六年级语文上册习作五优秀教案Word格式文档下载.docx
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3.根据素材,运用方法,构思全文,评价目标3。
(见评价单第三题)
4.能正确使用修改符号修改自己的习作,评价目标4。
(见评价单第四题)
【教学过程】
第一课时习作讲解
一、游戏导入
同学们,在上课之前让我们先来做一个人物竞猜游戏,好不好?
请仔细听!
1、【课件出示:
他,有着一米八九的身高,中国体育的领军人物之一。
灿烂的招牌式笑容和顽强拼搏的精神给我们留下了深刻的印象。
北京奥运会110米跨栏中,他因脚伤而转身离去的身影,令无数喜爱他的人至今无法忘怀。
】
他是谁?
【课件出示:
刘翔照片】
同学们,你是怎么猜出来的?
(最后一句话说的这个事例让我们知道这个人就是刘翔。
)
2、【课件出示:
他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字,他用手中的笔,唤醒了千千万万中国人。
同学们,他是谁?
鲁迅照片】
同学们,为什么你们一下就猜出来了?
(这段文字生动形象地勾勒出了人物的外貌特征。
3、【课件出示:
她,一头长发,“瓜子”脸上,时常挂着灿烂的笑容。
上课时,她与同桌的窃窃私语让人以为她不爱学习,其实,她是我们班的“东方不败”,拿第一名对她来说,是家常便饭。
同学们,她是谁?
同学们,你们猜得真准!
怎么知道是她?
(外貌、身份、事例都表现是她。
小结:
同学们,看来“人物竞猜游戏”一点儿没难倒大家!
因为这些片段的描写都抓住了人物的特征,所以给我们留下了深刻的印象。
在口语交际课上,同学们都谈到了自己的小伙伴。
大家都有了强烈的写作欲望,今天我们就来写写我们的小伙伴。
【课件出示习作题目:
我的小伙伴。
二、指导审题,明确要求
同学们,对于写人,我们一点儿也不陌生,从三年级开始,我们就进行了多次写人练习。
今天要写的人,跟以往的要求有什么不同?
请默读“口语交际•习作五”,看看从中发现了什么。
同学们,谁来把你的发现与大家分享分享?
预设:
1、习作对象:
小伙伴。
(刚才的三个人物,哪个符合要求?
2、习作要求:
用一两件事,写出小伙伴的特点。
(人物的特点包括哪些方面?
)】
同学们,通过这次“习作之旅”活动,我们的阅读与习作经验又丰富了,那么,要写好这篇习作——介绍你的小伙伴,关键是要做什么?
1、选准人物——外在与内在的特点鲜明、印象深刻。
2、选准事例。
3、用准方法。
三、拓展思路,指导选材(落实目标一)
同学们,你想写谁?
还可以写谁?
(邻居、亲戚、儿时玩伴。
同学们,你想写的小伙伴有什么特点?
(这个特点可以是爱好、特长,也可以是性格特点或思想品质。
同学们,怎样才能写出他的这个特点?
同学们,突出特点离不开典型事例。
那就让我们一起来看看本单元学过的这几篇文章,看看这几篇文章中都用了哪些事例来突出人物特点?
1、《少年闰土》一课中通过雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、沙滩看跳鱼这几件事来突出闰土是一个知识丰富、聪明能干、机智勇敢的少年。
2、《我的伯父鲁迅先生》这篇文章先写伯父逝世后受人爱戴,又回忆了伯父生前的几件事:
谈《水浒传》、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣来突出伯父是一个为别人想得多,为自己想得少的人。
3、《一面》写“我”去书店买书钱不够,鲁迅先生帮助“我”的一件事,突出鲁迅对进步青年的关怀。
四、训练表达,初写片段(落实目标二)
同学们,如果我们要突出人物的特点,除了要选择典型的事例,还离不开对人物细致生动的描写。
如果我们把文章比作一棵大树,单纯的记叙只是勾勒出了大树的枝干,在记叙的基础上加上生动的人物描写,那么呈现出来的就是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树。
同学们,本单元所学的课文中都运用了哪些描写人物的好方法?
能举例说说吗?
(外貌、动作、语言、神态等描写。
同学们,课前老师搜集了这样几段描写,看看对你有什么启发?
1、我的小伙伴不爱学习,组长一找他要作业,他就溜。
2、近了,更近了,组长终于来到他的身边,像一座山定在他面前,嚷道:
“快交作业,快交作业!
”他“嘿嘿”一笑,表情是那样滑稽,又是那样神秘。
突然,他把头一扎,像一条滑溜溜的泥鳅从组长的胳膊旁闪过,脚底像抹了油一样飞奔着逃走了。
3、因为爱看书,所以他的作文写得不错,就连劝架也是一流的。
一天,两位同学发生矛盾,打起架来,还没等两个人扭打到一起,他已经将两个人分开,一副学者样,说:
“同学们,万事以‘和’为贵呀!
