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在反思中成长不做浮萍教师
学科分类:
小学数学
在反思中成长,不做“浮萍”教师
——“2510”高效课堂教学模式的探索与实践
【摘要】陶行知先生的“生活教育”最根本的原则与方法是“教学做合一”,“生活教育”是其教育思想的重要内容,教学就是通过“在做上学,在做上教,在做上学,使学生自己会做。
”在数学教学中,我们应切实践行陶行知的生活教育思想,将数学教学与学生的生活相联系,与社会生活相联系,着力培养学生的创新精神,努力提高数学课堂教学效率。
【关键词】生活教育教学做合一数学教学高效课堂
数学源于生活,用于生活,发展、完善于生活,作为数学教学引领者的我们,教学中应将数学与生活的密切联系,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,发展学生个性,培养学生的生活能力,提高学生的应用与创新能力。
在“2510”高效课堂教学模式的实践中,笔者始终坚持陶行知的“生活教育”教育思想,遵循“教学做合一”原则;以学生为主体,教师只是引路人,把学生引领到学习之路,激发其潜能,寻求到适合自己的学习方法,达成学习的自觉,提高课堂教学效率,促进学生全面发展数学素养的提高。
下面就针对教学苏教版三年级下册《统计》一课,来谈谈笔者的见解:
教学过程:
【案例一】
一、创设情境,激趣导入。
师:
动物朋友们听说我们学校举行了运动会,它们迫不及待的也举行了运动会。
瞧,运动场多热闹呀!
这是老师在观看运动会时拍下来的照片,请仔细观察,你想知道些什么?
(电脑出示主题图课件5)
生1:
我想知道猴子有几只?
小兔有几只?
小狗有几只?
生2:
我想知道一共有多少只小动物?
生3:
我想知道参加长跑的动物有多少只?
参加跳高的动物有多少只?
……
(学生边说,老师边板书:
狗兔猴跳高长跑)
二、合作学习,探索新知。
⒈师:
把运动会分为跳高和长跑两类的,我们可以说根据运动项目来分类。
(板书:
运动项目 画三条线)
⒉师:
把参加运动会的动物分为狗兔猴三种,我们可以说根据动物种类来分类。
这就是我们今天所要学习的分类统计!
(师板书:
动物种类画三条线统计)
⒊师:
如果想知道参加跳高的动物有多少只,我们可以在这幅图什么地方去找呢?
参加长跑的又在哪儿找呢?
(用笔在课件上圈出场地)
师:
那想知道狗兔猴各有多少只,这又在这幅图的什么地方找呢?
对,这只能在整幅图中找了。
⒋利用学过的统计知识完成上述两张统计表。
(课件6、7)
师:
我们来检查一下,结果对不对。
怎样验证呢?
对在到图中数一数。
⒌学生交流从统计表中,你知道了什么?
学生交流汇报,老师总结。
三、学以致用,解决问题。
⒈茶杯分类
师:
动物运动会结束了,小动物到休息室休息,看见许多漂亮的杯子,你能帮它们分类吗?
除了按形状分类,还可以按什么分类?
还有呢?
对,还可以按有盖和无盖来分。
学生分类,做统计表。
老师问:
从统计表中,你知道了什么?
⒉图形分类
师:
动物们在休息室休息时,想出了一道题考考大家,你们敢接受吗?
这些漂亮的图形可以怎样分类?
除了按形状分类,还可以按颜色分类。
学生独立完成,老师讲评。
提问:
从表中你知道了什么?
组长汇报,得出结果
⒊趣味题
看统计表,得出小朋友最喜欢看什么动画片?
老师:
动画片好看,可不能多看,要保护好自己的眼睛。
四、知识回顾,教师总结。
通过学习,你知道了什么?
知识源于生活,学会了统计就要学会运用知识解决生活中的问题,做到学以致用。
只要你用心观察,你会发现知识无处不在!
【案例二】
一、创设适宜的生活化教学情境,诱发学生学习欲望。
⒈师:
同学们,今天这节课老师请来了几位动物朋友们,瞧它们是谁?
(兔、唐老鸭、加菲猫、史卢比用聚光灯显示)课件1、2、3、4
你们最喜欢谁呢?
有什么好的方法能让我们很清楚的知道同学们最喜欢什么动物呢?
对统计,那现在就统计一下吧!
(学生举手,老师数)看的出喜欢史卢比的同学最多,老师也喜欢史卢比!
⒉师:
动物朋友们听说我们学校举行了运动会,它们迫不及待的也举行了运动会。
瞧,运动场多热闹呀!
