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）

2、了解诗人，解题读题。

（相机认识生字“庐”“瀑”）

3、观看视频，导入新课。

【媒体使用：

播放庐山风景画卷，师配乐解说：

庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，一山飞峙，斜落而俯视长江，山青水秀，景色泛胜。

这儿的山，这儿的雾，这儿的飞流瀑布吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。

诗人苏轼漫游庐山时曾感叹:

横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目，只缘身在此山中！

】师问：

你能用怎样的词语来形容你看到的庐山？

过渡：

庐山是一幅充满魅力的天然画卷，是大自然造物的杰作，今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

（设计意图：

展示背诵，开始新课。

给学生充分的成就感。

学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中开启诗题，在媒体的音画效果中，走进庐山身临其境，情景交融为本诗学习做好准备。

二、初试读，识字读通诗句。

1、借助拼音，自读古诗。

2、学习生字，交流方法成果。

指导写字“炉”字。

3、展示读诗，读准字音，读通诗句，初步读出古诗的节奏和味道。

4、范读引领：

让我们来仔细听听播音员的朗读吧。

【媒体使用：

出示本课的生字，形式多样，直观丰富地引导学生识字写字，学生读顺全诗之后，播放范读音频，为学生有感情的朗读提供示范引领。

】

第一次初读过程中，以读通读顺为基本要求；

这一环节学习重点是识字写字，完成本课预设的教学目标一。

在此基础上，学生达到正确、通顺地朗读古诗，初步感知古诗大意。

三、细研读，入境理解诗意。

1、自学解诗：

合作交流，相互讨论，说说诗句的意思。

2、小组汇报：

你读懂了什么？

3、画中悟诗情。

（在情境理解中，教师简笔成画。

难点教学预设如下：

①、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

香炉：

这里香炉指的是庐山上的香炉峰。

形状上尖下圆，经常有云雾笼罩，就像正在焚香的香炉一样，所以人们为它取名香炉峰。

相机理解“生紫烟”、“遥看”、“挂前川”这些词。

小结：

这短短的七个字就为我们勾画出一幅人间仙境般的美景。

②、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

师：

故意将瀑布画成弯的。

问：

老师吧瀑布画得漂亮吗？

生：

提出质疑，引出“飞流直下”出瀑布水流速度很急、很快。

师继续作画，抓“直”，我该画多长呢？

（三千尺）

瀑布真的是从三千尺的地方落下来吗?

我们这一层楼房大约有十尺，这样计算，三千尺也该有三百多层吧，这世界第一高楼也没这么高呢？

那诗人为什么要这么写呢？

引导理解：

“三千尺”是夸张的说法，也是李白诗歌的风格。

引导学生联系旧知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。

这就是浪漫主义诗人李白阿！

他的笔下才会出现这么奇丽的夸张啊！

让我们齐读----飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

指导朗读，体会瀑布之壮美。

4、诵读小结。

打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间，通过诗画结合，入情入境，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得，使

这一层次的研读能达到感情表现的要求和提升。

四、品味读，想象领悟诗韵。

1、配乐诵读，创境想象。

2、观看瀑布，激发联想：

此刻你就站在这样的瀑布前，陶醉在这样壮美的大自然中：

你好像看到了——你似乎听到了——

你仿佛感觉到——你在内心赞叹到——

3、熟读成诵，积累名句。

优美的古筝音乐，使学生的吟诵更富韵味。

教师范读学生闭上眼睛想象画面，然后播放瀑布图片。

让学生的想象转化为现实，避免以课件画面先入为主而失却文本体验的遗憾，这样，更好的使多媒体和诗情画意融为一体，既体会到诗词之风韵，又领略自然之壮美。

欣赏庐山瀑布的壮丽景色，配乐朗读，感受景美诗美情美，激发学生想象，培养学生的审美能力，突破难点，巧妙结旨，用心诵读，熟读成诵。

五、拓展读，升华激发诗情。

1、教师小结全诗。

在精练的28个字当中给我们无尽的想象空间。

红日、青峰、紫烟和白瀑，色泽鲜明，有静有动，有声有色，有景有情。

2、拓展阅读李白名句，进一步了解这位浪漫主义大诗人。

3、拓展实践。

①、自学预习:

总结古诗学法，引导学生用本课积累的“读-说-画-背”的方法学习另一首古诗《绝句》。

②、

篇二：

人教版小学语文二年级下册《望庐山瀑布》教案

人教版小学语文二年级下册《望庐山瀑布》教案

一、教案背景

1，面向学生：

小学

2，学科：

人教版小学语文二年级下册《望庐山瀑布》

3，课时：

第二课时

4，学生课前准备：

一、读通,读顺古诗.

