八年级语文上册 30《过零丁洋》《己亥杂诗》《山坡羊Word文档格式.docx

八年级语文上册 30《过零丁洋》《己亥杂诗》《山坡羊Word文档格式.docx

《八年级语文上册 30《过零丁洋》《己亥杂诗》《山坡羊Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文上册 30《过零丁洋》《己亥杂诗》《山坡羊Word文档格式.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

2、全班齐读

。

活动3【讲授】过零丁洋

辛苦遭逢起一经，回想我早年由科举入仕历尽苦辛

，

干戈寥落四周星。

如今战火消歇已熬过了四个周星。

山河破碎风飘絮，国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，

身世浮沉雨打萍。

个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。

惶恐滩头说惶恐，惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，

零丁洋里叹零丁。

零下洋身陷元虏

可叹我孤苦零丁。

人生自古谁无死，人生自古以来有谁能够长生不死，

留取丹心照汗青。

我要留一片爱国的丹心映照汗青。

活动4【练习】过零丁洋

●

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

▲颔联两句有何联系？

用了什么修辞？

国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经

艰辛危苦。

“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；

“雨打萍”

比喻自己身世坎坷如雨中

浮萍漂泊无根，时起时沉。

用了比喻、对偶的修辞。

▲用你自己的话描述“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨的打萍”所反映的国家和作者个人的境遇。

大宋的江山支离破碎，像那被风吹散的柳絮；

自己的一生时起时沉，如同水中雨打的浮萍。

●惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

▲颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。

诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。

可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双层含义。

●人生自古谁无死，留取

丹心照汗青。

▲人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古名言表达了作者怎样的思想感情？

作者直抒胸臆，表明诗人以死明志的决心、威武不屈的民族气节和舍生取义的生死观

▲“人生自古谁无死？

留取丹心照汗青”是千古名句，它的意思是什么？

古往今来，人难免一死，但要死的其所，为拯救祖国而死，舍生取义，一片丹心将垂于史册，映照千古。

▲结合我国历代名人志士对待生死的价值观，谈谈你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。

答：

对于一位爱国者来说，个人的命运是和祖国的命运紧密相连的。

诗句表明了诗人舍生取

义的决

心，充分体现了他的民族气节，令人肃然起敬。

再如：

闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服，表现了我们民族的英雄气慨。

文天祥的民族气节和爱国精神，将激励一代又一代人为祖国建功立业。

活动5【作业】过零丁洋

①背诵这首诗；

②写出你知道得透着铮铮骨气的名句。

己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）教学设计

1、了解有关龚自珍的文学常识；

背诵并默写本诗。

2、在反复诵读的过程中，运用合作赏析的方法，理解诗的含意。

3、学习作者不畏惧挫折的坚强性格。

初二的学生对古诗已经掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习心得，而这篇古诗相对而言比较容易理解，因此可以采用自主研讨的方式，充分发挥学生的主观能动性，让学生调动自己的亲身体验，与文本、作家、老师及同学交流。

教师只是起引导作用，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。

体会诗歌所表达的思想感情。

体会诗歌所描绘的意境。

活动1【导入

】导入新课

这一

年，是鸦片战争的前一年，曾

经强盛的大清帝国行将没落；

这一年，腐

朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大

肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；

这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南

下，将所见所闻、所思所想记录在了315

首日记体组诗中；

这一年是1839年，道光

19年，农历己亥年。

今天，我们就来学习

龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。

活动2【讲授】教学过程

一、作者简介

龚自珍（1792年8月22日

～1841年9月26日）清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。

27岁中举人，38岁中进士。

曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。

主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。

48岁辞官南归，次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。

他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。

著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。

著名诗作《己亥杂诗》。

二、创作背景己亥，是我国古代用天干地支法来标记的年月，在诗中它其实就是一八三九年。

这年龚自珍辞官南归，后又北上接取家属，在南北往返的途中，《己亥杂诗》诞生了。

在这路途中，龚自珍一有感触便写下来，扔进篓里。

他珍惜诗篇，315首诗一首都没丢。

他述写其平生出处、著述、交游等，题材广泛；

或记事，或抒情内容复杂，大多借题发挥。

龚自珍生活在鸦片战争前夕，他具有强烈的爱国主义思想，主张改革内政，抵抗外国侵略。

《己亥杂诗》中的批判、呼唤、期望，集中反映了诗人高度关怀民族、国家命运的爱国激情。

写出了作者对清朝政府不重视筹划关系到国计民生的盐铁生计堪危。

龚自珍《己亥杂诗》多用象征比喻，想象丰富、奇特，运用意象手法创

景抒情

三、朗读诗歌

1.学生自读

2.教师泛读

3.划分节奏

己亥/杂诗

龚自珍

浩荡/离愁/

白日/斜，

吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情/物，

化作/春泥/更/护花。

四、诗意1.小组讨论诗歌各句中字词主要意思

2.汇报交流

A.浩荡离愁白日斜：

浩荡：

广大无边。

离：

离开京城、朝廷。

白日：

太阳（白日依山尽。

B.吟鞭东指即天涯：

吟鞭：

鸣鞭。

即：

走向。

C.

