曹操煮酒论英雄 教学设计沪教版教案Word文档格式.docx
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齐读。
提问:
²
刘备在后园种菜是“行韬晦之计”“韬晦”是什么意思?
“以为”如何解释?
(把…当作。
见注释。
)
刘备为什么要行韬晦之计?
文中哪句话说明了这一点?
(刘备当时没有实力,但他有称雄海内,恢复汉室的壮志,又不能流露于外而若来杀身之祸。
刘备为什么不对关张明说?
(怕关张有所流露,招致祸水,足见刘备的韬晦之深。
解释:
“乃不复言。
”中的“乃”(于是)
总结:
这一段虽然没有开始论英雄,但不仅对曹刘的关系作了必要的交代,而且为刘备的思想性格奠定了基调。
4.
布置作业:
1.生字抄写一次。
2.预习第二部分。
第二课时
根据对话分析人物的思想性格。
导入新课:
刘备胸怀大志,却韬晦至深;
曹操图谋霸业,更不容异己。
这两位在一起论英雄,必将是火花撒溅,惊心动魄。
分析第二部分:
齐读第二自然节。
两位不速之客的身份?
俗话说“来者不善,善者不来。
”两位的用意?
(解释“引”:
率领)
(与其说是请,还不如说是命令。
所以刘备吃惊不小。
刘备入府见操,曹操一句“在家做得好大事”吓得他“面如土色”为什么?
(刘备以为自己的韬晦之计已被曹操识破,所以….)
曹操讲了“望梅止渴”的故事,用意何在?
(足见曹操的足智多谋和自负、自得。
这段交代了故事发生的时间、地点和缘由,拉开了曹刘论战的序幕。
精读第三部分。
分角色朗读,思考:
划分层次。
分析第一回合:
解释“从人”
“说龙”
曹操是如何评价龙?
(齐读)
曹操说龙之后,问了什么?
(借龙发问,着意设问,要刘备指言当世英雄。
刘备采用什么方法来对付曹操的这一问呢?
(时而装呆卖傻,时而权作不知。
“安”。
(哪里,怎么。
刘备为什么不直言告诉英雄是谁呢?
(刘备不知曹操葫芦里卖的是什么药,所以当曹操试探他时,就来了个反试探。
曹操为什么邀请刘备来煮酒论英雄呢?
葫芦里卖的是
什么药?
(既要表达自己称雄天下的野心,又要对刘备的政治抱负来个试探。
要求用两个短语概括第一回合?
1.完成作业本。
2.完成课后练习四。
第三课时
抓住人物语言、心理,分析第二、三回合,以及人物的个性。
明确对话的作用。
分析第二回合。
齐读第二层。
曹操借龙发问,而刘备权作不知,那么当曹操见自己迂回战术不行时,就改变方法,来了个正面出击:
“不识其面,亦闻其名”,这样一来,刘备在曹操的逼问之下,只好采用什么方法?
(乱论英雄。
刘备为什么要乱论英雄?
为什么连用探询口气?
(意在表明自己没有慧眼,不识英雄。
曹操把刘备所列举的英雄,分别看作“冢中枯骨,色厉胆薄”等,并且一概用“非英雄”加以否定,从中体现了曹操什么性格特点?
(锋芒毕露,藐视一
切,野心勃勃,骄横跋扈,既有英雄之概,又有奸雄之气。
刘备在这一回合中又表现出什么性格特点?
(不露声色,谦恭有加,显得大智若愚,隐忍机警,虽以平庸之太,却内孕英雄之心。
如果我也用龙来比喻曹刘的话,他们各是什么
(曹操:
腾身于宇宙之间的飞龙。
刘备:
隐形于波涛之内的潜龙。
用一短语概括本回合的内容。
分析第三回合。
草丛在迂回、正面出击都不利的情况下,只好单刀直入,直刺对方的要害。
他先给英雄下了定义。
“机”、“惟”、志。
里边听此言后吃惊地将筷子掉在地上,为什么?
(以为全部的思想底细被曹操识破,所以…..)
失态掉筷子,若让多疑的草草见了,会有什么后果?
5.
刘备如何使自己九死一生?
6.
