普通高中信息技术课程标准.docx
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普通高中信息技术课程标准
普通高中信息技术课程标准
前言
技术是人类文明的有机组成部分,也是经济进展和社会进步的
重要推动力量。
随着时代的进展,信息技术、新材料技术、新能源
技术、现代生物技术等新技术,正迅猛而又深刻地阻碍着人类的生
产和生活方式,阻碍着人们的社会关系和人们对世界的认识。
一方
面,技术在科学知识实现其经济与社会价值过程中的转化作用、在
国民经济增长和人们生活质量提高中的推动作用、在增进人们的沟
通与明白得、加速不同民族文化融合中的促进作用更加显著;另一方
面,技术进展中所产生的负面问题也日益凸现。
实践证明:
一个高
速进展、高度繁荣的国家,不仅应有先进的科学,而且应有与科学
进展相匹配、相和谐的技术。
因此,在一般高中设立技术学习领域,
既是加强和改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实
践能力培养为重点的素养教育的需要,也是贯彻落实〝科教兴国〞
的战略决策、促进经济与社会的可连续进展的需要。
一般高中时期的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全
面而又富有个性的进展为差不多目标,着力进展学生以信息的交流与
处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力,努力培养学生的
创新精神、创业意识和一定的人一辈子规划能力。
技术课程不仅注重学
生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与差不多操作技
能的学习,而且注重学生对技术的思想和方法的领会与运用,注重
学生对技术的人文因素的感悟与明白得,注重学生技术学习中的探究、
试验与制造,注重学生情感态度、价值观以及共通能力的进展,为
学生应对以后挑战、实现终身进展奠定基础。
一、课程性质
一般高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动
与技术教育相衔接,以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、
操作学习为要紧特点的基础教育课程,是国家规定的一般高中学生
的必修课程。
在我国一般高中课程结构中,技术是一个基础的学习
领域。
1.一般高中技术课程是一门立足实践的课程
技术课程立足于学生的直截了当体会和亲身经历,立足于〝做中学〞
和〝学中做〞。
技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲躯体验为
基础,强调学生的全员参与和全程参与。
每个学习者通过观看、调
查、设计、制作、试验等活动获得丰富的〝操作〞体验,进而获得
情感态度、价值观以及技术能力的进展。
2.一般高中技术课程是一门高度综合的课程
技术课程具有高度的综合性,是对学科体系的超越。
它强调各
学科、各方面知识的联系与综合运用。
学习中,学生不仅要综合运
用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学
科的知识,还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面
的意识。
学生的技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用,
也是新的知识与能力的综合学习。
3.一般高中技术课程是一门注重制造的课程
技术的本质在于制造,技术课程是一门以制造为核心的课程。
它通过信息的猎取、加工、治理、表达和交流,通过技术的设计、
制作和评判,通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决,为学
生展现制造力提供宽敞的舞台,是培养学生创新精神和实践能力的
重要载体和有效途径。
4.一般高中技术课程是一门科学与人文融合的课程
技术是人类文化财宝的一种积存形式。
任何技术在凝聚一定的
原理和方法、表达科学性的同时,都携带着丰富的文化信息、表达
