六年级上册科学教案第三单元物质在变化苏教版Word文件下载.docx
- 文档编号:19689674
- 上传时间:2023-01-08
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:27.42KB
六年级上册科学教案第三单元物质在变化苏教版Word文件下载.docx
《六年级上册科学教案第三单元物质在变化苏教版Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六年级上册科学教案第三单元物质在变化苏教版Word文件下载.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学生活动
设计意图
导入
世界是物质的,物质是在不断变化的。
1、通过表演用喷壶给纸花喷液体,纸花变色,引出大千世界的变化无时无刻不在进行,揭示主题:
以我们熟悉的蜡烛为例来探究物质的变化。
1、学生观察,交流发现纸花的变化。
这种神奇的变化能强烈吸引学生,充分激发学生的探究热情。
自主学习,提出疑问
指导学生动手实验,从蜡烛燃烧的现象中,发现物质变化的主要特征。
2、课件出示“学习过程
(一)”,明确学习任务要求。
课件显示:
学习过程
(一):
以小组为单位,阅读教材30页内容,探究、交流蜡烛实验前后的特点和变化情况。
问题一:
观察了解蜡烛的特点并记录自己的发现。
提示:
(1)通过看一看、摸一摸、刮一刮、闻一闻、切一切等一些方法来了解蜡烛的特点。
(2)填写记录表一,比一比看哪一组的同学观察的又快又仔细。
问题二:
通过实验,观察比较蜡烛加热和蜡烛燃烧时产生的变化有什么不同?
(1)思考、交流如果要使蜡烛发生变化,你们有什么方法?
会有什么变化?
(2)阅读教材30页内容,选择一项实验内容,结合图片做好实验计划,确定器材和分工后再做实验。
3、在做实验之前老师课件提示:
(1)加热蜡烛的实验步骤。
(a)把小块蜡烛放在小烧杯里,把石棉网放在铁架台上,再把小烧杯放在石棉网上。
(b)点燃酒精灯,用酒精灯给石棉网加热几分钟,看看蜡烛的变化。
(c)蜡烛完全熔化后及时熄灭酒精灯(要用酒精灯罩子熄灭酒精灯),等蜡烛油冷却后看看是怎样的。
(2)蜡烛燃烧实验
(a)干燥的烧杯要倾斜罩在火焰上,立即进行观察,否则现象消失较快。
(b)涂有澄清石灰水的烧杯要用湿布握住底部倾斜罩在火焰上,适当缓慢转动。
(c)瓷勺的底部要碰到蜡烛的火焰。
(d)注意安全,加热过的器材物品不要触碰,避免烫伤。
4、学生分组实验时,教师巡视指导、观察交流、参与实验。
小组合作探究并分组汇报探究结果。
2、问题一:
(1)组长领分材料,组织观察,并做好记录。
(2)问:
通过观察,你们了解到了蜡烛的哪些特点?
指明一个小组学生汇报蜡烛的特点(一人同时板书),其他补充。
3、问题二:
通过实验,观察比较给蜡烛加热和蜡烛燃烧时产生的变化有什么不同?
学生讨论,交流,汇报:
如果要使蜡烛发生变化,你们有什么方法?
蜡烛会有什么变化?
(板书:
切、折、加热、点燃等等。
)
4、学生阅读教材30页实验内容,选择一项实验内容,确定实验内容和注意事项后领取材料。
5、小组合作实验,观察并记录实验结果。
学生自主动手观察了解蜡烛的变化,感知更直观更能引发学生学习的兴趣。
合作探究,
点拨解疑
老师就实验情况进行提问。
5、蜡烛在加热的过程中,固体变成了什么?
(变成了流动的液体)
板书:
加热:
固体——液体
6、如果蜡烛停止加热冷却下来又会有什么变化呢?
冷却:
液体——固体)
7、小结:
通过这个实验我们可以发现:
蜡烛从加热到冷却这一个过程,和切、折一样,只是它的什么发生了变化?
有没有产生新的物质?
形态变化了,没有新物质产生)
8、蜡烛燃烧的过程中,干燥的烧杯有什么变化?
(杯壁发现有水珠)(板书:
燃烧:
水)
9、蜡烛燃烧的过程中,涂有澄清石灰水的烧杯有什么变化?