用一个短语加以概括本回合的内容。
曹刘的这场对话,实际上是智慧的较量,是一
场心理战。
分析对话的作用。
表现人物独特性格,揭示人物内心世界。
通过对话推动情节发展。
自然环境的作用:
烘托人物性格的情节气氛,成为情节转化的关键。
完成课后练习。
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>
教学重点:
对话描写对刻画人物内心世界的作用。
教学难点:
1、通过对话描写分析人物形象;
2、环境描写的烘托作用。
一、教学目标
1、简介《三国演义》的作者及与课文有关的知识。
2、掌握基础知识。
3、划分课文层次,分析第一部分。
二、教学过程
1、导入新课
《三国演义》这部小说在我国可称得上家喻户晓,许多人物至今还被人们津津津乐道。
同学们,你们知道哪些三国人物?
他们又具有怎样的性格?
(让学生自由发表意见,教师归纳)是的,从《三国演义》这部小说里,我们了解诸葛亮的智,曹操的奸,关羽的义,赵云的勇,等等。
而这些人物之所以能长久地、鲜活地活跃在大家脑海里,是因为作者采用各种描写手法把人物刻画得栩栩如生,我们今天就来听听曹操和刘备的一段对话,看看从中显示了他们怎样的性格。
2、简介《三国演义》及其作者。
《三国演义》原名《三国志通俗演义》或《三国演义》,作者罗贯中。
它以魏、蜀、吴三国的历史为题材,又依据有关的传说、戏曲等资料,经过综合加工再创作而成。
小说从东汉末年黄巾起义写起,写到黄巾起义被镇压,在镇压农民起义时,各军阀乘机割据。
后写曹操杀董卓,平袁绍,统一北方。
接着写曹操指挥大军南下,南方孙权、刘备联合抗曹,赤壁一战,曹操大败。
自此魏、蜀、吴三国鼎立,各自称帝,相互攻战。
后写司马氏推翻曹魏统治集团,建立西晋王朝,先后灭掉了蜀、吴,全国统一。
小说塑造了一大批个性鲜明的历史人物形象:
阴险狡诈的曹操,宽厚仁爱的刘备,足智多谋的诸葛亮,忠义勇武的关羽,刚烈粗犷的张飞等,在人们心目中都成了某种典型人物的代表。
作者罗贯中,元末明初小说家,名本,字贯中,号湖海散人。
3、阅读课文导读,了解本文的中心内容。
导读中点明本文主要写曹操和刘备一场精彩的对话,这场对话既是智慧的较量,又是一场特殊的心理战。
为什么这样说呢?
因为课文节选自第二十一回,当时曹操位居汉相,势力强大,野心勃勃,挟天子以令诸侯。
汉献帝极为恐惧,就秘密下诏给国舅董承,设计谋杀曹操。
董承联络刘备聚义图谋,刘备参与了这一行动计划。
当时,刘备为豫州牧,势力弱小,被曹操安排在相府左近宅院居住,实际上受到监视,随时有被杀的可能。
在这种情势下,刘备只能日日在后园种菜,以为韬晦之计。
课文就是从这里展开的。
曹操青梅煮酒,请刘备到小亭畅谈,谈到天下英雄唯刘备和他两个,既表达了他称雄天下的野心,又是对刘备政治抱负的一次试探。
因此,我们在学习课文时要牢牢抓住课题中的\'
论\'
字,体会对话描写对刻画人物性格的作用。
4、听录音,根据预习巩固字词知识,并思考小说情节可分成几部分。
5、听写生字生词,并给生字注音,解释生词。
玄
唾
酣
淮
樽
俎
家喻户晓
韬晦之计
面如土色
色厉胆薄
虚名无实
血气方刚
碌碌小人
何足挂齿
6、教师在学生回答时明确课文分段。
课文共三段,可以分成二个部分。
第一部分(第一段),写刘备行韬晦之计。
第二部分(第二、三段)写曹操煮酒论英雄。
7、分析第一部分。
(1)集体朗读。
(2)根据问题,讨论:
①刘备为何要行韬晦之计?
