学习单元示例香港教育城Word文件下载.docx

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9.鄧阿藍《不要讓爸爸知道》

10.劉紹銘《童年雜憶‧童工歲月》

11.馬國明《荃灣的童年》

12.李金鳳《重回深水埗》

13.葉輝《筲箕灣的兩種聲音》

14.也斯《傍晚時，路經都爹利街》

15.小思《香港故事

（一）》

16.伍淑賢《父親》（之三）

17.西西《玫瑰阿娥的白髮時代》

18.顏純鈎《關於一場與晚飯同時進行的電視直播足球比賽，以及這比賽引起的一場不很可笑的爭吵，以及這爭吵的可笑結局》

19.潘惠森《雞春咁大隻曱甴兩頭岳》

20.佛琳（編）《八色風采——香港劇本十年集：

九十年代》

乙建議配合閱讀書籍：

1.黃繼持、盧瑋鑾、鄭樹森（編）《早期香港新文學作品選》

2.陳智德（編）《三、四Ｏ年代香港詩選》

3.盧瑋鑾（編）《香港的憂鬱——文人筆下的香港（一九二五——一九四一）》

4.黃繼持、盧瑋鑾、鄭樹森（編）《國共內戰時期香港本地與南來文人作品選1945-1949》

5.小思《香港故事》

6.湯禎兆（等著）《環頭環尾私檔案》

7.關夢南、葉輝（編）《香港新詩選讀》

8.陶然（編）《香港文學散文選》

9.西西《我城》

10.也斯《剪紙》

11.盧偉力（編）《破浪的舞台——香港劇本十年集：

八十年代》

12.張秉權（編）《躁動的青春——香港劇本十年集：

七十年代》

六、學習內容簡介

甲教學：

教學環節

課節

學習內容

1

香港文學初探

1-4

認識香港文學的早期風貌，初步探討一些「香港文學」的概念，如地域色彩、南來作家、本土作家等。

2

人生邊上

5-10

選讀南來作家的文學作品。

比較作品中不同年代作家對於香港生活的不同體驗，並透過理解、賞析和評論文學作品的內容、主題和表現手法，探討作品和時代、生活的關係。

3

都市留情

（一）——新詩及散文

11-20

選讀香港本地作家的作品。

認識作品中呈現的都市面貌，進而探究作家對本土生活經驗的反思。

讓學生分析、比較及評論有關作品的內容、主題和表現手法，並探討文學、個人和都市三者的關係。

4

都市留情

（二）——小說及戲劇

21-30

5

總結

31-33

總結研讀香港文學作品的經驗，共同探討：

（1）文學與時代、社會、文化、生活的關係

（2）香港文學的特色（特別是地域色彩）

（3）香港文學的地位和價值

文學創作：

以「香港人、事、情」為題材，運用本單元選讀作品的表現手法創作（不限文類）。

6

延伸活動：

香港女性作家作品評賞

彈性處理

選讀一位在香港本土成長的女作家作品。

從作品的內容、風格和創作手法，分析和評價該位作家在香港文學的地位和成就。

乙評估：

進展性評估

教師可視乎需要，透過本單元不同環節中的活動，了解學生的學習，以調整教學，有關的活動如：

•分組討論

•課堂報告

•將小說片段改寫獨幕劇

總結性評估

任選其一：

•撰寫評論

•撰寫讀書報告

以上之評估活動是因應本示例設計之特點建議，以下於「構思和備註」欄的相應位置，以標示，並進一步說明該活動之評估重點，提供評估準則，以供參考。

教學活動

構思和備註

第1-4節

1.播放《香港文學散步》視像光碟的第三章「魯迅」，向同學講解魯迅演講於香港新文學發展的重要意義。

2.學生自讀柳木下《我，大衣》，分組討論這首作品的意象、語言及寓意。

可參考《記詩人柳木下》，見葉輝（2001）《書寫浮城：

香港文學評論集》，香港：

青文書屋，頁362-375。

3.講讀鷗外鷗《和平的礎石》，引導學生賞析作品的內容及藝術特點。

可參考《鷗外鷗與香港》，見葉輝（2001）《書寫浮城：

青文書屋，頁349-361。

4.學生自讀柳木下《沒有安息》及鷗外鷗《禮拜日》，然後分組討論，比較這兩首詩的題材及作者的思想感情。

