优质最新语文冀教版小学三年级下册《陶罐和铁罐》公开课教案2.docx
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优质最新语文冀教版小学三年级下册《陶罐和铁罐》公开课教案2
《陶罐和铁罐》教案
一、游戏激趣,导入新课
师:
同学们,上课之前我们来玩个绕口令的小游戏,请大家快速的读一读:
一个半罐是半罐,
两个半罐是一罐;
三个半罐是一罐半,
四个半罐是两罐;
五个半罐是两罐半,
六个半罐是三满罐;
七个、八个、九个罐,
请你算算是多少罐。
生:
······
师:
同学们,今天老师将和你们共同认识两位新朋友,一个是陶罐,一个是铁罐。
板书—陶罐和铁罐(相信会学习的同学已经伸出你的小手了)
师:
谁来和他们打声招呼?
生1:
陶罐和铁罐,你们好!
师:
又热情又有礼貌!
请你和他们打声招呼。
生2:
陶罐和铁罐,你们好!
师:
这招呼打得,让人听了真舒服。
来我们一起向他们打声招呼。
生齐:
陶罐和铁罐。
师:
这两位新朋友,老师先向你们做个简单的介绍。
陶罐和铁罐都是一种用来盛东西的罐子,不同的是一个用土烧制的,一个用铁炼制的。
面对这两位新朋友
,你们还想知道什么?
生1:
陶罐有什么特点铁罐有什么特点?
生2:
他们之间发生了什么?
师:
你们想知道的,也是老师想知道的。
尤其是它们之间发生了什么?
请同学们打开课本107页,认认真真的去读课文。
看清读书要求:
读准字音,读通句子,边读边思考:
课文讲了一件什么事?
二、初读感知,学习字词
师:
同学们琅琅的读书声真好听,相信课文一定读通了。
骄傲傲慢谦虚奚落
懦弱恼怒理会荒凉
惊讶光洁朴素价值
相提并论和睦相处
师:
第一组词语,谁来读?
我看到你的小手举得最好,你来!
(指名读)
生:
骄傲骄傲傲慢傲慢谦虚谦虚奚落奚落
师:
他努力读准了每个字的音。
谁再来?
生:
骄傲骄傲傲慢傲慢谦虚谦虚奚落奚落
师:
你读的字字清楚,声音响亮,真好听!
师:
有时候读词时大家还要想想这个词语大概是什么意思,这样才能读得好。
来看第二组词语,老师请一列小火车开下去。
生1:
懦弱懦弱
生2:
恼怒恼怒
生3:
理会理会
生4:
荒凉荒凉
师:
第三组词语,四个小组来比比赛,一组读一个。
组1:
惊讶惊讶
组2:
光洁光洁
组3:
朴素朴素
组4:
价值价值
师:
第···组表现得最好,不仅读的认真,坐的也端正。
来看最后两个四字成语,谁来读?
生:
相提并论相提并论和睦相处和睦相处
师:
读得真棒!
请你来当小老师。
生:
相提并论相提并论和睦相处和睦相处
师:
看来你们已经读通了课文,那读懂了吗?
刚才你们提出的问题是不是找到答案了?
谁能用自己的话来说说陶罐与铁罐之间的故事?
看看这些词语有没有给你们启示?
(我们可以用四要素来概括故事:
时间地点人物和事件)
生1:
······
生2:
······
师:
老师也概括了故事大意,但留了三个空来考考你们。
这篇童话故事主要写了在国王的御厨里,铁罐常常()陶罐。
但多年之后,陶罐依然那么(),而铁罐却()。
生1:
······
生2:
······
师:
奚落是什么意思?
生:
用尖酸刻薄的话揭人短处,使人难堪。
师:
你解释的真准确,你是用什么方法理解的?
生1:
查字典。
生2:
看一点通
师:
非常棒!
查字典是理解词语的一种非常好的方法,说明你预习工作很到位。
以后遇到不理解的词语一定要动手查一查。
三、细读领悟
师:
那么铁罐是怎样用尖酸刻薄的话奚落陶罐的呢?
课文中描写的非常精彩。
请同学们默读2—9段,把铁罐奚落陶罐的句子用横线划出来。
生:
······
师:
找到了吗?
谁来说说一开始铁罐是怎样奚落陶罐的?
生:
“你敢碰我吗?
陶罐子!
”铁罐傲慢地问。
师:
大家看,傲慢是什么意思?
生:
骄傲。
师:
对,傲慢是这句话的关键词。
通过傲慢,我们能知道说话人当时的神态,还能理解说话人当时的心情。
谁来试一试?
生:
你敢碰我吗?
陶罐子!
师:
面对傲慢的铁罐,陶罐是怎样做的?
生:
“不敢,铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
师:
陶罐谦虚的说了一句不敢,铁罐兄弟。
铁罐又是怎么奚落它的呢?
生:
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
师:
同学们,什么是轻蔑?
生:
······
师:
轻蔑是什么样的神态呢?
大家看这个蔑字,草字头下面是个横着的目,而且这个目还这么扁,就像一个人眯着眼从眼角看别人,把别人都看扁了。
你们能学学轻蔑的神态吗?