着一定的人文特点。
技术课程不仅用技术内在的奇异感、制造性和
专门力量吸引学生的参与,而且用技术所蕴藏的艺术感、文化性、
道德责任打动学生的心灵。
二、课程价值
技术学习领域设有信息技术和通用技术两个科目。
信息技术是
目前进展迅捷、应用广泛、表达时代进展特点的技术。
那个地点,通用
技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、表达基础性和通用性并与
专业技术相区别的技术,是日常生活中应用广泛、对学生进展具有
广泛迁移价值的技术。
就具体技术而言,通用技术具有相对性。
技
术课程具有以下专门的价值:
l.引导学生融入技术世界,增强学生的社会适应性
通过技术学习,学生能够有意识地感受到信息时代技术进展给
经济和社会带来的变化,感受到日常生活中技术的存在;能够更好
地了解社会、了解生产、了解职业,了解它们与技术的联系;能够
更加理性地看待技术,以更为负责、更有远见、更具道德的方式使
用技术;能够以靠近技术的情感、积极探究的态度利用所学技术更
为广泛地参与社会生活,提高对以后社会的主动适应性。
2.激发学生的制造欲望,培养学生的创新精神
学生的技术学习过程,更多地表现为一种制造过程。
在那个过
程中,学生通过一项项设计任务的完成,通过一个个技术问题的探
究,激发制造的欲望,享受制造的乐趣,培养自己的制造性想象能
力、批判性思维能力以及在实践中不断创新的能力,形成积极、果
敢、合作、进取等品质。
3.强化学生的手脑并用,进展学生的实践能力
技术课程强调心智技能与动作技能的结合,强调理论与实践的
统一。
通过〝动手做〞,学生的技术设计与制作能力、技术试验与技
术探究能力以及利用所学技术解决实际问题的能力都将得到增强。
4.增进学生的文化明白得,提高学生交流和表达的能力
不管是信息技术,依旧更为宽泛的通用技术,都具有丰富而深
刻的文化内涵,注重意念的表达与传递。
信息技术更是培养学生信
息素养的课程载体,它能够提高学生信息处理和信息交流的技巧,
能够提高学生对大众信息文化的明白得能力。
贯穿于技术活动中的设
计与制作、交流与评判也充分表达了这一价值。
5.改善学生的学习方式,促进学生的终身学习
技术课程的学习方式是丰富多样的,有个人的独立操作学习、
小组合作学习、观看学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。
信息技术不仅是学生的学习内容,而且也是学生的学习工具。
差不多
的信息技术能力的形成,有利于学生把信息技术应用于其他科目内
容的学习,有利于学生学习方式的改变,有利于学生的终身学习和
终身进展。
信息技术
一、课程的差不多理念
〔一〕提高信息素养,培养信息时代的合格公民
信息素养是信息时代公民必备的素养。
高中信息技术课程以义务教育时期课程为基础,以进一步提高学生的信息素养为宗旨,强调通过合作解决实际问题,让学生在信息的猎取、加工、治理、表达与交流的过程中,把握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理,使高中学生进展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
〔二〕营造良好的信息环境,打造终身学习的平台
以高中信息技术课程的开设为契机,充分调动家庭、学校、社区等各方力量,整合教育资源,为高中学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容,营造良好的信息氛围;既关注当前的学习,更重视可连续进展,为学生打造终身学习的平台。
〔三〕关注全体学生,建设有特色的信息技术课程
充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异,强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计;提倡通过课程内容的合理延伸或拓展,充分挖掘学生的潜力,实现学生个性化进展;关注不同地区进展的不均衡性,在达到〝课程标准〞的前提下,鼓舞因地制宜、特色进展。
〔四〕培养解决问题的能力,倡导运用信息技术进行创新实践
