浙教版七年级科学下全教案Word格式文档下载.docx
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根据皮肤你结构你认为人的皮肤还具有哪些感觉功能?
分别由什么结构来完成?
[热觉、触觉、痛觉……]
1.皮肤的触觉
实验一:
以同桌为实验小组,其中一生闭上又眼,将双手往后放,另一生拿出
事先准备的:
橡皮、金属块、铅笔、雨花石…等物品,让同桌同学摸,通过手的触摸,让对方同学说出此物体的特点。
[形状、大小、表面粗糙程度、物品材料、物体冷热程度]
你是用手的哪一部位去触摸物体的?
为什么不用其它部位?
[说明手指与手背、身体背部等人体不同部位的触觉的敏感度的差异]
实验二:
分别用一支铅笔,用同样大小的力试触对方同学的手背、手指的指尖、手掌、身体背部等处,让对方感觉各部位对铅笔的感觉的敏感度的差异。
通过分析比较,得出皮肤具有的功能,哪一部位皮肤最敏感。
结论:
人的皮肤具有触觉、痛觉。
手指的指尖触觉较敏感。
介绍:
盲人用触觉阅读盲文
2.皮肤的冷、热觉
去年非典时期,老师用手背去测试体温,为什么?
手背上热敏感的神经末梢比较丰富。
实验:
三杯水:
一杯冷水,一杯热水(约60℃),一杯温水。
让两位学生上台实验:
一学生先将一手指浸入冷水中,再将手反映取出浸入温水中,说出浸入温水后,手指的感觉;
让另一位学生先将手指浸入热水中一会儿,再取出浸入温水中,说出浸入温水中后手指的感觉。
实验解释:
出现这种现象的原因在于:
1先浸入热水再浸入温水的学生的手指皮肤,浸入温水后,手指在散热,散热越快,感觉物体越冷,先浸入冷水,再浸入温水的学生的手指在吸热,吸热越快感觉物体越热。
2皮肤感觉到的冷觉和热觉是皮肤散热或吸热速率的快慢程度。
皮肤具有散热和吸热功能,冷觉和热觉的形成是散热或吸热的结果。
举例:
冬天,由于外界温度低,人体皮肤与外界之间温差大,人体皮肤散热快,人感觉到冷。
夏天,由于外界温度高,人体皮肤与外界之间温差小,皮肤散热慢,感觉到热。
皮肤具有冷觉和热觉,是皮肤真皮中的热敏小体和冷敏小体接受刺激的。
皮肤中除了冷敏小体、热敏小体、触觉小体以外还有什么感受器?
3.皮肤的痛觉:
让学生说出自己平时出现过哪些痛觉?
皮肤的触觉、冷觉、热觉、痛觉中,哪一种感觉对人体具有保护作用?
[课堂小结]
出示图1-1,让学生判断图中的每一种感觉的形成,哪几种感觉的形成是由器官来感觉外界刺激的?
分别是什么器官?
1、人体内有各种感觉器官或感受器,感觉外界世界
2、人的皮肤具有:
触觉、冷觉、热觉、痛觉
[课堂练习]随堂练习卷
反
思
1.对于自身的体验,学生容易接受,但在相互之间交流与合作方面,能力需要加强。
2.3班后面部分女生不是很积极。
1.1对环境的察觉
(二)
3、了解人皮肤中的四种感受器,具有:
4、知道人体的鼻具有嗅觉功能及嗅觉的形成过程,及人嗅觉的特点
三、鼻和嗅觉
你能用鼻子闻到什么样的气味?
——香、臭、酸
那这些气体我们为什么能分辨出呢?
嗅觉怎么形成的呢?
[进入鼻腔―>
刺激嗅觉感受器->
嗅神经将气味传入大脑->
嗅觉]
如果一种气味很淡,我们怎么仔细的来辨别呢?
—做频繁而短促的呼吸
1、嗅觉的特点
(1)嗅觉的适应性
数秒到数分钟即可适应
(2)不同动物的嗅觉敏感差异很大
狗比人高1200倍
(3)随着人的成长,嗅觉灵敏度越来越低
婴儿的嗅觉灵敏度比成人高
(4)动物对不同物质气味的敏感程度不同
猫—老鼠、鱼狗—……
在几个不透光的瓶中装入:
酱油,食醋,自来水,让几组学生上来判断:
四、舌和味觉
要了解舌头的,先来观察舌头(互相观察),学生描述:
分析:
舌头的结构舌乳头味蕾味觉细胞
吃糖的时候,为什么越嚼越甜?
