一年级上学期家长会Word下载.docx
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一年级上学期家长会Word下载.docx
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2.【就餐照片】这是孩子中午就餐的照片,9月份,我们对孩子的吃饭不提太高的要求,饭一定要吃完,毕竟下午还有半天的课要上,喜欢的菜要吃完,营养要跟上,实在不喜欢的可以少吃点,不强求孩子一定吃完。
而且在时间上也给的很充裕,从11:
40用餐开始,一直到12:
10分,中间30分钟的时间让孩子用餐。
吃饭慢,不喜欢吃饭的孩子老师也会不停地提醒他、鼓励他吃快一点,多吃几口。
为的就是让孩子有一个慢慢适应的过程。
但是我们也知道,快餐公司送来的饭,从盛出锅,到饭盒,再运送到我们学校,再分发到每一个孩子的手里,这一路上已经很多时间了,饭菜肯定不像刚出锅时那么烫了。
尤其是天慢慢冷下来,吃得慢的孩子吃到最后,饭菜已经冰凉了,对肠胃也很不利。
孩子吃饭的情况,其实家长都很了解,如果您的孩子吃饭很慢,或者吃饭很不专注,常常一口饭含在嘴里嚼也不嚼,或者吃完一口就开始玩了,那么你在家里就要训练孩子在规定的时间内(通常20分钟内)把饭菜吃完。
3.【扫地照片】每个小朋友都有一块小抹布和一把小桌扫,用来擦桌子和打扫课桌底下的卫生。
家长不要担心孩子做不好,或者不会做,只要你教会了他方法,孩子是非常乐意去做这些自己力所能及的事情的。
(二)关注孩子的安全教育
校园安全一直是一个老师非常关注的方面,我们无时不刻在关注着孩子的安全,同时也需要我们各位家长在家中反复地叮嘱和细致地指导。
1.课桌椅的安全
【举例】教育孩子做事要慢一些,动作要轻一些。
孩子扫地的时候,每次扫,每次都会提醒抬头慢一些,小心撞到凳子或桌子。
包括有的孩子现在下课后不会玩耍,更多是一个玩闹,你推我搡,追来追去,两手撑在桌子上往前跳,这都是非常危险的举动,在课间休息时是不允许的。
课间有几件事是必须做的:
上节课的物品收好,准备好下节课的物品,去上厕所或者喝水,地面脏了要用小桌扫打扫一下,可以和自己的朋友轻声地交谈等。
2.饮水的安全
现在天比较热,饮水机的热水还没有插上去,等到天冷了以后,热水会开出来,四十多个孩子一下课就过去喝水,拥挤程度可想而知。
老师会督促孩子有序倒水、防止撞到、烫手,家长也要在家中多提醒孩子,并告诉孩子如何灌热水。
(先倒冷水,再镶一些热水,水不要倒得太满)
水杯的要求:
绳子去掉;
不必要每天带来带去,如果担心脏,可以让孩子双休日带回去洗洗后周一再带来;
给孩子带合适的杯子。
(开口大一些,好开一些的,最好是可以看见水位的,这样倒水起来非常安全。
)
3.校园的安全
有的孩子很调皮,老师也不可能全天候盯着他,往往老师不在的时候,校园就成了他的游乐场,厕所冲着去,栏杆爬一爬,木凳跳一跳,楼梯跳一跳甚至教室的前门后门都可以成为玩具.其实这些动作都埋伏着危险。
如果受伤了,自己受皮肉之苦,家长也心痛。
要是无意中还危及到了旁边小朋友的安全,还要承担相应的责任。
【我们老师非常注重孩子的安全教育,平常经常会讲,如果孩子因为调皮而受伤了,学校是不承担责任的。
】所以家长在家中也要经常叮嘱教育孩子做任何事都要慢一些,不能急,不能做危险举动,要学会保护自身的安全。
4.放学的安全
一年级放学时间是3:
30,这两天我也发现有些家长会来的晚一些,这个我们也能理解,可能是路上耽搁了,但有时候往往孩子就会很担心、很害怕,担心家长怎么还没来。
所以还是希望家长能够准时,或者可以提前个3、5分钟到,如果孩子没有被准时接走,我会把孩子领回学校大门内,让孩子在里面的长凳上坐一会,眼睛看到大门。
所以如果家长偶尔晚到了,在班级指定地点没有看到孩子,你可以看一看长凳那一块位置。
一般没有准时接走的孩子都在那里等待。
如果逢下雨天,家长不能及时来接的话,一般我们会让孩子在传达室下面一块区域或者正对着校门的大厅那里等待。
(三)关注孩子的学习习惯
“好习惯成就终身”,“事半功倍”,“细节决定成败”或多或少都在告诉我们有着良好的习惯对于我们的将来是多么重要,对于孩子来说,有着良好的学习习惯对于他将来的学业之路是多么重要。