明确:
课文第一句点明玄德也防曹操谋害,就点明了行韬晦之计的原因。
刘备参加了\'
奉诏讨贼\'
的秘密决策,但又不能走漏风声;
他有称雄海内,恢复汉室的壮志,但又不敢流露在外而惹来祸水。
②\'
韬晦之计\'
的具体内容是什么?
为什么不将此事告诉结拜兄弟?
说明了什么?
具体内容指\'
下处后园种菜,亲自浇灌\'
,意在表明自己胸无大志,非曹操对手。
不对关羽、张飞说明,足见其韬晦之深,惟恐他俩在言语上、行动上有失,影响大计。
这个细节表明刘备的深谋远虑。
③这一部分能否去掉?
为什么?
这一部分不仅对曹操、刘备关系作了必要交代,而且为刘备的思想性格奠定了基础,后来\'
论英雄\'
时,刘备的性格就在这样的基调上合乎逻辑地发展和变化。
(3)根据课后练习预习第二部分。
第二课时
一、教学目标
精读课文第二部分,通过对话分析、了解曹刘两人的思想性格。
二、教学过程
1、导入新课:
课题告诉我们,文章的中心是\'
,那么曹操、刘备两人论战的序幕是怎样拉开的呢?
让我们来学习课文的第二部分。
2、分角色朗读课文,要求注意语气。
3、分析第二段。
(1)概括本段主要内容。
写刘备入府见操。
(2)刘备在本节中有一系列的心理变化,请找出词语。
\'
惊问\'
面如土色\'
方才放心\'
心神方定\'
开情畅饮\'
分析:
曹操派许褚、张辽来\'
请\'
刘备,那言辞,那气势,与其说是\'
,还不如说是命令,使刘备吃惊不小。
入府见操时,曹操劈头一句\'
在家干得好大事\'
,大话吓人,借以试探。
刘备猝不及防,以为心事已被发现,吓得\'
,直到曹操点明煮酒相邀的意思,才\'
;
到了小亭,果见煮酒、青梅,更是疑虑尽消,可以\'
开怀畅饮\'
了。
短短几分钟,刘备的内心已经历了生死的交战。
(3)曹操趁机讲\'
望梅止渴\'
的故事,用意何在?
这一故事,表明了曹操的多谋与自负。
同时也暗示刘备,当世英雄非其莫属。
(4)这一段在情节上有何作用?
这一段代了故事发生的时间、地点及缘由,拉开了曹、刘论战的序幕。
4、分析第三段。
(1)概括本段意思。
曹操和刘备论英雄。
(2)划分层次(课后练习一)。
本段可分三层,即曹刘论战可分三个回合。
第一层:
曹着意设问,刘权作不知。
第二层:
曹步步紧逼,刘乱论英雄。
第三层:
曹识破英雄,刘巧饰惊恐。
(3)分析第一个回合。
曹操既想试探刘备内心所想,又不想被刘察觉,因此他只能迂回出击。
在酒至半酣之时,借天外龙挂起兴,着意设问:
使君知龙之变化否?
又借题发挥,以\'
龙\'
比\'
世之英雄\'
,并要刘备指明当世英雄。
刘时而装呆,里面是兜圈子,始终不正面回答,跟曹操耍起了太极,你推我挡。
这是试探与反试探的第一个回合。
(4)分析第二个回合
曹操见迂回战术不行,就改用\'
既不识其面,亦闻其名\'
的正面出击。
在曹操的逼问下,刘备只好顾左右而言其他,乱论一番。
他列举了许多人,意在表明自己没有慧眼,不识英雄。
不知大家有没有注意到,刘备的所有出言,均不用肯定语气,而均是探询语气。
这是他从另一个侧面表明自己缺乏英雄胆魄,缺乏主心骨。
而曹操把刘所列举英雄,一概用\'
非英雄也\'
加以否定。
两人语气完全不同。
刘备不露声色,谦恭有加;
曹操锋芒毕露,藐视一切。
语言截然不同,性格更是迥异:
曹野心勃勃,有奸雄之气,似腾身于宇宙之间的飞龙;
刘大智若愚,内孕英雄之心,似隐伏于波涛之内潜龙。
这是试探与反试探的第二个回合。
曹操每次出击,都似打在了橡皮碉堡上,没有得到他所期望的结果。