因为溶解在唾液中的糖越来越多,说明舌对液态的刺激特别敏感。
读图思考:
味觉是如何产生的?
[联系嗅觉的形成过程]
1.舌的不同部位对甜、酸、苦、咸的敏感性不同。
2.通感
[小结]:
嗅觉和味觉的形成过程,鼻腔和舌的结构
[课堂练习]:
完成作业本
这部分内容上的比较快,学生对于感觉在大脑形成的知识容易受到生活经验的影响,总认为感觉是由感觉器官形成的。
需要纠正。
邱永金...比较积极
1.2声音的发生和传播
1、了解声音发生的条件:
物体的振动
2、知道声音传播条件:
需要介质;
真空不能传播声音。
重点:
声音发生的条件,声音传播的条件
难点:
真空不能传播声音的实验演示
音叉、“真空不能传播声音”演示仪
我们生活在充满声音的世界里,我们周围有着各种各样奇妙的声音。
让学生举出一些声音
这些声音是怎么发生的?
又是怎么传播到我们人的耳朵的呢?
[课题]
一、声音的发生和声源
小实验1:
让学生用手头的橡皮筋或细绳按书上实验描述进行操作。
①你听到声音了吗?
②橡皮筋有做怎样的运动?
③这声音是由什么引起的?
④当橡皮筋停止振动时,你还能听到声音吗?
小实验2:
让学生用一把尺,使发出声音,观察尺在发声时的现象,并描述。
观察:
当尺停止振动时,是否还能听到声音?
声音的发生——声音是由于物体的振动而发出声音。
体验:
让每个学生用自己的手指按住自己的喉部,齐声朗读:
“声音是由于物体的振动而产生的”。
感受声音是由振动产生的。
[介绍]液体的振动,气体的振动[风声、哨子等]
声音是怎样传播的我们耳朵里面的呢?
小实验:
桌子能够传声.展示课本上的自制土电话
实验:
真空状况下的声音传播实验。
声音的传播需要物质(固、液、气),能传播声音的物质叫介质
介绍在太空环境下,如月球上的通讯情况,反驳某些影视作品中的错误。
二、声波
声波:
声音是通过波的形式通过介质将声源的振动向外传播的。
这个波叫声波。
介绍超声波及其在生活中的应用,介绍次声波。
声速:
340米秒随环境改变而改变
[小结]
[课堂练习]
反思
对于实验,学生的兴趣很大,在实验过程中,由于声音减小的时间太长,效果不明显,所以将实验作了改动:
抽完气后,再放入气体,使现象更加明显。
1.3耳和听觉
(一)
1、了解耳的结构,知道耳的各部分功能,能说出听觉的形成过程。
2、了解乐音的三个特性。
3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。
从耳的结构分析听觉的形成
乐音的三个特性
[引入]在生活中可以听到各种声音,那么,我们是怎么听到这些声音的呢?
一、耳的结构与听觉的形成
1、我们是用耳朵来听声音的,所以,先来认识一下我们的耳朵。
读图:
P11自己完成书上填空[中耳,外耳,内耳]
耳的各个部分有什么功能?
2、按听觉产生的过程,逐个介绍耳的各个部分的功能。
[P12第二段]
耳廓(收集空气中的声波)—>
外耳道(声音进入中耳)—>
鼓膜(产生振动)—>
鼓室内听小骨(把振动的声音放大)—>
耳蜗(通过耳蜗把声音传到听神经)—>
听神经(把声音传给大脑)—>
大脑(产生听觉)
老师总结一遍,再让学生复述。
3、听觉的损失:
年龄增大,听觉不敏感,可以戴助听器解决[自然原因]
根据听觉形成的过程,谈谈“失聪”的原因还有哪些?
[小组讨论交流,老师总结]
A.鼓膜,听小骨损伤或发生障碍,导致听力下降,产生传导性耳
B.耳膜破裂造成失聪,声音不能振动传入内耳。
原因:
1、患急性中耳炎没有及时治疗,导致感染2、巨声或打耳光形成耳膜内外压力差3、潜水过深
C.听神经,神经性耳聋,有关的神经损伤引起,药物影响。
保护耳朵的方法:
...