1.正确的坐姿,正确的写字姿势
【示范正确的坐姿:
头端正,背挺直,脚放平】习字册图片
【示范正确的写字姿势:
同上,一拳,一尺,一寸】现场示范、照片
【正确的握笔姿势:
一捏、二顶、三靠】
好的姿势能够让孩子有一个挺拔的身姿,也能有一双明亮的眼睛,我们知道,现在很多职业对于眼睛是很有要求的。
所以,只要孩子坐下来了,开始写作业了,家长都要督促孩子把姿势摆正确,并且一天不拉、一次不落地坚持下去。
哪怕孩子已经养成了非常好的习惯,家长也要时刻关注,常抓常盯。
2.重视听的习惯
听是一个非常重要的习惯,学会听老师说,学会听家长说,学会听同学说,在倾听的过程中思索,在倾听的过程中学习。
然而,从9月份的上学情况来看,发现很多孩子不会倾听,往往表现为:
(1)老师讲要求时喜欢打断老师;
(2)老师讲要求时往往注意力不集中在老师这里。
这是两种不同的情况,情况1,孩子在听,但是他没有耐心听完,急于发表自己的看法,长此以往,导致的结果就会是以后做题目审题时非常粗心,可能瞄一眼或看一半就开始答题,这样对于自己的学习是非常不利的,而且一旦养成习惯,将很难纠正过来。
情况2是根本不在听,孩子的注意力很不集中,那么他将很难学好每一样东西,或者说将来的学习会学得非常吃力,家长也会感到非常吃力。
面对这样的情况,家长在家中也是有好方法的:
(1)你在讲的时候,告诉孩子不可以打断,直到你说:
“好了,我的要求讲完了,你有什么问题吗?
”才能说,长期训练,孩子听的习惯会有所改观;
(2)你跟孩子讲话,他不理不睬的时候,你必须告诉他,眼睛要看好你,你才开始讲,别人讲话也是如此,眼睛要看好别人,这同时也是一种尊重;
(3)在这样训练的同时,家长还可以通过这样的方式训练,当你把要求讲完后,要求孩子要重复一遍,或者用自己的理解说一遍,从而反馈孩子是否听进去了,如果孩子答不上来,家长可以进行再教育,并且再重复一次,再让孩子说,坚持这样做,孩子听的习惯会越来越好。
二.本阶段学习的常规要求
(1)学习用品的准备:
每天检查孩子铅笔的使用情况,用钝的铅笔每天要削好,已经发现有的孩子早上带来的每支铅笔都钝了,那写出来的字肯定是不好看的;
垫板必须准备两块,大的写习字册用,小的书本和练习本用,但是也发现有的孩子只带一块,关照孩子说回家让家长再准备一块,第二天仍旧如此;
本子的用途:
1、2号本,老师专用抄写本、默写本,家长不要随意让孩子在上面默写或让孩子再练习;
自备3、4号本,3号本家长可以用作针对性练习的本子,如个别字母写的不好,可以在上面练一练,4号本主要是自默的本子。
(2)回家巩固的要求
每天新授的知识要每天回家读,并且不断加入之前学过的知识,如今天学了iuv的四声,我不仅复习今天学的内容,也要把前面的aoe的四声拎出来读一读,因为孩子会遗忘,如果你不及时巩固,前学后忘,等到进行拼音过关的时候,孩子是很难过关的。
最简单操作的办法,就是白纸一折四,上面写上音节,学到哪里,复习到哪里,非常好操作。
【成为一套,随时进行练习】说实话,这也是家长一个再学习的过程。
(3)回家默写的要求
首先,家长要关注孩子的习惯,是否垫好小垫板,坐姿、握姿已经正确;
家长报字母或音节时,一般报2遍,当中停顿1、2秒,然后孩子写,不要看到孩子在犹豫或写不出来时,家长反复多次报,因为这恰恰真实地反映出孩子对这个字母的这个音节是掌握不到位的;
当家长发现孩子写出的答案是错的时,不要马上进行提示或告知,这样孩子会产生依赖性,反正错了家长也会提醒,那我不会我就乱写写;
等孩子全部默完,家长批改时可将错的标记,并再次报出所报字母,让孩子仔细听,并改成正确的。
这样以后,默写并没有真正结束,家长应该让孩子将错误的那几个拼音字母或音节再好好地多读几遍,并且可以隔一小段时间后帮孩子再默一遍,来进行强化巩固。
还有,擦橡皮要让孩子自己擦,训练小手的肌肉,感知擦的位置和轻重,家长不要因为孩子擦的太慢了而去帮忙。
这样默写的一个过程的好处是,家长可以直观地看到孩子搞不请哪些字母,或者哪几个声调混淆,可以进行有针对性地复习。
同样的,以后默写音节、词语等都是用同样的方式。
(4)读的要求
跟大人一起读:
这是我们人教版新教材一个新的板块。
这个“大人”指的是谁?