咱们是同学,也是一家人,有什么不能理解和宽容的呢?
威尔逊不是说过吗?
‘理解绝对是培育一切友谊的土壤’,有什么事不能通过语言交流解决呢?
请你们不要打架了!
”两位同学光是听到这番话都晕倒了,还打什么架呀。
一会儿,他们就握手言和了。
瞧,这不正是读书练出来的吗?
五、指导布局,笔下生花
1、命题:
同学们,我们都知道,题目是文章的眼睛,你打算给你的习作安一双怎样的眼睛呢?
①直接以《童年的小伙伴》命题。
②直接以小伙伴的名字命题。
③以小伙伴给人留下印象最深刻的一个特点命题,如《我的同桌是个“开心果”》等。
④以表达情感的方式命题,如《难忘的小棋友》等。
2、理清思路好行文。
(1)首先要点明自己介绍的小伙伴是谁,可以描写一下小伙伴的外貌特征,也可以简单介绍小伙伴有什么突出的特点。
示例:
我的小表妹叫元元,今年读一年级。
她长得太可爱了,胖胖的身子,藕节似的手臂,圆圆的脸蛋上,一双圆圆的大眼睛闪闪发亮。
因为她长得太像动画片里的“小丸子”了,所以大家也都这样叫她,有人甚至把她的本名都给忘了。
(2)运用具体事例表现小伙伴在性格、品格、爱好、特长等方面的突出特点。
有位同学在写小伙伴性格柔弱、缺乏自信时,选取了背诵课文这件事。
先写大家都在默默背诵时,他却缺乏自信,老担心自己背不下来,结果老师提问时,由于紧张、害怕,真的没有背下来。
最后,写出“我”的愿望:
一定要帮他建立自信。
(3)结尾可以写一写小伙伴给你留下的印象,或者你对小伙伴的特殊感受。
3、编写提纲巧布局。
(落实目标三)
同学们,要写一篇完整的写人的作文,你认为应该怎样写?
(凤头、猪肚、豹尾。
同学们,老师这儿有一个作文思路范例,想分享分享吗?
开头:
朋友之间的友情是无限的,它存在于每个人的周围,只要你去面对、去摸索,它就像树上的果实等着你去摘,就像送到嘴边的美味等着你去品尝。
让我们来看一下他的小档案:
姓名:
________ 年龄:
________ 特长:
________
性格:
________ 外貌:
________ 优点:
中间:
具体事例
起因:
________ 经过(详写):
____________
结果:
结尾:
(抒情)在我们相聚的日子里,有着最珍贵的情谊;
在我们相聚的日子里,有着最真挚的相知,这份缘值得我们珍惜。
朋友们,让我们走进这个大家庭,感受那份特别的友谊吧!
同学们,请编写提纲。
4、佳作引路,章法导写。
同学们,为了帮助大家更好地习作,老师特意为大家带来了几篇佳作,请大家读读看看你有些什么收获。
【课件出示范文1:
小书迷
我有一个被誉为“小书迷”的伙伴,他就是陈冉。
陈冉有许多书。
只要你走进他的小房间,你就会惊奇地发现书架上、桌子上到处是书,而且书的种类还很多,有小说、历史、诗集、漫画、科技读物等等。
陈冉虽然什么书都读,但是最喜欢的还是科普杂志、画报一类的书。
他收藏了近三十册的《科学画报》,那是他自上学以来就订阅的杂志。
他把它们视为“珍宝”,绝不外借。
他自己每次阅览时都十分小心,生怕把书弄脏了,把书角弄折了,看完后还要把它们一一放平,摞好。
就是为了这些书,他竟和他妈妈之间发生过一件不愉快的事。
那是他上三年级的时候,他非常爱看《科学画报》,而且常常因为看这些书而耽误了写作业。
他妈妈知道后,把责任全都怪在了这些画报上,趁他不在家的时候,将这些画报都“废物利用”,折叠成了大大小小、花花绿绿的钱包、小手提包。
当他回到家,看到这些十分珍爱的画刊都被妈妈使用了,心疼得朝妈妈大吼。
他一个箭步冲过去扑在了那堆包上,小心地把每个包拆开,用手轻轻将它们展平,又按页码依次排好,对齐之后,用针一页一页地把它们缝在了一起。
经过近一个小时的努力,“月刊”变成了“合刊”。
他又给它包上了一个白色的皮儿,虽然外表不大好看,里边的内容也少了几页,但总算是“虎口余生”了。
为了使它免遭劫难,他把它藏在了自己的臭鞋盒里,因为只有那个地方妈妈不检查。
据陈冉讲,现在这本“合刊”还珍藏在老地方。
每当他拿出这本“合刊”的时候,总是小心翼翼的,生怕妈妈发现后再把它扔掉,那样就再也看不到它了。
同学们,读了这篇佳作,你有什么收获?
