苏少版美术三下《我造的小房子》等1825课教案文档格式.docx

苏少版美术三下《我造的小房子》等1825课教案文档格式.docx

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　　2•认识和发现:

　　教师用彩色卡纸演示一种小房子的制作方法，要求学生学会观察老师用了哪些制作手法，你有更好的方法吗?

　　3•感受与体验:

　　教师拿出几件废旧材料，演示制作一座小房子，提问:

你更喜欢哪一种材料制作的小房子?

为什么?

　　引导学生根据自己带来的废旧材料进行观察联想，从材料的颜色，形状，质感着眼，问:

你认为这些材料适合做什么样的房子，鼓励学生任媒材和造型设汁之间多作联想，感受各种媒材的特性。

　　4•尝试与练习:

　　学生尝试把自己的材料与其他同学合作完成小房子。

　　5•游戏与评价:

　　以小组合作为单位，举行房地产开发洽谈会，每个合作小组推荐一名同学做开发商，介绍本公司的设计方案和造型特色及居住功能，全班同学当顾客去选购。

要阐明购买理由，这样既活跃了课堂气氛，又将学习评价巧妙地融人游戏之中，大家通过参观、欣赏、交流，

　　一起体验造型活动的乐趣，共同分享成功的喜悦。

　　六、教后记：

第19课漂亮的房间

　　从《老房子》、《门、窗、墙》、《我造的小房子》到《漂亮的房间》，从大到小、由外及里，形成了以房子、房间为主题的系列单元课程。

　　房间是我们熟悉的生活空间，不管是因陋就简的小茅屋，年久失修的老房子，还是普普通通的新房，装修豪华的大别墅，生活在里面的人们，都有着许多温馨的回忆……，想想其中的家具摆设，再说说自己更理想的房间设计，可激起学生对美好生活的憧憬与向往。

　　本课用画画、做做的方法，让学生从表现现实中的房间到创作更美观、漂亮的理想房间，从而趣味性地学会家具、物品的合理摆设，色彩协调的装饰设计方法。

学会观察自己生活的房间，并对房间的装饰与布置知识有所了解。

用绘画和手工制作的方法表现自己曾生活过的房间或理想中的房间。

通过学习，引起学生对自己生活过的房间的关注，感受漂亮、美丽的房间给我们生活带来的快乐和情趣。

学会观察，学会用绘画或手工制作等美术形式表现漂亮的房间，更多关注我们生活的空间，并用所学知识装饰美化它。

作品的表达能突出"

漂亮"

二字，具有一定的创意。

　　教师:

跟自己生活有关的房间的照片，中、外室内装潢图片，教师范例图数张，表现“漂亮房间”的学生作品数张，各种绘画工具及材料。

　　学生:

自己喜欢的房间照片（有别人的，也有自己的，网上下载的也可），各种绘画工具及材料。

　　•学生用自己带来的有关房间的照片，向大家介绍自己生活过的房间及其中的布置、颜色、家具摆设等的特点，并说出自己喜欢之处和想改进的地方。

　　•教师也用自己带来的有关房间的照片，以故事的形式向学生讲述自己小学、中学、刚工作时直到现在生活过的房间，从布置、色彩、家具的摆放等方面讲解的同时，让学生感受时代的变迁，物质、精神生活的变化及审美观念的改变。

　　•出示范例，用不同的绘画形式展示一组不同时代的房间布置（其中有同学们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈曾生活过的房间，也有自己生活过的房间）。

以此唤起学生对曾经生活、过的空间的回忆，激发他们表达温馨回忆的愿望。

。

　　•欣赏书本上的图片及师生收集的中、外室内外装潢图片，由现实转向理想，放飞学生的想像，以小组交流等形式谈谈自己理想中的漂亮房间。

　　•作业设计:

　　l•根据实际观察，用自己喜欢的一种绘画形式表现房间。

　　2•大胆想像，用自己最善于表现的一种绘画形式画出埋想的房间。

　　3•与后面的手工制作《漂亮的房间》联系起来，为其画一草图。

　　•教师巡回指导时，帮助一部分学生解决绘画上的技巧问题，解决时可利用实物投影或学生能看到的地方进行引导示范，作业、示范可同步进行。

第20课形形色色的人

　　大是这个世界上不可缺少的一部分，生活中有各式各样的人，他们或许高矮、胖瘦、职业、年龄不同，也或许民族、国籍等有差异，他们组成了形形色色的人群，是可爱的人类。

本课通过让学生回忆、观察、表现，使他们更深刻地了解生活中多姿多彩的人，从而更加热爱生活，关爱人类。

了解各式各样的人群，掌握他们的外形特征，能自如地表现形形色色的人。

能用绘画或者手工制作的形式自如地表现各式各样的人。

　　（3）情意目标:

通过学习，对人类有广博的爱心，对生活中形形色色的人有更多的了解。

了解各式人群的特点，抓住人的外形特征以及人的动作特征。

造型时充分表现形形色色的人群，用各种材质巧妙地造型。

　　教师准备：

一张大铅画纸、水彩笔、剪刀、双面胶等。

　　学生准备：

双面胶、水彩笔、作业纸。

　　第一课时

（1）说一说:

　　先组织教学，稳定学生上课的情绪。

　　在国庆节或者是一些特殊的节日，在大街上我们会看到许许多多的人，人们穿着鲜艳的服装，兴高采烈地购物、游玩，你会用怎样的词语来形容这些人群?

　　我们的世界就是有这些形形色色的人群组成的。

（2）欣赏:

　　我们来看看在我们身边经常出现的各种各样的人。

　　多媒体课件展示生活中不同类型的人，激发学生回忆生活中的形形色色的人。

　　（3）画一画:

　　请一个小朋友躺在大铅画纸上，画出他（她）的外形，挂在黑板上。

这是一个巨人，你能画出平时所见到的有趣的人吗?

让我们来组成一个有趣的小人国，让他们全部生活在这个巨人的身体里面。

　　学生用绘画、剪贴的形式表现形形色色的人。

（也可用一些有色卡纸。

）

　　（4）贴一贴:

　　把画出来的人剪出来，贴在巨人的身体里，可以把画的人物剪下来，将脚或脚下多留的一块纸，向前或后折一下，粘贴于巨人身体之中;

也可以在人物的反面中间，粘上折纸，贴在巨人身上，这样的人物更有一种立体的感觉;

还可以在里面自由地画上一些建筑或植物等。

　　（5）展评:

让学生欣赏、讲评形形色色的人，充分体验集体合作带来的快乐。

　　第二课时

（1）找一找:

　　在实物投影仪上展示收集的有特征的人的图片，让学生猜一猜他们是谁?

你是怎么猜出的?

他们的特征是什么?

（可以用漫画杂志上的明星头像等。

　　再找一找班级里脸部有明显特征的同学，你能说出他们的特征吗?

　　学生讨论，交流。

（2）表现（绘画或陶土）:

　　我们能不能用手工的形式来制作一个人物（材料可以是陶土、泥工、也可以是面团等，也可以加上各种综合材料的辅助），可以抓住人物的面部进行刻画，也可以突出他们的动作，也可以是人物的有趣外形或服饰。

　　（3）评一评:

对有新意的作品进行展示，激发学生思维的扩展。

　　（4）欣赏（如:

无锡的小泥人等）

　　欣赏无锡的小泥人，感受他们的夸张变形和稚趣。

再欣赏意大利画家莫迪利阿尼的作品，他的人物造型，鹅蛋型的脸，长长的略带倾斜的脖子，长长的鼻子等。

这些都是艺术家在捕捉人物时，抓住了他们的特征，并加以概括制作成的。

我们在塑造形形色色的人物时，也要善于抓住人物的特点。

　　让学生自由地欣赏各自的作品，最后放置于一块展板上，也可以是讲台上，让学生欣赏别人作品的同时，反思自己的作品，并通过集体的展示，领略形形色色的有趣的人。

世界之所以丰富，就是拥有了这些形形色色的人呀!

第21课梦中的我

　　本节课是“想像创造”领域的一个内容，关于梦的话题很容易引起学生的兴趣。

课中教师可以为学生提供较大的想像空间，利用这个课题，让学生根据自己的梦想进行丰富的联想，以此培养学生的创新能力和造型表现能力。

引导学生对梦的追忆、对梦的描绘，从而达到对梦的科学理解，鼓励他们为实现自己的梦想而努力奋斗。

通过联想和幻想，让学生真正走进自己的内心世界，了解自己的思想，由对梦的描绘引发对美好梦境的追忆，并对梦有较为科学的理解。

引导学生在叙述梦境的过程中，选择喜爱的绘画工具与制作方法，表现出自己的美好梦想。

从欣赏的角度去面对学生的每一幅作品，多方面地评价学生。

通过学生对梦的追忆和对理想的追求，培养学生永不放弃自己的信念和持之以恒的人生态度。

畅谈自己的梦想，并用自己喜欢的形式表现出来。

作品力求新颖、生动，富有艺术美感，同时真切表达自己的想法。

配乐故事《南柯一梦》、范作一张、往届学生表现的有关梦的画面、大师的作品等。

绘画工具、综合材料、手工制作工具等。

（1）故事导人:

教师配乐讲述《南柯一梦》的故事，由故事引入课题:

梦中的我。

（2）启发思考:

你做过哪些奇怪的梦?

