班主任基本素质与基本功Word格式.docx
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实践证明,爱不仅仅是一种教育方法,也是滋润人心的巨大力量。
班主任真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力,能激励学生的上进心和自信心,促进学生的智力和个性健康成长。
(三)尊重信任学生的学生观
学生是班主任工作的对象。
怎样看待学生,采取什么态度,不能不直接涉及到班主任的教育效果。
班主任能否树立正确的“学生观”,关系到培养人的质量问题。
尊重学生符合新时期人才培养的方向。
新时期要求培养具有竞争意识、独立性强、富于创造精神的开拓型人才。
为培养开拓型人才,班主任除了要求学生努力学习、成绩优良、品行端庄外,应培养学生的创新能力、动手能力、生活自理能力、社会活动能力、分析和解决问题的能力,等等。
而这些能力的培养,都需要班主任对学生尊重、信任、激励和引导。
要破除“以班主任为中心”的旧观念,扭转班主任包揽一切的老做法,增强班级管理的民主意识,使班级每一个成员都以主人翁姿态给学生提供参与班级管理的机会;
要创设学生个性特长充分施展的条件,给学生创造实际锻炼的机会,帮助学生成长为开拓型人才。
而这些观念和做法都以班主任尊重信任学生为前提。
尊重学生,适合于教育对象的心理特点。
青少年一般都具有渴望得到班主任尊重、理解的心理需求。
随着年龄的增长、交往范围的扩大和个体意识的增强,自我表现的欲望、自尊心和自我荣誉感增强。
他们把自己看作是“小大人”,在他们眼里,大人做的事情自己都想做,都能做,独立性、自主性逐步在加强。
他们思维灵敏,思想活跃,上进心切,自尊心强。
班主任要保护好学生的自尊心和自信心并加以正确的引导。
只有尊重和信任学生,才能充分调动学生的主动性、积极性,激发学生上进的动力;
只有尊重和信任学生,才能使师生关系更加融洽,才能及时掌握学生的思想脉搏;
只有尊重和信任学生才能产生“期望效应”,防止“意义障碍”。
尊重学生也有助于树立班主任的威信。
班主任的威信是一种无声的教育力量。
树立班主任在学生心目中的崇高威望,是做好班主任工作的一个重要条件。
有威信的班主任一句话,能胜过缺乏威信的班主任十句话。
对中小学学生的心理调查表明,受学生欢迎和尊敬的班主任都是尊重和信任学生的。
对学生过分管束、不信任和疾言厉色、动辄训斥的班主任最不受学生的欢迎。
班主任要想得到学生的尊敬,就必须先尊重学生。
只有用对学生的信任,才能换取学生的信赖。
班主任必须全面了解学生。
对学生了解得越透彻,越能有效地尊重学生。
尊重学生,能促进师生间的心理交融,能使学生成为班主任的知心人,能打开心灵的门窗说心里话。
班主任对学生情况了如指掌,有助于进行“长善救失”,进而有针对性地尊重学生。
【案例】
《保护学生心灵》
(四)甘当人梯的高尚风格
班主任工作是照亮学生前途的事业。
班主任心里只有学生,他的全部追求在于学生的健康成长,他的事业的全部价值都体现在学生的成才上。
班主任应具备像“蜡烛”一样照亮别人的无私奉献精神,应具有甘当人梯的高尚风格。
班主任工作是扶人“走路、过桥”的职业。
对一个人一生的成长来说,中小学阶段至关重要,是打基础的阶段。
从某种意义上说,一个人在中小学阶段的成长情况关系到他的一生,决定着他的未来。
班主任是学生走向社会生活的引路人。
在班主任的教导下,学生会懂得做人的道理。
班主任也是学生智慧的启迪者。
在班主任的教诲下,学生的聪明才干会得到增长。
班主任还是学生理想的播种者。
在班主任的哺育下,学生会展开理想的翅膀。
总之,班主任是为每个学生开辟成才之路的,班主任要当好学生成长之路上的铺路石。
(五)严谨勤奋的治学态度
丰富的学识和严谨的治学态度,是班主任个人影响力的能源。
知识贫乏,腹中空空的班主任是难以使学生信服的。
学生对学识渊博、工作上精益求精、教学艺术高超的班主任非常敬佩和尊重。
