人教版五年级英语下册教材分析Word下载.docx

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Unit6 

Afieldtrip（fieldtrip）

三、教法建议

1.词汇教学建议（Let'

slearn）

明确词汇教学目标

加粗的单词要求达到听、说、读、写；

不加粗的要求达到听、说、认读。

五年级下册与五年级上册基本相同，Let'

slearn部分的词汇基本都要求达到听、说、读、写四会要求，但也有一部分是只要求达到三会要求的。

如Unit3A部分Let'

slearn的词汇是12个月份，这一部分的词汇多且难，所以12个月份的单词的教学目标只要求达到听、说、认读，要求会书写的是12个月份的缩略形式，也就是月份单词的前三个字母；

同样，B部分Let'

slearn的词汇是序数词1~20，量大且有一定的难度，因此只要求学生掌握这些序数词的缩略形式，即阿拉伯数字的后面加上单词末尾的两个字母，两个字母缩小后写在阿拉伯数字的右上角，学生们对这样的要求不仅不会觉得难，相反会很感兴趣。

注重词汇的呈现，利用Let'

sstart部分引入

Let'

sstart是在五、六年级为达到二级目标新增设的板块。

在教学上的功能是引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际展开讨论，同时在讨论过程中引入新词或新的句型。

如第三单元Let'

sstart部分是12张表示12个月份的图和前一单元学过的spring,summer,fall,winter表示四季的单词，要求学生Matchthemonthswithseasons。

教师可以用学过的语言问学生：

Howmanymonthsarethereinspring？

学生回答：

Therearethree.教师再问：

Whatarethey?

Pleasematchthemwithspring.学生不会说月份，但能准确地连线，教师可以让全体学生在课本上连线，同时再请一名学生到黑板前来连线。

连好以后，教师可以指着Let'

sstart的挂图继续与学生对话，引入新词：

Yes,therearethreemonthsinspring.TheyareMarch,AprilandMay。

以此类推，当学生完成了12个月份与四季的连线，他们已反复感知了12个月份的音与形。

用游戏形式分散词汇教学的难点

在本册书中，有些短语中的单词比较长，不好读，也不好记。

教师采用什么样的方法去弱化难点至关重要。

如Unit1Let'

slearn部分，domorningexercises中的exercises发音难，单词长，不好记忆。

怎么高效率地解决这个难点，而且要让学生感兴趣，教师得精心设计。

建议教师先让学生做一个听听做做游戏，教师反复发出指令：

Domorningexercises.Domorningexercises.让不同小组的学生做从第一节到第八节不同的广播操，学生在这一趣味活动中反复听了这个短语的发音。

然后教师带领学生一起拍手接龙说词、拼词，即教学难点“exercises”:

EXEREXERCIEXERCISEEXERCISES。

花不了几分钟，学生就在趣味的游戏中轻松而且迅速地学会了这个词。

教师们可以从这一教法中得到启示，从而举一反三，创新设计更多学生喜欢的、并能解决教学难点的教学游戏。

2.对话的教学建议（Let'

stalk）

用Let'

sstart引入句型

sstart部分不仅能自然地引入新词教学，而且同样适合用来引入新句型的教学。

如Unit1的Let'

sstart部分是一个听音写时间的活动，教师问：

Whendoyougetup?

同时让学生猜猜问的句子是什么意思，学生很容易就可以猜出，然后在“getup”的图片下写出自己起床的时间，因为“getup”早在四年级下册就学过了。

sstart中9幅图的动词短语学生们都已能听懂、会说，这个活动对写的要求也很简单，只需用阿拉伯数字写一个时间。

如果教师说两遍问句，然后让学生根据实际情况填写时间，那么当他们完成这个活动时已经听了二十来遍Whendoyou...?

这个句型。

教师可以请一名学生到前面来进行问答，再问他/她这9个问题，这样全体学生又听了9遍这个句型，接下来教师再让学生进行相互交流，学生用新句型（Whendoyou...?