是孩子的老师、父母,还是孩子身边的其他成年人?
为什么不让孩子自己读,而要“和大人一起读”?
“和大人一起读”,到底该如何“一起读”?
一、“和大人一起读”是什么
(一)“和大人一起读”是阅读材料
整册教材,有8个《语文园地》。
每个语文园地,都有一个“和大人一起读”。
其中的文章,儿歌童谣类四篇:
《谁会飞》《小兔子乖乖》《剪窗花》《春节童谣》;
故事童话类四篇:
《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《猴子捞月亮》。
这些阅读材料,充满童真童趣,具有儿童文学的审美价值,是让孩子爱上阅读的好“食材””。
(二)“和大人一起读”是一种阅读环境
孩子依傍着大人,和大人一起,拿着同一本书,目对同一篇文章,嘴念同一行文字,那种“和你在一起”的感觉,让孩子和大人拥有了共同的阅读记忆。
这种记忆,将阅读和愉悦紧紧地联系在一起,充盈着幸福感。
对于能给自己带来快乐的事,不管是大人还是孩子,都会自愿地反复地去做。
这样,孩子就会不知不觉地走向“我想读,我要读”的主动阅读境界。
(三)“和大人一起读”是一种阅读方法
和大人一起读的过程中,大人会把一些阅读的方法示范或渗透给孩子。
例如,当遇到长句子,孩子不能连读或者读错了,大人就可以做示范,帮助孩子修正;
阅读中,孩子提出问题,大人可以帮助解释,或告知一些相关的信息,帮助他们创建更为广阔的背景知识;
通过阅读,引发孩子的好奇心,激励孩子持续阅读。
(四)“和大人一起读”是一种阅读兴趣
孩子在听大人读,或读给大人听的过程中,在无声的文字和有声的语音作用下,对文字产生亲近感,对阅读产生兴趣。
“我想读”“我会读”“我能读”的阅读信念也会慢慢树立起来。
……
因而,“和大人一起读”是阅读材料,是阅读环境,是阅读方法,是阅读兴趣……是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和,是让阅读从课堂延伸到课外,延伸到家庭的美妙路径。
二、为什么要“和大人一起读”
孩子对阅读,并不是天生就充满热情和渴望的。
在阅读初始,孩子和图书之间,必须有媒人──父母、亲戚、邻居、老师等,即那些能将图书带进孩子的世界,或能带着孩子走进图书世界的“大人”。
也就是说,孩子是经由和大人一起阅读,从而爱上阅读,学会阅读的。
孩子身边爱阅读(会阅读)的大人越多,孩子爱上阅读的可能性就越大,阅读力会越强。
一个家庭,若有固定的朗读时间,大人每天和孩子一起阅读,经典语言就会丰富着孩子们的语言体验和精神世界。
孩子用耳朵获取这种文学的诗性的语言越多,想象力和理解力就会越丰富,创造力也就会越强。
正如松居直先生所言:
语言的贫瘠意味着表达的贫瘠,由此带来的就是创造力的衰退。
也有足够多的事例证明,给孩子读书,是融洽亲子关系、提高孩子阅读兴趣、提升儿童思维情感品质的有效途径。
孩子和大人一起读书也是有效衔接幼儿园和小学的学习方式。
幼儿园以听读故事为主,进入小学,开始学习汉字,通过”和大人一起读”栏目,熟悉的故事变成了文字,对学生来说,这是一种新的语言刺激,实现了口头故事与书面文字的对接。
三、怎样开展“和大人一起读”
“和大人一起读”核心的理念就是:
在大人的陪伴下进行无压力的阅读。
具体操作中有几种最简单最常用的方法。