高中信息技术课程强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题,让学生在活动过程中把握应用信息技术解决问题的思想和方法;鼓舞学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去,在实践中创新,在创新中实践。
〔五〕注重交流与合作,共同建构健康的信息文化
高中信息技术课程鼓舞高中学生结合生活和学习实际,运用合适的信息技术,恰当地表达自己的思想,进行广泛的交流与合作,在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊,共同建构健康的信息文化。
二、课程设计思路
〔一〕课程设计思路与模块结构
随着社会信息化的进展,信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。
信息技术教育差不多超越了单纯的运算机技术训练时期,进展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。
因此,高中信息技术课程的设计表达如下三个特点:
第一,信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标;第二,符合学生身心进展需求的课程内容;第三,有利于所有学生全面进展与个性进展的课程结构形式。
高中信息技术课程包括必修与选修两个部分,共六个模块,每个模块2学分。
必修部分只有〝信息技术基础〞一个模块,2学分。
它与九年义务教育时期相衔接,是信息素养培养的基础,是学习后续选修模块的前提。
该模块以信息处理与交流、信息技术与社会实践为主线,强调让学生把握信息的猎取、加工、治理、表达与交流的差不多方法,在应用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题的基础上,通过亲躯体验与理性建构相结合的过程,感受并认识当前社会信息文化的形状及其内涵,明白得信息技术对社会进展的阻碍,构建与社会进展相适应的价值观和责任感。
建议该模块在高中一年级第一学期开设。
信息技术科目的选修部分包括〝选修1:
算法与程序设计〞〝选修2:
多媒体技术应用〞〝选修3:
网络技术应用〞〝选修4:
数据治理技术〞和〝选修5:
人工智能初步〞五个模块,每个模块2学分。
选修部分强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构,是信息素养培养的连续,是支持个性进展的平台。
模块内容设计既注重技术深度和广度的把握,适度反映前沿进展,又关注技术文化与信息文化理念的表达。
在选修部分的五个模块中〝算法与程序设计〞是作为运算机应用的技术基础设置的;〝多媒体技术应用〞〝网络技术应用〞〝数据治理技术〞是作为一样信息技术应用设置的;〝人工智能初步〞是作为智能信息处理技术专题设置的。
为增强课程选择的自由度,五个选修模块并行设计,相对独立。
各选修模块的开设条件有所不同,各学校至少应开设〝算法与程序设计〞〝多媒体技术应用〞〝网络技术应用〞〝数据治理技术〞中的两个,也要制定规划,逐步克服经费、师资、场地、设备等因素的制约,开出包括〝人工智能初步〞在内的所有选修模块,为学生提供更丰富的选择。
建议将选修模块安排在高中一年级第二学期或以后开设。
其中〝算法与程序设计〞模块与数学课程中的部分内容相衔接,应在高中二年级第一学期或以后开设。
信息技术的部分相关内容安排在〝通用技术〞科目中,如在其必修模块〝技术与设计II〞中设置有〝操纵与设计〞主题,在选修部分设置有〝电子操纵技术〞和〝简易机器人制作〞两个模块。
针对确能代表信息技术进展趋势,但对条件要求较高,不宜在国家课程中硬性规定的内容,承诺自行开发相应的地点课程或者校本课程。
学校还要善于发觉确有信息技术天赋和特长的学生,并给予专门的培养。
应坚持学生较长的信息技术学习历程,以保证学习的有效性。
假如学生仅修4个学分,建议分布在两个学年里完成。
例如,高中一年级第一学期完成必修模块,高中二年级第一学期完成一个选修模块。
信息技术课程各模块之间的关系结构如以下图:
选修2+(x)学分xxxxxssXxxXχχχχχ
必修2学分
〔二〕关于学业的认定
修满4学分是取得高中毕业资格的最低要求,其中必修2学分,选修2学分。