落花不是无情物：

落红：

落花。

D.化作春泥更护花：

花：

暗指朝廷、国家

3、总结诗意

v满怀无限离别愁绪，在黄昏时告别京城；

v挥鞭策马，离京东去，从此辞官回到远在天涯的家乡。

v落花并不是没有情感的东西;

v它融入春泥后，会更好地护育新花。

五、全诗解析

用“浩荡”修饰离愁，用“白日斜”“天涯”来映衬离愁，可见诗人辞官南归的心情是极度痛苦的

此诗前两句写景。

望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。

诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。

但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

诗后两句正是作者

一片拳拳忠君爱民之心的形象体现

?

后两句抒情。

落红并不是无情的东西，它怀

恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。

作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。

景中寓情，情中有景，情景交融。

六、古诗的思想感情

表达诗人不畏惧挫折，不甘心沉沦，始终都要为国家效力的坚强性格和献身精神。

七、名句赏析

落红不是无情物，化作春泥更护花。

理解：

诗人将自己辞别京都比作落花辞别枝头。

花落归根，最后化作春泥，还要去哺育未来的花朵。

龚自珍以落花自喻身世，虽然仕途受挫，但诗人并未一蹶不振，相反，要投身更广阔的天地中，进行新的奋斗。

八、考点概括1.易错字总结：

已吟鞭作

2.句意理解：

一二句：

通过写景表现诗人辞官南

归的愁苦心情，通

过动作描写表现离去时

的决绝。

三四句：

抒情。

以落红自比，表明

自己仍关心国家的前途命运。

主旨：

写作者辞官离京，远去天涯的

无限

愁思，表达了诗人的政治理想至死不

渝的执着态度。

九、小结

本

诗是龚自珍最著名的代表作

之一。

诗的含义主要体现在

两个方面，一

方面抒发了诗人离京南返时的愁绪，黯淡

的前途迫使他

挥鞭远离京师。

另一方面表

达了诗人虽已辞官远赴天涯，但不甘退

伏，憧憬未来，有机会还要为国效力的决

心，流露了作者效忠朝廷与国家的深沉丰

富的思想感情。

全诗寄情于物，形象贴

切，浑然一体，感人至深。

活动3【活动】学生的活动

1、

自由读诗:

读准字音，停

顿,正确地读顺诗句

2、

自主学习：

借助注释或

工具书，联系课前收集

的资料，试理解诗句的

意思。

看看通过自学，

能读懂什么？

有什么不

明白的，做上记号，一

会提出大家共同研究。

3、做笔记

4、比赛背诵，做练习。

活动4【练习】巩固

v1、表现诗人辞官南归的心情极度痛苦的诗句是——

————————————————————，————————————。

v2、理解“落红不是无情物，化作春泥更护花”。

3、这首诗表达诗人怎样的思想感情？

山坡羊·

潼关怀古教学设计

教学目标：

1、推

敲品味诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的方法。

2、反复吟咏

诵读，体会作者的情感；

培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。

3、学习寓情于景，情景交融的写作方法，学会借景抒情感怀，提高写作能力。

二、重点难点

1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性，同时有效地积累诗词曲知识。

2、了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。

活动1【讲授】山坡羊潼关怀古

四、教学步骤：

1、情境导入，揭示课题

在慷慨悲愤的音乐声中，给同学们营造一种历史沧桑之感，引出叹世、怀古这一散曲流行的题材，进而导出新课————《山坡羊潼关怀古》。

课前热身

（1）、自由读课文（使学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫。

（2）、正音峦（luá

n）　踌（chó

u）　蹰（chú

）阙（què

）兴（xīng）

（3）、齐读（要求读准字音。

（4）、听录音范读课文。

再通过教师示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。

2、整体感知、联合施教

（1）、初步感知课文，理解文意，让学生自主品读和翻译课文，并随机抽查提问。

华山的峰峦相连，如四面八方聚拢而来，黄河的波涛洪流如雄狮怒吼，震地撼天，凶险的潼关要道就在华山黄河之间。

遥

望古都长安城，思绪万千，心绪纷乱。

经过秦汉遗址令人伤心万千，无数宫殿都化作了废墟和泥土。

一朝兴起，百姓要受苦。

一朝灭亡，百姓还是受苦。

张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。

前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的情感。

“聚”和“怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。

“望西都”四句点题怀古，面对昔日帝都的遗址，作者展开充分的想像，突出了历史的变迁。

最后两句一语道破封建社会朝代兴亡的本质。

从历史的变革中，从兴亡的对比里，作者把人民的悲惨命运揭示出来，既是历史的概括，也是现实的反映，深化了全曲的思想内容。

这首散曲意蕴深邃，感情悲愤沉郁，雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。

（2）、在总体解构课文，排出疑难问题后，学生登台分析讲解课文，老师退居台下听课。

事后再由师生协同总结，补充其不足之处。

（意图：

体现了课堂教学的开放性和新课改的精神，最大程度地发挥学生的主体作用，让学生在学习中成长。

独立思考后个别提问：

按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个层次。

本小首表达了作者怎样的思想感情？

这首曲表达了作者怎样的思想感情？

）（明确：

结合后两句来理解）

明确：

学生在分析讲解过程中首先，抓住关键字：

聚、怒、望、行、兴、亡；

其次，分析意境，引领大家领悟课文情感；

最后，深化主旨发表自己观点，总结文意。

第一层（头三句）：

生动形象地描写了潼关雄伟险要的形势。

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。

第一句，写重重叠叠的峰峦。

“聚”：

表现了峰峦的众多和动感。

让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状。

山本是静止的，“如聚”化静为动。

第二句，写怒涛汹涌的黄河。

“怒”：

一方面写出了波涛的汹涌澎湃，让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。

另

一方面把河水人格化，注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。

黄河水是无生命的，“如怒”则赋予河水以人的情感和意志。

第三句，写潼关位于群山重重包围、黄河奔流的险隘之处。

也由此引发下文的感慨。

第二层（四一七句）：

写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。

望西都，意踌蹰。

伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。

第四、五句，写作者遥望古都长安，凭吊古迹，思绪万千，感慨横生，激愤难平的样子。

第六、七句，概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化，点出了无限伤感的原因。

面对繁华过后的废墟所发出的“伤心”实乃悲凉：

为秦汉旧朝统治者

悲凉。

“阿

房宫，亦曰阿城。

惠文王造宫未成而亡，始皇广其宫，规恢三百余里。

离宫别馆，弥山跨谷，辇道相属，阁道通骊山

八百余里。

”后来项羽引兵西屠咸阳，“烧秦宫室，火三月不

灭

”。

（见《史记?

项羽本纪》）故曰：

“阿房一炬”。

为百姓悲凉。

秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗，秦王朝为彰显一个时代的辉煌，集国之全力塑起阿房、未央之建筑，民之苦不可言；

然而辉煌过去，随即而来是朝代的变换，百姓在战争中苦不堪。

第三层（末四句）：

兴，百姓苦，亡，百姓苦。

写作者沉痛的感慨：

历代王朝的或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难（兴则大兴土木，亡则兵祸连结），这是作者从历代帝王的兴亡史中概括出来的一个结论，是全曲之眼。

“兴，百姓苦；

亡，百姓苦。

”是全曲主题的开拓和深化，正因为这两句使得这首曲的境界大大高出同题材的其它作品。

这首曲可贵之处在于它有深切的人文关怀，有对老百姓疾苦的深切同情与关怀。

三层意思环环相扣，层层深入，思想越来越显豁，感情越来越强烈，浑然形成一体。

（3）、总结并拓展深化积累

反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是

我国文化的优良传统。

我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题？

（学生先搜集，再出示课件）附：

①昨日入城市，归来泪满巾。

遍身罗绮者，不是养蚕人。

——张俞

②春种一粒粟，秋收万颗籽。

四海无闲田，农夫

犹饿死。

　——李绅

③安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

——杜甫

④朱门酒肉臭，路有冻死骨。

　　　　　　——杜甫

⑤长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

——屈原

与学生一起品读、感悟、领会诗文之美，诗人之情，同时联系课文，总结全文。

（明确：

这首小令语言精练，形象鲜明

且富有人民性，全曲景中藏情，情中有景，情景交融。

作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活.也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者的愤慨。

3、随堂检测、查缺补漏

（1）、学生讨论诗歌的朗读基调，三个部分的语调、语速变化。

全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直。

写景部分大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄；

抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪，语调沉郁，语速稍缓；

议论部分是诗人怀

古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。

（2）、再次播放朗读视频，指导学生诵读时准确的把握文章感情基调。

（3）、播放《山坡羊潼关怀古》的新唱，让学生想象和领悟诗人那种沉痛、愤慨之情。

（4）、当堂背诵《山坡羊潼关怀古》。

附：

附板书设计

写景——潼

关（山、河）兴

议论（主旨）————百姓苦

抒情——怀古（望、行）亡

附原文：

山坡羊潼关怀古

（元）张养浩

望西都，意踌躇（chú

）。

兴，百姓苦。