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儿童们心里想什么,写作中有哪些拦路虎,我心中就有底了。
从而能有针对性地指导学生,用一颗童心敲开学生写作的大门。
这大门怎么敲?
正误对比开金锁。
先叫学生放手写,接着老师把全班学生草稿浏览一遍,找出典型,针对典型写XX。
然后选一篇典型文章,原文不改抄在黑板上,引导学生热烈讨论,最后老师归纳优点,指出通病。
这时,学生会产生强烈的求知欲,到底要怎样写才符合要求?
于是,老师出示范文,又组织学生讨论,范文好在那些地方。
接受能力强的学生,这金锁一次就打开了。
一般的学生也只需三、五个回合即能取得很大进步。
二写好一件事,主攻描写关
语文教学大纲根据小学生的年龄特征和写作规律,科学地安排小学阶段主要任务是写好记叙文。
关于记叙文的方法问题,我们用不着下定义,把“记叙”两个字剖析一下就行了。
“记”其实就是把客观事物象录像一样,真实记录下来,“高”不能说成“矮”,“红”不能写成“绿”,这就是描写法。
“叙”就是把客观事物概括地说出来。
因此,记叙文的主要方法就是描写和叙述。
前者用在能突出主题的重要部分,后者一般用在与主题有关必须说明的部分。
记叙文大体分为记事、记人,状物三大类。
其中记事是记叙文的基础,可称集记叙文之大成,其包括了写景、外貌、语言、动作、声音等内容与描写、叙述等写作方法。
因此,写好一件事,为记人、状物、乃至书信、说明文、议论文就打下了牢固的基础。
在文章的体裁看,记叙文属文艺性文章,它不是用道理说明主题,而是通过形象的写照反映主题,达到感人至深的效果。
特别能突出主题的重要部分。
因此,不运用“描写”就无法达到此目的。
既然记叙文的主要方法是描写,就要下决心学会才行。
可小学生偏偏喜欢把客观事物里能反映主题的:
如美丽的景色,生动的语言,活泼的行动等用叙述的方法,浓缩成几句简单的语言,概括地写出来。
因此,老师在指导作文时,必须狠抓这个通病不放:
引导学生仔细观察生活,认真回忆当时的情景,特别是要利用范文这个法宝,通过正误对比,使学生懂得:
这些最能反映主题的语言、声音、动作等有血有肉的好东西,千万丢不得啊!
如果学生老是惯于空洞说教,老师必须说服学生重作,一次不行,一连反复几次,那有攻不克的碉堡呢?
这就是“金钥匙”在“开金锁”时的诀窍!
三、写好记叙文,巧用叙述法
记叙文里有时事实特别多,过程复杂,篇幅有限,怎样运用描写和叙述相结合的方法?
下面的一段文章是这样描写的:
“在波波面前我是不能撒谎骗她的。
那回说好带她去逛商场,结果临时接到出警的紧急通知,只好将波波留在家里。
波波只知道她要到外面去玩,却不知道主人的工作是不能带她一块去的。
待我回来,家中已是杯盘狼藉,衣柜打开,衣服丢得满地都是,好像突然间进来了一队日本强盗——更可恶的是新买的梦洁枕头上居然赫然印着波波的屎尿地图。
”
因为本文的中心,不是写人而是写狗,所以,作者将带她逛商场的许诺和临时出警的详情用叙述法概括地写几句。
用描写法,详细地、生动地重点描写了波波。
一幅狗通人性、天真、顽皮、可爱的宠物形象勾画得栩栩如生,使人觉得妙趣横生。
可见,正确运用和处理叙、描关系是很重要的。
有时遇到写人的一生事多,篇幅短,你就非用叙述为主不可。
四认识体裁很重要,写作才会有条理
体裁是文章的框架,把内容有力的支撑起来,使之有条不紊。
因此,务必掌握体裁的规律。
记叙文里常见的体裁有如下几种:
记事
一件事的体裁包括:
时间、地点、人物、原因、经过、结尾这六个要素。
把它的名称记住容易,真正知道它的内涵就不容易了。
1、缩写法:
叫学生书面或口头把六要素从文章中浓缩出来。
又很难写得有条理啊!
怎么办?