建议有爱好、有潜能的高中学生再加修假设干学分,为今后进展制造条件。
〔三〕标准体例说明
高中信息技术课程标准的撰写,采纳〝内容标准〞〝例子〞〝活动建议〞相结合的形式。
其中内容标准是主体,例子是对内容的进一步说明,活动建议是对教学活动方式的建议和引导。
内容标准的撰写,第一坚持灵活性,既给出每一部分的差不多要求,又给教材编写、教学活动和工具的选用等留有多样化的发挥空间;其次注重时效性,以保证在本标准实施期间对信息技术教学具有连续的指导意义。
例子是对内容标准的提示,是对内容标准的进一步说明和具体说明,考虑到课程标准灵活性与时效性的要求,有些内容标准的描述比较概括,因此通过例子对其进行提示和说明。
但例子仅仅是提示,不是内容标准的具体规定。
另外,例子中内容的时效性往往较差,但例子中的思想和方法能够举一反三,长期生效。
活动建议用于启发和引导教学活动的实施。
〔四〕学习目标要求与行为动词
为关心明白得,下表列出了标准中使用的行为动词及对应的学习目标和把握水平:
各水平的要求
内容标准中使用的行为动词
知识性目标
低
↓
高
了解水平
再认或回忆事实性知识;识别、辨认事实或证据;列举属于某一概念的例子;描述对象的差不多特点等
描述、列举、列出、了解、熟悉
明白得水平
把握事物之间的内在逻辑联系;在新旧知识之间建立联系;进行说明、推断、区分、扩展;提供证据;收集、整理信息等
说明、比较、检索、明白、识别、明白得、调查
迁移应用水平
归纳、总结规律和原理;将学到的概念、原理和方法应用到新的问题情境中;建立不同情境之间的合理联系等
分析、设计、制订、评判、探讨、总结、研究、选用、选择、学会、画出、适应、自学、发觉、归纳、确定、判定
技能性目标
低
↓
高
仿照水平
在原型示范和他人指导下完成操作
尝试、仿照、访问、解剖、使用、运行、演示、调试
独立操作水平
独立完成操作;在评判和鉴别基础上的调整与改进;与已有技能建立联系等
猎取、加工、治理、表达、公布、交流、运用、使用、制作、操作、搭建、安装、开发、实现
熟练操作水平
依照需要评判、选择并熟练操作技术和工具
熟练操作、熟练使用、有效使用、合乎规范地使用、创作
情感性目标
低
↓
高
经历〔感受〕水平
从事并经历一项活动的全过程,获得感性认识
亲历、体验、感受、交流、讨论、观看、〔实地〕考察、参观
反应〔认同〕水平
在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判定;做出相应的反应等
关注、借鉴、观赏
领会〔内化〕水平
建立稳固的态度、一贯的行为适应和良好的价值观等
形成、养成、确立、树立、构建、增强、提升、保持
三、课程目标
一般高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。
学生的信息素养表现在:
对信息的猎取、加工、治理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评判的能力;发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
能够归纳为以下三个方面。
〔一〕知识与技能
1.明白得信息及信息技术的概念与特点,了解利用信息技术猎取、加工、治理、表达与交流信息的差不多工作原理,了解信息技术的进展趋势。
2.能熟练地使用常用信息技术工具,初步形成自主学习信息技术的能力,能适应信息技术的进展变化。
〔二〕过程与方法
3.能从日常生活、学习中发觉或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题,能通过问题分析确定信息需求。
4.能依照任务的要求,确定所需信息的类型和来源,能评判信息的真实性、准确性和相关性。
5.能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、储备和治理。
6.能采纳适当的工具和方式出现信息、发表观点、交流思想、开展合作。
7.能熟练运用信息技术,通过有打算的、合理的信息加工进行制造性探究或解决实际问题,如辅助其他学科学习、完成信息作品等。
8.能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评判,能归纳利用信息技术解决问题的差不多思想方法。
