班主任家校合作案例4篇.docx
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班主任家校合作案例4篇.docx
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班主任家校合作案例4篇
班主任家校合作案例4篇
班主任家校合作案例第1篇
汽修专业一名同学由于吸烟问题多次被班主任和同学管理部门发觉,前两天又被班主任发觉,并且身上有烟味手指上有烟渍。
班主任无奈之下把家长请来,要求家长把这名同学带回家反省
老师:
您的孩子吸烟了,被领导抓住了,要求领回家反省。
家长:
抽烟就领回家呀,?
会让邻居们笑话,再说我们两口子在外打工,只有奶奶爷爷在家里,老人管不了。
老师:
没方法。
让领导抓住了,我说了不算。
家长:
值当的吗,抽烟了就领回家呀,哪个领导说的,我去找他?
(老师被家长的不以为然的态度,格外生气)老师:
学校里有规定,你愿去找就找,我也没方法。
家长:
你给我说,我去找哪一个领导?
老师:
问你的孩子去,谁抓住的她,他自己知道。
只要领导准许,我就不管了老师扭过头去,一会家长气呼呼的甩门而去,找领导。
找领导有一下几种结果:
第一,领导准许这名同学可以不回家反省,而是实行其他的处理方式。
这样班主任也没有方法,由于官大一级压死人的,领导的指示必需要听从。
但是下一步这名同学在消灭这种状况,办主任发觉以后,会直接把这名同学领导学校领导那里,你看着办吧,反正我说了不算,出了事我也不管。
在某种程度上引起了班主任对学习下领导的反感。
其次,领导支持班主任的打算。
要求家长把同学领回去,等候学校处理。
家长会格外不情愿地把同学领走。
回家反省等候处理。
假如是这样,家长做出让步,这件事情还有回旋的余地,能够急需处理家长和老师之间的冲突。
也有利于班主任和学校领导的工作协作和心理支持。
这是班主任最情愿的结果
第三,家长甩手不管了。
还会消灭另外一种状况,家长没有把孩子领走,而是气呼呼的甩手不管,把学校老师和违纪的同学晾在了哪里,孩子还在学校里,家长不接老师的电话,这样的话这个事情就陷入了僵局。
学校一方特殊是班主任就会骑虎难下。
同时老师的心理压力还会增加,由于同学仍旧在学校里,同学出了事情还得班主任和老师负责。
这是班主任和学校领导最不情愿看到的结果。
对于以上行这种状况我给大家供应一下建议,供参考:
一、老师与家长的沟通过于直接,简洁引起家长的心里抵触,要首先表现出对同学的关怀,如此防止老师与家长的心理冲突
二、明确老师是在给家长训练孩子,老师给家长服务,让家长做打算,把球传给家长
三、家长拿不定办法的状况下,会向老师询问方法,这时候老师才可以把学校的处理意见说给家长。
四、最终的打算权交给家长。
无论我们承认与否,我们特殊是班主任对同学管理的权限在削减。
假犹如学和家长不冲突激化,拒绝合作,老师还真是没有方法。
班主任家校合作案例第2篇
家庭与学校共同训练是永恒的话题,它是指将学校的训练和家庭训练有机结合起来,相互补充,使训练目标全都、方法互动、内容补充,从而让同学各方面得到健康成长,提高孩子的综合素养。
老师经常与家长沟通,定期了解孩子在家里的状况,会更有利于对孩子进行训练。
在此,我就身边同学的一个案例,来探究家庭训练、学校训练实现真正意义上的合作,来达到相辅相成促进孩子健康成长的目标。
我在县城一所学校任教。
这里的同学多数是进城务工子女,父母忙于生计,每天早出晚归无暇顾及子女,家中虽有老人在家照看,但由于年老体迈,只能解决孩子的温饱问题,至于学习,也是有心无力。
孩子长期缺少关爱,,缺乏管教。
个别听话、自觉的孩子,学习还基本跟得上;但要是任性、懒隋的孩子,学习也就一塌糊涂了。
小李同学就是我训练过的同学中,比较难搞的一个。
小李同学是个五班级的同学。
他父亲长年在广州打工,家里就剩下他和妈妈,妈妈在家四周的工厂上班,每天早上8点上班,晚上7、8点才下班,根本没有方法很好的照看他,年迈的爷爷奶奶有则在老家,小李严峻缺少关爱,缺乏管教。
但他生性好动,成天游手好闲,在学校要么睡大觉,要么打架。
