语文教学反思Word文档格式.docx

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“老师，我有个问题。

”“***，我对你提个意见。

”“我对他有不同的看法，我觉得……。

”老师的语言也成了：

“**你先来说说好吗？

”“能向大家说说你是怎么想的吗？

”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？

”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

2.结合多元智能更好理解文本

智力作为一个整体，是认识活动的综合能力。

通常人们的认识活动并非一种而是几种智力在相互作用。

学生的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程。

因此，不能只用认识智力去衡量学生的能力，而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力，使教育教学真正地面向全体学生，培养出全面发展的创新型人才。

而传统的课堂教学大多以教师的语言传递为主，结合听说读写，这样做容易发挥教师的主导作用，在短时间里使学生掌握系统的文化科学基础知识，形成基本技能技巧，并进行思想品德教育，促进语言、数学智能的发展，但容易忽略其它几项智能，诸如学生个性素质的开发、潜能资源的发挥、创新能力的培养一直受到忽视。

这个问题已经受到许多老师的高度重视，我尝试借鉴了了几个做法，发现效果还挺好的。

3.新课程“以人为本”，阅读教学“以读为本”。

“以人为本”，这是新课程教育思想的体现

教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。

我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。

想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。

把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。

一个学期的教学工作，很快就结束了。

它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起茁壮成长。

三年级语文教学这个环境，我发现在教学过程中有很多问题需要去反思，去探究。

因为三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。

如何来上好三年级的语文课，我有几点不成熟的看法。

创建趣味、丰富的语文课堂

三年级的语文教材，教材内容形式多样化。

要想让学生一堂课45分钟全神贯注地听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。

老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。

这是一个不可忽略的问题。

看了一位老师的《给我一个班，我就心满意足了》，有所感悟，这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难！

”因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。

我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你——我的孩子。

”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。

语文课有激情，有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。

所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。

二、注重学生“自主、探究”学习的能力

让学生成为学习的主人，首先我们制定了详细的让学生自主预习的预习要求，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字，组词，读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，做到课前的自主学习。

小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。

”孩子的成长基本上得益于自己的学习。

同时在课堂教学过程中，创设一些互动性的教学环节。

再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。

老师本身也在提问方面下苦功夫去研究，哪些问题是可以问的，如何问？

学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果？

在备课时都要充分的考虑。

三、鼓励学生多阅读课外书籍

阅读是一个很重要的环节，鼓励他们多读多看，同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记。

一能培养他们的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；

二能帮助他们更好地学好三年级的新增内容——作文。

教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。

言尽之意就是说“名师出高徒”。

当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。

学生素质的提高对老师也有了更高的要求，新教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。

在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。

要使自己成为一名学者，平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。

更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。

渊博的知识，是每一位老师教好书的关键所在。

在教学中，我还有很多明显存在的不足。

在以后的教学过程中能够不断反省，不断进步。

《花钟》教学反思

永昌城关一小罗会兰

《花钟》一课是义务教育课程标准实验教科书人教版第五册第四单元中的一篇讲读课文。

课文描写了各种美丽的花儿争芳斗艳的景象,揭示了自然界花儿的奥秘。

在教学设计过程中，我根据学生的兴趣，结合文章的特点，在“创设情境，激情导入”部分中，我用恰如其分、生动形象的多媒体课件展现在学生的眼前，让学生感受到花儿的美丽和植物学家做法的神奇。

在教学课文第一段时，教师用饱满、真挚的情感唤起学生的热情和激情。

让学生用一句话表达一下自己的感受：

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

（课件出示）“愿意读读这句话吗？

”“知道吗？

这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢！

现在就让我们我们一起学习第13课《花钟》吧！

”就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华。

在“入境入情，自悟自得”部分，通过学生反复朗读课文，教师又通过多媒体课件与学生进行游戏，在很短的时间内，让学生学会背诵第一自然段，从而学生更加产生了对各种花的喜爱，给学生一种身临其境、倘佯在百花园中观看花儿绽放的美姿及对花钟的好奇，提升了学生对语言文字的鉴赏水平。

但在这一过程中，我个人发挥不是太理想，达不到预期的效果。

在课外延伸部分也显得比较仓促。

这篇课文本来给人的感觉就是美，一种不知不觉的美，一种不露声色的美，一种“润物细无声”的美。

这方面的教学还有待于自己去努力，同时也需要我们在座的同行的帮助，不断地完善自我。

《槐乡的孩子》教学反思

　我教学了《槐乡的孩子》这篇略读课文，也是学生学习、接触的第一篇略读课文。

可以说：

本节课是我和学生们共同学习、共同成长、共同思考。

因此，一节课下来，感想颇多。

　因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。

这一单元的主题是多彩的生活，快乐的生活。

首先，上课一开始，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，把几篇课文能紧密联系，孩子们也都能回答出来，深深的让我感受到，自己在前面几节课的功夫没有白下。

然后，通过一个问题，引出课题并板书，与前面的文章进行对比，发现课题的不同，区分精读课文与略读课文，并再次观察略读课文的特点，发现略读课文的学习方法，并进行归纳总结。

随之，引导学生利用学习提示学习课文。

因此，课堂上

　把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以设计了一个问题：

你觉得槐乡的孩子真！

让学生通过各种方式的读，谈自已读了课文后的的体会。

学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的．”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。

由此可见，教学中也存在着些许不足，有待不断完善。

一、学生能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，本节课虽然课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。

随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。

二、自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。

　三、要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。