二、认识1个生字,会写6个字.

三、让学生自主收集有关李白的古诗.

四、准备自学卡片

二、教学课题

教养方面:

1,理解”瀑”这个生字.有感情地朗诵古诗.

2、感悟诗情,重点体会”生””飞””挂””落”等词的妙用.

3、填写自学卡片,交流讨论内容.

教育方面：

1、培养学生热爱自然,热爱祖国大好河山的情感.

2、体会古诗的意境,理解朗读古诗的节奏美.

发展方面：

培养学生的语言表达能力、想象能力、自主学习能力和合作交流能力。

三、教材分析

人教版小学语文《望庐山瀑布》是小学二年级下册文章。

这首诗是唐代伟大诗人李白的佳

作.全诗描绘了庐山瀑布的壮丽景色,并借景抒情.所以,在让学生领会大诗人李白丰富的想象力的同时,也应让学生感受到诗人对大自然的热爱.

《望庐山瀑布》是一首脍炙人口的古诗.教学重点是感悟诗情,重点体会”生,飞,挂,落”等词的妙用.教学难点是体会古诗的意境美和古诗的韵律美。

.

四、教学方法

本首古诗语言精辟,朗朗上口.读起来给人以气势恢宏之感.为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。

我在朗读教学中采用了范读、评价读、师生合作读、配乐读、开火车读等等。

让学生经历了一个听读,自读,带着情感读的提高过程。

我在教学中还创设了一定的语言意境，让生自学古诗，并填写自学卡。

吟诗,诵诗.让学生读出古诗的韵律美和节奏美.很多学生都能读出不同的感受来.通过这种感受进而来理解古诗诗句的意思,让学生真正走进古诗的美好意境.

当讨论交流完古诗诗意后，我让学生闭上眼睛,聆听一名学生朗诵古诗,其他学生想画面.最后出示叶圣陶的现代诗瀑布来作较学习.设置了这样一文本情境:

当我站在瀑布脚下,我看到了____,想到了________.这样既加深了学生对古诗的理解,也培养了学生的想象能力.

五、教学过程

教学要点：

理解古诗大意,有感情地朗诵古诗,感悟诗情,重点体会”生,飞,挂,落”等词的妙用.教学过程：

一、导学:

同学们,请拿出手跟老师写一个生字,师板书:

瀑.来吧,读一读,你怎样能记住这个字.师解释瀑的来历（“瀑”左边是三点水,右边是一个”暴”字,这个字有突然而又猛烈之意,那么这从山下突然而猛烈地流下来的水就形成了这”瀑”字.在自然界里,就是一大美景.瀑布.出示瀑布的图片,让学生说一说瀑布的样子.）今天，我们来学一首有关瀑布的诗，一起读诗题《望庐山瀑布》

（教学意图：

通过“瀑”字引出瀑布这首诗，利用配乐范读，让学生走进诗的意境中，了解了瀑布的样子。

二、自学：

一）整体感悟：

老师来读古诗，然后你评价一下老师的朗读注意了什么？

（生回答：

注意了节奏，重轻音）画出节奏，重轻音，生自已再读古诗。

（教学意图:

通过教师范读来指导朗读,并让学生学习朗读古诗需注意的问题.）

（二）出示自学问题：

你看，我们都会朗读古诗了，谁来美美地读一读。

（生读）但，读古诗，不仅要读出节奏，重轻音。

更要读出自已的感受，读出自已的韵味。

下面你就自已读读古诗，看看你能读懂什么？

找一找，划一划关键的字，词，句。

并把自已的感受写在交流卡上。

生自学三分钟，师巡视学生自学，指导填写自学卡片。

培养好学生的自学能力是每一个教师必做的一项工作，指导方法更是如此。

三、点学：

书读百遍，其义自见，老师相信你们一定能通过自已的学习来了解这首诗的大意。

下面，请同学们各抒已见吧！

a：

我读懂了“日照香庐生紫烟”，太阳照在香炉峰上，升腾起紫色的烟雾。

师问：

这里描写的景物有哪些，生一边说师一边板画。

请同学们看黑板老师的画，你认为这景色怎么样？

生：

美丽，壮观。

师让学生把自的感受送进去，读一读。

师点拨：

这里有一个“生”字，当什么讲。

为什么不用“升”这个字呢？

b：

我读懂了“遥看瀑布挂前川”远远望去，瀑布像一条白练一样挂在山的前边。

诗人站的角度在哪？

这里的“挂”字当什么讲，可以换哪些词？

师演示“挂”，一个挂字把瀑布写活了，一个挂字让我们看到了这瀑布的壮美。

请你再有感情地读一读。

（生配乐朗读）c：

我读懂了：

“飞流直下三千尺”瀑布从很高很高的山崖上飞泻下来。

点拨：

你认为这瀑布有哪些特点？

水流快，瀑布很大。

从哪些词都看出来？

生回答：

“飞”字，师板书：

飞。

真的有“三千尺”吗？

没有。

作者把瀑布的大夸张化了。

这种修辞手法就叫做夸张。

请我读出自已的感受来。

d：

我读懂了“疑是银河落九天”让你怀疑好像是银何从九天上落下来。

理解“九天”天的最高的一层。

你认为这瀑布怎样？

读出你的感受来。

总结：

孩子们，你认为这庐山壮观吗？

你认为这瀑布美吗？

那就请你闭上眼睛，我让一名学生配乐读诗，你们想像一下这美好的景色吧！

引出瀑布现代诗:

（师配乐朗读）还没有看见瀑布,先听见瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林.山路忽然一转,啊!

这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银，站在瀑布脚下仰望，好伟大呀！

一座珍珠的屏！

时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。

你从这首诗中感受到了瀑布的样子了吗？

设置情境：

站在瀑布脚下，我看到了————，啊，——————真————————！

四：

拓展延伸：

同学们，学了这首诗，你们一定体会到了“生，挂，飞，落”等词的妙用，不仅如此，更感到作者运用了大胆夸张，比喻想像手法的精辟，快来看一看，李白的另外一首诗：

秋浦歌白发三千丈，缘愁似个长，不知明镜里，何处得秋霜。

从这首诗里找一找作者都运用了什么样的手法来写的？

五、总结：

是啊，这诗真是我国古代文化的魂宝，这千百年来传颂的佳作，让我们赏心悦目，而我们学古诗不仅要会读，更要走进诗的意境，去画，去写，去诵，而且还可以把它唱出来，我们来听听吧！