这样的班主任不仅能更好地推动班集体工作,而且有可能与学生产生更多的共同语言,促进心理沟通,使影响力得到增强,为顺利地教育引导学生奠定基础。
班主任治学严谨、锐意进取的态度,会对班级的学风产生积极的影响,并能使班级的每一个成员终身受益。
《一节课备一辈子》
(六)辩证施教的教育万法
班主任的教育活动具有创造性的特点。
这一活动并无确定的规程、模式或方法可以到处套用。
这就决定了“教学有法而无定法”,即所谓“运用之妙,存乎一心”。
班主任必须以唯物辩证法为指导,根据不同的实际情况(如对象、内容、环境、条件等),采取不同的教育方法,才能获得良好的教育效果。
班主任要想教育好学生,就必须用发展的眼光全面了解和正确评价学生。
在学校里,常有这样的事:
一个学生的学习成绩很好,班主任认为他一切都好;
而有的学生某一方面表现不好(如纪律、礼貌),班主任则认为他什么都不行,一无是处。
这种现象在心理学中称为“晕轮效应”。
由于晕轮效应而使班主任对学生产生认识上的偏见和教育上的偏差的情况很多。
班主任尤其要注意捕捉后进生身上的闪光点,并用来点燃后进生求知和上进的欲望。
要坚持一分为二的观点,善于引导学生自身的积极因素,用积极因素克服消极因素。
尤其要善于发现后进生身上的积极因素,加以扶植和培养,使之发扬光大。
班主任辩证的教育方法,表现在对不同学生的区别对待、因材施教上,表现在教育内容和教育方法上,表现在根据教育对象的身心特点重新安排、重新处理、不断变更和创新上,还表现在根据变化了的新情况善于随机应变、当机立断做出恰当处理的机智上。
班主任必须因人、因事、因时、因地制宜地灵活运用教育规律,既不背离教育的一般规律,又不能机械地生搬硬套。
《对口味》
丁老师是一位勇于探索,不断创新的班主任。
工作中,她感到传统的班会不是听报告就是讨论。
久而久之,学生感到索然无味,教育效果甚差。
针对这种情况,她把班会活动大致分为主题性班会、活动性班会、知识性班会、节目性班会、教育性班会、即时性班会、学生自己组织的班会等形式,通过这些丰富多彩的班会活动促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
(七)为人师表,严于律己
教育是面向未来的事业。
苏霍姆林斯基说:
“我们手中所掌握的是世界上的无价之宝一一人。
”青少年学生是有思想、有感情、有个性的人。
学生常常把教师看作是知识、智慧、理想人格的化身。
所以,作为塑造人的灵魂的工程师一一班主任,必须严于律己,以身作则,为人师表;
必须具备诚实、正直、言行一致、表里如一、言传身教的良好道德品质。
凡要求学生做到的,自己应首先做到;
要求学生不做的,自己坚决不做。
班主任的言谈举止是对学生的一种无声的强大教育力量,对学生行为习惯的影响是难以估量的。
只有用自己的实际行动,伴之以生动透彻的说理教育,才能产生感染、陶冶学牛情感的力量。
二、班主任的能力素质
能力是指直接影响活动效率,使活动任务得以顺利完成的个性心理特征,通常指某人完成一定活动的本领。
做任何工作,都要具备相应的能力。
不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求。
班主任应具备的能力除去学科教学能力外,主要有:
培养良好班风的能力,缜密有方的组织管理能力,机智灵敏的应变能力,广泛灵活的交往协调能力,深刻敏锐的观察分析能力,沉着冷静的自制能力,生动艺术的语言表达能力和自我控制情绪的能力等。
(一)培养良好班风的能力
培养良好的班风是班主任工作的中心环节。
班主任要把建立一个团结、积极向上的班委会当作首要任务,使其成为全班同学信得过、有威信、有组织能力的坚强核心。
这个坚强核心的产生,有一个艰苦、细致的思想政治工作过程。
一方面,班主任必须充分了解学生的个性、特长、学业等诸方面情况,对物色中的班干部要有一个考察过程,慎重对待;
另一方面,
要在学生中一开始就树正气,鼓励、支持先进。
经过一段时间的了解和准备,再通过民主选举,把那些能严格要求自己,能团结同学,有威信,会独立思考,组织能力强的学生选拔出来组成正式班委会。