(一)在朗读中──引导孩子感受语言的节奏和韵味
对于教孩子阅读来说,最简单、最古老的方法,就是朗读。
教室适用,家里适用,甚至外出旅行时也适用。
朗读,既简单又有效,只要大人用心,具备基本的阅读能力,就可以得心应手地去做。
本教材中的八篇”和大人一起读”的文章,朗读方式,可以有所不同。
第一篇《小兔子乖乖》,是一首儿歌,第一节和第三节一字不差,第二节和第四节,除了个别字有变化,句式完全相同。
这样反复的构段方式,利于孩子迁移朗读。
因为孩子们还没有学过拼音,所以,可以由教师按节奏念出,请孩子倾听、跟读等,也可以用对答的形式读。
在孩子们还没有能力完全自主阅读前,用孩子能够接受的方式帮助他们学习阅读,这是大人的职责所在。
大人为孩子朗读的过程中,孩子会随着大人的声音,自由自在地进入文字描述的世界里,感受文字带来的美好。
等孩子渐渐学会认字之后,就能慢慢学着自己阅读。
一开始,他们或许只会跟读几个他们所熟悉的字,慢慢地,识字量越来越大后,他们就能自己独立阅读了。
(二)在对话中──引导孩子进入想象世界
文字是有魔力的,能够带领读者进入一个个充满想象的世界。
一个善于阅读的人,在文字的牵引下,很容易进入语言描绘的世界里。
而初学阅读的孩子,尚未找到路径,需要大人的引导。
大人在和孩子一起读的过程中,通过对话,引导他们进入文字的魔力世界。
1.基于语言形式的对话
如《谁会飞》,就可在语言形式的基础上,展开多层次的对话。
第一层次,文本对答。
教师读问句,孩子读答句。
孩子接答时,脑海里自然会有鸟飞、马跑、鱼游的画面。
第二层次,想象对答。
教师问“谁会爬?
”孩子会答“虫会爬。
”“虫儿怎样爬?
”此问题一出,孩子想象的大门就徐徐打开了,虫儿在小脑海里以各种样态爬动起来:
“扭扭身子爬呀爬”“一拱一拱往前爬”“弓着身子慢慢爬”等等,于是鲜活的话语,源源不断地从孩子口中“淌”出来。
对本栏目中的童谣、儿歌,都不需要进行过多解释,只要教师按着节奏,基于语言形式,和孩子展开对话,自然而然地,就会把他们带入想象的世界。
(三)在演练中──体验用身体阅读的快乐
阅读不仅是口舌耳目的工作,而且是一项能够调动全身器官参与的智力活动。
尤其是低年级的孩子,他们的阅读常常伴随着手舞足蹈的肢体语言。
所以有人说,低年级的孩子是在用身体阅读。
他们的阅读,不是理性的、逻辑的,而是感性的、活泼的。
开展”和大人一起读”时,要充分考虑到低年级孩子的这种阅读特性,采用多种方式,引导孩子参与阅读,并用身体来表达他们对阅读的理解、感受。
1.做一做
学习儿歌《谁会飞》时,教师可以让孩子们一边读一边做小动物的动作:
鸟儿扇翅飞翔去又回,马儿奔跑仰天叫,鱼儿摆尾摇头水中游。
整篇读完《小兔子乖乖》后,可以引导孩子们再一边读,一边做动作。
2.唱一唱
对《谁会飞》《小兔子乖乖》等儿童歌曲,读一读,唱一唱,更显趣味。
3.仿一仿
《小鸟念书》一文中,有汉语谐音带来的妙趣。
“风老师”念“稀稀沙沙”,“鸟学生”念“叽叽喳喳”,在模仿中,让学生初步感受汉语谐音的趣味。
4.演一演
学习《拔萝卜》,就可以让孩子们演一演。
教材中呈现的是不完整的文本,文本故事到“小狗喊小猫来帮忙”,后面用了一个省略号,没有接着往下写了。
但插图把故事续编了下去:
小猫来帮忙,还是拔不动:
小老鼠来了,还是拔不动……“后来怎么样了?
