人教版小学语文五年级下册《牧童》教案Word下载.docx

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三、教学重、难点:

1.理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。

2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

四、分析学生

由于在城镇生活的孩子，大多数人对蓑衣的形象、草铺横野六七里的情景、牧童的生活等尚不知晓，所以，我采用恰当的运用多媒体课件，以形象的画面增加孩子们的感性认识，激发想象的热情，帮助孩子在头脑中建立画面，进入意境，赏读诗文，体会诗句的凝练和意境之美。

五、确定整合点：

根据课文目标和学生特点，我把如何创设一系列教学情境作为整合点进行教学，从而突破教学的重难点。

六、教学准备：

1.收集有关宋词的资料。

2.多媒体课件。

七、教学流程：

（一）故事激趣，介绍诗人：

出示电视剧八仙过海片头，让学生猜出片名，也可试着说出八仙是哪八个人?

师：

大家听说过八仙过海的故事吗?

今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的吕洞宾写的。

吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做吕岩,唐代人.（相机出示诗人吕岩人像图片）本单元的主题是童年,那在吕岩笔下的牧童,他的童年生活是怎样的呢?

这就是我们今天要学习的一首古诗齐读课题《牧童》。

【创设情境激发学生阅读的欲望】

（二）初读古诗,整体感知：

1、请同学们慢慢地,认真、仔细地将这首诗读三遍以上。

2、指名读。

（评价:

读通顺,流利）谁还愿意读?

他读准了一个生字,生板书:

蓑强调字音不卷舌分析字形

3、自由默读全诗,想想每句话的意思是什么?

（三）理解诗意,体会诗境。

1、诗句的意思清楚了吗?

老师要考考你们:

谁先来读这首诗?

小结:

读得字正腔圆有节奏

大家注意诗中有一个多音字,是哪一个?

板书:

铺

诗中铺字为什么读pū?

:

（多音字从字义上区分读音）

铺：

把东西散开放置,平摆。

在诗中铺指什么?

（草长得很茂盛,像平铺开一样）

2、自由读第一小句，边读边在脑海中想象，描述一下那是一片怎样的原野?

小组内交流，互相说说你所想象的画面。

（铺字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机。

六七里:

眼前似乎浮现宽阔的原野）

[设计意图：

想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。

多媒体课件的使用能够使课堂更加生动，形象的演示比枯燥的说教在效果上要好很多。

]

相机出示辽阔原野碧草葱茏的画面，学生欣赏。

看着眼前绿草茵茵的画面，你能美美地读出这样的原野吗?

3、眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?

（清脆悦耳欢快牧童的笛声）

你是从哪个字中,听到了这样的笛声?

生板书:

弄

弄什么意思?

（逗弄）

笛弄晚风是笛声逗弄晚风吗?

你从弄字体会出什么?

（把风中笛声时断时续,悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来）

师:

刚才抓住一个铺、弄字去体会诗句的意思,这是学习古诗的一种方法。

出示:

抓重点字体会诗意齐读。

【使学生在情境中了解汉字的音形义，领悟诗文内容。

】

4、快乐的牧童边吹笛边嬉戏。

同学们,张开我们想象的翅膀,听着晚风中传来的牧笛声（点音乐《牧童短笛》）或许,他刚一吹气,老牛便抬起头看着牧童;

或许,不远处传来了更悠远的牧童歌声,或许老牛一听着笛声,便安详的吃着草或许

谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗?

读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好

5、一片葱茏的广阔原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶尔吹出几声清脆的笛声,好不悦耳。

随身一躺,都似乎躺进了大自然的怀抱。

可是牧童在哪里呢?

你看到了什么样的牧童?

（你看他,正撑着小肚皮,一路归来,吃饱了,喝足了。

困了,就往草地上一躺,有清风明月为伴）

你从古诗的哪些字句中看到了牧童?

根据刚才学古诗的方法,你认为这句诗中的重点字是哪一个?

板书:

饱卧

你能试着说一说这句话的意思吗?

6、的确,广阔的原野上,铺满了青青的野草。

牧童悠闲地放着牛,吹响了短笛,几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。

多美的风光,多自在的牧童啊!

牧童回到家里已到了黄昏,晚饭吃得饱饱的。

连蓑衣都没脱,就躺下来,有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。

这正是归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。

7、蓑衣是什么意思?

怎么知道的?

（出示蓑衣图片）

学看注释理解字义也是学古诗的一种好方法。

齐读。

蓑衣绝不是一件漂亮舒适的衣服,牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起?

你是怎样想的?

①牧童辛苦了一天,困了,来不及脱下蓑衣。

②他是很自在潇洒的,没有想那么多。

他可能想用蓑衣当被盖吧!

）

以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂,自由自地,是多么可爱的牧童啊!

请你们用自己的喜爱之情,再读这句诗。

（2）这样的生活真是?

（悠闲、自在、无拘无束）

（3）请同学们想象一下,牧童会是怎样归来呢?

（展开丰富的联想）

8、眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;

白日老牛牧笛为由,晚上清风明月为伴,真如世外桃源的生活。

在这样怀抱中的牧童,是怎样的感受?

师板书:

安然自乐

如此悠闲、自在、轻松,谁能将他的感受读出来?

（读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意）你向往这样的生活吗?

自由读读全诗,读出你的向往。

【联系学生的生活实际，发表个人的感受，让学生与书中人物产生共鸣，尊重学生的主体地位，同时自然而然地升华情感。

（四）想象画面,体会诗情

1、闭上我们的眼睛想象,眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;

老牛品草静静,夜晚清风习习,高空明月朗朗,牧童卧草眠眠,太惬意了!

你能再读出这样的快乐吗?

（齐读）

刚才大家一边想象,一边用朗读把牧童的情感表达出来,这又是学习古诗的另外一种方法。

出示:

想象意境感悟情感。

齐读。

再次听读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。

不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。

通过多媒体课件来播放切合词中意境的乐曲，能够帮助学生更快地入情入境。

2、作者吕岩为什么要写这样的牧童?

大家从《吕岩小传》中或许就能明白。

出示课件。

指名读。

你明白了吗?

生于兵荒马乱的吕岩多么渴望能过上这样悠闲快乐、饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活啊!

谁还能读出作者这种渴望?

3、人们常说,诗中有画,画中有诗。

作者用精炼、生动的语句,描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图,刻画了一个可爱、调皮、安然自乐的牧童形象。

这样的生活不但作者十分的喜欢、热爱、向往,连我们都十分的羡慕,让我们一起带着这种情感再来读一读或背一背这首诗吧。

4、能背下来了吗?

试着背一下,注意感情。

（五）总结学习方法:

这节课你有什么收获?

（学习方法、诗意）

相信同学们今后能用今天学到的方法灵活学习。

（六）拓展延伸,积累语言

1、今天我们一起欣赏山村原野迷人景色的同时,认识了一位悠然自得的牧童,其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。

你读过这样的诗吗?

如《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》、《舟过安仁》等。

鼓励学生课下多积累背诵这样的诗。

2、同学们,透过诗人的笔触,我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。

但是,不无遗憾的是,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的电影。

如果这个镜头再放大一点,电影里的人物动起来,这部电影有了声音,有了色彩,那该多好啊!

很多反映历史的电视电影,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充满生活气息有声有色的故事。

能不能试着今天学的这首古诗改写成一个故事,让诗中的牧童更加生活化,离我们更近！

板书设计:

草场笛声（弄）

月夜牡童（饱、卧）安然自乐

恬淡的水墨画

学法板书：

抓重点字体会诗意；

学看注释理解字义；

想象意境感悟情感。