兩首詩同樣以禮拜堂及禮拜日為題材，但作者對此卻有不同的感受。

5.教師介紹早期香港文學的風貌，以及一些「香港文學」的概念，如：

建議教師就香港文學的概念作出介紹，然後引導學生作多角度思考，考慮各種定義的適切性及局限。

•南來作家

•地域色彩

•本土作家

6.延伸閱讀：

（1）黃繼持、盧瑋鑾、鄭樹森（編）（1998）《早期香港新文學作品選》，香港：

天地圖書有限公司

（2）陳智德（編）（2003）《三、四Ｏ年代香港詩選》，香港：

嶺南大學科學研究中心

第5-10節

1.着學生在互聯網上蒐集有關「南來作家」的資料，了解他們在香港的寫作概況。

2.着學生自讀力匡《燕語》，分組討論作者的思想感情和作品的表現手法。

由老師補充、總結，並講解從作品中所見一般「南來文人」的心態及其對香港的看法。

可透過分組討論，了解學生：

•對作者思想感情的理解（例如：

對昔日生活的眷戀、寄居異地的哀愁、對理想的追求）

•對作品表現手法的分析（例如：

運用比喻、重視格律）

3.着學生先閱讀黃谷柳《蝦球傳．春風秋雨》（選段）。

教師補充說明黃谷柳寫作《蝦球傳》的動機及其他人對這部小說的評價。

着學生參考以上資料，嘗試就主題、人物塑造和現實主義的表現手法等方面評論《蝦球傳》。

4.延伸活動：

學生自讀張愛玲《傾城之戀》，並欣賞由該小說改編的電影，然後分享觀後感想（如電影與小說在內容上的異同，文字與影像媒介的不同效果等）。

可參考何杏楓《銀燈下，向張愛玲借來的「香港傳奇」——論許鞍華《傾城之戀》的電影改編》，見劉紹銘、梁秉鈞、許子東（編）（2002）《再讀張愛玲》，香港：

牛津大學出版社，頁89-129。

5.着學生在課前閱讀劉以鬯《動亂》，並於課堂上說出對這篇小說的感想。

6.老師帶出分析小說的兩個基本問題：

「說什麼」和「怎麼說」，引導學生思考以上兩個問題，並討論《動亂》敘事手法的特點：

•敘事人稱

第一人稱

•敘事者的特點

死物

•敘事者的數量

十四種

•敘事效果

打破線性敘事；

拉開讀者與事件的距離；

陌生化效果

7.着學生嘗試歸納十四種物件的說話，重組騷亂的經過。

老師可補充講解《動亂》與香港社會事件的關係。

8.向學生介紹以上各篇作品不同的時代背景，然後引導學生就本單元研習的作品，探討「作品」和「時代」、「生活」的關係。

最後由教師補充、總結。

不同年代作家對於生活有不同的觀察和表現手法。

例如黃谷柳《蝦球傳》（1947）以現實主義的手法，刻劃戰後小市民的貧窮生活；

力匡《燕語》（1952）則體現了南來文人渴望回到祖國的心態；

而劉以鬯《動亂》（1968），卻以現代主義的手法，表達個人對社會事件的觀察和理解。

9.延伸閱讀：

（1）盧瑋鑾（編）（1983）《香港的憂鬱——文人筆下的香港（一九二五——一九四一）》，香港：

華風書局

（2）黃繼持、盧瑋鑾、鄭樹森（編）（1999），《國共內戰時期香港本地與南來文人作品選1945-1949》，香港：

10.着學生嘗試從「物」的角度，創作一篇有關香港都市面貌或事件的短篇小說。

第11-20節

1.着學生在互聯網上蒐集資料，了解七、八十年代香港人的生活概況。

2.導讀鄧阿藍《不要讓爸爸知道》。

由學生朗讀，感受作者的語調，並說出作品所反映的都市生活和作者的感受。

引導學生討論：

反映當時香港的童工、失業、貧窮等社會問題。

•設想自己是作品中「孩子」，會否不讓爸爸知道？

又會如何看待詩中的「勞工處先生」、「廠長」、「師傅」？

以反襯手法，表達作者對未來美好生活的憧憬，以及對童工生活的控訴。

•詩中的「虛擬描寫」有何作用？

阿藍以草根階層的角度描寫基層生活，多呈現而少說明，語言平實，態度和語調比較淡泊和冷靜。

教師總結作者觀照社會生活的表現手法和語言特色，並簡介作者的生平，從而指出作品和作者生活的關係。

3.自讀劉紹銘《童年雜憶》中的片段《童工歲月》。

