部编六上语文《草原》公开课教案教学设计一等奖.docx
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部编六上语文《草原》公开课教案教学设计一等奖
草原
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)通过课前预习,梳理难读字词,会读“渲染”“勾勒”等词语,会写“微”字。
(二)朗读课文,尝试运用小标题概括课文描绘的3幅画面,理清文章脉络。
(三)学习课文第一自然段,通过边读边想象画面、感情朗读等方法,领悟作者在写景中融入自己感受的表达方法,体会这样写的好处。
二、教学准备
课件。
三、教学过程
(一)看图激趣,引出课题
1.(课件出示4幅草原图片)学生欣赏美丽的草原风光。
2.请学生谈谈对草原的印象。
预设:
无边无际、到处是绿色、牛羊成群……
3.谈话导入。
六十多年前,作家老舍先生第一次来到内蒙古大草原,把自己的所见所闻写成了一篇文章。
今天,就让我们跟随老舍先生的脚步,走进——(板书课题:
草原)
4.简介作家老舍先生。
(二)预习反馈,整体感知
1.反馈课前预习。
(1)梳理难读字词。
(集中出示课件)
渲染勾勒迂回襟飘带舞蒙古包奶豆腐微笑
(2)指名读,相机指导“渲”“迂”的读音。
(3)齐读。
(4)引导学生读准多音字“蒙”。
(①课件出示,②指名学生读)
启蒙瞎蒙蒙古包
(5)指导书写“微”字。
(结构紧凑,注意笔画穿插)
2.引导学生梳理课文脉络。
(1)明确要求:
朗读课文,想想课文主要描写了哪几幅画面。
(2)学生自由朗读课文。
(3)指名交流,相机指导方法。
预设:
课文第一自然段主要描写了老舍先生一行来到草原,看见了草原美丽的景色,可以概括为“草原秀美图”。
(板书:
草原秀美图)
教师指导:
分段落,抓关键词语,可以帮助我们概括课文所描写的画面。
(4)让学生运用方法,交流第二、第三幅画面。
(结合学生回答依次板书:
喜迎远客图、主客联欢图)
(5)学生完成《作业本》第三题,概括课文主要内容。
这篇课文按事情的发展顺序,先写了草原秀美的景色,接着写了草原迎客和联欢的情形。
读了这篇课文,我感受到蒙汉两族人民深厚的情谊。
(三)读第一自然段,品风光美
1.学生自主学习。
(出示阅读要求)
自由朗读课文第一自然段,想象草原迷人的景色,用横线画出直接描写草原景色的句子。
2.小组合作交流。
(出示合作要求)
(1)4人为一小组。
(2)组内同学用下列句式有序地发言交流。
我找到的句子是__________,我从这些词中感受到了__________。
(3)每组推荐一个代表发言。
3.班级交流。
(相机出示句子)
(1)句子一。
那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
①指名读句子,谈感受。
②让学生给“清鲜”和“明朗”换词。
(预设:
新鲜、明亮)
③替换词语,朗读比较,体会风光美。
(预设:
“清鲜”能表现草原的空气清爽而新鲜,“明朗”能表现草原的天空更亮;相机指导朗读,读出作者心情的舒适、愉快)
④齐读句子。
⑤小结。
因为草原非常辽阔,所以空气是那么清鲜,草原是那么明朗,作者的心情也特别愉快。
(2)句子二。
那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
①指名读句子,谈感受。
②出示图片,引导学生理解“渲染”“勾勒”。
(预设:
“渲染”是指用色彩涂抹过去,“勾勒”是指用线条画出轮廓)
③指名说说“用绿色渲染”的意思。
④理解“翠色欲流”:
绿色向周围扩散、渗透、流动,感受到草原的绿流向云际,绿得富有生机。
⑤指名读,齐读。
(3)句子三。
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
①学生读句子,谈感受。
②引导抓住两个比喻,理解句子。
把草原看成绿毯,把羊群看成白色的大花。
③小结。
这是一幅多么美丽的草原画卷呀!
天空赋予了草原以明丽,小丘勾勒了草原的线条,羊群更赋予了草原以生命活力。
(4)句子四。
在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
①指名读句子,谈感受。
②引导理解“一碧千里”,想象画面。
③小结:
“一碧千里”概括出草原的两大特点,碧绿和辽阔。
“并不茫茫”就是指不模糊,一切都非常清晰。
(相机板书:
一碧千里、并不茫茫)
(四)再读语段,领悟表达
1.明确要求。
第一自然段除了描写草原风光美,还表达了老舍先生的感受——用“”画出表达老舍先生感受的句子。
2.指名交流。
3.组织交流。
在写景中融入感受有什么好处?
(相机板书:
愉快、舒服)
4.揭示写法。
在写景中融入自己的感受,(板书:
景物+感受)更加淋漓尽致地表达了作者看到草原的惊叹、赞叹之情。
(板书:
情景交融)
5.布置小练笔。
用景物加感受的方法写一写“校园一角”。
(五)课堂小结,设疑延学
俗话说,“一方水土养育一方人”,在这美丽的地方,又孕育着怎样的民族呢?
老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢?
