人教版二年级语文上册第八单元表格式教案Word格式.docx

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学生自由读课文

学生交流识记方法。

学生答疑

学生交流谈话。

听故事是孩子们最喜欢的一件事，用一个古代神话故事引入课题，增长了知识，激发了学生学习的热情。

实现课内与课外的衔接，培养学生的成就感，训练表达能力和交流意识。

在读中发现问题，养成边读书边思考的良好习惯。

联系生活中的认知经验互相交流，培养学生学科学、爱科学的兴趣。

培养学生自主识字的习惯，教会识字方法，在识字中培养学生自主、合作、探究的意识。

组织学生交流谈话，教育学生从小要树立远大的理想，训练学生语言表达能力。

第二课时

一、对话平台

二、实践

（一）导入

　　1、抽读字卡，同桌互检。

2、你能用生字或生词说一句话吗？

（二）写字

　　1、出示“我会写”中的“宇、宙、航、舰”四个字，引导学生观察这四个的特征。

　　2、教师范写“宇、航”（上下结构和左右结构各一个）

　　3、学生练写，师生评议。

　　（三）熟读

　　1、比赛读、个别读、齐读。

（内容包括八个词语和“我会读”中的两句话。

）

　　（熟读成诵，读中积累，读中感悟。

　　2、用“……也……”说话。

　　（四）交流

　　1、小组内互相讲述四个神话故事，每组推选一个“故事大王”上台讲述，并领读所讲述的词语。

　　2、小组交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。

　　（五）比较

　　1、引导学生将传说和现代科技对比，从而激发学生爱科学的兴趣。

　　2、通过神话传说与现代科技的对比，你有什么感想？

　　课后请学生从八个词语中选择一个画一幅画，并写上词语。

学生读读字卡。

学生讨论交流，回答问题。

学生比赛读、个别读、齐读。

小组交流。

学生画一幅并写上词语。

自选，教师注意学生用词是否恰当、准确。

及时给以评价和指导。

引导学生观察，抓住生字特征，进行有针对性的指导，确保识字活动高效。

结合教学内容，进行相应扩展，培养学生的创新能力，合作意识，交流能力，激发学生学习兴趣。

挖掘学生个性体验，激发爱科学，学科学的愿望。

体现语文学习综合性的特点，提高学生的综合素养。

板书设计

古今

后羿射日人造卫星

精卫填海航空母舰

嫦娥奔月宇宙飞船

女娲补天运载火箭

教学反思

30　我是什么

　1、认识11个生字，会写8个字。

　　　2、能正确、流利地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

　　　3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

了解水的变化及与人类的关系。

多媒体

一、切入举偶

2、对话平台

四、谈话

　五、汇报

　　　1、故事导入：

同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？

（播放录音故事）

　　2、谜语导入：

今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？

"

千条线，万条线，落到水中看不见。

（板题）

（一）自读

　　1、给学生充分地时间自由读课文。

同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

师生评议读书情况。

强调标出的生字、词语，注意难点的字音。

如：

躁、灾"

是平舌音；

稼"

是第四声，在"

庄稼"

一词中，读轻声等。

　　3、读书交流，鼓励质疑。

说说读完课文你了解了什么？

还有哪些不懂的地方。

教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

　　1、利用生字卡片，出示"

我会认"

中的11个字。

引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

　　2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

　　　　1、出示"

我会写"

中的"

冲、晒、池、浮"

四个左右结构的字。

引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。

找出自己认为难写的字。

　　2、教师范写。

边写边强调重点。

晒"

的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；

以及"

两点水"

和"

三点水"

在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。

教师巡视，师生共同评议。

　　　　师：

同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？

　　1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

　　2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

　　3、一边表演动作，一边朗读。

小组合作。

等等其他方法也可以。

　　　学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

学生自由读课文

学生边读课文边划出生字。

学生交流

交流识字的方法。

学生描红，临写，自由练写

表演动作

学生汇报学习成果。

尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。

要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。

二、谈话

三、伴教锦囊：

（一）导入

　　1、用自己喜欢的记生字词。

听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。

同桌检查写字情况。

　　2、指读课文，师生评议。

（二）启思

　　1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。

那么水是怎样变化的？

水除了变化以外，还有什么特点呀？

你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？

　　2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

　　3、交流方法。

（学生可能会提出"

小组读书，边读边记"

、"

画表格填写"

故事表演"

绘画表现"

