺序给课文分段,理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。
结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
3课时
一、导入:
二、初读课文,质疑解疑。
1、各小组分两步来解决问题:
第一,认真读课文,先把课文的大概意思读明白;
第二,在了解大意的基础上,把课文读通顺。
时间暂定五分钟。
2、能用自己的话,说说你读懂了什么?
3、指读课文:
课文读通顺了吗?
谁来试一下?
4、教师范读,学生跟读,把握古文的韵律读法。
三、细读课文,感悟理解。
1、围绕着“浙江之潮,天下之伟观也。
”来感受浙江潮的伟大。
2、指名回答:
远——近——气势—诗歌评价。
3、指导美读:
读了课文,你有什么感受?
你能读出你的感受吗?
4、教师配乐范读,学生练读,指读。
5、再读古文,说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”?
学生结合课文内容以及自己的理解进行交流。
6、指导朗读:
将你感受到的浙江潮读出来,注意读出气势读出古文特有的韵律。
四、拓展运用。
1、其实描写浙江潮的文章有很多,老师又给你带来一篇。
出示《钱塘江大潮》,请你读读,感受一下这两篇课文有什么不同?
在小组内交流一下。
2、指名读,说感受。
五、课堂小结:
一、导入新课。
二、检查预习:
1、通过预习,你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意?
2、指名朗读本课生字新词。
3、指名分段朗读课文,注意生字的读音。
4、学生质疑。
三、学习课文:
1、理清课文脉络:
快速浏览课文,看看作者是按照什么顺序写的?
(潮来前、潮来时、潮来后)
2、学习潮来前课文1—3自然段。
3、精学“潮来时”,学习课文4—5节。
4、自学“潮过后”学习课文第六节。
5、再忆“潮来前”,让学生进一步理解“天下奇观”。
四、本课小结:
一、复习导入:
1、齐读:
浙江之潮。
2、齐读:
观潮。
二、学习写作方法:
1、从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法,“天下奇观”中的“奇”是指特殊,声形巨大,海水倒灌异于一般。
2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静——动——静”的写法以及以静衬动的描写手法。
3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”,其他同学听读中再次观录像。
让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”,同“赞”。
作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情,为学生的心中之情。
4、在描写中作者运用那些修辞方法?
5、文章开头与结尾一句之间有什么联系?
三、对比赏析:
浙江之潮和观潮两篇课文的不同之处?
四、全文总结:
浙江潮观潮
天下奇观
潮来前平静
声形色
远闷雷一条白线
稍远长粗横贯
潮来时再近白色城墙
更近千万坦克千万匹白色战马
潮来后平静
红树林
来自北国的同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣,那里是另一番绚丽多姿的景象,海风吹来,绿浪翻滚,真是美妙的人间仙境。
课文就带领学生畅游这神话般的大花园,感受祖国的伟大。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大,感受祖国山河的壮丽。
1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特,体会红树林默默奉献,造福人类的精神。
2、能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。
3、学习作者借物喻人的写作手法。
教学准备:
课件、学生搜集的有关资料。
(一)设疑导入。
(二)初读感知。
1、自由地轻声读课文,注意生字的读音,小组内互相提醒易错的字。
2、默读课文,想一想课文是从哪些方面描写红树林的?
写出课文的提纲。
3、按内容不同把课文分成三段。
(三)精读感悟。
1、指读课文,你喜欢海南岛的红树林吗?
为什么?
2、你从哪些地方看出来的?
3、以第二自然段为例,指导学习方法。
(1)默读第二自然段,思考:
远看红树林,给你留下什么印象?
(2)从那些词句看出来的?
(3)应该怎样读?
4、出示金钥匙:
5、下面我们就运用刚才学过的方法选择自己感兴趣的段落自学剩下的部分。
6、小组交流。
7、全班交流。
(四)总结全文。
1、读了这篇课文,你想到了什么?
2、作者被海南岛琼山的红树林深深吸引,不仅因为它壮丽、奇特、神秘的景观,还因为它默默奉献的卫士精神,在写景状物的同时歌颂了具有奉献精神的人,这种写法就是借物喻人的写法。
(五)布置作业:
学习作者的写法,观察一种你了解的植物,由对这种植物的介绍,进一步挖掘它所具有的精神,从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。
1、复习生字。
2、作者是从哪几个方面描写红树林的?
二、练习写作
1、作者按什么样的顺序观察红树林?
2、重点写了红树林的什么特点?
为什么把它作为重点?
3、学生列提纲,教师巡视。
4、习作练习。
三、全班交流。
涨潮
远看:
退潮
红树林 近看:
幽静神秘奉献精神
胎生:
随处生长
语文天地
日积月累、拓展阅读《海市》、畅所欲言、初显身手、笔下生花和金钥匙。
这些练习内容比较灵活,不仅让学生巩固了学过的字,而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。
教学目的:
2、明白在习作中,如果连续使用代词必须指代明确。
3、搜集并背诵描写风景的诗句,培养学生搜集资料的能力。
4、拓展阅读《海市》,理解文章的内容,体会作者
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