(5)分析第三个回合。
曹操在正面出击不利的情况下,只好单刀直入,直刺对方要害。
他先给英雄下了个定义,然后直言当世英雄惟刘备和自己两个。
实际上是说刘备就是他唯一的对手,刘图示全部的思想底细,被老谋深算的曹操一惊,焉能不意乱心慌,于是\'
手中所执匙箸,不觉落于地上\'
。
如果此时刘备不加以掩饰,那么他的韬晦之计至此可说是功亏一篑。
但就在那一瞬间,刘备急中生智,以\'
一震之威,以至于此\'
巧加掩饰,不仅与当时的情境相吻合,瞒过了多疑老练的曹操,又表明自己没有丈夫气概,不可能图谋霸业。
这一部分乃情节高潮,虽没有刀光剑影,但唇枪舌剑,惊心动魄。
在这一场试探与反试探中,最终以刘备的胜利告终。
(6)小结第三段内容。
曹、刘的这场对话,实际上是智慧的较量,是一场特殊的心理战。
曹操先借龙设问,再步步紧逼,却偏偏不讲明谁是天下英雄,目的是让刘备说出。
而刘明知天英雄是谁,但决不吐露。
这一切都是他以屈求伸的深谋远虑。
这场试探与反试探的论战,双方各怀心机,表面上却谈笑风生,读来妙趣横生,引人入胜。
第三课时
教学目标
1、了解对话描写对刻画人物性格的作用。
2、明确环境描写的作用。
3、联系课文,理解重点句子。
1、导入新课。
大家知道,刻画人物可以采用各种描写手法。
如《鲁提辖拳打镇关西》采用动作描写,刻画出一个疾恶如仇,不畏强暴的鲁智深。
《故乡》采用肖像描写和语言描写,刻画出少年闰土与中年闰土截然不同的外貌和性格,从而揭示出农村破产、农民生活贫困的社会根源。
在《曹操煮酒论英雄》一文中,主要采用了对话描写。
今天,我们就来了解对话描写的具体作用。
2、分四人小组讨论本对话描写的作用。
(1)富有个性的语言表现了人物独特的性格。
曹操的语言咄咄逼人,自负不凡,但又灵敏多变,表现了他骄纵多疑,老谋深算的性格特点。
刘备的语言深藏不露,谨慎沉着,但又机警灵活,表现他善于忍耐,大智若愚的性格特点。
在试探与反试探的过程中,双方的语言又揭示了他们内心世界。
(2)通过对话推动情节的发展。
从故事的开端、发展到高潮、结局,都是通过人物的对话来展开。
例如第三段,先写曹操借看到龙挂而发的一段议论,有了这段议论才引起论天下英雄的一场对话,有了这场对话,才增强了这场论战的气氛,使下文刘备闻言失箸,而又能以闻雷失箸为由轻轻掩饰过去,使这个情节更合情合理。
3、分角色朗读课文,要求注意语气。
4、四人小组讨论环境描写的句子,并分析其作用。
(1)\'
忽阴云漠漠,骤雨将至。
(2)\'
时正值天雨将至,雷声大作。
运用自然环境烘托人物性格和情节气氛,是课文的一大特色。
第一句环境描写出现在第三段,这句话明写天气,暗写人物情态和惊喜不定,忽惊忽喜。
天上\'
阴云漠漠\'
,刘备心中也阴云笼罩。
而天外龙挂又成了刘备借龙喻英雄的依据。
等到曹操说破英雄突然\'
天雨将至,雷声大大作\'
在刘备的心理上,曹操说破英雄才是惊天动地的灌耳惊雷,这\'
雷声\'
就成了影响人物心理变化的直接因素。
同时雷声又成为刘备失箸的绝对掩饰,成为情节转化的关键。
5、完成课后练习三。
(1)读背第一段话。
(2)理解其意思。
本段话说在\'
之始,意在以龙喻已,借题发挥,着意试探。
(3)理解第二句话意思。
讲在\'
之末,意在刺敌要害,试探真情,以求杀机。
(4)读背曹操对\'
英雄\'
所下的定义——大英雄者,胸怀大志,腹有良谋,有包藏宇宙之机,吞吐天地之志者也。
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