梦中的你又是怎样一个形象?

为什么会留下如此深刻的印象?

　　（3）分组讨论:

畅谈梦想，把梦中最精彩的片段说给同学们听，让学生在交流的过程中相互启发，引发他们的联想与回忆勾画出离奇的梦、幼稚的梦，充满雄心壮志的梦……

　　（4）观察方法:

教师说说自己的梦想，并边说边画，意在让学生通过老师的演示，掌握构图形式和表现方法，并能大胆地作画。

（教师播放音乐。

　　（5）应用创作:

边放音乐边画出自己在梦里的样子，再配上奇异的梦幻背景，教师及时将好的构思、构图展示给其他学生看。

　　（6）作业展评:

把自己的作品展示在黑板上，通过评奖（佳作奖、进步奖、创新奖）使学生对自己的作品有重新的认识和感悟。

　　（7）拓展延伸:

收集名人故事，了解名人小时候的梦想，以及如何通过自己的努力实现自己的梦想，教育学生从小要有远大的志向，并为之努力奋斗。

　　六、教后记

第22课玩沙去

　　这是走出教室亲近大自然的一个教学活动设汁。

玩沙对于中、低年级的学生来说可谓是开心至极。

但对于教师来说，课前准备工作是大量的，且不说教学挂图、材料、工具等的准备，单单场地的准备、各方面的协调、外出组织工作的到位和安全教育，都是不可忽视的问题。

　　此课的授课时间适宜在夏季，一是便于教学活动的开展，二是便于课后的收拾整理与学生的清洗工作。

在有秩序、有组织的情况下开展玩沙的游戏，使学生在拥抱大自然的同时，感受自己制作的沙雕给沙滩及学校的操场带来的情趣及美感。

初步认识沙雕艺术，并对其形成的特殊风格有所了解。

能自己或跟别人合作完成一件沙雕作品。

感受大自然的神奇与美好，感受沙雕活动给人们生活带来的乐趣。

能一个人或几个人合作做一个沙雕（或沙画）。

掌握沙的特性，创作形状各异的沙雕（或沙画）。

　　师生共同准备:

沙雕作品图;

铲子、水桶、喷水壶等;

收集大自然中的树枝、落叶，适量的废旧材料等;

教师对沙滩或操场环境事先作深入了解，并选定较为合适的区域。

　　以围坐的形式于操场一隅。

（尽量与体育课或活动课协调好活动场地。

　　把沙雕作品的图片分发给学生，让学生对自己手中或他人手中所拿的作品谈谈看法:

　　1•你喜欢这种造型吗?

沙雕作品还有其他的内容可以表现吗?

　　2•你喜欢有颜色的沙雕作品吗?

　　3•试比较有颜色的沙雕作品与本色的沙雕作品的不同，你更喜欢哪种?

　　•除了沙雕作品，你还收集到哪些与沙有关的艺术作品，请介绍给大家。

你还能设计出其他与沙有关的作品吗?

请把设想告诉大家。

　　•教师利用沙堆示范，讲明铁锨、铁铲等工具的正确使用方法，并加强安全教育。

　　•学生在操场或沙坑里做玩沙游戏。

（有条件的学校、全班可以一起在沙堆中做游戏，条件不是太好时可以留一部分在沙坑中进行堆沙或做沙雕活动，另一部分学生运一些沙在操场土做沙画游戏。

　　•巡回指导时，帮助有困难的学生明确具体的问题:

　　1•根据场地大小，控制沙雕的大小及占地位置。

　　2•指导学生正确使用不常用的铲沙工具及合理利用所带的废旧材料。

　　3•发给部分学生相应的沙雕作品图片，让其参考。

　　•操场上的大组与沙坑中的大组互相欣赏作品，并各提建议，小组与小组间加强交流，教师与学生退远后欣赏并相互评价。

　　•收拾与整理:

把散落在学校操场的沙归回原处。

在海边活动的学生要把插人或装饰沙雕的废旧材料收拾归类。

第23课色彩的明度渐变

　　本课是色彩知识系统学习中的一个环节，在学生已学会原色和间色及调配方法的基础上，通过做尝试性的色彩游戏，帮助学生理解什么是明度，什么是明度渐变，山此让学生体验明度渐变可产生的纵深感及节奏美。

