中考作文点拨教学教案1文档格式.docx
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题目由三部分组成,一是提示语,二是作文题目(标题),三是写作要求,属“提示语+文题+要求”的命题形式。
文章的重点落在题目“游戏”上;
提示语起提示、帮助的作用,作文时可用可不用。
多年来,中考作文命题的指导思想-贯强调:
不设置审题障碍,要让学生有话可说、有情可抒,让学生能从日常生活中发现差距、发现不同,表达真正有个性的见解与感悟。
1.题目:
游戏。
题目没有提示任何的思想情感和价值取向,它是一个较为中性的词汇,学生可以描述各种游戏,以及从“游戏”活动中得到的体验,引发的感情和思考:
也可以写因“游戏”而产生的各种社会现象,以及对社会现象的思考和评判。
2.提示语:
是一段文字材料,共有三句话,从三个方面对考生进行了提示:
①游戏与我们生活、成长的关系。
游戏是我们成长的一部分、是我们应该都经历过的生活的一部分。
②游戏的特点与意义(作用)。
无论是智力游戏还是活动性游戏,大多有规则(要求),具有一定的竞赛性。
对于人类而言,游戏的意义是极其丰富的,它可以让参与者体验挑战、锻炼智力、遵守规则、学会合作,为其带来快乐……正因为其意义的丰富,提示语用“……”表示,允许学生有更为广阔的思考空间。
③我们面对游戏的态度:
思考、选择、评判。
既可以写参与游戏后的感悟、思考,也可以谈对游戏的看法和评价。
提示语有利于打开学生的写作思路,并且引导学生要深入思考游戏带给我们的收获、感悟等,从而引领学生写出立意深刻的文章。
3、写作内容及重点
(1)标题为“游戏”,考生所写的内容必须与游戏相关,比如儿童的玩耍、智力游戏、活动性游戏均可。
可以写独自一人玩的游戏,也可以写多人参与的游戏。
可以写自己参与的游戏,也可以写其他人的游戏。
可以写游戏的过程,也可以写面对游戏的态度、评价。
凡是属于“游戏”的内容,无论是亲历的、看到的、听闻的都可以成为写作的素材。
(2)如写记叙文,要具体描述游戏的过程,突出游戏带给自己的感受,可以是游戏带给自己的快乐,可以是游戏带给自己的感悟思考:
如写议论文,要能清晰表达出对游戏的思考和评价,体现出一定的思想性和逻辑思维。
可谈对游戏的看法,如对网络游戏、电子游戏等利弊的分析和判断,也可谈当今游戏的特点,游戏的变迁,折射出社会的发展和变化……总之无论是记叙文还是议论文,都不能脱离对“游戏”的感悟与思考。
(3)感悟、思考、评判必须与所写的“游戏”贴切吻合。
所有感悟都应是由所写的“游戏”自然引发出来的,并且与该游戏的特点、作用等保持高度一致一一即“事”和“情”、“事”和“理”能够巧妙融合,过渡自然,水到渠成。
反对华而不实、虚情假意、生搬硬套的文章。
(二)审题立意
多数学生能够申请题目要求,准确把握题意。
其情况大体上可以分为以下三类:
(1)从题目“游戏”本身切入,写一场或者几场游戏,如捉迷藏、下象棋、课堂游戏、家庭游戏等,涉及到了游戏的方法,游戏的过程,游戏的规则,游戏的评价等多个内容,表达思考感悟。
抓住“游戏”某一方面的特点或其与生活的某种关联,加以生发,展现自己的思考与认识。