(杯壁发现有白色的灰,是因为二氧化碳和澄清石灰水作用产生)(板书:
二氧化碳)
10、蜡烛燃烧的过程中,瓷勺有什么变化?
(瓷勺底部变黑)(板书:
黑烟)
11、通过蜡烛燃烧这个实验我们发现蜡烛燃烧以后会产生新的物质。
有新物质产生。
6、学生交流汇报实验结果,对同学不同的实验结果进行讨论交流。
7、在老师的引导下得出本课学习的重要结论。
通过对蜡烛加热和燃烧两种情况进行实验看到不同变化,引导学生自主总结归纳得出结论,让学生获得自主学习、合作探究的成功体验。
拓展提升
12、刚才我们研究了蜡烛的变化,知道了它的变化有两种情况,我们来看一下科学家们是怎样给物质变化分类的。
请同学们将课文翻到31页看最上面的内容,并轻声读一读。
思考两种物质变化类型的区别和判断依据是什么呢?
8、学生总结:
在观察一种物质变化是属于哪种类型时,最主要是看它是否产生新物质,可以从变化伴随的发光发热、气泡、沉淀和变色等现象加以证明。
锻炼学生思考、动脑的能力。
1、生活中物质变化的现象很多,看看31页都有哪些现象?
要求:
首先独立完成,再同桌交流成果,最后全班交流。
变化现象
没有新物质产生
有新物质产生
依据
生鸡蛋变成熟鸡蛋
面粉做成馒头
树叶颜色变化
铁水变钢锭
火柴燃烧
水的三态变化
2、看书32页,每组任选一个实验做做,仔细观察现象并记录下来。
根据实验所得讨论判断图上这些物质的变化是哪类变化,说出理由。
做完实验的小组可以参观其它小组的实验,并相互交流实验成果。
板书设计
导学反思
蜡烛的变化
蜡烛的特点:
切、折、加热、点燃
物质变化的两大类
液体——固体形态变化了,没有新物质产生
发光发热、水、
二氧化碳、黑烟、有新物质产生
1、本节亮点:
2、待改进处:
第2课铁钉生锈了
知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触,了解防止铁生锈的基本方法。
要求学生能运用简单器材设计对比实验,能够持续观察铁钉生锈的过程,并认真记录实验现象,表达分析结果,提出防锈建议。
知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
了解防止铁生锈的基本方法。
初步学会设计铁钉生锈实验方案,并能够通过实验进行验证;
初步学会对同伴设计的实验方案进行评价,并会完善自己的方案;
能运用简单器材设计对比实验,能够持续观察铁钉生锈的过程,并认真记录实验现象,表达分析结果,提出防锈建议。
坚持参加较长时间的探究活动,尊重证据,愿意合作与交流;
愿意参与评价,并愿意吸取他人所长,补己之短;
关心与防锈有关的科技知识,乐于用所学知识改善生活。
知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触;
能设计完整实验论证自己的推理猜想,并能坚持观察记录。
猜想假设、实验探究、小组讨论、老师教授
生锈的铁器、无锈铁器。
搜集生锈的铁器、无锈铁钉、矿泉水瓶或透明塑料保鲜袋、干燥剂、细线绳。
导学过程
前置作业
提出问题:
1、观察没有生锈的和已经生锈的铁制品有什么不同;
2、推想铁生锈的原因;
3、以小组为单位共同设计铁钉生锈的实验方案并完成实验。
注意:
请大家对方案,尤其是步骤的完整性进行评价。
比如,评价时可以关注:
①要验证的方面是否是“改变的条件”?
②“保持不变的条件”有没有控制好?
③步骤设计是否完整?
等等
研究问题
铁钉生锈的原因是什么?
假设
实验器材
实验步骤
结论
1、根据生活经验,解决老师提出的问题1、2。
2、小组一起讨论研究实验方案并合作完成实验。
在学习中以学生为主体,体现学生的主体性。
培养学生自主探究,团结协作的能力。
2、教师出示一枚生绣了的铁钉,引入生锈的概念。
实物出示
3、你还在什么地方见到生锈铁制品?
4、比较:
没有生锈的和已经生锈的铁制品有什么不同?
3、回答老师提出的问题。
4、交流合作找出铁和锈的特征。
铁是银白色,锈是暗红色;
铁是坚硬的,锈是松软的……
知道锈的存在并找出锈和铁的区别。
5、我们一起了解了铁生锈的现象,根据我们的生活经验和观察,推想了铁生锈的原因,谁来说说铁可能在那些条件下容易生锈?