〔三〕情感态度与价值观
9.体验信息技术包蕴的文化内涵,激发和保持对信息技术的求知欲,形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
10.能辩证地认识信息技术对社会进展、科技进步和日常生活学习的阻碍。
11.能明白得并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规,负责任地、安全地、健康地使用信息技术。
上述三个层面的目标相互渗透、有机联系,共同构成高中信息技术课程的培养目标。
在具体的教学活动中,要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和和谐进展,不能人为地割裂三者之间的关系或通过相互孤立的活动分别培养。
四、内容标准
必修课程部分:
信息技术基础
〝信息技术基础〞以信息处理与交流为主线,围绕学生的学习与生活需求,强调信息技术与社会实践的相互作用。
本模块是高中学生信息素养提升的基础,也是学习各选修模块的前提,具有普遍价值,为必修模块。
通过本模块的学习,学生应该把握信息的猎取、加工、治理、表达与交流的差不多方法;能够依照需要选择适当的信息技术交流思想,开展合作,解决日常生活、学习中的实际问题;明白得信息技术对社会进展的阻碍,明确社会成员应承担的责任,形成与信息化社会相适应的价值观。
本模块的教学要强调在信息技术应用基础上信息素养的提升;要面向学生的日常学习与生活,让学生在亲躯体验中培养信息素养。
本模块由4个主题组成,结构如下:
〔一〕信息猎取
1.内容标准
〔1〕描述信息的差不多特点,列举信息技术的应用实例,了解信息技术的历史和进展趋势。
例烽火台、信函、电报、广播电视、运算机网络代表着信息传播技术进展的不同时期。
〔2〕明白信息来源的多样性及事实上际意义;学会依照问题确定信息需求和信息来源,并选择适当的方法猎取信息。
〔3〕把握网络信息检索的几种要紧策略与技巧,能够合法地猎取网上信息。
〔4〕把握信息价值判定的差不多方法,学会鉴别与评判信息。
2.活动建议
信息技术使人们能在最短的时刻里〔甚至是同步〕了解到世界各地发生的情况。
比如在因特网上,天气信息能够随着气象台的预报同步更新,但并不是所有做天气预报的网站都充分利用了那个优势。
试就那个专题展开调查,了解相关网站上的天气预报情形,就其更新速度、准确性〔与实际情形相比较〕等指标进行统计和分析,查找更新最及时和最可信任的天气预报网站。
〔二〕信息加工与表达
1.内容标准
〔1〕能够依照任务需求,熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息,表达意图;选择恰当的工具软件处理多媒体信息,出现主题,表达创意。
例可使用多媒体素材加工软件、多媒体著作软件、网页制作软件等处理多媒体信息。
〔2〕合乎规范地使用网络等媒介公布信息、表达思想。
〔3〕初步把握用运算机进行信息处理的几种差不多方法,认识其工作过程与差不多特点。
〔4〕通过部分智能信息处理工具软件的使用,体验其差不多工作过程,了解事实上际应用价值。
例1模式识别类:
光学字符识别〔OCR〕、手写汉字输入、语音汉字输入等。
例2自然语言识别类:
自然语言对话与机器翻译等。
2.活动建议
〔1〕使用运算机解决实际问题的方法是多种多样的,除可使用文字处理、图表处理或加工软件进行信息处理以外,直截了当使用运算机程序解决实际问题也是一个差不多方法。
教师能够演示并解剖一段有用的运算机程序实例,也能够依照具体情形,让学生使用一种高级语言编程工具解决一个简单问题。
〔2〕使用双向翻译软件,先将一段英文短文翻译成中文,然后将该中文内容再次翻译成英文,考察机器翻译的准确性,讨论机器翻译的优缺点。
〔3〕访问一个自然语言处理网站如:
:
//www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html或:
//alice.sunlitsurf/live.html,用自然语言与其中的机器人对话,通过查找其〝谈话〞的破绽,讨论当前使用运算机明白得自然语言的局限性。
〔三〕信息资源治理
1.内容标准
〔1〕通过实际操作或实地考察,了解当前常见的信息资源治理的目的与方法,描述各种方法的特点,分析其合理性。