4.平衡觉:
晕车现象
相对而言,学生对这方面的知识接触和体验并不足,为此,给学生多一些时间了解比较必要。
增加了一个内容:
让学生感受失聪者的感觉,形成尊重他人,帮助他人的品德。
1.3耳和听觉
(二)
二、乐音的三个特性:
音调、响度、音色
1、音调:
乐音调子有高低,叫音调。
演示:
快速从木梳上划过时声音的调子比慢慢划过时的调子高!
得出:
物体振动越快,音调越高。
频率:
物体在1秒内振动的次数,单位是:
赫兹(赫)(Hz)
振动越快,频率越大,音调越高。
介绍:
音阶
阅读表格:
1)超声波f>
20000h:
B超检查人体内部(检查孕妇婴儿的动态影片),超生探伤仪(金属),声纳及回声探测仪。
原理:
利用超声波传播反射定向效果好,穿透力强,传播时产生巨大的作用力。
2)次声波:
传播衰减慢,传播很远。
核爆炸、导弹发射情况,预报地震,海啸,台风等
2、响度:
影响响度大小的三个条件:
(通过教室里老师说话的例子)
(1)振幅越大,响度越大
(2)距声源越远,响度越小(3)与不同的人有关
响度是人耳主观感觉的音量强度,既听觉上感受声音轻和响的程度,取决于频率、声强和声波的波形。
了解:
响度的大小(分贝)对人体的影响。
3、音色:
受发声体的性质、形状和发声方法影响。
小结:
音调越高,物体振动越快,音调高低用音阶来表示
频率的概念,超声波次声波的区分
响度的三个特点及定义,分贝的概念。
音色:
音乐课的研究。
三、噪声污染
1.噪声的产生及控制
声音产生到引起听觉:
声源振动发声——介质的传播——鼓膜的振动
2.控制噪声也应从这三方面入手。
P17讨论题,见书上。
今天课上的内容比较抽象,尤其是关于超声波与次生波部分,除了几个成绩好的有点兴趣外,很大部分同学感觉比较“疲劳”。
以后教学中,应该尽可能的找些学生有亲身体验的东西,这样可以吸引更多的学生。
1.4光和颜色
(一)
1、能从几个物体中找出哪些是光源
2、理解光传播和声音传播的区别:
光在同一种透明物体中沿直线传播。
3、记住光在真空中传播的速度是3×
105千米秒
4、通过观察了解太阳光的组成
认识在同一种物体中光以直线传播,并能解释某些现象
[引入]我们生活的世界丰富多彩,青山绿水,蓝天白云……多姿多彩,五光十色:
光和色。
生活中有哪些东西会发光?
火柴,电灯,电视,电脑,太阳,月亮?
镜子?
闪光,萤火虫…
一、光源:
能自行发光的物体叫光源。
学生判断哪些是光源。
介绍人造光源。
二、光的传播
声音能在气液固中传播,那光呢?
——可在空气、水、玻璃等透光物质传播。
声音是以声波发散的形式传播的,那光呢?
——沿直线
光在同一均匀介质中沿直线传播。
探究:
太阳圆形光斑的形成。
太阳光斑有一些是虽然上面的小孔不规则,但是光斑却是圆形的。
探讨原因:
发现有的光斑并不是圆的,思考原因。
与小孔原始大小有关系
与小孔距离像之间的距离也有关系。
请学生自己根据生活中的经验说明光是直线传播的。
1.光影效果2.准直校正3.小孔成像
三、光速:
真空中30万千米秒
计算光线从太阳到地球的时间:
[94605万千米8分多点]
光在不同介质中的传播速度有所差别。
解释:
先看到闪电,再听到雷;
发令枪时,该根据什么按表。
对于圆形光斑的形成原因,同学们不能迅速把握原因,一个是平时缺少观察和思考,另一个,是学生的思维还不能够迅速打开,知识面比较狭窄,容易就事论事,而不能够抓住本质的东西。
教学生如何去看待问题,很有必要了。
1.4光和颜色
(二)
1.知道光的色散现象
2.了解红外线与紫外线
3.知道不透明物体和透明物体的颜色的成因
不透明物体和透明物体的颜色的成因
一、光的色散实验:
通过观察了解太阳光的组成,知道白光是复色光
二、光的三原色——红、绿、蓝
三、色光的混合与颜料的混合颜料的三原色——红、黄、蓝。
四、看不见的光:
人的眼能看到光也是有一定范围的。
红光外侧存在一种人眼看不见的光,这种光具有明显的热效应,经过大量的资料证明,这就是红外线。
问:
你知道验钞机是利用什么原理的?
