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孔子说：

“少成若天性，习惯成自然”，他在“六艺”中把“礼”（社会的行为规范和道德准则）放在首位。

蔡元培曾说：

“教育者，养成人格之事业也”。

叶圣陶则说过：

“教育是什么？

往简单方面说，只是一句话，就是养成良好习惯。

”苏霍姆林斯基说：

“如果作为道德素养的最重要的真理，在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。

”中国青少年研究中心副主任孙云晓也说过：

“成功教育从习惯养成开始。

教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。

一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；

养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。

”国内像这样的研究有很多：

有许多学校在如何培养学生养成良好的行为习惯方面，进行了深入的研究和探索，如深圳市就把如何培养学生形成良好的行为习惯作为十五重要课题进行研究，获得了很多宝贵的经验。

南京市雨花台区板桥小学潘来强提出抓好小学生养成教育的五个着力点，他认为“教育者对受教育者提出一定的要求以后，应该在日常生活、学习等实践活动中具体指导受教育者的行为，予以榜样示范，通过训练和多次重复，不断给予鼓励和表扬，使其巩固，在潜移默化、持之以恒的熏陶感染中，养成良好的行为习惯和优良的道德品质”，在国外，相关方面的研究也比较多，产生了一些影响广泛的理论成果。

在40届国际教育大会上，许多国家及地区的社会人士都强调要对学生加强道德、伦理、纪律、和价值观教育。

当今社会，每个家庭子女不是很多，特别是独生子女占有一定的比例，家长把孩子都视为掌上明珠，对孩子是“有求必应”、“百依百顺”，他们身上即使有些不良习惯，也是听之任之，不以为然。

再加上我们学校有相当一部分的学生为留守儿童，家庭教育多为隔代教育，爷爷奶奶主要关注的是孩子身体的成长，对学生的行为习惯养成的重要性缺乏足够的重视，或是有想法，但由于方法欠妥，效果不佳；

部分年轻家长在对孩子的教育上存在误区，有的甚至认为做人就该强势才不会吃亏，一些小毛病根本算不了什么，自己不能正确的言传身教。

近年来，在我们学校，不能遵守校纪校规、随手乱丢垃圾、不懂文明礼貌、纪律观念淡薄不守秩序等现象屡禁不止，而我们采取的是头痛医头，并没有从根源上去根治，结果是教师花了功夫，学生却总是屡教不改。

如何加强对学生行为习惯的规范训练，尽快养成良好的行为习惯，这将关系到学校的健康发展，关系到学生整体素质的提高。

所以，必须对当前的教育理念进行完善，对学生进行行为习惯的养成教育已迫在眉睫。

现代教育理论认为：

行为的不断重复与不断训练，就形成动力定型，它能促使学生不知不觉地按照一定方式行事。

国内外许多心理学家都提出过少年儿童个体发展的所谓“最佳期”理论，认为在这一时期少年儿童个体处在一种最积极的准备和接受状态，正是人的潜能开发和社会性行为发展的最好阶段。

少年儿童自我意识尚未成熟，可塑性大，可接受性强。

教育者若能给予恰当的带有启蒙性、准备性、基础性的引导和帮助，少年儿童的行为能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响，乃至影响其一生。

基于上述情况，故确立了本课题的研究，希望能在农村小学生行为习惯养成教育方面做出一些有益的探索。

二、课题研究的理论依据及课题概念界定

1、理论依据

（1）多元智能理论：

美国哈佛大学的发展心理学家加德纳提出了人的智力是由九种智力构成的，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色多元智能理论直接影响教师重新建构“智力观”。

教师不但关注学生的学业成绩，同时关注学生的全面发展，尤其重视培养学生的实践能力和创新能力。

（2）心理学理论：

心理学的研究发现，整个小学阶段是培养行为习惯的最佳期。

小学儿童行为习惯的发展水平呈“马鞍”型，低年级和高年级较高，中年级较低。

教师应充分发挥评价功能，关注每个学生的处境和需要，尊重和体现个体的差异，促进学生良好行为习惯的养成。

（3）政策依据：

国务院下发的《关于基础教育改革与发展的决定》指出，小学德育要以培养学生行为习惯为重点。

国家教育部近日发布了新的《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，新守则新规范集中体现了对中小学生日常行为的基本要求。

2001年10月，中共中央又颁布了《公民道德建设实施纲要》。

明确指出少年儿童良好行为习惯的培养是他们道德养成的重要基础。

培养公民良好的道德品质应从小培养，应从学会做人、做事、学习等几方面行为习惯进行培养。

它是学校、家庭、社会义不容辞的责任。

2、课题概念界定

小学生行为习惯：

主要包含学习习惯和行为习惯两个方面的内容。

小学习惯主要包括：

学会倾听的习惯、善于思考的习惯、敢于提问的习惯、与人合作的习惯、自主读书的习惯、认真书写的习惯、自评互评的习惯、搜集资料的习惯、动手操作的习惯、按时完成作业的习惯等；

行为习惯主要包括：

举止文明的习惯、诚实守信的习惯、尊重他人的习惯、守时惜时的习惯、懂得感恩的习惯、勤俭节约的习惯等等。

养成：

不仅是指在课堂上接受教育，而且是在生活中、社会实践中自觉培养自己的行为习惯，使之成为自觉的意识、自身的习惯、自主的要求，成为道德自律、修养高尚的人。

养成教育：

指人的良好的道德规范和行为习惯的养成，养成教育是一种使自然人成为社会人的教育，或者是使个体具备生存和发展的基本素质、基本技能的教育。

农村小学生：

我们这个课题基于的研究针对的是农村小学的学生，因为我们身处在农村学校，每天接触的都是农村的孩子，对于他们的不良习惯我们是司空见惯，因此我们主要研究农村小学生行为习惯形成及良好习惯养成策略。