如扣住游戏与人生的关联,写从幼童时代到小学时代再到现在的不同游戏,展现游戏伴我成长的主题。
(2)从题目联想引申,引发深刻的思考。
如有学生抓住药家鑫的案例,引申到人生就如游戏一般,是有规则的,并进而探讨我们该如何遵守人生游戏的规则。
还有的学生从对待游戏的态度和方式,用“……像游戏一样……,……把……当作游戏”等思维方式展开思路,写出了一些有一定思想深度的文章。
(3)从立意来看,绝大多数考生能够透过对“游戏”一词的理解,谈自己对游戏的感悟,展现自己风发向上的积极人生面貌。
优秀文的立意丰富深刻,能在以下几个方面体现出来:
1)从自己熟悉的生活中取材,以小见大,通过自己玩电子游戏,捉迷藏,去沙包,跳飞机,堆积木……表达了自己对生活的感情。
2)从“游戏”的比喻义入手,将人生、初中生活比喻为“游戏”,对人生规划进行思考。
3)通过观看别人游戏,对别人的“游戏”进行反思,从而受到人生启发。
不足之处:
有部分考生不能准确理解“游戏”一次的含义,存在着立意欠积极,中心不明确,套作痕迹较明显等问题。
1.偷换概念,混淆了“游戏”和“戏剧”的区别。
比如有考生开篇写到“人生如戏,恍然如梦,再回首,人离剧终,只有曲的余音在颤抖”,然后回顾历史,逐→叙述秦王、韩愈、诸葛亮、武则天、花木兰等人的事迹,指出他们每个人在历史上扮演的角色,得出“人生如戏,但我们可以自编自导,自己主宰自己的人生”的感悟。
这样的文章虽然有一定的哲理,语言也较流畅生动,但内容上还是不能符合题意的。
2.曲解了“游戏”的作用和意义,把“灾难”和“战争”当作“游戏”来写。
比如有考生把日本地震当作是日本人民的一场人生游戏,或把抗日战争比作一场游戏等,详写人民在面对这些“游戏”挑战所选择的人生态度,“以微笑为盾,坚毅为剑,共同抗击这场游戏”。
这些考生明显对“游戏”的内涵把握不准。
3.虽然能围绕“游戏”来写,但立意有偏颇,不够积极健康。
比如有考生写了一场“爱情游戏”,叙述自己的初恋经历(从喜欢到分手),从而得出“爱情没有谁对谁错,只有爱与不爱,所以爱情是一个无情的游戏”的感悟:
还有考生写自己在考场上作弊的游戏,悟出“生活中处处都有游戏”的道理:
还有写“毒品游戏给自己带来的快乐”等,这样的文章也反映出某些考生的思想价值观取向。
4.只在文章首尾点到“游戏”,但主体内容与游戏关联不大,有套作的痕迹。
比如有考生首尾写到“人生就像一场游戏,有输也有赢”,但主体是写人生的酸甜苦辣,未能扣住“游戏的输赢”来写;
还有考生有套作前几年中考作文题的嫌疑,比如有考生讲述自己学习考差了以后,在妈妈的开导下懂得用微笑奖励自己的故事:
也有考生“把社会看作一场游戏,红灯停绿灯行”等,这样“穿靴戴帽”类的文章都只能算基本符合题意。
5.立意较肤浅,中心不明确、不集中。
比如有考生编故事,主体内容写三只苍蝇举行选美大会的游戏,以谁最后不被苍蝇拍拍死为赢,文章立意肤浅,也没有一个明确的中心:
还有不少考生写自己在梦中游戏,最后仅以“梦醒了,游戏也结束了”作结,既没有写出游戏带给自己的感受,也没有点出对游戏的感悟思考:
还有考生写了几个游戏片段,但片段之间没有一个统一的中心贯穿,以致中心不集中。
〈三〉内容题材
今年中考作文属标题作文,题目为“游戏”,字面上没有提示任何的思想价值和价值主观导向,是一个较为中性的词汇,审题难度较往年低。
写记叙文的考生一般会选择一个或多个游戏活动构思全文,因事悟理;
写议论文的考生则多从游戏的意义、价值着手阐述个人的观点。
“游戏”这个题目相当贴近学生的生活,所以绝大部分的学生都有话可说,考卷反映出学生能从校园生活、家庭生活、社会生活、人与自然、历史题材等范围提取写作素材。
但选材有高下之分;
(1)大众化选材,百分之六七十的学生会写到的。
这类选材大致可分为三类:
第一类是通常意义上的玩耍,考生选择的儿童游戏多种多样,捉迷藏、跳绳、一二三红绿灯、剪刀石头布、搭积木不一而足;
第二类包括各类娱乐活动及一些非正式的体育活动、智力活动,如做菜、下棋、比赛爬楼梯、拔河、二人三足、网络游戏(传奇、三国杀、CF)、校园球类比赛等:
第三类则多是将人生或人生的某一个阶段比喻为游戏,比较多的有人的一生犹如一场游戏、中考的备考与应考、中考体育考试或一模等。
这些材料都源自于学生的寻常生活,乍看缺乏新意,写作能力不高的考生往往只是泛泛而谈,不能挖掘出材料中的深刻立意,文章内容单薄,立意肤浅:
而理解能力、思想认识、文字表达水平俱佳的考生则能在行文中展开具体细致的描写,捕捉到游戏与生活的联系,领悟到有价值的人生经验,字里行间展示出超越大多数考生的才情与见地,令人眼前一亮。
(2)选材角度独特,有助于文章主旨的神话。
关注自我,紧密围绕备考应考生活。
例如:
中考前夕,学校精心组织,安排全级同学玩游戏,在快乐的嬉闹中舒缓紧张情绪,调试应考心态。
关注人生,在寻常生活中觅出真意。
重拾或回忆儿时游戏,感受在再时光对父母、长辈青春的销蚀,或是领悟曾经的寻常生活细节中所包含着的浓浓亲情,表达了要学会珍惜当下、过充实人生的美好情操。
(3)关注历史或现实社会,以较为深厚的人文积累取胜。
写成议论文,指出应试教育不是人生的全部,游戏能充实我们的生活,丰富我们的经验,同时具有教育功能,以郑渊洁之子郑亚旗不惟应试所左右,快乐成长,终有所成为例阐明个人的观点。
(1)反向立意。
一个和蔼的买早餐的阿姨误将一张假币给了我“我”,在是否将假币重新用出去的纠结中“我”想起了击鼓传花的游戏,明白了我们不能如击鼓传花般,只一味顾着把责任推卸出去,应有公民的责任意识。
(1)内容单薄
(2)生硬编造或生搬硬套(3)抄袭改编等。
(四)文体结构
从体裁上看,学生大都选择写记叙文或叙事性散文,也有部分同学选择议论文,只有极少数的同学选择说明文。
选择记叙文的考生基本上能完整地叙事、描写人物、表达观点和情感:
选择议论文的同学也有少部分能较好地运用议论的表达方式表达自己对游戏的思考感悟,或是写出对网络电子游戏等利弊的分析判断。
以下是这次考试中出现的较有特点的结构形式:
(1)画龙点睛型
在娓娓叙述后水到渠成地画龙点睛,使整个文章中心突出,并能于游戏中渗透生活中的某些人生哲理,对游戏有所思考、感悟,让评判直接道出。
(2)首尾呼应型
一篇满分作文的开头结尾都是一句话:
“啪!