”通过这个问题,让孩子接着把故事编下去,演出来。
孩子学习阅读的过程,是跟随懂得阅读的大人,一点一滴学习模仿。
用身体阅读的方式还有很多,在一起读的过程中,要根据孩子的特点,不断地去发现。
四、结语
和大人一起读的过程,就是孩子学习阅读的过程。
孩子由原初的完全不会,到慢慢参与阅读,直至最后完全自主阅读,这个“一起读”的过程,对于每个孩子来说,历时不等,有的孩子很快可以实现自主阅读,有的孩子却要经历更长的时间。
不过,这有什么关系呢?
只要大人始终和孩子在一起阅读,孩子对图书、对语言、对文字产生亲密感,那是迟早的事。
这,是我们能送给孩子的最好的礼物。
史斯克兰·
吉利兰的小诗写道:
你或许拥有无限的财富,
一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。
但你永远不会比我富有──
我有一位读书给我听的妈妈。
让我们牵起孩子的手,做那个读书给孩子听的“妈妈”。
我们给孩子设计了一份表格,可以加在文件夹中,进行填写。
开始学习课文了,家长要在家里每天让孩子事先听课文的录音【发给配套录音】,让孩子对课文有个熟悉的过程,并且能够让孩子一句一句跟着课文读一读,因为课文录音都是非常优秀的播音员所朗诵的,孩子多听,多模仿,可以提高孩子的语文感知能力。
4、关注“成长树”,促习惯的养成。
为了更加科学、多元的评价每一个孩子,学校在低年段开发了一套“成长树”的系统,这套系统涵盖了孩子在学校学习的每一门课程的表现和学习情况,在接下来的时间里,老师会根据每个小朋友的表现进行反馈,成长树会开始长叶,结出苹果,如果小朋友有坏习惯难以改正,成长树上还会长出害虫(这个害虫就相当于小朋友身上的坏习惯)吃长出来的树叶,要靠小朋友改正缺点来捉虫,让成长树长得更加茁壮。
邀请家长配合的是请大家把成长树账号的头像换成孩子的大头照,更加易于辨认。
三.希望家长能够理解和配合的方面
1.牺牲自己的一点娱乐、休息时间,来陪伴孩子的学习和成长
一二年级是养成学习习惯的黄金时期,三四年级是孩子两极分化的时期,五六年级是孩子成长叛逆,很多问题很难纠正的一个特殊阶段。
如果你在一二年级时不能成为一个合格的陪读家长的话,三四年级时孩子的学习会让你头痛,五六年级时孩子身上存在的问题你就很难有好的办法再来解决了。
所以我希望在座的每一位家长都能成为一个合格,甚至优秀的陪读家长,每天花一个小时的时间来陪伴孩子。
一陪——完成作业。
当孩子准备完成作业时,家长要坐在旁边,在完成作业的过程中不吃零食、水果、饮料,不随便离开书桌,要上厕所、喝水等事情在准备做作业之前都去做好,做作业就是做作业,这段时间必须是专注、静心的,家长也不要去打断他,一会儿说这儿写的不好,一会儿说这里错了。
等孩子把一项作业都完成了,家长再总体指出,并提出建议或做法,再让孩子擦掉或改正,坐姿、握姿家长可以轻轻拍一拍背、头,用轻微的动作来进行提醒,不要孩子正在安安静静地写作业,你突然发现背弯下去了,大声一喝:
“把背挺起来!
”这其实也是一种外来的干扰。
二陪——言语沟通。
陪伴孩子不是说就是盯着孩子把作业完成,还要有和孩子沟通的时间,而沟通也不仅仅是孩子在学校里吃了什么?
学了什么?
更多的,你可以问一问今天在学校里发生了什么事情?
然后问问孩子自己的看法,由此家长可以了解到孩子的一些是非观念,一些为人处事的方法,引领孩子更好地、更健康地成长。
前几天看到朋友圈里关于如何跟孩子交流的一篇文章,我觉得很有借鉴意义,在此跟大家简单分享。
别把孩子引导成受害者!
孩子有没有受到“欺负”,是很多家长都关心的问题,如果家长每天接孩子总是忍不住的问:
“今天和小朋友打架了吗?