例1个人藏书、图书馆藏书、音像资料、因特网信息等差不多上信息资源,都需要治理。
例2实施教学信息资源治理的目的:
提高教学资源利用率,提高教学效率与质量等。
〔2〕通过使用常见的数据库应用系统,感受利用数据库储备、治理大量数据并实现高效检索方面的优势。
〔3〕通过对简单数据库的解剖分析,了解使用数据库治理信息的差不多思想与方法。
2.活动建议
〔1〕在教师的引导下,选择一个与课程学习有关的专题,分组讨论建立数据库的方法,设计建立数据库的方案。
可依照实际情形,适度参加学校教学资源库建设。
〔2〕访问某个在线数据库,譬如〝科学数据库〞〔:
//
〔四〕信息技术与社会
1.内容标准
〔1〕探讨信息技术对社会进展、科技进步以及个人一辈子活与学习的阻碍。
例1利用因特网等多种信息渠道进行调查,制定蔬菜新品种引进打算。
例2E-mail方便了人们的沟通与交流,但垃圾邮件又给人们带来困扰。
〔2〕能利用现代信息交流渠道广泛地开展合作,解决学习和生活中的问题。
〔3〕增强自觉遵守与信息活动相关的法律法规的意识,负责任地参与信息实践。
〔4〕在使用因特网的过程中,认识网络使用规范和有关伦理道德的差不多内涵;能够识别并抵制不良信息;树立网络交流中的安全意识。
〔5〕树立信息安全意识,学会病毒防范、信息爱护的差不多方法;了解运算机犯罪的危害性,养成安全的信息活动适应。
〔6〕了解信息技术可能带来的不利于身心健康的因素,养成健康使用信息技术的适应。
例1青青年长期沉溺于网络容易诱发实际生活中的社交惧怕症。
例2长时刻凝视监视器屏幕容易导致眼睛疲劳,阻碍健康。
2.活动建议
〔1〕假定学校要为学生开设网上讨论区,需要制订一份守那么规范大伙儿的行为。
依照本校的实际情形,展开调研并撰写那个守那么。
〔2〕有一幅闻名漫画,题目为〝在因特网上没有人明白你是一条狗〞;又有人撰文说〝别以为你是一条隐藏专门深的狗〞。
组织学生讨论:
网络中的匿名化活动带来哪些新的伦理问题。
〔3〕从传播结构上看,是点对点的信息传播网,广播电视是点对面的信息传播网,运算机网络是点/面对点/面的信息传播网。
结合具体实例,讨论信息传播结构的不同及其对社会生活的阻碍。
选修课程部分:
选修1:
算法与程序设计
本模块旨在使学生进一步体验算法思想,了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用;能从简单问题动身,设计解决问题的算法,并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。
本模块为选修模块。
本模块的教学,应注意与数学课程中有关内容的衔接,要强调理论与实践的结合,引导学生注意查找、发觉周围的实际问题,进而设计出算法和运算机程序去解决这些问题。
教师要注意发觉对程序设计有专门才能的学生,依照具体情形为他们提供充分的进展空间。
本模块强调的是通过算法与程序设计解决实际问题的方法,对程序设计语言的选择不作具体规定。
本模块由3个主题组成,结构如下:
〔一〕运算机解决问题的差不多过程
1.内容标准
〔1〕结合实例,经历分析问题、确定算法、编程求解等用运算机解决问题的差不多过程,认识算法和程序设计在其中的地位和作用。
〔2〕经历用自然语言、流程图或伪代码等方法描述算法的过程。
〔3〕在使用运算机解决实际问题的过程中,通过观看演示、仿照、探究、实践等环节,了解顺序、选择、循环三种差不多结构及其重要作用,把握运算机程序的差不多概念,能说明运算机程序执行的差不多过程。
〔4〕了解程序设计语言、编辑程序、编译程序、连接程序以及程序开发环境等差不多知识。
2.活动建议
有专家认为,关于能够借助运算机技术来解决的问题,能够按照其结构化程度划分成三个类型:
结构化问题,是能够通过形式化〔或称公式化〕方法描述和求解的一类问题;非结构化问题,难以用确定的形式来描述,要紧依照体会来求解;半结构化问题,介于上述两者之间。
请依照该思路,调查结构化问题的实例,并归纳解决此类问题的一样规律。
〔二〕程序设计语言初步
1.内容标准
〔1〕明白得并把握一种程序设计语言的差不多知识,包括语句、数据类型、变量、常量、表达式、函数。
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