良好的班风应有正确的舆论导向,引导班上大多数学生树立正确的是非观,指导全班同学遵循良好的道德规范发展。
班风是影响个人思想、智力发展的巨大力量。
正确的舆论导向能使学生弃恶扬善,扶助正气。
培养良好的班风还应注意班级活动的形式。
活动形式可以不拘一格,但必须是健康的,有利于学生身心健康成长的。
(二)缜密有方的组织管理能力
班主任工作既要面对整个班级,又要面对个别学生。
对整个集体进行工作,就要求班主任具有组织者、管理者的才能,即善于组织良好的班集体,善于组织丰富多彩的教育活动,善于管理班级各项工作,同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式、方法做好个别转化工作。
这是班主任的基本能力之一,缺少这种组织管理和个别转化的能力,班级工作就会陷人一片杂乱,顾此失彼,即使再卖力,也只能是事倍功半。
在班级管理上,安排各项工作要统筹兼顾,考虑问题要周密,使各项工作井井有条,井然有序。
要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来,成为一个有机部分。
要制订明确具体、切实可行的管理目标。
要善于培养学生自主、自治、自理、自评的能力和精神,使学生发挥班级主人翁的作用。
《发电影票的学问》
善于寓教育于管理之中,是所有优秀班主任的共有特征。
丹东市优秀班主任王振生老师通过发电影票这样的小事,对学生进行先人后己、互助友爱的教育,收到了很好的教育效果。
过去班级里发电影票都是采取抽票办法,抽到好票的高高兴兴,抽不到好票的垂头丧气。
王老师觉得这种办法不好,对学生产生了一些不良影响,所以在他接任班主任后第一次发电影票时,就改变了抽票的办法。
他先是启发学生“除了抽票这个办法,还有没有什么更好的办法呢?
比如,怎样才能照顾一下眼睛不好的同学,……”教室里静了一会儿。
他又进一步启发说:
“如果我们不用抽票这个办法,有哪位同学能自愿要座位不好的票呢?
”过了一会儿,一位男生怯生生地举起手来说:
“老师,我可以要座位不好的票,我的眼睛没有毛病。
”他的话赢得了一片掌声,接着便是“我要”、“我要”的喊声。
喊声平息下来后,王老师把电影票交给文娱委员,她先把一张最不好的票留给自己,然后发给同学们。
发完票后,王老师又提出一个问题:
“过去抽票,抽到不好的票垂头丧气,而这次发票,领到不好的票却高高兴兴,这是为什么?
”让每个学生写一篇心得体会。
从那以后,每逢发电影票,学生们总是互相谦让,争着要座位不好的票,先人后己、互助友爱的风气在班上逐渐形成。
在班级管理中渗透思想教育,变“管”为“育”,使每项管理活动都成为教育契机,这是班主任的一种必备能力。
(三)机智灵敏的应变能力
应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。
它是指班主任善于因势利导、随机应变处理各种意料之外的问题的能力。
有了这种能力,教师就能在复杂多变的情境中,作出最合理的决定,采取最恰当的教育方式。
这种能力也可称为“教育机智”。
班主任的工作对象是生动活泼的学生。
几十名学生的思想、情绪、个性等各不相同,决定了班主任工作的纷繁复杂、千变万化。
因此,要想取得良好的教育效果,就要求教师在教育方法选择实施上,必须准确、及时、适度。
根据具体情况灵活运用,因材、因时、因人施教。
《为口吃鼓掌》
模范班主任毛蓓蕾曾机智地处理过这样一件事:
一次,班上举行“我们是红军的新一代”诗歌朗诵比赛。
有一个先天生理缺陷、口齿不清的学生小孙,也走上讲台。
她一口气吐出“长征路上”四个字后,好不容易才把“百花开”三个字进了出来。
这时,毛老师发现坐在末排的一个学生撮动着嘴在学她,眼看小孙朗诵下去就会引起哄堂大笑,这既会影响朗诵比赛的效果,又会伤害小孙的自尊心。
毛老师立即用眼睛示意同学,一起鼓掌。
当掌声一停,毛老师就鼓动大家说:
“同学们,小孙决心学习红军不怕难的精神,上台来朗诵,这很好!