积木散落一地。
”而且单独成段。
同样的话,出现于开头结尾,却透露出小作者不一样的安排。
(3)排比整齐型
这是一种较为常见的结构方法,是指文章在结构上由看似独立的几个片段又能围绕同一主题而展开各片段相对独立,但又可以从不同角度不同侧面来描述人物和事件,表达主题,丰富文章的内容,表达形式也更为自由灵活整齐的句式点缀于文章,既起到了过渡作用,又点明了事件的时间或性质或蕴含的思想,使全文有一种整齐美。
(4)小标题型
小标题的结构形式还是占有一定的比例:
有些小作者用游戏的名称来构建小标题,如:
“七巧板一走迷宫一哈哈镜”,比较有新意;
有些则用游戏的名称和对游戏的感悟来组建小标题,如“石头踏实一一剪刀灵活一一布包容”;
还有的则是仿用书本的某篇文章的结构来布局谋篇,如“小时候一一长大后(上学时〉一一而现在一一”,记叙了自己在不同人生阶段游戏伴随自己的成长,写得条理清楚,层次井然。
但有些学生没有理解中考作文时应根据内容需要选择相应的形式来写,而盲目地使用小标题,内容不贴切,质量不高。
如有些考生用“人生如戏一一戏如人生”这样大而空的字眼作小标题,达不到提炼的作用,毫无意义。
(5)题记型
今年的中考考场,题记也和小标题一样,占有一定的比例。
题记的作用是或点明中心,或表达写作缘由,部分考生的题记能做到对全文中心进行概括与提炼,写得比较精彩,如“人生如一场游戏,没有输赢,只有改变”,“世界上有许多深沉的爱,总隐藏在彼此的掩饰游戏中”,好的题记犹如全文的眼睛,灵动而让人记忆深刻。
有一个考生在题记中点出文章的主旨:
“也许在某天,当我们再忆起游戏的时光时,会发现原来我们想念的不只是游戏,还是那遥远的情谊与思念”,更巧妙地在文末照应:
“当我们已是苍颜白发时,若忆起这游戏,那便是忆起昔日同窗,忆起了那些明媚笑容。
那时,年老的我们,定将想念着→同游戏的同学,热泪盈眶……”,使得全文浑然一体。
还有些考生其实并不明白题记在文章中的具体效用,只是单纯的追求所谓的“新颖”形式,题记不简洁、不能概括文章中心突出主旨,这样的问题不在少数。
(6)其他
有考生用在考场网络跟帖的方式:
也有考生利用书信的形式;
还有考生用日记的形式来写出随着年龄的变化在游戏中的收获:
还有考生匠心独运,在一个小时的时间里,发挥联想和想象,用英文“GAME”四个字母组合成一篇结构独特的文章,思维独到。
(五)语言表达
语言表达是作文评价的一个重要指标,语言是为内容服务的,是否能有效地表情达意,是语言评价的首要条件,要做到准确表达,符合汉语的语言习惯,避免“词不达意”或“华而不实飞在准确的基础上,或简洁明快或流畅生动或优美动人等富有文来的语言都是语言评价中获得高分的有利因素。
下面是一些优秀例子:
(1)优美的人物描写和环境描写
例1:
我看着窗外阳光明媚,听着风声依旧,心灵的湖面却陡然皱起美丽的涟椅。
思绪便在那时光中穿梭……
短评:
这是文章的开头,环境描写的运用和生动的比喻,使开头充满诗情画意,给人耳目一新的感觉,也起到了巧妙过渡的作用。
例2:
窗外的雨,静静地下着。
一道道水痕在透明无瑕的玻璃窗上流下,那是窗外雨刮过的痕迹。
这些雨珠,好像在玩游戏一般冲刷着时间的一切,却总也冲刷不走我焦急、烦躁的心情。
窗外的雨依然下着,玩着它们的游戏,冲刷走了我心中的焦躁。
而我,也开始了我的游戏……
一切景语皆情语。
作者在文章首尾均对窗外的雨进行细致的描写,在前面先写雨珠似在与世间的一切玩游戏,表现自己内心的烦躁和焦急。
然而在尾段一切释然之后,雨珠却又冲走了我的焦躁,表现出我内心的轻松。
前后的心情迥异,从烦躁到平静,形成鲜明对比。
同样写雨,却写出不一样的情致,是借景抒情的佳句。
例3:
片段一:
“天啊!
就快到我了,怎么办?