《不要讓爸爸知道》與《童工歲月》同以「童工生活」為題材，然體裁各異，着學生比較二者在表達手法方面的不同。

4.導讀馬國明《荃灣的童年》，體會作者：

•以生活的細節來重構香港的歷史

•以生活的點滴拼湊出動人的故事

5.自讀李金鳳《重回深水埗》和葉輝《筲箕灣的兩種聲音》，兩位作家筆下所描寫的地區不同，表達手法亦各異。

分組討論兩篇作品在題材、語言、手法等方面的異同，然後在課堂上報告。

可透過課堂報告，了解學生對文學作品的理解和分析（例如：

•題材：

都市變遷

•語言：

樸實

•手法：

客觀描寫、今昔對比）

6.着學生根據個人的經驗，以成長的社區為題材，創作散文一篇。

7.講讀也斯《傍晚時，路經都爹利街》：

•分組活動：

每組學生選擇一條街道，製作一齣短片，介紹街道的特色。

在課堂上播放短片，並說明取景的角度。

•引導學生就以下問題探討作品的內容、主題及表現手法：

v描寫「都爹利街」的角度和手法

作家觀景的角度在游移，接近、探視和深入事物，由特寫到長鏡。

v「路經都爹利街」所呈現的景像

v「都爹利街」和城市發展的連繫

v作者的態度

作者內斂的感情，通過攝影機的手法呈現，富電影感。

v由外（城市外觀）轉入內（內省）的寫法

作者把非詩的題材入詩，以不帶成見的觀察，以「發現」的手法觀照新舊交替的香港，重新理解城市發展的過程，表現了他對香港的關心，但寫來又不動聲色。

8.延伸活動：

閱讀辜健（編）（1994）《香港記憶》，香港：

文學世紀社。

書中收集了數十位作家對香港不同地區的描寫，教師可鼓勵學生先閱讀作品，然後往實地考察，作口頭或書面報告。

9.自讀小思《香港故事

（一）》，嘗試體會作者的情懷，並結合本單元研習的作品，探討「文學」、「個人」和「都市」三者的關係。

•都市發展與個體經驗

享受？

壓抑？

剝削？

•文學與都市

反映？

重構？

歌頌？

批判？

•文學與個人

記錄？

抒情？

反抗？

回憶？

10.延伸閱讀：

（1）小思（1996）《香港故事》，香港：

牛津大學出版社

（2）湯禎兆等（1997）《環頭環尾私檔案》，香港：

進一步多媒體有限公司

（3）關夢南、葉輝（編）（2002），《香港新詩選讀》，香港：

風雅出版社

（4）陶然（編）（2003），《香港文學散文選》，香港：

香港文學出版社

11.着學生自選反映香港都市的文學作品一篇（新詩或散文均可），就作品的內容和表現手法，撰寫短評一則。

第21-30節

1.自讀伍淑賢《父親》（之三），分析作品的主題、敘事觀點、人物和情節結構，然後在課堂上報告。

教師可補充介紹伍淑賢《父親》（之一）和（之二）。

2.講讀西西《玫瑰阿娥的白髮時代》，引導學生討論：

配合小說內容和風格，老師宜以較為生活化的形式講述。

•玫瑰阿娥眼中的香港

•玫瑰阿娥與妹妹的中港關係

•玫瑰阿娥個體生活經驗與香港都市發展的連繫

作者同時並用兩種觀點，一是敘事者的觀點，一是「我」（玫瑰阿娥）的觀點。

敘述者在引述玫瑰阿娥的獨白時，並不加上引號，模糊了兩種觀點的界限。

全篇就在敘事者和「我」的觀點間遊移暗轉。

•敘事者、視角的選擇

•敘事語調的特色

最後由教師總結。

教師可因應學生的程度，以西西《春望》取代《玫瑰阿娥的白髮時代》。

3.導讀顏純鈎《關於一場與晚飯同時進行的電視直播足球比賽，以及這比賽引起的一場不很可笑的爭吵，以及這爭吵的可笑結局》，引導學生討論：

香港電台節目「寫意空間」（系列二）曾改編這篇小說，教師可播放該片段以作參考。

•小說的主題

•人物的語言特色

•小說的結局

教師亦可着學生以兒子作為敘事者，改寫這篇小說。

（1）着學生自讀劉以鬯《對倒》（短篇或長篇小說），並分組討論小說的內容和藝術特色，然後在課堂上報告。

「雙線並行發展」的結構、「意識流」的手法。