成果差不说,还跟了一帮社会小青年经常出入网吧,甚至整夜不回家。
妈妈拿他没方法,老师说起他也头疼。
刚升上五班级时,作为他班主任的我,很快就领教了他的厉害。
记得有一天早上8点,我发觉他没来上学,打电话到他家,妈妈说他昨天晚上就没有回家,她找了好多地方都没有找到,她现在就再去找找看。
当时我就在想:
管他呢,反正我已经报告他家里了,就算有什么事,也赖不到学校或老师的头上。
可转瞬又想:
不行呀,他妈妈已经管不了他了,假如老师也不严加管治的话,今日他去上网,明天或许做更加离谱的事情。
于是,我马上将这事报告了学校,然后和几个领导一起到四周的网吧逐一查找。
最终找到了满眼通红却网瘾十足的他,我们把他请回了学校。
学校领导照旧狠狠地批判了他,再送他回到教室。
而我深知他是批判接受,思想照旧的人。
所以,我打通了他父亲的电话,叙述了事情的严峻性。
幸好他父亲的生疏还是好的,很快他的父亲辞去了广州的工作回来了。
此后,针对小李的问题,我多次与他父亲联系,建立了联系表,我们针对孩子的问题经过了多次沟通商讨,这期间既有失败也有成功,孩子良好的观念和信念尚未完全形成,且极不稳定,随着环境、条件的变迁和训练的作用不断变化。
通过这段时间的矫正,小李的状况也有了微妙的变化。
在父亲的管束下,他晚上能准时体息,上学也就不迟到,课堂上也不睡觉了。
在一次班级趣味运动会上,我班获得了第一名,全班同学都欢呼雀跃,就连小李也不例外,要知道他以前对班集体的事是毫不关怀的。
我捕获到这点后,马上找到小李对他说:
你看,我们作为班中的一员,能为班集体争光是件多么荣耀的事,再有,班里取得了荣誉,我们也感到傲慢呀,对吧?
相反,假如班里的某个成员做了坏事,那就等于损坏了集体的荣誉,同学们又会怎么看呢?
一番话过后,小李红着脸,低着头说:
老师,我知道错了,我以前做了很多损坏班集体的事,又让家人和老师担忧,我以后再也不会了。
这是良好的开端,我在心里窃喜。
随后,我特意支配班长与小李同桌,一边辅导他学习,一边约束他的行为。
很快,他就融入班集体的生活了,成果也稳步上升。
反思:
由此可见,像小李这类的同学内心是格外孤独的,生活缺少温暧、学习患病挫折,他之前所做的一切,就是想引起大家的留意,但没想过方法的对与错。
所以对消灭了问题的青少年,老师、家长也不要悲观绝望或责怪同学,要像伴侣一样协商,不要说教,双方相互敬重,使他们明确学习是主要任务,然后列出网瘾对青少年的危害,如荒废学业,损伤身心健康,上网要钱,而钱不够便会养成说谎的习惯,上网占用时间过多会疏远亲情与友情,不利身心发育。
与此同时,家长还要主动与老师协作。
对于在网络中已经迷路的青少年,我们不能一概否定,应当理解他们,认真去感受他们,挂念排解心理困扰,想方设法转移他们对网络的依恋,充实青少年的精神生活和消遣,而不让其上网则必需找别的爱好替代。
如打球、陪孩子做玩耍、熬炼等。
同时不要压抑青少年上网的欲望,要使他们有正确的上网态度,在现实中一样能敞快活扉。
另外要留意敬重他们的共性,这些青少年大多都聪慧、好学、共性强而又任性,他们渴望的是坦城、理解和敬重,有些家长实行严禁方式,不仅与事无补,反而加重逆反心理,甚至酿成离家出走的悲剧。
总之,对待问题青少年,关爱和理解是最重要的。
苏霍姆林斯基曾说过:
儿童只在这样的条件下才能实现和谐的全面的进展,就是两个训练者--学校和家庭,不仅要全都行动,要提出同样的要求,而且要志同道合,抱着全都的信念,始终从同样的原则动身,无论在教学的目的上、过程还是手段上,都不要发生分歧。
因而,家庭与学校的合作,家长有效协作学校对子女进行训练,关系到学校育人环境的全面改善,也直接打算着学校训练的效果。
我始终信任,只有家校的合力才会助力孩子的健康成长与全面地进展。
班主任家校合作案例第3篇
【案例】刘文超,男,8岁,家住龙山河南村,是二班级二班的一名同学。
该同学的优点:
性格活泼,外向,宠爱与人沟通,劳动乐观,头脑机敏,成果优秀,在班内任劳动委员,在劳动方面做的有板有眼。
该同学的缺点:
只做自己宠爱做的事,班上的事好像都与我无关,什么都不想参与;对老师的批判训练总存在逆反心理,与班内其他同学闹冲突时还经常闹当心情,前几天甚至消灭过由于与同学闹冲突而放学不坐校车的事。
经过调查发觉该生与自己的父母沟通格外少,在家贪玩,回到家还经常对自己的父母撒谎,例如每天布置的作业,他几乎没有一次正儿八经的完成,但对父母总是说完成的很好。
【该生存在的问题】宠爱学习,但课堂纪律比较差,在上课时影响其他同学;经常违反课堂纪律和学校纪律,在学校课余时间经常小打小闹,甚至惹出一些小事;在家里会对家长说谎。
【应对策略】这样的同学,其实是很普遍的,很多学校生身上都会有不宠爱学习,宠爱玩耍打闹,顽皮的缺点;对于向家长撒谎的问题,每个家庭的家庭环境和所受的家庭训练不一样,每个同学的心里的想法也不样。
但是对于刘文超这样的同学真的让人很头疼,他学习成果虽然优秀,但是成天在学校惹事,甚至班主任一节课不在,就会有同学告状,一上午不在,就会跟其他同学打架,一天不在,真的就要翻天了。
我主要实行的措施是:
1.先是主动打电话给家长,向家长汇报该同学在学校里的表现,征求一些关于他的家长的一些建议;准时做好家访,了解同学本人的家庭状况,父母的工作状况,父母的学历状况,平常在家中父母对同学的关注状况;并摸清楚家长对自己的子女的管教态度是怎样的?
了解得知:
该同学家长学历不高,父亲在家做一些电脑方面的业务、修理等;母亲在企业打工,家庭比较富有。
由于是独生子,父母在家对孩子不大怎么管理,可以说有些溺爱,再说他的父母由于工作几乎顾不上,家长对他的管教是很不够的,甚至是放任自由的。
通过调查我与该同学的家长之间对该同学的管理意见进行了沟通统一,家长对自己的工作格外协作。
2、找班里的班干部和其他同学谈心。
了解该同学平常的爱好,平常在班里与同学的交往状况,了解得知很多同学不宠爱与该生在一起玩,由于该生很厉害,经常欺侮他们;班干部全都认为该生虽然学习成果优秀,劳动也很乐观,但是由于上课纪律很差,也受到冷落。
由于这种状况,我做了好几个同学的工作,分析了该同学的利害,与班干部和同学代表达成协议,我们肯定要努力转变刘文超同学的这种不好的习惯。
3.私低下经常找刘文超同学谈天。
与该生谈天,亦师亦友,苦口婆心的将好的习惯告知他,让他明白老师、父母、同班同学的苦心,也将学习的重要性和在班里成为一个真正的优秀同学的重要性讲给他理解。
确定他的优点:
头脑好使,聪慧,成果优秀,宠爱劳动,活泼好动等,在此确定的基础上适当指出需要改进的地方,一点一点的进行改正,这样同学更简洁接受。
在准时疏导思想和监督之下,该同学在课堂上和在学校里的纪律性渐渐加强了,行为上渐渐变好了。
【效果】该生这方面的问题,在学校老师与家长的亲密协作之下,准时去分析缘由,正确去引导,都起到肯定的作用,该生在这些方面渐渐体会自己的行为的确与其他同学相比做得不够好,从谈话当中也发觉他觉得自己有肯定的内疚,经过一段时间的尝试,该生的思想行为都发生了很大的变化,以上的很多缺点都在一一的转变着,到目前为止,课堂纪律已经做的很好,老师在这个基础上让其任副班长作为嘉奖,上述的一些不好的行为习惯在该同学身上基本上全部都改掉了,行为表现上的确变得好很多了。
班主任家校合作案例第4篇
家校合作,首先是训练思想的转变,是训练思想小与大的转变,传统与现代的转变。
大与小的观念是指我们对训练的看法,到底是大训练观念还是小训练观念。
以往没有实施家校合作,是由于小训练观念在我们的头脑中占据着主导地位,认为训练就是学校训练,学校训练就是训练的全部。
但作为现代训练工作者,肯定要有现代训练观念。
现代训练观念,应当是一个大训练观念,应当包括学校训练、家庭训练、社会训练。
假如只看到学校训练,或者认为训练就是学校训练,那就是小训练观念,或者说是一个传统训练观念,不是现代训练观念。
训练思想小与大的转变,也就是传统训练思想与现代训练思想的转变。
消灭小训练观念,客观上有一个体制的缘由。
国务院在部委分工中,将家庭训练划归全国妇联主管。
但在实践中,很多中学校已
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