　　1.学习色彩的明度渐变知识，并能用色彩的明度渐变创作图案画。

　　2.掌握明度渐变的调色方法。

　　3.体验明度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。

　　1.学习色彩明度渐变的知识。

　　师：

范画、毛笔、水粉颜料

　　生：

课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。

　　一.练习、观察

　　今天上课同学们都准备了什么工具？

同学们喜欢用颜料作画吗？

　　老师现在要考考同学们，看大家是否忘记了色彩的调制方法。

　　请从颜料盒中任意拿出一种颜色（除黑白灰），挤一些在调色盘里，然后把白色颜料拿在手里，多次与这种颜色调，每次加一点白色，用毛笔调匀，再依次练习，仔细看色彩用什么变化。

（同桌两人一起调色练习，仔细观察色彩的变化）与平时调出的色彩有什么不同？

（全部交流）

　　这种色彩的变化我们称之为色彩的明度渐变。

今天我们就来学习色彩的明度渐变。

（板书课题）

　　二.介绍知识

　　明度是指色彩的明亮程度。

各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱。

色彩的明度有两种情况：

一是同一色相不同明度。

如同一颜色在强光照射下显得明亮，弱光照射下显得较灰暗模糊；

同一颜色加黑或加白掺和以后也能产生各种不同的明暗层次。

二是各种颜色的不同明度。

每一种纯色都有与其相应的明度。

黄色明度最高，蓝紫色明度最低，青、绿色为中间明度。

色彩的明度变化往往会影响到纯度，如红色加入黑色以后明度降低了，同时纯度也降低了；

如果红色加白则明度提高了，纯度却降低了。

　　色彩的明暗基调是指一个色彩结构的明暗及其明度对比关系的特征。

整体的色彩是暗的，还是亮的；

是明度对比强烈的，还是对比柔和的，这种明暗关系的特征，将成为这个设计的色彩效果的基础。

　　按照孟谢尔色寺的明度色阶表，将色彩的明度划成十个等级，即存在10种

　　明暗基调。

即：

低长调、低中凋、低短调、中长调、中间中调、中短调、高长调、高中调、高短调、全长调。

　　在高调中（亮色调）：

为了避免色弱感，可以在色彩排列上加强色相的对比节奏，这样可以增强高调色的色彩力度。

　　低调色（暗色调）：

有一种重量感和物质感，在处现低色调时，加强冷暖对比可以增强低色调的生动感。

　　三.欣赏

　　如果用色彩的明度渐变来创作一幅画，会是什么效果？

　　让我们来欣赏几幅用色彩的明度渐变做为表现手法的作品。

　　1.欣赏老师准备的范图

　　2.欣赏美术书中的图片

　　3.欣赏优秀学生作品

　　四.交流

　　欣赏了这些优秀的渐变画，你知道加入什么色彩调配才能调出明度渐变的效果？

　　师总结：

只要逐渐加入黑或白，任何一种颜色都可以形成渐变，成为有序排列的明度渐变图案。

　　五.创作

　　1.老师示范：

　　教师用蓝色加白色、红色加黑色两种渐变作比较，结合学生调色小练习中出现的问题，做具体示范，也可以让部分学生跟老师一同练习、示范。

　　2.学生练习：

　　要求：

1.独立创作一幅色彩明度渐变的图案画。

　　2.用水粉颜料色完成作业。

　　六.评价

　　学生优秀作业展示

　　1.评出“最佳效果奖”。

　　2.你能用自己的作品来说说明度渐变的特点吗?

　　3.你的作品哪一部分表现得最好，哪一部分有待改善?