这是老师在观看运动会时拍下来的照片,请仔细观察,你想知道些什么?
(电脑出示主题图课件5)
生1:
我想知道猴子有几只?
小兔有几只?
小狗有几只?
生2:
我想知道一共有多少只小动物?
生3:
我想知道参加长跑的动物有多少只?
参加跳高的动物有多少只?
……
(学生边说,老师边板书:
狗兔猴跳高长跑)
[评:
抓住低年级学生的特点,发挥多媒体课件的视觉冲击作用,创设生动有趣的“动物运动会”场景,把数学知识与生活相联系,尤其是对最喜欢的动物进行统计,不仅激发了学生的学习兴趣,而且还为学生开展数学活动作好铺垫。
]
二、适时呈现生活化教学过程,引导学生掌握解决问题方法。
⒈师:
把运动会分为跳高和长跑两类的,我们可以说根据运动项目来分类。
(板书:
运动项目 画三条线)
⒉师:
把参加运动会的动物分为狗兔猴三种,我们可以说根据动物种类来分类。
这就是我们今天所要学习的分类统计!
(师板书:
动物种类画三条线统计)
⒊师:
如果想知道参加跳高的动物有多少只,我们可以在这幅图什么地方去找呢?
参加长跑的又在哪儿找呢?
(用笔在课件上圈出场地)
师:
那想知道狗兔猴各有多少只,这又在这幅图的什么地方找呢?
对,这只能在整幅图中找了。
⒋利用学过的统计知识完成上述两张统计表。
(课件6、7)
师:
我们来检查一下,结果对不对。
怎样验证呢?
对在到图中数一数。
⒌讨论:
有什么相同的地方和不同的地方?
交流:
看了两张统计表中你知道了什么?
生1:
统计的方法不同。
生2:
合计都是13。
生3:
我明白了对同一中场面进行统计,虽然统计的方法可以不同,但总人数应该不变。
师:
分类不同,一个是按运动项目分,一个是按动物种类分。
小朋友知道的可真多。
不管是按什么分类,都是按照参加运动会的动物们进行统计的,所以合计是不变的。
[评:
统计教学,特别是低年级的统计教学,重点不是教知识点,也不是教技能,而是让学生经历统计的过程。
本段教学中,自然的让学生经历了搜集、整理、分析数据的过程,培养了学生的统计意识。
在教学中,老师抓住重点,突破难点,深入挖掘教材,拓展学生思维,顺利完成学习目标]
⒍如果让你们去参加这个运动会,你想参加什么活动呢?
分组进行统计,组长汇报,得出结果。
[评:
这一环节的设计,重在让学生真正体会到学了数学知识要会用,学习数学的真正目的是为了解决生活中的问题。
老师的教学设计充分体现了“知识源于生活”的理念,让学生体会到知识就在身边。
]
三、恰当的把生活融入教学实践,教与学合为一体。
⒈茶杯分类
师:
动物运动会结束了,小动物到休息室休息,看见许多漂亮的杯子,你能帮它们分类吗?
除了按形状分类,还可以按什么分类?
还有呢?
对,还可以按有盖和无盖来分。
学生分类,做统计表。
老师问:
从统计表中,你知道了什么?
⒉图形分类
师:
动物们在休息室休息时,想出了一道题考考大家,你们敢接受吗?
这些漂亮的图形可以怎样分类?
除了按形状分类,还可以按颜色分类。
学生独立完成,老师讲评。
提问:
从表中你知道了什么?
组长汇报,得出结果
[评:
前面两个题目,都是围绕动物运动会这一主题开展活动的。
学生在学习中不仅收获了知识,更收获了快乐,他们从学习中感受到知识的乐趣,营造了“快乐学习”的课堂氛围。
]
⒊实践调查
统计班级男女生的人数,完成统计表。
分组完成,老师总结,进行评价。
[评:
知识源于生活,并回归生活,不仅要让学生体会数学知识是从生活中来,而且还要让学生再把知识运用到生活中去。
实践调查题目,真正做到了学以致用的效果。
]
⒋趣味题
看统计表,得出小朋友最喜欢看什么动画片?