本文紧扣“书迷”二字,开头从到处是书,侧面描写了“小书迷”爱书。
接着以一件不愉快的“折包”事件,着力描绘出一位爱书的“书迷”形象。
文章层次清楚,语言自然流畅,富有感染力。
【课件出示范文2:
童年的小伙伴
他,长着一双又大又亮的眼睛,圆圆的脸蛋。
他不但手巧,而且学习好,待人宽容,让我实在佩服。
①这个人,就是我童年的小伙伴——张杨。
说他手巧,这可是真的。
②有一天,我从市场上买回来一个“七品芝麻官”的雕塑。
我把张杨叫到我家,说:
“好哥们儿,人人说你手巧,那就请你照着我买的这个‘七品芝麻官’捏一个泥人吧!
”张杨把泥拿到写字台上,揉了揉,捏了捏,不过十几分钟,“七品芝麻官”的身子就“诞生”了,然后,他又捏了个头,一个“七品芝麻官”就做好了。
③我仔细看了看,他捏的泥人和我买的“七品芝麻官”雕塑竟然十分相似,我看着张杨做的这件小工艺品,赞不绝口。
他却说:
“这不算什么!
”我想他一定是“泥人张”的后代,或者他从祖辈那里继承了良好的基因。
说他学习好,那也是真的。
每次考试,他都是班级里成绩最好的。
他经常参加奥数竞赛,还获得过二等奖呢!
他的作文写得也非常好,常常被老师当作范文读给我们听。
有一次,他的作文《老师,我想对您说》写得真实感人,校长还夸奖他了呢!
他的卧室里的墙上贴满了金灿灿的奖状。
我佩服地对他说:
“你真棒!
”他却不好意思地说:
“没什么,荣誉只能代表过去……”④
说他宽容,这可是我亲眼所见。
有一次,我们上美术课,需要调水彩,把自己画的画涂上颜色,张杨的同桌宋明不小心把水彩盘弄翻了,都洒在了张杨的新衣服上。
这件衣服可是张杨的姑姑从美国给他邮回来的,在我们这里根本买不到,张杨最喜欢这件衣服了。
我以为张杨会发火,谁知,张杨急忙说:
“没事的,宋明,我回家洗洗就好了,你的水彩洒了,用我的吧!
”⑤全班同学都向张杨投来了敬佩和赞许的目光。
瞧,这就是我童年的小伙伴——张杨,我为有这样一个好伙伴而感到自豪!
⑥】
行文写法赏析:
①开篇交代了人物的外貌和特点,语言不多,但生动、传神,给人留下了深刻的印象。
②总起句,引出下文对“手巧”的描写。
③动作描写不仅写出了张杨捏泥人的过程,而且突显了他是一个捏泥人的高手。
④语言描写恰当,话语虽简单,但表达的情感很真实。
⑤语言描写体现出了张杨心灵的美好。
⑥结尾照应了开头,又总结了全文。
篇章结构借鉴:
开头:
交代小伙伴的外貌和特点(描写式开篇)
手巧
童年的小伙伴中间:
从三个方面详写小伙伴的特点学习好
宽容
结尾:
表达对小伙伴的赞美之情(抒情式结尾)】
【课件出示范文3:
小木船
陈明和我是同班同学,我们两家又离得很近,所以我们经常一起上学放学,一起在操场上玩,一起复习功课,我俩成了形影不离的好朋友。
①
放寒假了,我和陈明一起报名参加了课外手工小组。
有一天,在我的家里我们之间发生了一件不愉快的事。
我们俩写完作业,都把自己在手工小组做的小木船拿出来玩,我的船上喷了层白漆,还用黑漆在船身上喷上了“宙斯盾”几个字。
陈明见我这只船做得很精致,就拿在手上,翻过来掉过去地看,总舍不得放下。
不料他一失手,“啪”的一声,小木船掉在地上摔坏了。
我一看自己辛苦制作的小木船被摔坏了,愤怒极了。
②“你赔我的木船,你把我的木船摔坏了,我要你赔!
”我哭着喊道。
陈明一脸的茫然,说:
“我……对不起,我不是故意的。
”“不是故意的?
哼!
我看你分明就是故意的,你制作的小木船没有我的好,所以,你就……”③我越说越激动,根本听不进去他的解释。
这时,陈明好像也被我的话激怒了,在我那只被摔坏的木船上又加上了一脚④。
望着被踩扁的小木船,我怒发冲冠,一把夺过他的小木船,用力摔在地上,接着也加上了一脚,嘴里愤愤地说:
“活该!
”⑤陈明望着被踩坏的小木船,眼里噙满了泪水,声音颤抖着说:
“我……我……跟你绝交!