看到同学有困难,大家来帮助,这才是红军的好作风。
好,我们大家和她一起来朗诵。
”毛老师刚说完,整个教室里便响起了响亮的朗诵声,小孙的含混不清的声音便融汇在大家的声音里了。
朗诵完毕,小孙显得很激动。
教师应变能力强,引导得法,处理得当,就可以对教育过程中突然出现的情况迅速地做出准确判断并进行正确处理,这不仅可以“化险为夷”,甚至可以“锦上添花”。
在改革开放的社会条件下,学生的思想、观念有许多新变化,班级工作中会遇到许多新情况、新问题。
班主任不能仅凭过去的经验办事,要根据变化了的情况改变教育方法和内容,机智灵活地处理过去所没有遇到过的新问题,这对新时期的班主任来说十分重要。
(四)广泛灵活的交往协调能力
协调各方面的力量共同做好教育工作,是班主任工作的一项重要任务。
实践证明,班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是困难的。
他必须协调科任教师、家长、社会等各种教育力量,充分调动各方面的积极因素,对学生进行协调一致的影响。
要协调,首先就得建立良好的关系,这种关系的建立要靠交往。
班主任要善于同有关部门,同各种有关人员交往。
于是,交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。
首先,班主任和科任教师如果都能通力合作,团结一致,形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体,教育效果就会超过班主任一个人的力量。
这就要求班主任必须做到:
一要主动与科任教师互通情况,研究问题,确定方向,讨论措施,制订计划。
二是经常诚恳地向科任教师征求意见,了解情况,发现问题,及时解决。
三三是热情地邀请科任教师参加班级活动,使师生增进感情,沟通思想,配合工作。
四是科任教师个人或家庭有困难,可引导学生做些力所能及的事情。
其次,班主任是学校同社会、家庭联系的纽带和桥梁,必须善于做好这方面的协调工作。
班主任要和家长建立良好关系,保持密切联系,通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况,并向家长反映学生在校的各种情况,以便共同做好教育工作。
班主任与家长沟通的渠道很多,其中最重要一项就是“家访”。
班主任要掌握家访的“艺术”,要有明确的目的性,要善于科学地选择时间、方式和方法。
(五)深刻敏锐的观察分析能力
班主任做好工作的前提是了解学生,而了解学生最基本的素质就是观察能力。
一个有敏锐观察力的班主任,能从学生的细微表现中,捕捉学生思想感情的起伏变化,科学地预测问题的趋势,把问题解决在萌芽状态之中。
《班里进出个帅哥来》
一个寒假过后的新学期开始,侯老师走进教室,向全班学生问候新春好,学生们也齐声问侯老师好。
可侯老师发现在大家的声音中有一个声音非常特别,仿佛是要有意引起老师的注意,寻着声音望去,咦!