下面介绍两种行之有效的方法。
2、扩写法:
根据浓缩的六要素或命个题,叫学生围绕主题和体裁,展开想像的翅膀,允许合理的虚构情节,生动地描写出来。
这样,不但能牢固掌握体裁的内涵,写起来有条不紊,而且思路特别宽阔。
扩写必须以文章体裁为框架,比如写一件事,必须是六要素齐全,重点放在“经过”部分。
扩写在日常的生活、学习中经常到,比如别人托你写封信,告诉你三言两语,你就要按书信的格式替人家写成一封信。
比如在高考中经常指定某一情节作文。
小学教材里的看图说话等都是些不标明“扩写”的扩写题材。
记人
记人的体裁比记事复杂,但基本点还是离不开具体事实。
归纳起来可分为:
1、通过一件事或几件事写人。
体裁与记事大体相同,只是内容紧扣“人”去写。
2、按年龄分阶段写:
如童年、青少年、老年等。
3、按人的品德、成就、爱好、特长等专项刻画人物。
状物
状物的体裁主要包括:
形态、特性、功效等几个要素。
例如写猫。
一般是围绕猫捉老鼠这个主题,先写它身子软,眼夜亮,走路无声等形态,说明它有捉鼠的生理条件;
然后写它怎样巧妙地捕捉老鼠;
最后写它捕鼠给人类带来的好处。
总之,框架搭得好,藤爬架上匀又宽。
五三个环节紧相连,功夫不负好园丁
下水作文法,必须贯彻指导的全过程,学生在哪个环节出了问题,教师就要及时下水,帮助解决。
1、写作前的启发指导:
这一步主要是搜集素材、构思命题、下笔的大方向等,不要过详;
否则,会束缚学生的思维。
有时可以不指导,让学生露出真实底子,老师下步就好对症下药。
2、初稿后的评讲指导:
程度好的,这一步可以不搞;
但新教的内容和水平差的学生,就非搞不可;
写作中的大缺点,要力争在这个阶段纠正。
一般用正误对比方法最有特效。
指导后,要重作一遍,直至合格才许上正本。
3、批阅后的总结指导:
老师批改时要另备个本子,少而精地分类摘录优缺点。
一般分字、词、句、章、点几大类。
改完后,要上堂总结评讲课。
宜多表扬,少批评,特别好的可朗读或张贴。
这三连环,并不是死公式,要根据学生水平灵活运用
六爷孙同写一篇文,进步非凡喜在心
我的外孙叫章昱,是个德、智、体、美、劳全面发展的三好学生,千好万好就是作文写不好。
他父母为了提高他的写作水平,买了十多本作文书,叫他写日记,办法想得多,收效却甚微。
20XX年春,我在他家住了个多月,一同喂鸭子、养蚕、溜冰等,同写了五篇文,现在将第一篇选载如下:
1、我有两只小鸭了
冷钢子校四年级学生章昱
在上周的星期五和星期天我得了二只鸭子。
星期五那天,我放学到樊腾方家去玩,他说他的鸭子要给我,我说好,樊腾方的那只鸭子羽毛光滑,全身金黄色的毛,黄黄的小腿,好看极了。
晚上我回家时,那只鸭子叫个不停,好像说:
“我要妈妈”。
又好像在说:
“我要朋友。
”我听后决定星期六给它找个伙伴。
星期六一早,我拿它出去玩,它跑的时候身子一摇一摆的,非常有趣。
到了七点钟,陈梦普西带着鸭子下来和它玩,看见它玩得高兴的样子,我笑了。
后来赵迪成带着他的鸭子来了,它们三个在一起抢着吃食。
后来只有我的鸭子抢到了。
后来我经过赵迪成的同意,我拿他的鸭子和我的鸭子一起养。
就这样,我得到了两只鸭子。
批语:
1、这篇作文叙述较清楚,首尾照应好。
2、缺点:
全文的基本调子,反映了一般小学生的习作通病。
该详细描写的精彩部分,小作者却干巴巴地用叙述法一笔带过。
例如:
“他说他鸭子要给我,我说好”。
当时各自说了些什么话?
心理怎么想?
有些什么动作?
这些能反映友谊的部份,可惜丢了。
“看见它玩得高兴的样子,我笑了……抢着吃”。
怎么“玩”、“笑”、“抢”?
也可惜丢了。
说穿了,这不是单纯地用错了方法的问题,而是不会描写。
如果小作者一旦学会描写,习作水平定会有一个大的飞跃进。
于是,我运用描写手法,同写一篇文。
请看:
2、我有两只小鸭了
我是怎样得到两只小鸭的呢?
说来真有趣呀:
上周星期五下午放学后,我到樊腾方家去玩。
一进门,只见他正在聚精会神地喂小鸭。
我定神一看;
小鸭扁圆形的身子;
扁平的嘴巴,像颗葫芦瓜子;
脚上有块橡皮似的膜,把三根脚筋连成一块,是个划水的好浆儿;
全身黄绒绒的好看极了。
我边看边想:
“我要是有只这样的小鸭子该多好呀”!
于是我用试探的口气问:
“方方,你的小鸭是哪儿买的?
“荷花池那儿买的。
“多少钱一只?
“五角。
“这么便宜,?
你带我去买一只好吗?
“买?
卖鸭的担着担子到处走!