”内心忐忑不安的我在“漫长”的等待着,准备着厄运降临。
片段二:
眼看前面的人一个个变成落汤鸡,我的心更加紧张、焦躁不安,双手直冒汗,两腿甚至有点儿发抖。
片段三:
不知为何,胸腔的热血熊熊燃烧起来,我觉得心里像涌动着一股暖流,顿时全身充满力气,毫不畏惧。
片段四:
双腿重新回到地面上的一刹那,我高兴的一蹦三丈高,那狂喜的心情,如同活泼的小鹿回到了草原,自由自在地奔跑。
这些片段是小作者在玩游戏“攀绳过大江”时内心真实而生动的写照,由起初的“忐忑不安”、“紧张、骄傲不安”到“充满力气,毫不畏惧”到胜利的“狂喜气小作者运用了大量细腻的心理活动描写,似乎把我们带进了紧张而刺激的游戏场面,用词准确流畅,比喻形象恰当,具有真情实感,具有强烈的感染力。
(2)巧用修辞
例4:
或许你还记得儿时的玻璃弹珠,或许你还记得滚铁环,或许你还会跳房子,还会翻花绳……几度花开花落,物转星移,在再光阴拂去多少往事,但仍沉淀于心底,想起时会嘴角上扬的,是一直伴随我们的游戏。
作者在文章开头运用“或许……或许……或许……”的排比句式,为读者一一细数儿时曾经伴随我们成长的各种游戏,霎时间儿时的记忆纷至沓来。
接着作者又用“花开花落、物转星移”写出光阴的易逝,然而,在作者心中没有逝去的正是这些伴随我们成长的游戏。
这样优美而饱含深情的语言,使儿时关于游戏的记忆变得美好温馨。
例5:
、风止,红黑两子默然对峙,虎视眈眈:
风起,两方毫无畏惧,踏风而出,深入敌营,厮杀不休。
其徐如林,其动如风,这就是象棋,是它,伴我一路前行。
语段中对于象棋的描写在一静一动的对比中把棋盘上的厮杀写得格外扣人心弦。
风止,风起,棋静,棋动。
几句简单的话语,句式整齐,长短有序,错落有致,读者似乎听得到棋子落下的声音,熟悉的棋盘和棋子就不容拒绝地开始占据我们的脑海。
例6:
时光如汩汩的流水,拉扯着那个稚嫩的少女长大,我离开了田野,离开了捉迷藏,离开了那个美丽的小潭,来到了学校。
例7:
时光流逝,它宛如一个巨大的沙漏,当沙子流下时,时光也缓缓从我的指缝间一点一点消逝。
我慢慢成长,游戏一直伴随我左右。
这两段文字的作者都是运用了简单的比喻,分别把时光比作汩汩的流水和巨大的沙漏,写出了时光流逝带来的变化。
例6还运用排比“我离开了……我离开了……我离开了……”,写出了一个稚嫩的少女从年幼到年少的成长历程。
在清新的语言背后,隐藏着对年幼时玩过的游戏的喜爱之情。
例8:
夕阳给老巷涂上了一层蜜糖的颜色,跳橡皮筋的小童沉淀在下面,成了最甜的部分。
我推着单车离去,身后落下清脆的“马兰花开”……
短评;
词句运用新奇的比喻,把在夕阳下老巷中游戏的记忆比作蜜糖,夕阳的晕黄就是蜜糖的颜色,跳橡皮筋的甜美孩童就是蜜糖中最甜的一部分。
而我游离于同年美好的画面之外,同年游戏中“马兰花开”的童谣在我耳边萦绕不去,成为穿越时光的永恒,给读者营造出“言有尽而意无穷”的意境。
(3)议论抒情段
例9:
我的眼眶微微酸胀,真是个残酷的游戏啊。
岁月和妈妈玩的游戏,她渐渐败下阵来。
这场游戏,时间永远是最后的胜利者。
但是我们也不必一败涂地,我们的青春,玩得起这个游戏。
即使最后总是会输,何不把自己的胜利增加到最多、最极致?