紫外线——在紫外光以外还有一种看不见的光。
红外线:
红外测温仪;
红外夜视仪、红外遥感、红外摄像仪、红外望远镜
紫外线:
荧光效应、杀菌、消毒的作用)
五、物体的颜色
1、不透明物体的颜色讲述:
我们生活的自然环境,五光十色,美丽动人,有红色的花,绿色的草,蓝色的天空,白色的云朵……各种物体都具有各自的色彩。
可是,这些艳丽的颜色,在漆黑的夜里就统统消失了。
这说明只有在阳光(白色光)的照射下,物体才呈现出颜色。
那么,为什么在同样光源的照耀下,各种物体会有不同的颜色呢?
1、看到物体颜色的条件:
哪种单色光能进入眼镜,看到的就是哪种颜色。
2、不同的物体,对不同颜色的光线,吸收能力和反射能力又各不相同。
被物体吸收的光线,人们就看不见,只有被反射的光线,人们才能看到。
物体能反射什么颜色的光,在我们看来,它就具有什么样的颜色。
现在你能说说:
红色的花为什么会呈红色?
白色的衣服为什么呈白色?
那么透明物体的颜色形成的原理也是这样的吗?
你认为透明物体的颜色的形成,是因为对太阳光的反射还是某种色光?
透明物体的颜色:
决定光透过的颜色,能透过什么颜色的光,就显示什么颜色。
如:
红色透明体只能透过红光。
你有没有见过家里的阳台上用的是蓝色玻璃?
白天你在室内是感到亮还是较暗?
为什么呢?
家里物体的颜色有变化吗?
课堂小结:
1.5光的反射和折射
(一)
1、理解从实验推得光的反射定律的过程。
2、能根据光的反射定律完成有关光路图。
3、知道镜面反射和漫反射。
4、理解平面镜成像的规律,理解虚像的意义,会用规律找出虚像。
作光路图
光的反射仪。
激光器
[引入]生活中常常可以用到镜子,你知道镜子可以用来干什么吗?
[照镜子,反射光...]
一、光的反射
1.[展开]平面镜如何反射光线呢?
提出猜想:
1)入射与反射光线成90度角;
2)入射与反射光线成某个固定的角度;
3)入射与反射光线所成的角度一样...
通过实验,来进行验证。
光的反射定律——1点2角3线
2.介绍光线
作光路图:
先作法线,再测两角,最后画入射反射光线,注意箭头方向。
3.光路可逆原理
练习:
叫学生说明在潜望镜中,光是如何传播的。
4.镜面反射与漫反射:
生活中的现象
二、平面镜和球面镜:
1.平面镜成像规律[从画图引出]
2.凸面镜和凹面镜在生活中的应用及特性。
凸面镜:
对光器发散作用
汽车的后视镜,扩大事业
凹面镜:
对光器汇聚作用
手电筒,太阳照,探照灯。
[小结及练习]
今天3班课堂上叶飞在玩镜子,刚好讲到镜子的作用的时候,就让他站起来回答。
他开始时说不来,通过他手上的镜子进行引导,使他能够将实际生活中的观察融入到课堂的情境当中。
同时,适当的鼓励,有利于学生的个性发展。
以后要多把握这样的机会,让后进生也有展示自己的机会!
1.5光的反射和折射
(二)
1、了解光的折射定律
2、了解由于光的折射引起的一些现象。
3、知道什么是光污染
光的折射定律
三、光的折射
引入:
将装满水的玻璃杯展示给同学们,观察杯子后面移动的笔的像。
把一支笔放入空杯子,我们看到笔是直的。
然后往杯子里面加水,发现笔慢慢的从水和空气的分界面开始发生了弯曲。
问:
前面我们学到过,光在同一种均匀介质里是直线传播的,那现在进入另一种介质,光不是直线传播了,那入射角和折射角的关系是怎么样的呢?
