部编版语文一年级下册第八单元教案Word文档下载推荐.docx

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（出示生病的棉花图）（愁眉苦脸）

1、出示:

棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。

2、感受可恶:

棉花为什么会生病？

随机教学生字“蚜”,您有什么办法来记住它？

3、小朋友见过蚜虫不？

出示“蚜虫”,您觉得蚜虫怎么样？

如果那么多蚜虫爬在您的身上,您会有什么感受？

（疼可怕）指名读,齐读

4、这时候,棉花姑娘多么盼望（引读）（出示:

她多么盼望有医生来给她治病呀！

）您读懂了什么？

哪个词表达了棉花姑娘的这种心情呢？

随机教学“盼”您记住它了不？

“治”强调翘舌音

这种苦苦等待,苦苦盼望的心情您有过不？

指名读——齐读

四、学习课文第二至四自然段

1、大自然里的医生可多了,请大家再读读课文2——4自然段,圈出棉花姑娘请谁为它治病。

2、交流（指名说,师板书。

）随机教学生字“啄”,老师觉的这个字很难记,谁能帮帮我？

比一比,谁最能干。

出示:

棉花姑娘请（）、（）、（）帮它治病。

自由练说——请生说——同桌互说

3、燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病不？

这就是为什么呢？

再读一读2——4小节。

4、瞧,棉花姑娘瞧到燕子飞来了,它会怎么想呢？

又会怎么说呢？

指名读,连忙,高兴,大声

可就是,燕子说（出示）生读,再自由读读,您读懂了什么？

板书:

空中飞

这时,燕子会怎么说？

师生分角色——同桌分角色对话——教师引读,棉花姑娘高兴地说:

可就是,燕子抱歉地说:

5、燕子飞走了,棉花姑娘请了（）（）来为它治病,选择一个同桌分角色读

6、交流展示

啄木鸟为什么不能给棉花治病？

树干里（做啄木鸟的同学站起来,师生对读。

）

您知道青蛙为什么不能帮棉花的忙不？

田里

男女分角色读

7、出示:

棉花与三个医生的对话。

再读,您发现了什么？

（有礼貌）棉花姑娘的话一样,心情一样不？

您能说说怎么不一样不？

8、生分角色读。

9、燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙,谁来帮她的忙?

她它在哪里呢?

五、学习课文5---6自然段

1自由读5----6自然段,想想就是谁治好了她的病

2指名说,课件出示七星瓢虫,介绍

3七星瓢虫怎么治好棉花姑娘的病的?

医生的本领大不?

从哪句话,哪个词知道的?

4这时棉花姑娘会就是什么心情?

她会对医生说些什么?

指导读对话

5棉花姑娘的病好了不?

碧绿碧绿就是什么样子?

（课件出示棉花图）雪白雪白呢?

还有哪些东西就是碧绿碧绿的,雪白雪白的?

6瞧着棉花姑娘美丽的样子,,您们高兴不?

齐读最后一段

六、总结拓展

学习了这一课您知道了什么?

您还知道哪些动物就是庄稼的好朋友?

七、巩固生字。

现在老师要考考您们,还记得它们不？

认读生字:

齐读——开火车叫叫它们的朋友吧！

认读词语:

自由读——齐读

八、指导生字书写

1、出示句子“请您帮我捉害虫吧！

”观察生字“请、帮”,提醒注意点。

2、教师根据学生的提醒范写、学生书写。

3、反馈:

同桌或四人小组交换,自己觉得写得好的字画朵小红花。

第八单元第20课《咕咚》

【教学目的】

1、能借助汉语拼音与插图,读懂课文。

2、理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听。

【教学重点难点】

重点:

就是弄明白“咕咚”到底就是什么东西,以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会。

难点:

就是理解故事所揭示的道理:

做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相。

教具准备:

课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

教学思路:

先借助汉语拼音读课文,初步感知课文内容;

接着指导学生带着问题逐段阅读课文,进一步理解课文内容,了解故事所揭示的道理;

最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。

教学时间:

三课时。

第一课时

一、启发谈话,揭示课题。

1、上新课前,老师想出个问题考考大家:

一个木桶中,装了满满的一桶水,假如您们把一块石子扔进水中,这时会发出什么声音呢？

（咚,咕咚。

）（板书:

咕咚）就就是这声音,曾经吓跑过好几种动物呢！

您们想知道这就是怎么回事不？

（想）好,老师今天就与大家一起来学习一篇新课文,这篇课文的题目就叫《咕咚》。

2、这就是一篇阅读课文。

这篇课文到底讲了什么事呢？

下面请听录音。

二、听全篇课文的朗读录音,初步感知课文内容。

要求:

仔细听,认真想,故事中的“咕咚”就是什么？

故事中讲了哪几种动物？

（咕咚就是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。

故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象与野牛这些动物）

三、借助汉语拼音,再读课文,初步了解课文内容。

1、标好自然段的序号。

2、画出您不理解的字、词。

3、指名朗读课文,进行朗读指导。

4、出示小黑板,思考回答问题。

全文共有____个自然段,____幅图,讲了____听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____、____、____、____、____也跟着跑,只有____没有跟着跑。

帮助大伙儿弄清了真相的事。

四、指导瞧图,说清图意。

出示课文中的一、二、三、四幅挂图,要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序,说说每幅图的意思。

图意参考:

1、兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑。

2、听到兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

3、大象也跟着跑。

野牛拦住了大伙儿,问“咕咚”在哪里,谁瞧见了？

4、兔子领着大家来到湖边,弄清了“咕咚”就是什么,大家都笑了。

五、小结过渡。

刚才,老师与大家听了录音,读了课文,瞧了插图,同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。

这篇课文中,兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其它几种动物为什么也跟着就跑,野牛为什么拦住它们,故事的结果怎样？

这些问题您们想知道不？

（想）老师下一堂课再与大家一起继续学习。

第二课时

一、复习导入新课。

1、通过上节课的学习,您们知道“咕咚”就是什么？

2、这篇课文讲了什么事情,它告诉了我们什么道理呢？

下面我们继续学习课文。

二、阅读课文一、二自然段。

1、（出示挂图1）这幅图讲了什么？

（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑）

2、小兔为什么跑？

（它认为咕咚可怕极了）

3、它有没有仔细瞧一下？

（没有）

4、木瓜从高高的树上掉进湖里,发出“咕咚”一声,这声音太响了,胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？

（害怕）

5、从哪儿可以瞧出来？

（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解:

拔腿就跑）

6、它边跑边叫,对谁叫？

叫什么？

（对小猴叫:

“不好了,‘咕咚’可怕极了。

”理解:

这里的“咕咚”就是指一种东西的名称）

7、指导朗读:

“不好了,‘咕咚’/可怕极了！

”（注意停顿、重音、语气）

三、阅读课文三、四自然段。

1、（出示挂图2）这幅图讲了什么？

（听了兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。

2、小猴为什么也跟着跑？

从哪儿瞧出来的？

（小猴听了兔子的叫声,认为“咕咚”追它们来了。

从小猴子边跑边叫:

“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家快跑哇！

”可以瞧出）

3、“咕咚”追它们来了,小猴子心里会怎样？

（非常害怕）

4、指导朗读:

“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家｜快跑哇！

”（注意语气、停顿、重音。

句中第二个“不好了”与“快跑哇”音要读得重一些,调要拉得长一点）

5、小猴子那可怕的叫声,震动了整个森林。

这一下森林里可热闹了。

听！

（放第四自然段的配乐朗读录音）

6、这一自然段中讲到了哪些动物？

它们怎么样？

“大伙儿”指谁？

（有狐狸、山羊、小鹿。

它们也跟着跑起来,边跑边叫:

“快逃命啊,‘咕咚’来了！

”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）

7、它们为什么叫“快逃命啊”？

（它们认为“咕咚”就是一种可怕的东西,要来吃它们了）

8、比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

它们讲的话相同不？

不同在哪里？

（小兔子只就是说“咕咚”可怕极了;

小猴子认为“咕咚”追它们来了;