（2）教師可播放張少馨導演《對倒》（香港電台節目《小說家族》中一個半小時的電視劇），着學生比較原著與電視劇在內容上的異同，文字與影像媒介的不同效果等。

教師可提醒學生注意小說中南來人士淳于白觀察香港的角度和心態，亦可着學生比較《對倒》男主人公淳于白和《玫瑰阿娥的白角髮時代》女主角阿娥形象的異同。

據說王家衛導演的《花樣年華》，靈感來自《對倒》，而電影當中亦有三處字幕引自《對倒》。

教師可考慮與學生一起欣賞電影《花樣年華》，並着學生談談觀後感想。

5.着學生就個人的生活經歷，嘗試運用單元內所學到的敘事技巧，創作短篇小說一篇。

6.着學生在課前先閱讀潘惠森《雞春咁大隻曱甴兩頭岳》，引導學生討論這個戲在以下幾方面的特點：

•主題

•結構

•人物

•意象

•語言

可參考：

•《〈雞春咁大隻曱甴兩頭岳〉座談會》，見張秉權、方梓勳編（1998）《香港戲劇學刊》（第一期），香港：

香港戲劇工程，頁249-259。

•《踏實地刻劃理想——評〈雞春咁大隻曱甴兩頭岳〉》，見張秉權、方梓勳編（1998）《香港戲劇學刊》（第一期），香港：

香港戲劇工程，頁262-263。

7.分組活動：

每組學生在《八色風采——香港劇本十年集：

九十年代》中選讀其中一個劇本，然後在課堂上，就劇本的主題、內容及藝術特色作口頭報告。

佛琳（編）（2003）《八色風采——香港劇本十年集：

九十年代》，香港：

國際演藝評論家協會（香港分會），選輯了九十年代創作的七個劇本，反映了當時的社會政治風貌，包括《大屋》（陳敢權，1990）、《說書人柳敬亭》（張達明，1993）、《南海十三郎》（杜國威，1993）、《芳草校園》（古天農，1994）、《家變九五》（陳炳釗，1995）、《吳仲賢的故事》（莫昭如等集體創作，1997）、《三姊妹與哥哥和一隻蟋蟀》（潘惠森，1999）。

教師可引導學生從中選讀合適作品。

8.引導學生就本單元研習的作品，探討「文學」、「個人」和「都市」三者的關係。

（1）西西（1995）《我城》，香港：

允晨文化實業股份有限公司

（2）也斯（2003）《剪紙》，香港：

（3）盧偉力（編）（2003）《破浪的舞台——香港劇本十年集：

八十年代》，香港：

國際演藝評論家協會（香港分會）

（4）張秉權（編）（2003）《躁動的青春——香港劇本十年集：

七十年代》，香港：

10.着學生自選一篇香港作家的小說，選取其中一個片段，改寫成獨幕劇。

可透過改寫獨幕劇，了解學生：

•對所選作品思想感情的理解

•對戲劇文學文體特點及藝術特色的掌握（例如：

通過人物的語言或行動再現小說的情節及主題、恰當地安排矛盾與衝突推動情節的發展）

第31-33節

1.引導學生就研讀香港文學作品的經驗，共同探討：

•文學與時代、社會、文化、生活的關係

•香港文學的特色（特別是地域色彩）

•香港文學的地位和價值

2.文學創作：

着學生以「香港人、事、情」為題材，運用本單元選讀作品的表現手法創作。

3.總結性評估：

以下活動，任選其一

（1）學生自選一至兩位香港作家的作品，分析作品的本土特色，並就作品的內涵和藝術技巧，撰寫評論一則。

透過撰寫評論，衡量學生理解、賞析、評論香港作家作品的能力。

可根據以下準則，檢視學生的表現：

•理解和分析香港文學作品的本土特色，體悟作家的情懷

•從不同角度賞析及評論作品的內容及藝術特色

•引用相關資料作公允、客觀的評論，並有個人的見解

•闡述清晰、評析精要、組織恰當、表達流暢

（2）學生自選一本香港文學作品選集，撰寫讀書報告，分析作品的本土特色，並評論作品的內涵和藝術技巧。

透過撰寫讀書報告，衡量學生理解、賞析、評論香港作家作品的能力。

•理解書籍的內容，抒述個人對該文學作品的體會，分析作品的本土特色，體悟作家的思想情懷

（彈性處理）

1.着學生選讀一位在香港本土成長的女作家作品。

香港女作家如西西、吳煦斌、鍾玲玲、鍾曉陽。

2.從作品的內容、風格和創作手法，分析和評價該位作家在香港文學的地位和成就。