三、研究内容

以“建立规范，增强意识，形成习惯，促进养成”为宗旨；

遵循学生个性发展的基本规律，以健康人格为核心目标；

以“在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民”为具体目标，以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》为主要教育内容，促进学生养成良好的行为习惯。

研究内容为：

1、小学生良好行为习惯的规范的研究；

具体细化为十个方面：

（1）、举止文明的习惯

（2）、诚实守信的习惯（3）、尊重他人的习惯（4）、守时惜时的习惯（5）、懂得感恩的习惯（6）、勤俭节约的习惯（7）、遵守秩序的习惯（8）、勤于动手的习惯（9）、锻炼身体的习惯（10）、讲究卫生的习惯

2、小学生良好行为习惯培养及不良习惯矫正的策略的研究。

明确小学生形成不良行为习惯和“知行脱节”的原因及矫正策略。

探索小学生良好行为习惯养成的规律、方法和途径。

探索如何指导家庭与学校配合，共同做好小学生良好行为习惯的养成教育工作。

3、健全学生行为习惯养成教育的监督评价机制。

四、研究目标：

1、通过本课题的研究，探索造成农村小学生行为习惯相对城区学生较差的原因，研究培养学生良好行为习惯的有效途径和方法，同时使学生养成以上五种良好的行为习惯。

2、改变学校德育工作中的“大”和“泛”，增强德育工作的实效性。

3、以养成教育为突破口，形成我校优良校风，提高我校的教育教学质量。

五、研究的对象及方法

1、研究对象

坊子区九龙街道尚庄小学中高年级学生。

2、研究方法

根据课题的性质，本课题采用以下研究方法：

（1）实践法：

以小学生日常行为规范的考评和达标生文明生的评比为手段在全校进一步进行行为习惯养成教育的研究和实践，同时加以理论指导。

（2）个案研究法：

本课题组拟选取一些典型个案，进行跟踪研究。

（3）调查法：

本课题组将调查一些家庭，了解他们在习惯培养方面的经验和做法。

了解分析我校学生行为习惯的现状及成因，研究如何整合教育资源形成合力，通过有效的途径促使学生养成良好的行为习惯。

（4）文献研究法：

本课题将对已有相关理论做综合研究。

六、完成课题的可行性分析。

1、课题组成员从事小学教育工作多年，在学生管理方面有比较丰富的经验，学校教研氛围浓厚，领导大力支持。

2、本课题研究的对象是中高年级学生，他们的自觉意识强，有强烈的自尊心和集体荣誉感，在养成教育上具有一定的自我约束力，对课题实验的顺利实施创造了必不可少的先决条件。

3、农村学生的家长对于子女也有较高的期望值，也希望子女能够养成像城区学生一样良好的习惯，因此他们能够比较积极地配合课题的调查和研究。

七、研究策略：

1．转变养成教育的观念和思想。

首先要认识到养成教育是学校全面贯彻教育方针、提高教育质量的一项重要工作，是从小为学生打下做人基础。

它是办成有特色学校、培养跨世纪合格人才的需要。

其次要坚持做到诚心诚意地把学生当做主人，让学生在民主平等自力的氛围中养成良好的行为，同时积极启动学生的内外机制，实现由他律向自律的转化。

2．必须通过科学的途径和方法。

（1）严肃严格、自主自力，形成平等和谐的约束氛围。

（2）强化训练、寓教于乐，形成形式多样的导行氛围。

（3）情境创设、感染提示，形成潜移默化的陶冶氛围。

3．走有科学性的教育科研之路

第一，研究目标。

根据养成教育的训练要求，在制定目标时，一要注意不降低或拔高要求，二是全面兼顾、防止偏废。

三是要必须根据不同年级不同学生的特点，制定“分层次”、“弹性目标”，使目标制定得适度。

第二，研究学生。

充分注意教育对象的年龄特点，强调他们的“主体地位”和个别差异，调动主体积极性，从而促进内化进程，提高养成教育的实效。

第三，研究方法。

首先方法要科学。

其次要借助现代教育手段，构置最佳训练环境，是养成教育得以成功的有效之路。

再次，还必须坚持适量优质的原则，反复抓，抓反复；

项项目标到位，不打折扣；

样样讲规范化，标准化，这样才能使学生真正养成良好的道德习惯。

4．实施中要注意规律性。

养成教育既不能肓目拔高、贪大，也不能粗放浮飘，而要紧紧围绕低、小、近、细、实，一步一步地抓实搞好。

“低”，就是起点要低。

起点低并不是降低要求，而是要从最基本的品德和行为习惯要求抓起；

“小”，就是教育要求的坡度要小；

“近”，就是从身边的事情做起。

从小学生能看得见、摸得着，做了就能见到效果的事情做起。

“细”，就是要求要具体。

对小学生提出的每一点要求，都应该是具体的，让他们听得懂、学得会、记得住；

“实”，就是重实践，学以致用。

八、研究过程及成果

1、准备阶段（2014年4月---2014年6月）

加强理论学习，搜集与本研究课题相关的研究成果理论资料，制定实施方案，落实具体措施。

阶段成果：

1.完成《申报、评审书》填写。

2.在上级主管部门的指导下举行开题仪式。

3.设计相关调查问卷。

2、实施阶段（2014年6月---2015年1月）

开展课题的研究，积累研究资料，形成阶段性成果，接受市专家中期评估验收，对出现的问题进行分析研究，提出修正方案。

调整和改进下一阶段研究工作，制定具体的研究计划并实施。

进行阶段检查和总结，撰写中期研究报告。

撰写相关报告。

3、总结阶段（2015年1月-2015年6月）

进行课题的材料整理，写出实验研究报告相关论文。