推想铁生锈的原因
5、各抒己见回答老师的问题:
(1)铁在有水的条件下容易生锈。
(2)铁在有空气的条件下容易生锈。
(3)铁在有水、有空气的条件下容易生锈。
让学生在遇到问题时能大胆的作出猜测,从而能够寻找证据,得出结论。
各小组交流、展示、汇报实验过程。
6、汇报过程中要老师要引导学生对所做的实验进行可行性评价。
铁在有水、有空气的条件下容易生锈。
8、(图片出示):
化学家们也做了很多实验来探究铁生锈的原因,他们得出了什么结论呢?
请同学们读一读这段小资料,看看你们又有什么样的发现?
6、各小组交流、展示、汇报实验过程。
7、读书35页化学家们的结论。
对课前同学们的作业情况进行汇报交流,老师总结,能让同学们发现自己在实验中的不足,有助于在以后的学习中有所提高。
9、铁生锈后,就会由外向内腐蚀铁,从而造成很大的危害,看来防锈是我们必须关注的一个问题。
讨论:
(1)还记得铁生锈的原因吗?
要防止铁生锈,只要怎样就可以了?
(2)采用什么办法可以让铁与空气、水隔绝?
8、讨论并得出让铁与空气、水隔绝就能防止生锈。
9、归纳总结:
防锈需要隔绝水和空气,油漆、搪瓷覆盖、制成不锈钢、表面涂上不易生锈的金属。
还有涂沥青、放干燥剂……
强化学生的归纳总结能力和应用能力。
课堂练习:
出示生活中的图片:
生活中人们是怎样防止铁生锈的?
你知道这些办法有什么科学道理吗?
科学学习实践园地
铁钉生锈了
特征
铁:
银白色、坚硬……
锈:
暗红色、松软……
铁生锈的原因:
有水有空气的情况下
防锈的办法:
油漆、搪瓷覆盖……
第3课变色花
本节课从“使指示剂变色”的单一角度初步认识酸性和碱性的物质,至于酸和碱的性质及酸性物质和碱性物质变色的原因本课不讲,留待学生以后到中学化学课中学习。
一、通过变魔术,让学生在玩中发现“纸花变红,纸叶变绿”的奇妙现象,从而激发学生的探究欲望。
二、学生亲自制作紫甘蓝汁,这部分内容是本课的难点。
三、用自制的紫甘蓝汁检测各种物质,并记录在《活动记录》中。
知道日常生活中有呈酸性、碱性和中性的各种物质。
了解指示剂的作用是能够分辨物质的酸碱性。
初步学会自制蔬菜(或花或植物汁)指示剂。
能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。
愿意探究变色花的秘密,意识到事物变化是有规律的。
领悟到化学世界的奇妙,产生进一步探究奥秘的愿望。
了解物质的种类,知道指示剂能够分辨出酸碱性物质。
用自制的紫甘蓝水检测身边物质的酸碱性。
自主学习,小组讨论、老师教授
会变色的白色纸花(花朵用醋或柠檬汁浸过,叶子用面碱浸过;
浸泡的时间不要提前太久,以免酸碱中和,使实验失败)、喷壶、紫甘蓝、紫甘蓝汁、碱水、白醋、检测物质用的果冻盒(贴上标签)、烧杯、滴管、镊子、盐水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。
厚塑料袋、各种待检测物品、柠檬、梨、柚子各一块。
1、谈话:
(出示纸花)同学们,今天老师要给表现最好的同学送一朵我亲手制作的纸花。
(停顿片刻)你觉得这朵花还差点什么?
2、表演魔术。
3、提问:
对于这朵变色花,你们有什么想法或问题吗?
1、学生观察。
2、学生交流后汇报:
缺少颜色。
3、学生猜想、讨论、交流。
实验解密
4、到底是怎么回事呢?
我们先来看桌面上有什么?
5、引导:
这三种液体我在喷花魔术中都用到了,将紫甘蓝汁分别滴入两杯液体中会怎出现什么样的现象呢?