XX同学象变了一个人似的,以往那身朴素、活泼的学生装不见了,雪白的衬领,一身崭新、笔挺的外套,还故意露出了手腕上闪闪发光的手表,满脸得意洋洋的神气。
侯老师觉得有些不太对劲儿,过新年穿身新衣服,本是件极平常的事,教师不该干涉,可侯老师却敏锐地感觉到,XX同学衣着变化的背后潜藏着某种思想上不健康的苗头。
经过了解,这个学生假期经常去其父亲工作单位的招待所就餐,他看到进出招待所的客人和工作人员穿着都很讲究,很神气,自觉寒酸,也就开始注意打扮起来。
还央求哥哥把手表借给他戴。
对这种追求衣着打扮、追求时髦的思想表现,如果不及时教育,发展下去是很危险的。
因此,侯老师马上与家长联系,开始进行共同教育工作。
在家、校密切配合下,经过一段努力,终于使他认识到艰苦奋斗光荣、奢侈腐化可耻的生活哲理,他又开始集中精力学习,进步得很快。
(六)生动艺术的语言表达能力
语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一,也是直接影响教育效果的一个重要条件。
语言表达能力,就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等,通过语言准确表达出来的能力。
正确的教育思想,要通过准确的语言来表达。
要启迪学生的心灵,要陶冶学生的情操,就得犹如琴师操琴一样,运用生动艺术的语言拨动学生的心弦,引起强烈的共鸣。
许多优秀班主任在教育学生中能取得显著成效,除了具有较强的事业心、责任感,具有渊博的知识和丰富的经验外,善于运用丰富、生动、形象的教育语言,也是一个重要因素。
相反,有的班主任语言单调乏味,内容空洞,含混不清,甚至粗俗污秽,恶语伤人,那么,尽管他们也有教育好学生的良好愿望,但由于语言欠佳,依然不能达到预期效果,甚至会适得其反。
班主任应当是语言艺术专家,除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范、流畅外,还应当具有说服力、感染力、鼓动力,能使学生入耳、人脑,能打动学生的心灵。
(七)自我控制情绪的能力
班主任在进行政治思想教育时,随时随地都会遇到复杂的意想不到的情况和棘手的问题。
在不清楚或不完全清楚整个事态发展的全过程之前要冷静,不受个人情绪的支配,客观地分析情况,实事求是地解决问题,避免轻率表态而导致不良后果。
教育要建立在丰富的感情基础上。
班主任既要感情丰富,又要沉着冷静、善于控制。
富有丰富的感情才会对学生的喜怒哀乐特别敏感,感情冷漠的人是没有教育热情的。
但班主任无论是爱,是恨,是喜,是怒,都应有分寸,有控制,注意自身的心理平衡。
过分的、不加节制的冲动对学生的教育会产生不良后果。
要善于用良好的情绪感染学生。
班主任的情绪能直接影响学生的情绪,学生的情绪又会反作用于班主任。
班主任情绪控制得好,可以提高用脑能力,自身的潜力也将得到充分发挥。
《老师做你的模特儿》
胡老师新接任一个班级,第一次走进教室,全班同学就哄堂大笑起来.在笑声中夹杂着“真象”、“象极了”这样一些细声碎语。
胡老师随着学生的目光向黑板望去,黑板上画了一个很大的女人的人头侧面像:
高高的眉骨,翘翘的鼻子,加上作者在特征处明显的夸张手笔,一眼就可以断定。
画的是自己。
望着这带有滑稽味的画像,她窘极了,面孔胀得发热。
“太放肆了,竟敢拿老师开心”,她真想好好惩治一下画像的学生。
但理智又告诉她:
不能这样.老师的尊严不能靠训斥、压服来维护。
几十双眼睛正盯着自己,看自己怎样处理这件事,任何冲动、发火都可能造成不良后果。
笑声还在持续,胡老师却平静下来,象是没有发生任何事情一样。
这意想不到的平静,使学生们停止了笑声,好奇地望着老师。
胡老师拿起黑板擦,走到画像前看了一眼,对学生们说:
“画得多好啊!
确实象!
这位同学要把绘画这个特长发挥下去。
”然后她慢慢把画像擦掉,开始讲起课来。
这堂课胡老师格外努力,讲得绘声绘色,吸引了全班同学。
正当大家听得入神的时候,下课铃响了,课没有讲完,她惋惜地合上书本,轻声说了一句“时间不够用了”,言外之意,讲课前那场小乱子损失了大家的时间。
这时,不少同学用责备的目光投向一位同学,那位同学慢慢低下了头。
以后,胡老师注意培养他的特长,还常常做他速写的“模特儿”,这位同学后来成为一所著名重点学校的美术教师。
教育是一种艺术。
胡老师在窘境中,出乎学生意料地采取了忍让、宽容的态度,泰然地进行了“冷处理”,肯定了作者画画的技术,还鼓励他发挥特长,使作画的学生受到感动,产生内疚。
师生之间没有产生对立,也没有挫伤学生爱好美术的积极性。
在老师的爱护、扶持、鼓励下,学生的特长得到了充分发展。
这是多么成功的教育!