下节课,我们再一起去会会草原上的人民,去感受他们的热情与淳朴。
附板书:
草原
灯光
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)通过自主学习、合作交流的方式,了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系,以及它们与课题之间的关系。
(二)联系“阅读链接”,迁移运用点面结合写场面的方法。
(三)理解先烈对未来的美好憧憬,感受先烈的无私奉献。
二、教学准备
(一)教师准备:
多媒体课件。
(二)学生准备:
小练笔作业纸。
三、教学过程
(一)课前谈话,引出课题
1.(出示灯光图)引导交流。
在灯光下,你会做什么呢?
2.引出课题。
每当夕阳西下,夜幕悄然降临时,给人们带来光明和温暖的便是灯光。
灯光下,人们散步休闲;灯光下,人们享受天伦之乐;灯光下,人们看书写字……而在作者心中,灯光更是一段回忆,一个情结。
今天,我们就一起走进第8课《灯光》。
(板书课题:
灯光)
(二)预习反馈,整体感知
1.理清顺序知“倒叙”。
(1)学生交流预习情况。
课文写了一件什么事?
哪些段落是写现在?
哪些段落是写往事?
(2)教师小结,引出“倒叙”。
全文第一、二自然段和第十二自然段写的是现在,第三至第十一自然段写的都是往事、回忆,我们会发现课文在写法上先写现在,接着回忆往事,这种写法我们称之为“倒叙”。
运用倒叙的写作方法,可以避免文章平铺直叙,使读者更有阅读兴趣。
2.学导读提示,明白学文要求。
(1)学生默读导读提示,交流导读提示中的任务。
(2)提示学生提高默读速度的方法。
(课件出示)
①集中注意力,不一字一字读,不停下来,不回读。
②借助关键词句读,在导读提示中你觉得抓住哪个词可以提高我们的阅读速度?
(三)快速读文,聚焦“灯光”
1.学生快速默读课文,用“____”画出课文中和“灯光”相关的句子。
2.交流反馈。
3.聚焦三次灯光,再次读文,并批注感受。
4.学生自主交流对与“灯光”有关句子的自读理解,教师相机补充指导。
(1)预设一:
天安门前璀璨的灯光。
①读文谈感受,引导学生思考。
为什么作者看到天安门广场上千万盏灯,心头感到光明和温暖呢?
②小结。
天安门前璀璨的灯光体现了作者对现实生活的赞美。
(2)预设二:
郝副营长书上插图中的灯光。
①读文交流感受,教师相机引导学生回顾。
在第一单元的学习中,我们知道了要从所读的内容想开去,那你能想象一下此时郝副营长在默默地沉思什么吗?
②用一个词来形容郝副营长此时的心情。
(羡慕、憧憬、向往、期盼……)
③聚焦问题,探究原因。
不就是一盏普通的电灯吗?
郝副营长为什么会如此羡慕呢?
结合战争时期艰苦的条件,谈谈原因:
在战争年代,物质是很匮乏的,大多数人都没见过、也没用过电灯。
④学生练习朗读。
(3)预设三:
战场上微弱的火光。
出示第八、九自然段,齐读,学生谈感受。
5.引导学生理清灯光、火光的关系以及它们与题目的关系。
(1)借助板书,引导学生体会。
插图上的灯光是郝副营长和千千万万战士的革命理想,而天安门广场的灯光把这种理想变成了现实;在理想与现实之间,是战场上那微弱的火光架设了桥梁,这桥梁,是千万战士用生命铸就的。
(2)引导学生体会“理想——奋斗——现实”都与题目“灯光”有关。
“灯光”既是贯穿全文的线索,也象征着新时代的幸福生活,感悟到不要忘记为今天的美好生活而牺牲的先烈,要珍惜今天来之不易的幸福生活。
(四)迁移运用,巧用“点面”
1.再次默读课文第八、九自然段,思考这两段写了什么。
2.引出单元重点,迁移运用。
(1)引导。
这两个自然段既写了整个战场的情况,又重点写了一星火光,这就是第二单元学习的重点——点面结合写场面。
“面”就是一个场景描写,通过对整个战场情况的描写,读者感受到战争的激烈、当时情况的危急。
而“点”就是细节描写,通过对一星火光的重点描写,读者感受到郝副营长舍身为部队引路的奉献精神。
(2)关注点面描写,阅读链接《狱中联欢》。
交流“面”的描写:
从整个场面描写中你感受到什么?
交流“点”的描写:
作者通过哪些方面对四室的表演人员进行了细致描写?
(3)关注语言描写,阅读链接《毛主席在花山》。
交流从毛主席的语言中,你感受到毛主席是一个怎样的人。
3.小结。
在进行细节描写时,除了运用动作、语言描写外,根据不同的场景,还可以灵活运用神态描写等方法。
4.小练笔并交流点评。
尝试用点面结合写场面的方法来写一次活动——拔河比赛。
写的时候既要关注整个场景,也要注意同学的表现。
在对同学进行细节描写时,可以运用准确细致的动作描写、适当的神态描写使我们的文章更生动。
(五)拓展延伸,总结全课
总结:
同学们,这节课,我们从《灯光》到“阅读链接”,领略了革命者的英姿,体会到革命者的伟大情怀;我们也对点面结合写场面的写法有了更深入地了解。
课后,同学们还可以继续读读“阅读链接”,通过查找相关资料,体会马克思和恩格斯之间无微不至的关怀,也可以学着唱一唱歌曲《春天的故事》《我的中国心》。
附板书:
灯光
天安门前的灯光美好的生活
插图中的灯光对未来的憧憬
微弱的火光舍身引路
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