(生学做表情)
师:
谁愿意带着表情来读读这句话?
生:
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”
师:
你们看,傲慢和轻蔑的意思很接近,但说话的语气一样吗?
生:
不一样。
师:
说说你的感受。
生1:
······
生2:
傲慢是高高在上,趾高气扬的语气。
轻蔑是别人在自己眼里很小很小,不屑一顾的感觉。
师:
好你也来试试。
生:
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”
师:
那陶罐为什么不敢碰铁罐呢?
生:
······
师:
铁罐明知陶罐不敢还去问,他到底想干什么呢?
生:
让别人看不起陶罐,让它难堪,让它受到羞辱。
师:
这样的行为就叫做什么?
生:
奚落。
师:
对,除了查字典之外联系上下文也是一种理解词语的好方法。
在以后的学习中我们可以用上这个方法。
师:
我们一起来一遍。
生(齐读):
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”
师:
铁罐刚才是奚落陶罐,还没有恼怒。
可是他听到陶罐说了一些话,立刻就恼怒了,陶罐说的哪些话让他恼怒?
生:
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,
不是来互相碰撞的。
说到盛东西,我不见得比你差。
再说……”
师:
这里面暗含着一个什么样的意思?
生1:
我和你是一样的,是平等的。
这让铁罐恼怒,因为铁罐是看不起陶罐的。
生2:
陶罐敢跟他争辩让他恼怒。
师:
你看,就是因为陶罐的话暗含着这样的意思,并且跟他争辩,他就恼怒了。
有原因才会有结果,句子和句子之间有紧密的联系,你们抓住这些联系去读课文就能理解的比较深刻。
师:
懦弱是嘲笑人的词语,陶罐当然要据理力争,那谁来争辩一下?
生:
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,
不是来互相碰撞的。
说到盛东西,我不见得比你差。
再说……”
师:
这一争辩,铁罐就恼怒了。
谁愿意当当这恼怒的铁罐?
生:
“住嘴,你怎么敢和我相提并论!
你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。
”
师:
铁罐为什么觉得陶罐不能和他相提并论?
生:
······
师:
谁能把铁罐的恼怒读出来?
生:
······
师:
面对怒气冲冲的铁罐,陶罐又是怎么做的呢?
生:
“何必这样说呢?
”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!
”
师:
“和睦相处”是说大家怎么相处?
生1:
就是和和气气的在一起。
生2:
和平,友好,不要吵架。
师:
大家说的都是“和”的意思,“睦”呢?
生:
在一起。
师:
真聪明!
“睦”就是离的很近,而且有亲近的意思。
“和睦相处”就是相处得好,很亲近。
陶罐面对铁罐一次次的奚落没有生气并希望和他和睦相处。
你想想,这个铁罐能接受吗?
生:
不能。
师:
那他说了什么?
生:
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!
”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
”
师:
同学们,铁罐在前面是傲慢、轻蔑、恼怒的奚落陶罐,此时此刻,它又会带着怎样的表情来奚落陶罐呢?
生:
蛮横、威胁、恶狠狠、气势汹汹……
师:
送到句子中来说。
生:
火冒三丈地说。
(生练习火冒三丈地朗读铁罐的话)
生:
雷霆大发地说。
(生练习雷霆大发地朗读铁罐的话)
生:
气急败坏地说。
(生练习气急败坏地朗读铁罐的话)
生:
暴跳如雷地说。
(生练习暴跳如雷地朗读铁罐的话)
师:
陶罐不再理会铁罐了,这也是一种无声的抗辩。
师:
读到这里,铁罐给你们留下了什么印象?
生:
······(板书:
骄傲无礼)
师:
陶罐呢?
生:
······(板书:
谦虚温和)
师:
可见,谦虚的陶罐已经给同学们留下了美好的印象。
那我们就来写写谦虚这二字。
大家看,写谦字我们要注意些什么?
生:
······
师:
对写谦字时,左边写的(窄一些)右边要写的(宽一些)。
左边部首让一让,右边的地方宽了。
写出来的字就好看了,这样才显得谦虚。
跟着老师一起写一遍。
(指导书写)
师:
这只谦虚温和的陶罐却偏偏遇到一个骄傲无礼的铁罐。
这是一个多么有趣的童话故事啊大家想不想演一演?
生:
······
师:
不仅你们想演,老师也想演。
老师想尝试当这个骄傲无礼的铁罐,谁愿意当谦虚的陶罐?
生:
······
师:
现在同桌两人分角色演一演。
(请一组同学上台表演)
师:
他们表演的好不好?
掌声送给他们!
生:
啪啪啪···
师:
我们一起分角色演一演吧!
想当铁罐的站起来,陶罐的坐着,准备好了吗?
生:
······
师:
同学们不仅读得好,而且也演的棒!
五、课堂小结
师:
今天我们通过陶罐和铁罐的对话学习,认识了一个···的陶罐,一个····的铁罐。
故事到这里还未结束,许多年过去了,陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片?
铁罐是不是像他自己所说的那样坚固的什么都不怕?
他们最后的命运如何呢?
下节课我们继续学习。
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