　　七.延伸

　　寻找色彩的明度渐变在生活中的运用。

第24课色彩的纯度渐变

　　1.学习色彩的纯度渐变知识，并能用色彩的纯度渐变创作图案画。

　　2.掌握纯度渐变的调色方法。

　　3.体验纯度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。

　　1.学习色彩纯度渐变的知识及色彩调配方法。

　　2.掌握调色时的渐变规律，绘制丰实、有趣的纯度渐变图案。

　　五.练习、观察

　　上节课我们学习了什么？

什么是色彩的明度？

色彩的明度渐变需要加入什么颜色？

怎样加入？

（学生集体回答）

　　老师今天又带来了几幅渐变图，好看吗？

　　这几幅画中有一幅跟别的效果不同，请仔细观察把它找出来。

（学生通过仔细观察感受明度渐变与纯度渐变的区别）

　　这种色彩的变化虽然也是渐变，但与明度是不同的，我们称之为色彩的纯度渐变。

今天我们就来学习色彩的纯度渐变。

　　六.介绍知识

　　色彩的纯度又称色彩的彩度、饱和度，是指色彩的纯净程度，它表示颜色中所含有色成分的比例。

含有色彩成分的比例愈大，则色彩的纯度愈高，含有色成分的比例愈小，则色彩的纯度也愈低。

可见光谱的各种单色光是最纯的颜色，为极限纯度。

当一种颜色掺入黑、白、灰或其他彩色时，纯度就产生变化。

当掺入的色达到很大的比例时，在眼睛看来，原来的颜色将失去本来的光彩，而变成掺和的颜色。

当然这并不等于说在这种被掺和的颜色里已经不存在原来的色素，而是由于大量地掺入其他彩色而使得原来的色素被同化，人的眼睛已经无法察觉出来了。

有色物体色彩的纯度与物体的表面结构有关。

如果物体表面粗糙，其漫反射作用将使色彩的纯度降低；

如果物体表面光滑，那么，全反射作用将使色彩比较鲜艳。

　　色彩的节奏，节奏所产生的调性同样可以表各种美感及情感。

它可以是动的，也可以是静的；

可以是严肃的，也可以是生动的；

它既能倾诉悲伤，也可以歌颂欢乐。

（1）渐变节奏：

渐变的节奏能够产生由弱到强、由强到弱的缓慢、平滑的变化，容易产生统一的动势和起伏柔和的优美姿态，无疑能够在色彩结构中产生凋和性特征。

（2）反复节奏：

用色彩结构中同一种要素或同几种要素的变化与对比组成一种变化形式，将这一变化形式在画面上反复出现，就能构成丰富而有秩序的视觉效果，形成

　　此起彼伏的优美节奏。

　　（3）无调性节奏：

自由变化的节奏往往动感强，富有表情、激动、丰富、有生气，但组织不当容易杂乱无章。

　　七.欣赏

　　让我们来欣赏几幅用色彩的纯度渐变做为表现手法的作品。

　　3.欣赏老师准备的范图

　　4.欣赏美术书中的图片

　　欣赏优秀学生作品

　　八.讨论

　　比较了色彩的明度和纯度的不同，做色彩的纯度渐变效果需要逐渐加入什么色？

纯度高的颜色，加入了又黑色和白色调出的灰色或其他对比色，纯度就降低了，就会形成色彩的纯度渐变。

　　四.创作

　　4.老师示范：

　　教师用红色加灰色、红色加绿色两种渐变作比较，结合学生调色小练习中出现的问题，做具体示范，也可以让部分学生跟老师一同练习、示范。

1.独立创作一幅色彩纯度渐变的图案画。

　　5.用水粉颜料色完成作业。

　　五.评价

　　1．评出“最佳效果奖”。

　　2．的作品哪一部分表现得效果最好，哪一部分有待改善?

　　六.延伸

　　寻找色彩的纯度渐变在生活中的运用。

第25课风

一、教材分析：

　　用与学生生活息息相关的内容作为命题画创作题材，为的是让学生更关注生活及自己周围的事物，也让学生由此及彼，放开思路，回忆更丰富多彩，更妙趣横生的内容，从而引发联想。

风是大自然馈赠给人类的礼物，有给人带来舒适的轻风、微风，也有给人类带来灾难的狂风、飓风，各种各样的风都会给人们带来不同的感受。

本课旨在让学生体验风、感受风，并通过自己的观察、感知表现以风作为主题的作品。

　　1．感受风的奇妙，运用各种教学手段使学生了解不同的风带给人的不同感受。

　　2.引导学生通过创意和绘画，表现风吹来时的情景和感受。

　　3.通过学习，更好地感受人自然及生活的美好。

　　1.引导学生把自己对风的观察、体验与感受表达丁画面中。

　　2．体验风来时的教学组织及时间的调控。

作画大胆、自由，作品生动、富有创造力。

范画、彩色皱纹纸条、风车

课本、画纸、水彩笔、油画棒

　　九.实验

　　瞧！

这是什么？

（老师出示彩色皱纹纸条）

　　漂亮吗？

告诉你们如果让它飘起来会更漂亮。

那怎么做它才会飘起来？

　　（老师把彩色皱纹纸条发给学生，学生动手尝试）

　　同学们真聪明，用了很多的方法让彩色皱纹纸条飘了起来，真漂亮。

　　是什么让彩色皱纹纸条飘起来的？

（先四人小组讨论，再全班讨论）

　　对，是风。

　　今天我们就来认识风。

　　十.介绍知识

　　什么叫风?

　　空气的水平运动称为风。

风是一个向量