等方法。

）

　　（三）探究

　　组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。

教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

　　（四）展示

　　1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。

注意引导学生弄清以下的问题。

（1）水的不同状态及变化过程。

（2）水在不同地方的不同样子。

（第3自然节）

　　（3）水在人类生活中的利弊。

　　2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。

组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。

　　　　你还知道哪些水的作用与危害？

　　演读

　　1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。

用突出重音的方法读出"

落、打、飘"

；

用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；

用沉闷的语气读出云的"

沉甸甸"

用轻而慢的语调读出水的"

平静、温和"

用稍强的语气读出水"

汹涌澎湃"

等。

　　2、练习用自己的话说说"

水的变化"

及"

水的不同性格"

。

　　3、组织学生分别戴上"

水、汽、云、雨、雹子、雪"

的头饰，表演课文内容。

适当加上运用和表情。

　　谜语两则

　　1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

（水）

　　2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。

向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。

学生记生字词

学生说一说。

汇报学习情况。

练习用自己的话说说"

猜谜语

充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。

发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。

培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。

温和好事

我是什么管住

水暴躁坏事

池、溪

江河、海

31回声

1、认识6个生字。

会写8个字。

理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

读懂课文，初步了解回声的成因。

读懂课文，初步了解回声的成因

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

1、切入举偶

　二、对话平台

　三、写字

　四、朗读

五、感悟

　　1、谈话揭题：

小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：

“你是谁？

谁在学我说话？

”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。

课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！

（板题：

回声）

　　2、揭题激趣：

（板书：

声）你们看这是什么字？

平时你们听过什么样的声音？

今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？

好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

（一）自读

　　引导学生明确学习任务，自读课文。

思考：

读了课文你知道了什么？

注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。

记下自己不明白的问题。

　　1、字卡出示“我会认”中的生字：

“呱哩圈纹碰返”。

　　结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。

呱：

读什么？

“呱呱呱”是谁的叫声？

课文里的小青蛙是怎么叫的？

（指名读句子、指导朗读）；

圈、纹：

课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。

（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？

（指名）你能不能根据课文内容用这个词语说一句话？

2、组内识字巩固。

组织组间的识字比赛。

　　　1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

　　2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？

指名说（洞、纹是前者，影是后者。

）范写。

生描红，临写。

同桌评一评。

　　3、观察。

两个大口框的字——圆，围。

大口框和口字的写法不同

　　4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。

提醒写字姿势。

　　　1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

　　2、指读。

喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

　　1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。

回答，读相应的课文。

　　2、启发思考：

小青蛙听到了什么声音？

把有关句子画下来。

想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？

妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？

把有关的句子画来。

仔细读一读。

学生谈感受

学生质疑。

认读学习生字。

学生练习写字。

学生回答问题

。

联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。

培养自读能力，整体感知课文。

结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。

引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。

1、导入

二、精读

三、拓展

复习巩固字词。

同桌互考；

看老师的口形说字，带读。

　　　　1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。

分角色朗读课文。

　　2、启发小组合作读书，思考：

　　小青蛙是怎么弄明白这是回声的？

妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？

从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

　　教师可以提供如下的提示：

（出示句子，引导学生填空。

　　青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。

她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（

　　）。

波纹（），又一圈圈地（）回来。

　　3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

　　4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

　　教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：

（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（

　　）回来。

这样，小青蛙就能听到（）啦。

这返回来的声音就是（

）。

（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？

　　　　1、出示句子：

暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。

她们来到山顶上，小明对着大山喊：

“喂，我来啦！

”对面的大山也喊了起来：

”小明感到非常奇怪。

妈妈笑着说：

“___________。

”