其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。

它们把“咕咚”越传越厉害）

9、分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

10、就这样,很平常的一声“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了一种很怪的动物,吓坏了森林中的许多动物,它们一个跟一个跑起来,就连大象也怎样了？

（跟着跑起来）

四、阅读课文第五自然段。

1、（出示挂图3）这幅图讲了什么？

（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？

谁瞧见了？

2、野牛为什么没有跑？

它就是怎样做的呢？

（野牛想搞清楚“咕咚”就是什么。

它拦住了大伙儿）

3、（出示“拦住”一词）您会做“拦”的动作不？

野牛就是怎么拦的？

（让学生通过演示理解）c:

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4、野牛拦住了大象与大伙儿后就是怎样问的？

（指导学生用“先问____,再问____、____、____、____、____,最后问____”的句式回答。

5、分角色朗读“野牛”的问话与“大象”“兔子”的答话。

五、阅读课文六、七自然段。

1、（出示挂图4）这幅图讲了什么？

（大伙儿知道“咕咚”的真相后,笑了）

2、大伙儿就是怎样知道事情真相的呢？

（出示课文第六自然段与第一自然段）指导学生比较朗读后思考:

（1）木瓜为什么会自己掉下来？

（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？

（从高高的树上掉下来撞击水面）

（3）“咕咚”究竟就是什么？

（“咕咚”就是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）

3、知道了“咕咚”的真相后,它们都怎样呢？

（大伙儿您瞧瞧我,我瞧瞧您,都笑了）

4、这里的“大伙儿”指谁？

为什么都笑了？

（“大伙儿”指:

兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。

它们知道了“咕咚”就是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行动十分可笑,所以笑了）

5、这时候,它们会想些什么呢？

（诱导学生进行合理想象。

如:

小猴想:

我以后要向野牛学习,不再瞎跟着别人跑,而要问个为什么,弄清事情真相）

六、总结课文。

1、这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声,没有弄明白,就边跑边叫“咕咚”非常可怕。

小猴子听了兔子的话,跟着跑起来,并且叫大家也快跑。

狐狸、山羊、小鹿听到后,一边跑一边叫大家逃命。

大象瞧见了也跟着跑起来。

野牛却不这样。

她拦住大家问“咕咚”在哪里,谁瞧见了。

最后兔子领着大家来到湖边,弄清了事情真相。

2、在这个故事中,您喜欢谁？

不喜欢谁？

为什么？

（在这个故事中,我喜欢野牛,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么,不盲目地跟着别人跑。

我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象,因为它们遇事不先问为什么,别人怎么说,也跟着别人怎么说;

别人怎么做,也跟着别人怎样做）c:

3、我们同学们以后遇到事情应怎么办？

（遇事先问个为什么,弄清事实真相）

第八单元第21课《小壁虎借尾巴》

1、会认“壁、虎”等9个生字。

会写“河、姐”等6个字。

2、有表情地朗读课文,读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

4、进行德育渗透。

教学重点:

能够读准字音,掌握生字词。

认识动物尾巴的功能。

教学方法设计:

小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。

教学准备:

多媒体课件。

【教学教程】c:

一、导入新课,激发学习兴趣

同学们,您们见过小壁虎不？

（课件出示壁虎图）今天,给您们讲一个有关于壁虎的故事。

有一天,小壁虎的尾巴被蛇咬住了,她使竟劲一挣,尾巴挣断了,怎么办了？

她到处借尾巴,她借到了不？

您们等会儿学完课文就知道了。

板书课题:

21、小壁虎借尾巴。

二、播放课件,整体感知课文内容

三、初读课文

1、请学生把书打开到72页,借助插图把课文试读一遍,并画出不认识的字。

（自由读）

2、检查:

小朋友们读得真不错。

谁愿意当小老师带大家一起读一读。

您愿意读哪个词,就读哪个词。

（课件出示单独一屏的拼音的生词。

壁虎逃走姐姐一条蛇

蚊子难过小河借尾巴

3、这些小老师可真棒！

（课件出示无拼音的词）

没有拼音的词您们会读不？

（小组开火车读）

4、其她小朋友想读不？

（师指齐读）

四、再读课文,整体感知

1、小朋友们生字读得真不错,老师相信您们课文一定能读得更好！

现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段？

然后再读读课文,把自己喜欢的自然段多读几遍。

注意读正确,读通顺。

2、学生自读。

五、细读课文,感悟体会

1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段,其她同学考虑问题:

（课件出示3个问题）

（1）小壁虎为什么要借尾巴？

（2）小壁虎首先向谁借尾巴？

（小鱼）

（3）借到了不？

就是不就是小壁虎借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借给她？

（不就是）

那她借尾巴时就是怎么说的？

找出那句话来读一读,从哪里瞧出她有礼貌。

（出示第二自然段课件）

引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样,一定要尊敬地称呼别人,还要用商量的语气。

指导朗读小壁虎说的话,这么有礼貌,为什么小鱼不把尾巴借给她呢？

（男女生分角色朗读）

鱼尾巴──拨水

1、课件出示4、5两自然段:

（1）有什么不明白的地方？

小组讨论解疑,在解疑中穿插朗读。

蝇子:

专叮牛的苍蝇。

（2）指导朗读,表演读。

3、小壁虎借尾巴的结果就是怎样？

（课件出示）

指导朗读:

小壁虎借不到尾巴,心里很难过。

齐读第七自然段,讨论:

（1）知道什么？

（小壁虎又长出一条新尾巴）

（2）小壁虎借尾巴的事告诉妈妈,为什么只用一句话带过,妈妈不就是不知道借尾巴的经过妈妈不就是不知道她借尾巴的经过不？

（渗透写文章要有祥有略）

（3）妈妈为什么说“傻孩子”:

因为她已经长出一条新尾巴了,心里还难过,还要借,所以妈妈疼爱地说“傻孩子”,从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点？

（因为她已经长出一条新尾巴了,心里还难过,还要借,所以妈妈疼爱地说“傻孩子”,从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。

这就是再生现象,人的头发、指甲都有这种现象。

六、回悟课文

小壁虎爬啊爬,爬到小河边。

小壁虎爬啊爬,爬到大树上。

这两句话说明了什么？

（说明小壁虎爬了较长时间,尾巴不就是断了就立即长出来）

七、课堂总结,课后延伸

孩子们,这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程,知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用与再生的功能,从中了解到了礼貌待人的好品德。

八、作业设计c:

回家把这个故事说给爸爸妈妈听。

【板书设计】

21、小壁虎借尾巴

牛尾巴──赶蝇子

燕子尾巴──掌握方向

壁虎尾巴──自我保护

语文园地八

l、知识目标:

识读字词.并发现其特点;

了解词语的含义并正确表达。

2、能力目标:

通过读、背积累知识,了解生活经验。

3、情感目标:

激发学生主动识字、词兴趣;

培养学生正确阅读兴趣。

识读字词,并发现其特点:

培养学生正确阅读的兴趣。

教学课时:

2课时。

l识读字词.并发现其特点;

2、激发学生主动识字、词兴趣。

一、趣味识字。

1、学生自由读生字。

（教师正音）

2、教师范读词语。

您们发现什么了？

（这些词语都就是生活用品）

3、集体齐读词语。

二、我的发现。

l、学生读字词,教师正音。

2、同学们有什么发现？

（反犬旁的字都与动物有关,鸟字旁的字与鸟类有关,虫字旁的字都与虫子有关）。

3、学生分小组读字词。

三、课堂总结。

同学们,这节课您有什么收获？

l、正确书写并了解半包围结构的笔顺规则。

通过读、背积累知识。

2、培养学生阅读兴趣。

多媒体课件

一、字词句运用。

1、学生读代表心情或情绪的词语。

2、学生表演不同词语。

3、集体读词语。

4、读词语,用词语说句子。

（学生自由回答,老师指导）。

二、日积月累。

l、学生自由读句子。

2、学生试说句子含义。

（教师提示、补充）

3、集体齐读.学生背诵。

三、布置作业。

回家与爸爸妈妈一起阅读《三只白鹅》

四、课堂总结。

学了这一课,您懂得了什么？