我微微扬起了嘴角,这场游戏,我要夺得最大的胜利。
珍惜现在的胜利,把游戏进行下去。
在玩“捉迷藏”的游戏中,小作者惊讶地发现曾经年轻的妈妈己经在岁月的流逝中苍老了,生动细腻的叙述之后,作者巧用抒情、议论相结合的方式,点出了自己的感悟:
在与岁月的游戏中,即使最后总是会输,我们也要珍惜现在的胜利,把游戏进行下去。
语言真切感人,发人深省。
例10:
父亲默然,我却懂了,一车一卒皆有其用。
重要的是下棋的人要灵活运用,才能取得最终的胜利!
顾全大局者,才是真正有某有略。
我羞愧了,只知马行日象行田,就是会下象棋了吗?
当然不是这一方小小的棋盘,蕴含了多少的哲理奇妙,而这只能由我一个人领会,并融会贯通。
春去秋来,我与象棋相伴而行。
是的,象棋只不过是一个游戏,可它教会我沉着、教会我运筹帷幄,教会我顾全大局,教会我善思善用。
它给我的,实在太多太多……
文章叙述了两次与“父亲”下棋的过程,或因忽视了“保帅”,或因忽视了“防卒”,结果都是失败,通过游戏小作者领悟到了“顾全大局者,才是真正有某有略”的道理,结尾的三段议论,“由棋及人”,语言简洁流畅,领悟深刻到位,掩卷沉思,使人意犹未尽。
游戏
小时候,只要一有空,我们便三三两两地聚在一起玩游戏。
儿时的游戏花样可多啦!
踢毽子,丢沙包,老鹰捉小鸡,跳绳,捉迷藏都是我们常玩的。
读书后,每当下课的铃声响起,我们一个个像离弦的剑似的飞向操场,跟自己的伙伴做那些爱玩的游戏,校园里总是欢笑声一片。
那些游戏如春天的青菜般,一段时间过后便会“过时”,再过一段时间又会玩出新花样,要在很长一段时间看到他们玩同一种游戏是很难的。
每逢六一儿童节,更是玩得不亦乐乎,参与各种游戏,用自己的“劳动成果”去换取各种爱吃的糖,那种感觉真是太棒了。
时间如白驹过隙般地流逝,人也会长大。
告别小学,告别六一,踏入初中,觉得自己成熟了不少,不像小时候那么爱玩,即使有,也明白要有个“度”,不能那么疯。
可是,一个很要好的朋友又把我带活了,她从不冷落我,陪我玩“真心话大冒险”。
体育课上,我们会一起打羽毛球。
放学时,有空的话会在人少的地方比赛骑车,看谁骑得快。
有段时间,我们都嘴馋,想吃零食,为了减轻家里的负担,她说:
“我们玩个游戏吧,谁也不能乱花钱,谁花钱买零食了就罚抄课文。
”我笑着答应了。
每次想到这些,心里都会觉得乐滋滋的。
社会进步了,家里的经济也不断改善,我的家也装上了电脑,网上的东西应有尽有,它让我们感知了外面的精彩世界,也让见识了不少新鲜游戏,比如牌类的、麻将类的,还有些虚伪打架类的。
现在望向窗外,很少有看到小朋友再丢沙包,跳绳了,是什么导致了这些?
难道他们也跟我们一样在屋里玩着电脑,玩着网上的游戏?