　　小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？

　　2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？

你能来解释一下吗？

　　3、小结：

关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！

学生有感情朗读课文

抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。

培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。

训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。

31、回声

石壁

壁

荡

水波

回声碰

声波

返

32　太空生活趣事多

1．学会本课8个生字，及由生字组成的词语。

会认14个生字。

2．朗读课文，了解宇航员在太空中是怎样生活的。

3．激发爱科学、学科学的兴趣。

1．生字词的掌握。

2．了解宇航员的太空生活。

3．激发爱科学、学科学的兴趣。

激发爱科学、学科学的兴趣

1、导入新课。

2、板书课题

3、引导学生初读课文

4、学习课文

五、朗读全文，总结全文

同学们，你们想知道宇航员叔叔在太空中是怎样生活的吗？

那就和老师一起来看课文吧！

从课题中，你想知道什么？

（太空生活中究竟有哪些趣事）

1．初读课文，借助拼音，读通课文，读懂课文。

2．课文讲了太空生活中的几件趣事？

3．课文有几个自然段，用序号标明。

4．通读课文后，找出课文中的生字。

1．齐读第1自然段。

2．学习第2自然段。

（l）齐读。

（2）这段向我们介绍了太空中的什么趣事？

（3）这段的“趣”在哪里？

3．学习第3自然段。

（2）这里又讲了什么趣事？

（3）指名回答。

（喝水必须使用一种带吸管的塑料杯。

4．自学第4．5自然段。

（1）默读。

（2）这两段讲的是什么？

（3）它们的“趣”又体现在哪里？

（4）他们是怎样解决难题的？

（5）指名回答。

（6）讨论。

5．自读第6自然段。

把这句改成“在太空中生活很有趣”好不好？

为什么？

太空生活是不是很有趣呀？

还想知道得更多吗？

那就多查查课外资料吧。

学生读课文

学生边读课文边划出自然段

（在太空中睡觉可以站着，可以躺着，但必须把自己绑在睡袋里。

学生回答。

认读讨论。

一、指名读课后的生字

二、复习

三、学生书空练习

四、指导学生写字

五、在练习本上写生字词

1、指名读课后的生字，并说说课文中由这些字组成的词。

2、抽卡认读8个生字的字音，并说说每个字的结构。

学生书空练习8个生字。

重点指导：

杯、能、必、须、事

指导学生写字。

1、在练习本上写生字词、巩固。

2、完成“我会写”、“读读说说”。

学生读边画。

学生写一写。

32太空生活趣事多

睡觉

喝水

走路都有趣

洗澡

……

33活化石

1.　认识11个生字。

　　　2.　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3.　初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。

有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。

1．做课件和头饰。

　　　2．制作各种生物形状的生字卡片。

　　　3．师生一起搜集有关古生物的资料。

一、　播放课件，激趣导入。

　二、　朗读课文，初步感知。

三、　识记生字

4、　指导写字。

五、布置作业。

　　1．　出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：

你看到了什么？

想到了什么？

　　2．　板书：

化石。

你见过化石吗？

在哪里见过？

它是什么样子的？

（师简述“化石”）

　　3．　板书：

活。

化石怎么是活的呢？

同学们读了课文就知道了。

　　1．　边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。

　　2．　指名读课文。

读后师生共同评议。

　　3．　教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。

　　4．　轮读，让五位学生每人读一个自然段。

　　5．　选读，喜欢读哪段就读哪段。

　　6．　组内分工读，互听互评。

读后说说：

课文介绍了哪几种活化石？

　　1．　课件出示生字词，请小老师领读。

　　2.　出示生物形状的生字卡片。

　　3.　游戏：

识字擂台赛。

　　引导学生认读生字，并交流记字方法。

　　出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。

　　1．　课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。

　　2．　观察规律，指导书写。

（1）　四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？

（2）　写“灭”“克”应该注意什么？

　　（3）　指导书写“历”和“史”中的竖撇。

　　4．　组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。

　　把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。

读一读，说一说。

1、复习巩固。

2、质疑解疑。

三　、整体感知

4、情境说话

5、教师小结：

六、课后练习

七、作业展示

　　　1．　抽读生字卡片。

　　　2．　游戏：

识字采果。

　　　　　出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。

认对一个字，采下一个果子。

　　　1．　自由朗读课文，读后想一想：

你有哪些地方不懂？

提出来在小组内讨论。

　　　2．　集体反馈，师生共同讨论。

1　播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容

（1）学生自由读。

再指名读，师生共同评议。

（2）说说你知道了什么？

　　　（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？

　　　2.学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）

　　　3.每一组推选一名代表上台交流。

（1）播放课件：

在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。

出示第三自然段的内容。

学生边看课件边介绍大熊猫。

（2）播放课件：

在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。

出示第四自然段的内容。

学生边看边介绍中华鲟　

　　假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？

这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。

如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！

　　　　1　出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。

　　2　扩展练习

一本本一座座　一朵朵　　　　　一双双

一位位

　　拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。

（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。

）　

学生读生字卡片

读课文，

小组内讨论。

先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。

练写“读读写写”

33活化石

银杏树——（几亿年）

保护古生物