老师:
动画片好看,可不能多看,要保护好自己的眼睛。
[评:
从趣味题中渗透思想教育,让学生学会保护自己的眼睛,控制好看电视的时间。
这题达到了一举两得的效果,学生很乐于接受]
⒌课后调查
师:
请课后调查一下本班同学在家看电视的情况,并完成统计表。
[评:
老师不仅在课堂上深度挖掘教材,而且把这点延伸到了课后。
学生的学习不能因为一节课的结束而停止,要不断学习、运用,这个调查就实现了拓展延伸运用知识的理念。
]
四、构建有生活味教学交流,质疑答辩中明理增知。
通过学习,你知道了什么?
知识源于生活,学会了统计就要学会运用知识解决生活中的问题,做到学以致用。
只要你用心观察,你会发现知识无处不在!
【教学反思】:
教学有法,教无定法。
课堂教学是我们的主阵地,老师势必需要潜心研究,精心备课,创造高效课堂。
备课不是谁都会的,一个人一个思想,一个风格,一节课会有许多种上法,就看老师的挖掘程度了。
上面的两个案例,同属于一个人执教,那人就是我。
想想这节课,算是经历了我和同事们的多次雕琢,才会有可喜的收获。
这是我在参加校评优课中上的一节课,本人成绩名利前茅,这个不仅是自己的刻苦钻研的结果,更是属于年级组全体老师给予我的帮助和支持,给我出谋划策的结果,我很感激他们。
对于一名执教十年的教师来说,备课是天天做的事情,可到今天才领悟到备课的精髓,自己觉得有点惭愧。
不过亡羊补牢,为时不晚,只要坚持下去一定会有更大的进步。
谁都能看出案例二是老师熟读教参,深入挖掘教材的成果展示。
的确,案例二与案例一比,真是显得很出众,充分体现了新课标的理念,自己对此很满意!
从这次备课中,发现自己之前在备课上存在着许多不足,如:
不能重点突破难点知识,不能有效的拓展延伸等待问题。
在这次优课比赛中,我悟到了许多,下面我就自己所想所思简单说说,与大家共享:
⒈熟读教参,深入理解,突破重难点。
教材、教参我天天翻来翻去,虽然读了,总是没有读到点子上。
因为我只是做到通读,大概的设计教学流程,没有把教参上的重点地方深入理解它,造成教学设计总是浮在表面,重难点突破不够深入彻底。
我的案例一是自己先试上的,当时有几位老师旁听。
听课结束后,老师们对我上的课很不满意,进行了一番评议,指出不足,帮我出主意。
如:
案例一中,第一环节没有动物的统计,在案例二中加上的。
这个环节是老师们帮助我想出来的,说我的课堂气氛有点沉闷。
也许是个人教学风格造成的吧,我一向就是比较严肃,没有想着怎样让课堂气氛活跃起来。
还有重点讨论交流:
两个统计表有什么不同与相同之处,你知道了什么?
这是本课的重点,而我却稍微讲评了一下,就匆匆过去了,害怕时间耽误下面的教学。
我想,对于一节课,抓住重点,突破难点才是首要任务,不能怕耽误时间,草草结束。
你可以缩短练习的时间,也不能缩短学生理解知识的时间。
⒉关注学生发展,激发创新潜能。
学生的潜能是巨大的,如果你给他一个杠杆,他会撑起一个地球。
学生的创新能力极其富有弹性,学生的思维会在老师的一个点拨、一个手势、一句话,都会迸发出创新的火花。
在上课中,我在教学练习题(图形分类)是时,我说:
你们仔细观察杯子,想一想还可以怎样分类?
这一句话,学生的思维就被激活了,有的说还可以按颜色,还有的说按有盖子和无盖字进行分类,都是很有新意的分类,我大大表扬了这几个学生。
以一句话,给了学生一个尽情拓展奇思妙想的空间,让他们尽情想象,使呆板的课堂变得生机勃勃,焕发生命活力!
⒊回归生活,学以致用。
《数学课程标注》强调:
“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。
”数学知识源于生活,必将回归生活,在备课中我尽量把生活材料数学化、数学材料生活化。
对于案例二中,我增添了实践调查和课后调查,主要就是想让学生体会到知识与生活的联系,学会运用知识解决生活中的问题。
让学生在现实、有趣的活动中学习统计,是学生体验到数学与生活同在,感受学习数学的快乐!
⒋深入挖掘,拓展延伸,创出精彩。
备课不能浮于表面,这是老教师提醒我的一句话。
我这些年备课总浮在水面上,没有沉下去挖掘,没有到大海的深处感受教学的流淌。
老教师让我自己读教材,看教材,好好挖掘它的深度,做到拓展。
我花了两个晚上的时间终于找到了自己
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- 反思 成长 不做 浮萍 教师