”说完,他抓起书包,哭着跑回了家。
望着他远去的背影,我心想:
绝交就绝交!
⑥从此,我和陈明的友谊就破裂了。
转眼几个月过去了,春天到了,春风化解了我内心的冷漠,我越想越觉得是自己错了,正好,再过三天就是陈明的生日,我准备再做一只小木船送给他。
于是我又做了一只比原来更精致的小木船,上面写着“Sorry”。
第三天早上,我等陈明走了,便把小木船放在了他家的门口,我心中的那份自责顿时抛到了九霄云外。
晚上回家后,妈妈说:
“我看见陈明把一只小木船放在你卧室外的窗台上,就拿回来把它放在你的卧室里了。
”我像疯了一样跑进卧室,看见小木船的一面写着“宙斯盾”,另一面画了两个手指头。
⑦我抬起头,想阻止夺眶而出的泪水。
这两只小木船就像强力胶一样,把我和陈明的感情粘得更紧了。
①开篇交代了“我”与陈明的关系,为后文做了铺垫。
②细节描写,既写了小木船被摔坏的情景,也写出了“我”当时的感受。
③语言描写不仅表现了孩子的特点,而且推动了故事情节的发展。
④“又加上了一脚”,雪上加霜,故事发展到了高潮。
⑤“我”的做法真是太冲动了,孩子气十足。
⑥人物的神态、动作和心理活动描写细致入微,再现了当时的情景。
⑦两个小朋友都用实际行动表达了自己对对方的歉意,读起来真让人感动。
交代人物关系“我”和陈明是好朋友(交代式开篇)
起因:
陈明不小心摔坏了“我”的小木船
小木船中间:
详细描写事件经过经过:
两只木船都被踩坏
结果:
两人友谊破裂
重归于好两个人互赠小木船】
5、快速行文,一气呵成。
同学们,请根据你刚才列出的提纲,动手写写自己的小伙伴。
六、总结方法,拓展延伸
同学们,我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的童年,在童年丰富多彩的生活中,小伙伴是我们最重要的人之一。
平时可能不觉得,一旦分开,就会觉得缺少了什么,希望你们今后和小伙伴更加友好地相处,彼此之间更加亲密。
同学们,现实生活中还有许多人值得我们去写,如老师、爸爸、妈妈等,走进他们的生活,研究他们的现状,深入了解他们的内心,有助于我们更好地认识人生的价值。
但只有领悟写作方法,习作才会妙笔生花。
老师总结了一首写人儿歌,便于我们今后写作。
写人作文并不难,开头概括写特点。
对照特点找事件,具体描述一两件。
人物语言要逼真,动作描写要周全。
心理活动细腻写,详略得当是妙篇。
第二课时学生习作
第三课时习作讲评
一、集体评改
1.选择优秀习作,请习作者上台朗读展示。
以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语,引导学生展开互相评价;
老师亦可指出写得好的地方和修改建议。
2.投影或宣读一篇中等水平的习作。
(1)说出这篇习作哪些地方写得好?
(2)哪些地方要修改?
(3)应该怎么改?
二、同桌互改
1.导语:
根据刚才同学们的修改意见,同桌之间互相交换读习作,进行互相修改。
学生互改,教师巡视,发现修改较好的例子。
2.展示改得好的典型。
(1)修改后的文章比原文好吗?
(2)好在哪里?
三、指导自改(落实目标4)
1.通过互改后,请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题:
(1)叙述过程是否具体,是否突出人物的性格特征。
(2)词语的使用是否恰当、生动?
文章是否通顺?
(3)文章标点符号使用是否正确,书写是否规范?
2.学生自改。
请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见,再认真修改自己的习作,让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。
四、总结课堂
同学们,这节课我们不仅修改了自己的习作,还掌握了一些修改的方法,请大家牢牢记住这些方法,用以指导今后的习作,争取每次的习作都更上一层楼。
【板书设计】
习作五我的小伙伴
事件
外貌动作语言神态描写
注意文章结构
《习作五》评价单
评价内容
评价方式
评价标准
一、我会归纳人物描写方法
通过对课文中精彩片段的品读,聪明的我发现了可以通过对人物的_________、__________、___________、__________、__________的描写来表现小伙伴的特点。
小组评价
1.填写内容正确☆
2.书写干净整洁☆
2、我能联系生活,说出表现小伙伴特点的1-2个事例
事例1:
事例2:
教师评价
1.选取事例典型☆
2.语言表达流畅☆
3、我会写提纲
同桌评价
1.安排有条理,有重点☆
2.语句通顺,书写规范☆
四、我会运用修改符号修改自己的习作
换用号增补号
删除号调位号
1.能使用修改符号进行修改☆
2.格式正确,语句通顺,无明显错别字☆
每做到一项在星星上打“√”。
- 配套讲稿:
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