播放诗歌《望庐山瀑布》

六、板书：

望庐山瀑布

板画庐山瀑布生

飞

挂

落

六、教学反思

《望庐山瀑布》是一首古诗，在实际教学中，古诗教学是一个难点。

讲多了，意境没了，讲少了，体会不到意境之美。

所以在这堂课中我主要以读为手段来让学生进行自学与汇报学习，并在汇报交流中，我点拨引导了重点的字，词以及作者运用的精妙的手法。

板书采用板画形式并把重要的词“生，飞，挂，落”写在了板画中，这样既可以让学生通过板画来理解诗意，更让他们深刻地体会到作者的用词精妙。

但在教学中还存在着一些不足之处，就是学生的语言表达能力来不够强，不能很好的说完整话，有时还带有口头语。

所以在今后的教学中应注意强调。

而且还感觉到自已还有一点强势，有时让学生按照自已的思路去学习，破坏了他们自主思考的空间。

改进措施：

1，运用富有感染力的语言引领学生进入文本意境。

2，在教学中应适当运用教学手势来帮助理解内容。

3，注意强调学生说话时的完整性和流畅性。

不要带口头语。

4，营造一种宽松和谐的教学氛围。

学生的自学方法应给予指导。

篇三：

望庐山瀑布教学设计

《望庐山瀑布》教学设

【篇二：

望庐山瀑布教案】

《望庐山瀑布》教案

设计者：

何靓

1、知识目标：

学会文中生字，理解诗句含义，体会作者表达的思想感情。

2、能力目标：

感受古诗的意境美、语言美和情节美，培养学生对美的感受能力和欣赏能力，同时培养学生诗歌创作能力。

3、情感目标：

使学生认识祖国的壮丽河山，灿烂文化，激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感

教学对象：

小学二年级生

抓住重点词句，通过剖析诗句，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗文的意境。

激发学生学习兴趣，引导学生展开合理想象品词赏句，体会诗人所表达的感情。

教学时间：

1课时。

一：

导入新课

1.引导学生对“瀑布”这个事物进行想象和思考，让学生踊跃发言，说出瀑布的特点。

针对大家的发言给予适当的评价，引导学生从各个角度去思考瀑布，同时展示从各个方位看到的瀑布的图片，加以解说。

2.引导学生回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。

同学们已经学过不少古诗了，你准备怎样学习这首诗呢？

⑴学生回忆讨论。

⑵教师帮助梳理归纳，提出“读诗，解诗，赏诗，悟诗”四个步骤。

二：

教学内容呈现

1．读诗（诗歌内容用多媒体课件呈现，听配音朗诵，并指出生字词）

把下面的字音读准：

（一）提问：

这首唐诗是谁写的？

这是学习古诗的第一步：

知诗人。

李白通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：

奇特的想象，比喻；

出神入化的夸张。

（二）“望庐山瀑布”是什么意思？

“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。

“望”与“看”的区别是什么？

2．解诗（逐词逐句理解全诗，指导看图）

（1）日照香炉生紫烟

“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？

“生”是什么意思？

让学生加以理解。

日：

太阳。

香炉：

香炉峰。

紫烟：

紫色的烟云。

升腾起（变成了）。

（释义）太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。

（2）遥看瀑布挂前川

“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？

离瀑布较远。

因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。

“挂”、“前”、“川”各是什么意思？

放在一块儿是什么意思？

挂：

悬挂。

前：

前面。

川：

河流。

挂前川：

指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。

（释义）远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。

3.飞流直下三千尺

“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？

水流快、山势陡。

真有三千尺吗？

这是一种什么修辞手法？

（夸张手法）

（释义）长长的水流，飞快地从山上直泻而下。

4.疑是银河落九天

“银河”、“九天”各指什么？

银河：

晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；

看起来像一条银白色的大河。

九天：

天的最高处。

古人认为天有九重，最高的一重称为九天。

诗里形容极高的天空。

“疑”是什么意思？

作者疑什么？

疑：

怀疑。

（释义）真让人怀疑是天上的银河流到了人间。

由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；

将瀑布的高大、急的特点展示无余。

3赏诗（赏诗歌意境，赏诗歌写作手法）

首句“日照香炉生紫烟”。

“香炉”是指庐山的香炉峰。

此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。

由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。

一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。

此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

次句“遥看瀑布挂前川”。

“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。

“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。

“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：

山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。

“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。

“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。

“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。

说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。

一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。

4悟诗即（悟诗情）

这首诗表达了作者的什么感情

指导学生有感情地朗读古诗

三：

小结与拓展

（一）你认为这首诗写得好吗？

好在什么地方？

你最喜欢哪一句？

为什么？

（二）说说诗人是站在什么地方观察瀑布的？

观察的顺序是怎样的？

你是从哪

些词句中体会出来的？

（三）同学们，学了这首诗，你们一定从《望庐山瀑布》这首诗中体会到了“生、

挂、飞、落”等词的妙用，品味到了词句的精美，也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。

用你手中的笔，写出你心中最美好的诗；

用你手中的画笔，画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图奉献给大家，同学们的优秀作品将在我们黑板报上展示！

【篇三：

二年级语文下册古诗两首-望庐山瀑布1教学实录鲁教版】

《古诗两首-望庐山瀑布》教学实录

我们学过许多首李白的诗，谁能背?