假如当时胡老师控制不住自己的情绪,冲动起来,不仅师生关系会紧张、恶化,而且很可能摧毁这枝美术之蕾。
由此可见,冷静、忍让、宽容也是一种教育手段,有时是很有效的教育手段,而它所要求的就是教师要有较强的自制能力。
三、班主任的文化素质
现代科技知识的更新迅猛,肩负培养一代新人责任的班主任,要注意建立自己的最佳知识结构体系,才能适应时代的要求。
班主任的文化素质是工作职责的要求,也是影响教育效能的因素之一。
班主任应具备广博精深的科学文化素质,包括马列主义理论修养,精深的专业知识,广的相关学科知识,基本的教育教学理论。
(一)具备一定的政治理论修养
马列主义、毛泽东思想是我党的指导思想,也是班主任进行教育工作的指导思想。
马列主义著作中,关于教育的学说,对人的全面发展、共产主义道德教育、发展人的创造力以及培养人的审美观等,都作了精辟的阐述。
尤其是马克思主义哲学是马克思主义的重要组成部分,它是关于世界观的理论体系,是人们对整个世界的根本观点和总的看法。
班主任运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理,有意识地与教育工作实践结合起来,采取生动有效的方法,能有效地提高学生的认识水平和思想政治觉悟。
所以,马列主义是班主任工作的指南,是坚持教育方向的理论基础。
(二)具有精深的专业知识
班主任一般都是学校教育教学的骨干力量,通常担任一门或两门课的教学任务。
要做好班级工作,首先要对自己所教学科达到精通和专门化的程度。
对所教学科的全部内容有深人透彻的掌握并达到精钻细究。
同时还应时刻了解和掌握本学科的现代发展前沿水平,不断吸收融合到教学中去,以丰富教学内容。
这样,不仅通晓新课标所要求的全部知识,而且熟悉本学科的发展趋向以及最新成果,做到教学面向现代化,面向未来。
(三)具有广博的相关学科知识
中小学生好奇,求知欲强烈,富于幻想。
他们常常带着种种幻想与理想,探索未知的世界,会向班主任提出各种各样的问题。
如果班主任能满足他们的求知欲望,科学地准确地解答他们提出的问题或者指导探求知识的方法,那将会成为学生的良师益友,他们会以崇敬的心情感激老师的指引。
如果班主任对学生所提出的问题不能给予解答或者解释时经常出现错误,却在那里声色俱厉地训诫学生要“努力学习”、“成为德才兼备的人才”,不仅收不到实效,反而会被学生反讥“老师是不学无术的人”,那将会极大地影响班主任的威信。
如果班主任的知识面狭窄,讲课就会照本宣科,学生听起来枯燥乏味,久而久之就会失去学习的兴趣,泯灭学生宝贵的求知欲,而且有时还可能会出现知识性错误。
所以,班主任必须勤奋学习,不断拓宽自己的知识视野,上至天文,下至地理,社会科学、自然科学、古今中外的知识都要懂一点,既发挥自己专业的优势,又要补上自己的短缺,做到文理相通,使自己既有广博的知识基础,又有顶端精尖的专业知识。
班主任还需要具备广泛的爱好和才能,如对音乐、体育、书法、绘画等都有所长,那将是“如虎添翼”,便于指导学生开展活动和发现特殊人才。
当然,做到这一点是难能可贵的,也是相当不容易的。
如果每个班主任都能集博学多才于一身,对学生的教育以爱取心,以德取信,以才取胜,我们培养的人才标准就会更高。
(四)掌握基本的
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