也许是的,现在的孩子很小都会玩电脑了,只是有些人不能正确使用电脑。
如果有同龄人问我要不要玩游戏,我一定会笑着问玩什么。
如果有缘与我记忆里的那些人像以前那样游戏,我的快乐将会重现。
【点评】
时间线索使得文章结构十分清晰。
考生按照时间顺序,从小时候,到踏入初中,再到现在,条理清晰地描叙出了自己对待游戏的态度和游戏观。
文章结尾在前文的基础上总结了全文,深化了中心。
对比手法揭示出一个深刻的主题思想。
考生将小时候和初中对比,小时候对游戏是那么的喜爱之至,初中时却开始“淑女”起来。
另一个就是将现在的小孩玩网络游戏与以前小孩玩的游戏对比。
最后点题,表达出了对以往的那种充满快乐的游戏的留恋和回味之情。
记叙文写作专项:
构思·
组材·
细节
一、教学内容
二、学习目标
1、学习写记叙文,会具体地写人记事,有较明确的中心思想。
2、会恰当地选择材料和组织材料。
3、能写清楚事情的起因、经过和结果。
4、能运用具体的事例写出人物的某些特点。
三、课文知识分析
(一)记叙文构思六“一”诀:
(1)一槌定音的开头。
即开篇两三句或点出记叙重点,埋下行文线索;
或明确主题思想、奠定感情基调。
这样的开头,简洁洗练,直截了当。
《回忆我的母亲》一文的开头,堪称一槌定音的典范。
首句“得到母亲去世的消息,我很悲痛”交代写作缘由,次句先以“我爱我母亲”定下感情基调,再用“特别是她勤劳一生”点明主旨。
短短两句,即成为全篇回忆母亲优秀事迹的十分清晰的总枢纽。
(2)一线穿珠的结构。
即全文没有贯穿到底的中心事件,而是以主要人物的活动或品质为主线,组织典型而各有侧重的情节,统一服务于中心。
这种结构避免了行文的旁逸斜出,使文章重点突出。
魏巍《我的老师》一文分写七件小事:
假发怒、教跳舞、观蜜蜂、教读诗、依恋师、化纠纷、梦寻师,皆由热爱、感激、思念老师这条感情线索贯穿起来,从而使文章具有较强的感染力。
(3)一波三折的情节“文似看山不喜平”。
只有一个中心事件的文章,若能在故事情节的发展上做到张弛结合,起伏变化,亦可扣人心弦。
《鲁提辖拳打镇关西》中,当鲁达听到金氏父女的哭诉后,怒火中烧,要“打死了那厮再来”时,情节陡起,似乎高潮即将到来,但作者却巧妙地让史进、李忠两个“三次五回劝得他住”。
这样有急有缓,掀起波澜;
当鲁达送走金氏父女,“径到状员桥来”,惩强除恶的好戏似乎就要上演时,作者却笔锋一转,写鲁达在郑屠户的肉铺前坐了下来,三戏郑屠户的。
这样一放一收,又掀起波澜。
简单的一个鲁提辖拳打镇关西的故事,写得如此精彩,情节的一波三折功不可没。
(4)一字传神的细节。
人物性格的塑造、作者感情的抒发,都离不开一字传神或一针见血的细节。
鲁迅的《社戏》写孩子们归航途中偷豆,阿发“于是往来的摸了一回,直起身来说道:
‘偷我们的罢,我们的大得多呢。
’”阿发“往来的摸”,有比较鉴别之意,显现出他聪明而无私的童贞,传达出作者对他的敬佩喜爱之情;
鲁迅《孔乙己》中写孔乙己“从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里,我见他满手是泥,原来他便用这手走来的”。
这里的“摸”字,表示钱数不多之意。
特定的动作正是孔乙己生活窘迫、穷困潦倒、遭遇悲惨的写照,传达出作者对他的哀伤同情。
同为“摸”字,作者却在不同的地方赋予其各异的含义,且凝练传神,可见匠心。
(5)一语反复的扣题。
文章以关键语句反复扣题,显得内容紧凑、中心突出。
《谁是最可爱的人》由这样三个板块扣题:
一是开头,在书写作者自己在朝鲜的感觉后,以“我们的战士,我感到他们是最可爱的人”扣题;
二是主体,在展示了三个典型事例后,分别以“你不觉得我们的战士是最可爱的吗?
”“你不觉得我们的战士是最可爱的人吗?
”“你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人”扣
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