”“今天有没有人欺负你?
”孩子就会奋力回顾这一天谁欺负过他,自己什么时候是不愉快的,就等于唤醒孩子去注意不好的事情。
为了满足家长的需要,孩子每天都会像完成作业一样向家长叙述这一天里的不愉快经历。
它直接的后果是,造成孩子每天到班里去注意和寻找那些可能会“欺负”自己的人,孩子恐惧和害怕的目光,就会激起别的孩子产生要打他的想法,形成了所谓的吸引力法则。
一旦造成了这样的恶性循环,孩子真的就会成为一名“受害者”,这样的情况下,孩子不仅不愿意去学校,甚至可能出现社交恐惧、行为退缩等后果,对孩子的一生都将产生深远的负面后果。
作为教育者,一定要注意唤醒孩子去发现对成长有正面意义的事情,避免孩子去注意对成长没有价值的事情。
父母传递给孩子的信息:
无论遇到什么困难,都要勇敢面对、乐观向前;
不愉快是生活的一部分,接受了生活的不完美,关注我们值得关注的事情,我们才能快乐。
孩子头脑中总是带着对上学的美好,孩子自然喜爱上学。
2.关于收费、交回执、忘带物品等事项
每个学期我们都会有关于收费、一些告家长书需要家长填回执等事项,像这样的事情,我希望家长能够按照老师所说的要求、老师规定的时间来完成。
一个可以更好地让我们老师完成手头的工作,另外一个更重要的是其实这恰恰是一个非常好的教育孩子的榜样行为。
老师布置的任务如果家长非常关心,并且回家后第一个进行完成,这就是一个责任感的体现,孩子看在眼里就潜移默化地懂得了老师交给我的任务我也要放在心上,按时完成。
有时候,家长忘记了,孩子第二天到校,看到其他小朋友都交了,就他没交,那个时候他的心里在想些什么,我们可想而知:
有可能是埋怨,怎么就我的爸爸妈妈忘记了?
有可能会担心,因为老师会知道就他没交,肯定会批评或说上几句。
到了年级再高一些,老师有时就不发通知,而是让孩子自己记下来通知自己的爸爸妈妈要干什么?
责任心强的孩子这样的事情是不会忘记的。
还有,开学来已经发生了两次小朋友忘记带书的事情了。
为什么会产生这样的情况?
最根本的原因就在于当天晚上没有好好地整理一下书包内的书籍和文具。
每天要养成对照课程表和回家作业整理书包的好习惯,而且,要学会让孩子自己整理。
因为如果忘记带作业或带书本的话,家长还要急吼吼地送来,也影响了自己的工作。
3.当孩子在学校里发生了矛盾或纠纷时该怎么办?
孩子在班级里难免会发生矛盾,这种矛盾可能会出现两种情况,一种就是老师不知道,因为可能是课间发生的,孩子也没有跟老师说;
还有一种,就是老师知道了这件事。
那么后一种情况,老师肯定会将事情的来龙去脉问得清清楚楚后进行恰当的处理,如果已经产生了轻微的伤害,如磕碰到了等,老师也会及时告知家长事情的整个过程。
那如果碰到第一种情况,老师不知道,往往回家后孩子就会像家长说起白天在学校发生的事情,那我们也只知道孩子的言语积累还是比较有限的,表述可能也不会特别准确,所以当发生这样的情况时,家长可以先向老师告知有这样一个情况,等老师第二天将事情弄清楚,然后再进行处理。
因为确实曾经发生过这样的事情,两个同学在公交站台等汽车,男孩子嘛,喜欢踢来踢去,其实也没有踢到,但是其中一个孩子的爷爷看到了,就认为是另外一个孩子在故意踢他家的孙子,便护孙心切,直接用脚去踢那个小孩子,最后演变成了家长之间的大打出手。
其实,两个孩子之间倒真没什么大矛盾,第二天又嘻嘻哈哈一块玩了。
所以,孩子之间的矛盾应该学着让孩子解决,或者通过老师来协调。
4.请假事宜
如果孩子当天早上不能准时到校,请家长一定提前发个短信告知,以免老师担心。
因为打电话我不一定有时间接。
5.请家长理解老师的工作
从我7:
05分踏进校门开始,我便开始了一天极为忙碌的
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