“你要是碰上了,给我买只好吗?
“你想要吗?
我这只就送给你吧!
“送给我?
太好了!
”我一边说,一边高兴得跳起来。
接着,他双手捧着黄绒绒的小宝贝送到我的手里,我接过鸭子,道了谢,捧着这珍贵的礼物回到了家里,小心翼翼地放在阳台上。
刚松手,它到处乱窜,“唧唧唧!
唧唧唧!
”朝天大声叫起来。
我连忙叭哒、叭哒地跑到楼下向曹奶奶要了个竹篓,垫上报纸,放些米饭就算了事。
谁料,它一进篓子就像进了关房似的,仍旧拼命地叫个不停!
妈妈嘟着嘴责怪我地说:
“你在哪里拿只小鸭子来了,叫得烦死人!
”爸爸解劝似的说:
“它换个新环境,又离开了伙伴,怎么不叫?
我生怕妈妈发火丢了我的鸭宝贝,连忙说:
“你们莫急,明天我会想办法给它找伙伴来的。
第二天,天刚麻麻亮,我一醒来就想起了小宝贝,连忙起床,揉揉眼睛,蹑手蹑脚的猫着腰捧着小宝贝,偷偷地到了地坪,放在草丛里。
它东啄啄,西啄啄什么也不吃,张着嘴直对我叫,好像哀求我似地说:
“小主人,这草是牛吃的,我到这里吃什么呀?
我苦闷地摸着头生气地说:
“你饭也不吃,草也不吃,叫我怎么办?
”正在焦急的时候,赵迪成和陈梦普西拿着小鸭子来了。
这些小天使一见面便立刻发出“唧唧”的叫声,像久别重逢的好友亲切地玩起来。
接着,迪成带我们把鸭子赶到71栋的后面沟坑里在地上捡根小棍子,拨呀,拨呀,拨出来的蚯蚓和小虫子,像跳舞似的翻腾着,小鸭子一见到小虫子,一个个拼命地抢着吃,最有趣的是有时一条蚯蚓两只小鸭各咬一端,像拔河似的。
吃了一阵,鸭子吃饱了。
这时迪成说:
“昱子,你的鸭子真可爱,毛色好,又会吃,我这只鸭子就送给你一起喂吧!
我心里想:
“我真走运。
”便高兴地说:
“太好了,恰好我的鸭子昨晚上没有伴,叫了一个晚上啊!
就这样,我有两只小鸭了。
注记:
20XX年春,我又和外孙一起放风筝,为了检验去年的作文指导效果,我叫他写一篇放风筝的文章,写得很好,大家表扬了他。
为了提高要求,鼓励他展开想象的翅膀,我在他的文中增添了一段:
和孙悟空遨游太空,迎接外星人来地球村作客。
第二天,他高兴地参加了学校的写作兴趣小组。
请看进步以后的习作:
3、放风筝
冷钢子校章昱
今天下午放学回家,我飞也似的跑到屋顶上去放风筝。
一到上面,和煦的春风迎面吹来。
我的心呀,甜滋滋的真有说不出的高兴。
然后,往四周一看:
啊!
今天怎么像风筝比赛一样呀!
立刻伸手一数:
一、二、三……共有二十多架。
有的像蝴蝶,有的像雄鹰,有的像飞机;
低飞的才几米,高飞的已快插入半空啦。
我想:
一定要后来居上。
立刻一手拿线圈,一手拿印有孙悟空的筝儿,自言自语地对它说:
“悟空呀!
请你一个箭步飞上去,来个十万八千里吧!
”话刚落韵,只见“呼”的一声,不到一分钟,一捆三合一的尼龙线放完了。
悟空在空中只有一点儿影子了。
高出周围的筝儿老远啦!
它在空中得意洋洋地忽左忽右,忽上忽下。
好像在说:
“我胜利啦!
我胜利啦!
这时,我手拿线圈,身子不由自主地跟着悟空摇摇摆摆地哼着《春天在哪里》的歌儿。
哼着,哼着,自己恍惚在空中飘啊!
来!
我俩手牵着手,飞奔太空,和宇宙飞船比赛,把外星人请到地球村来作客吧!
太阳偏西了,黄灿灿的阳光照耀着天空,晚霞的光辉映红了大地。
我开始收线了。
突然,悟空飞到一只蝴蝶旁边去了,于是我将线用力一拉!
他却一个筋斗窜下来好远。
不好啦!
悟空啊!
这个筋斗可千万打不得呀!
打到下边和蝴蝶姑娘手牵着手,她会松手让你走吗?
说时迟,那时快,我连忙把线一松,不到几秒钟,悟空又乖乖地跃上去了。
线收完了,悟空回到了我的身边,我恋恋不舍的告别了绯红的夕阳。
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