注意每人背一首，不要重复别人背过的诗。

（学生争着背诵，积极性很高。

背了《静夜思》《赠汪伦》《早发白帝城》《望天门山》《独坐敬亭山》等。

大家背得都很熟，今天我们再学一首李白的诗。

（板书：

望庐山瀑布）

点评：

教学新诗不直接揭示课题，让学生先背诵学过的诗，然后开始新课教学，这样做大有益处：

一是新旧联系，衔接自然；

二是激发兴趣，增强效果。

学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗，效果当然不同。

谁来讲课题的意思？

望是看的意思，题目是说看庐山的瀑布。

什么是瀑布?

谁看见过？

我在泰山上看见过瀑布，它是从高山上直流下来的水，水流得很急，像倒下来似的，远远地看去像一块白布。

是一块铺在桌子上的白布吗？

是垂挂着的白布。

对，这样说就准确了。

一说到瀑布就想到高山，从高山陡峭的地方，水流倾泻下来，远看像一块白布垂挂山前。

水很急地流下来，可以用倾泻这个词。

注意瀑字怎样写？

把暴字加上三点水，就念瀑布的瀑。

说得对。

齐读瀑布。

（学生齐读。

知道庐山在什么地方吗？

庐山在江西省，是个风景很美的地方，很多人都到那里去游览。

教者板书课题后，引导学生自己领悟题意：

先解字，弄清望的含义，带出全题的意思；

再释词，弄清瀑布是什么，而且就瀑布正字正音；

最后明确庐山的地理特点。

这样解题，由字及词及地，序次井然；

同时注意联系学生的生活实际，从瀑布引出垂挂倾泻，与高山挂起钩来，不仅使学生觉得具体可感，还为下面讲析诗歌作了铺垫，收一举数得之效。

我们一块来学习这首古诗。

出示幻灯：

望庐山瀑布

日照香炉生紫烟，

遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，

疑是银河落九天。

谁能读一读？

（学生齐读、个别读、教师范读。

你们再小声读读，共同议论一下，看能不能理解诗的意思。

有什么问题也可以提出来。

（学生分四人一小组议论。

老师，银河是不是神话中说的，把牛郎、织女分开的那条河？

我奶奶告诉我，银河是天上的一条大河。

银河实际上是许许多多的恒星，民间传说是天上的一条大河。

九天什么意思？

我知道，九天是指很高的天空。

古人认为天有九层，九天指天的最高层。

出示幻灯，打出全诗，省时省力，又便于读便于议；

组织学生读和议时，突出银河九天，教者肯定正确的认识，纠正错误的看法，使学生对诗句能有更深的理解，既体现了教学民主，又发挥教师的主导作用。

香炉是烧香的炉子吗？

不是，这里的香炉指的是香炉峰。

这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。

你们懂得日照香炉生紫烟这句诗的意思吗？

（学生没有举手的。

这句话的意思是，太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水气透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟缭绕着香炉峰。

多么美丽的景色啊!

你们再仔细体会一下这句话的意思，想像一下高高的香炉峰是多么漂亮。

谁能讲讲这首诗？

日照香炉生紫烟，是太阳照在山峰上，峰顶云雾弥漫，阳光透过蒙蒙的水气，好像燃起了紫烟。

遥看瀑布挂前川，是远远地看去，瀑布挂在山的前边。

飞流直下三千尺，是水从三千尺高的山峰上很急地流下来。

疑是银河落九天，以为是银河从高天上落下来了。

能讲下来很好，谁还有什么意见吗？

我给它补充一点，川是河的意思，应该说是挂在山前的河面上。

我有一点意见，三千尺不一定是个准确的数字，主要是突出山势很高。

是不是可以说成是水从很高的山峰上急流下来？

讲得好，谁能再讲一讲？

（学生逐句讲）

点评：

由学生对香炉的疑问带出日照香炉生紫烟的诗句，理解它是一个难点。

在学生没有举手的情况下，教者作了描述性的解释，启发学生体会意思，想像美景，进而让学生讲解全诗，还就川和三千尺作了辨识，学生不知不觉地进