6、提醒学生注意:
①滴管不要碰到检测的物品,否则会污染了滴管影响对其他物品检测;
②小组成员要团结,分工合作,仔细观察;
7、讲述:
像白醋一样,使紫甘蓝汁变红的物质,叫做酸性物质;
像碱水一样,使紫甘蓝汁变绿的物质,叫做碱性物质;
类似紫甘蓝汁这样的物质,由于能够分辨物质的酸性和碱性,人们称它为酸碱指示剂。
8、分析:
那么根据实验所看到的现象,你能够解释纸花变色的秘密吗?
4、学生看到桌面上有紫叶甘蓝、白醋、碱水。
5、学生分组实验。
(把紫甘蓝汁分别滴入白醋和碱水的烧杯中。
6、讨论、交流、汇报纸花变色的秘密。
学生亲自动手实验,亲身体验实验结果的神奇性,更能激发学生探究的兴趣。
9、引导:
刚才我们讲到了酸性物质和碱性物质,那么,生活中究竟什么样的物质是酸性物质?
什么样的物质是碱性物质呢?
10、总结:
“识别物质的酸碱性不能依靠感觉,因为感官有时是不可靠的,何况有些物品不能随便去尝去摸(课件)。
”我们还得用科学的方法去就检验。
日常用得最多的是什么方法呢?
导出:
指示剂
11、指导学生看课件:
紫甘蓝指示剂的制作方法。
第一步:
将紫甘蓝的薄叶撕碎装入透明塑料袋中;
第二步:
加入一杯温水(50℃——60℃);
第三步:
一只手握住袋口,另一只手反复挤压菜叶直到水变为紫色。
第四步:
用牙签在塑料袋底部扎一个孔,使紫甘蓝汁流入烧杯中。
在做的过程中,应注意些什么?
①尽量选择紫甘蓝的薄叶,少用梗;
②紫甘蓝撕的块要小一点;
③用手反复挤压菜叶时,不要把塑料袋弄破了;
④挤压菜叶的时间以汁液变紫为宜;
12、查看准备检测物品的种类。
13、引导:
像苹果你打算怎样检测?
(提示学生可用水果刀削一小块,再用滴管滴两到三滴在剖面上。
)可乐呢?
(提示像颜色较深的液体,包括葡萄西红柿这样的水果直接滴在液体里,可能不易看出颜色的变化,这里老师为大家提供了滤纸(出示样品),看是否对你有帮助(引导先将液体倒少许在滤纸上)。
洗衣粉这种固体怎样检测?
(可以直接滴紫甘蓝,也可先用水溶解在滴紫甘蓝)。
14、实验过程中,教师巡视指导。
15、总结汇报,总结规律。
同学们今天检测的一些物质,多数物质是偏酸或偏碱的,我们用紫甘蓝汁只是一种初步检测物质酸碱性的指示剂,指示剂种类很多,常用的还有试纸(出示试纸)。
因为指示剂使用非常方便,实验室、工厂、医院经常用各种酸碱指示剂检验酸和碱。
7、思考回答老师的提问。
8、学习紫甘蓝指示剂的制作方法。
9、学生发现托盘里有白醋、自来水、苹果汁、洗衣粉水、橙汁、肥皂水等物品。
10、猜测上述物质酸碱性。
11、学生团结协作分组实验。
12、交流、汇报结果。
学会判断生活中物质的酸碱性,认识生活中一些常见物质的酸碱性。
1、请用自制的指示剂检测周围环境中水的酸碱性,活动时注意安全。
2、建议请教家长或查阅资料,研究水中的酸碱性过量时对动植物以及人类生活的影响。
学生自主探究,动手实验或者查阅资料解决问题。
培养学生的动手能力和解决问题的能力。
小小的变色花变出了那么多的知识,这些知识在生活中也经常会用到。
(出示课件)
1、杜鹃花喜好酸性土壤,如果发现它的叶瓣发黄发枯,就说明可能土壤偏碱性,请问这时应该怎么办?
2、胃酸过多时,人感觉很不舒服,请问这时该怎么办?