1.光的折射规律
让光从空气斜射入玻璃中,分析光的折射现象。
根据观察到的现象及课本上的图,学生小结光的折射定律
(1)光折射时,折射光线,入射光线和法线在同一平面内。
(2)折射光线和入射光线分别位于法线的两侧。
(3)光从空气斜射入水或玻璃的表面时,折射光线向法线靠拢,折射角小于入射角。
为什么不是大于?
从看到像变高用作图法来说明。
那同一条光线,分别射入水和玻璃中,他们的折射角一样吗?
(4)入射角增大,折射角也增大。
(5)光垂直射到玻璃或水的表面时,在玻璃或水中的传播方向不变。
一起朗读光的折射定律。
2、用光的折射规律解释生活中的现象。
(1)杯中的筷子
(2)先从空气射入玻璃,再从玻璃射出空气,会怎么样?
(3)鱼从水中看楼房,高了还是矮了?
(4)海市蜃楼的形成。
3、了解光污染,城市另一杀手
[布置作业]
今天课上的实验由于器材限制,只好用玻璃瓶代替了,结果花了更多的时间,但效果却不是那么好。
也许是上的最枯燥的一节课了。
再郁闷一次
1.6眼和视觉
(一)
1、通过实验了解凸透镜成像的特点。
2、应用凸透镜模型解释照相机,放大镜和人眼球的作用。
3、了解眼球的结构及各部分的功能。
4、能说出视觉形成的功能。
5、能说出照相机和眼睛的相似之处。
6、了解近视、远视的成因,并知道矫正方法
了解透镜成像的规律
会用作图法来表示凸透镜成像的特点
[引入]人眼为什么能够看见物体?
照相机为什么能够照相?
显微镜为什么能够看到微小的物体?
一、透镜分类:
凸透镜、凹透镜 常见光学仪器:
放大镜|显微镜|望远镜等
1:
让凸透镜正对着太阳光,拿一张白纸在它的另一侧来回移动,直到纸上的光斑变的最小、最亮。
2:
换凹透镜再做上面的实验,纸上还能得到最小最亮的光斑吗?
看到什么现象?
说明凸透镜具有什么性质?
凹透镜又有什么性质?
凸透镜具有会聚的性质;
透镜具有发散的性质。
1)焦点:
凸透镜能将平行光线会聚一点,这点叫做凸透镜的焦点。
2)透镜的光心与主轴:
透镜的中心叫光心O;
通过透镜两边圆心的直线O1O2。
3)焦距:
焦点到光心的距离用f表示。
7)虚象与实象:
能够在光屏上得到的像叫实象;
不能接受到的像叫虚象。
5)物距、像距:
物体到透镜的距离叫物距,像到透镜的距离。
柯南破案:
金鱼缸着火案:
)
放大镜能够用来看较小的物体,照相机能够照相,他们都是凸透镜,都能成像,凸透镜成像有什么规律?
研究凸透镜的成像规律:
凸透镜成像有什么规律?
说明各器材的作用:
光具座上面放置
凸透镜、蜡烛、光屏,前面的刻度尺测量物距、像距,告知焦距,从左至右依次放置蜡烛、凸透镜、光屏,光屏是用来接受像的,点燃的蜡烛烛焰作为成像的物体,
注意:
应该调整凸透镜和光屏的高度,使蜡烛烛焰、凸透镜、光屏三者的中心大致在同一高度。
探究过程:
移动蜡烛,使它与透镜的距离,再移动光屏,使光屏上出现清晰的烛焰的像,观察像的倒与正、放大与缩小、虚与实的情况,并侧此时的物距、像距,
将观察情况记入表内。
移动蜡烛,使物距,重复以上步骤,将观察到的结果填入表内。
再将蜡烛靠近透镜,使物距,移动光屏,光屏能够成烛焰的像吗?
移开光屏,直接用眼睛通过观察烛焰,看到了什么?
蜡烛到透镜的距离像的特点
倒立或正立缩小或放大虚或实像与透镜的距离
u>
2f
u=2f
f<
u<
u=f
U<
f
交流与讨论:
认真分析上述实验探究过程,你能分析出凸透镜成像是由什么决定的?
[物距和焦距]
这节课中的部分知识太难了,本来想直接告诉学生高中部分的内容,但学生的接受能力方面还不足,所以出现与理想脱节现象。
以后要更加从学生角度去考虑问题,而不是一味的以自己的感受来决定学生的感受。
每个学生和其他的所有人一样,都是独一无二的。
1.6眼和视觉
(二)
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