变色花
酸性物质:
能使紫甘蓝汁变红的物质。
碱性物质:
能使紫甘蓝汁变绿的物质。
中性物质:
不能使紫甘蓝汁变色的物质。
酸碱指示剂:
能检测出物质酸碱性的物质。
第4课洗衣服的学问
综合课
通过学生亲自动手洗“衣服”,了解汗溃、墨水、油污、果汁等污物在不同物质{洗涤用品)的作用下所发生的变化,初步掌握常见污物的洗涤方法,增强运用科学知识与方法解决实际生活中问题的能力。
知道洗涤用品可以使污物发生变化。
知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。
意识到控制变量的重要性。
体验到利用学到的科学知识提高生活质量的乐趣。
导法
谈话法、演示法、创造导学法
练习法、讨论法、观察法
烧杯、角勺、水、粉碎好的肥皂(或调制好的浓肥皂水)、洗衣粉、草酸、植物油、旧报纸(保持清洁,易于清理)。
多块质地相同的布料(浅色)、筷子、自备“污物”。
自撰
第1课时:
师:
日常生活中,我们经常会发现衣服上沾着汗渍,墨水,油污……,你知道怎样去除它们吗?
生想洗一下就行了。
引生入境
提出问题
1、通过怎样去除衣服污迹的问题,开展讨论。
围绕洗衣服的话题,展开讨论。
展开讨论,引出“哪种污物用哪种洗涤剂用品效果好”的问题。
创设情景,激发学生学习兴趣,同时把本节课要研究的课题引出。
解决问题
探究洗衣服的学问。
1、师:
刚才我看到同学们的猜测,没有选一种洗涤剂的,对于一种污渍,有的选洗衣粉,有的选肥皂,有的选洗洁精,究竟哪一个好用,想不想知道?
现在我们怎么做?
2、师:
真的,不过在做之前,我们要有几个问题要考虑好,先把事情想周全了我们再做。
例如我们要去除钢笔水这个污迹,我们在一个杯子中放一勺洗洁精,在另一个杯子中放两勺洗衣粉,在另一个杯子中放三勺肥皂粉,这样可以吗?
3、师:
为什么不可以?
4、师:
用的量要一样,也就是在实验中我们必须保证一件事,洗涤用品的量要一样。
那么相同条件就这一个吗,还有没有呢?
小组里商量商量怎么样?
(教师参与到某一小组的讨论,了解学生的讨论状况。
5、师:
怎么样?
商量得如何,谁来说说?
6、师:
其他小组有没有别的想法?
7、师:
实际上,你们说的是洗涤时的材料要一样。
说这么多相同点,有没有不同点?
8、师:
现在我们是不是可以做呢?
没有材料是吧?
看,这些是我们这节课将用到的实验材料。
(向学生介绍实验材料)
(重点通过观察污渍的变化,比较出肥皂、洗衣粉洗涤效果的差异。
1、生:
想知道哪种洗涤剂好。
2、生:
不可以。
3、生:
分布不均匀,去污的能力也是不一样的。
4、生:
分小组开始讨论。
5、生:
水的品种一样,数量的多少一样。
6、生1:
洗的时间要一样。
生2:
污渍的面积要一样。
生3:
洗的方法要一样,用手洗和用搓板洗效果是不一样的。
生4:
洗的东西要一样,就是用毛料都用毛料,不能一个用布,另一个用毛料。
7、生:
不能在一块洗,要用同样的容器。
用的洗涤用品不一样。
1、了解不同的洗涤用品对同一污物的清洗效果不同
2、培养学生对做家务的兴趣,帮爸爸妈妈做一些家务。
巩固提高
1、为什么肥皂,洗衣粉有去污能力呢?
2、洗衣服有什么学问呢?
及时掌握当天所学内容。
洗衣服的学问
┌─────────┬─────┬─────┬─────┐
│
│肥
皂
粉│洗
衣
粉│草酸结晶
│
├──┬──┼──┬──┼──┬──┤
│猜测│结果│猜测│结果│猜测│结果│
├─────────┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤
│布条上(油污)的变化│
│布条上(
)的变化│
└─────────┴──┴──┴──┴──┴──┴──┘
科学课必须重视探究过程,设计探究方案是其中的一个重要环节,教师在课堂上充当了学生的倾听者,引导者和参与者的角色,让学生亲身体验实验方案的制定,学习实验方法,感受了科学实验的严谨,极为利于培养学生的科学素养。
本段教学的最大特点就是把实验方案制定的主动权交给了学生,学生成了探究的主人。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 六年级上册科学教案 第三单元物质在变化 苏教版 六年级 上册 科学教案 第三 单元 物质 变化