）问同伴时，已不会感到有任何困难。

像这样通过操作Let'

sstart的活动让学生在不知不觉中学会了新的句型。

接下来的对话教学便可充分发挥学生的自主作用，因为教师已巧妙地为他们扫除了对话中的障碍了。

在听力活动中感知新句型

stry也是从五年级上册开始新增设的板块，这是一个简易的听力活动。

它好比衔接Let'

slearn词汇部分到Let'

stalk句型部分之间的一个桥梁，即复习巩固新学的词汇，感知将要学习的新句型。

学生完全可以根据录音中已学过的词汇猜出语言的意义，很轻松地完成这个听力活动。

在听力活动的过程中，学生感知了新的句型，就象我们平时与外国人对话一样，不一定每个字都听明白，但可以连听带猜知道整个意思，从而做出相应的回答。

所以小学生学习英语，从小就接受这种连听带猜的训练是很有必要的。

在操作这一部分内容时，为了让学生更多地获得成功感，可以采取以下几个步骤：

（1）先复习学过的新词，让学生更有把握听懂；

（2）讲清听力活动要求，是听音连线还是标号，是听音圈图还是勾出正确的图，或者是听后用tickorcross做出判断，总之要让学生明确如何操作；

（3）核对答案时提出新句型。

当学生听过一遍完成操作后并不能算结束这个任务，教师应再放一遍录音，按暂停键和大家一起核对（这一遍也可以由教师朗读录音内容），然后，在得出正确答案的同时提出新的句型，这是一个非常自然的呈现过程。

教师在教学当中需要遵循一种实事求是的教学观念，没有听过的不要让学生说，没有说过的不要让学生读，没有读过的不要让学生写，没有写过的不要让学生默。

注重教学过程

外语毕竟不是本国语言，新的语言知识不可能都在轻松愉快的游戏活动中得到很好的掌握，而且小学一个班级几十个人，接受能力参差不齐。

因此，教授新知不能跳过一个最基本的由易到难，循序渐进的教学过程。

有的课看上去十分热闹，唱、念、玩、演活动形式多样，教师一提出问题学生个个都举手，而且个个能答对，在一个接一个的活动中学生都能对答如流，可是当课后问到授课教师几个十分简单的问题，如：

这一课的新语言点是什么时候学会的？

怎么没看到教学生时他们由不会到会的过程？

学生这么熟练还需要老师教吗？

教师们往往答不出来。

教师们注重让学生进行多种趣味活动是对的，但活动是为什么服务的？

当然是语言，那么新的语言是否得有个学习的过程？

听课中所看到的教学活动大多是用于practiselanguage和uselanguage的，学生没学又怎么操练，没学会又怎么用呢？

当然，教学的过程并不意味着只是机械地模仿、跟读，就象前面举过的学习domorningexercises的例子一样，教师可以精心设计有趣的又能体现出循序渐进、由易及难这个学习过程的活动，让学生在活动中逐步学会新知。

在这样的教学活动中我们至少能够看出学生由完全不会到会的过程。

就象幼儿学步一样，成人要搀着他们的手走一段，然后再放开手让他们自己去走。

通过任务型活动来巩固、活用语言

前面已经讲过了6点任务型活动的优势，教师们能够体会到任务型活动的重要性。

本套书为学生们复习巩固、灵活运用语言设计了大量的任务型活动，除了Tasktime，还有很多结对和小组活动。

如：

第16页画了四棵树干，要求学生涂上颜色并添上树叶，完成作品以后再用语言进行呈现。

学生可以在教师的引导下根据自己给树上的颜色和添画的树叶进行描述。

It'

swarminspring.Theleavesare（light）green.They'

renice.It'

ssummer.It'

sveryhot.Theleavesaregreenandthetreeissobig.It'

sfallnow.Theweatheriscool.Theleavesonthetreearecolourful.Somearegreen,someareyellow,someareorange.It'

swinternow.It'

scoldandwindy.Therearenoleavesonthetree.

3.阅读理解部分教学建议（Readandwrite）

理解本部分的作用

Readandwrite一般都由一段对话或一篇短文，一组答题和一个任务型活动组成，在教学中的作用为：

复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。

明确本部分的教学目标

阅读理解部分的教学目标为：

读懂对话或短文；

完成检测学生理解程度的填空或问答题；

能够听、说、读、写掌握加粗的句子。

教师们往往很容易把Readandwrite的课上成对话教学课，一句句讲解，然后朗读，最后分角色表演。

所以教师们在教学当中感到的最大困难是时间不够。

如果教师们十分清楚教学目标，就会把重心转移到学生的自主阅读上去。

当然，对于对话或短文中的扩展性语言，教师还是应该用适当的方式进行简略的解释，比如充分利用和学生间进行的引入对话的freetalk，把难点也就是扩展的部分自然渗透在freetalk之中，先进行适当的解释或演示，这样，当学生打开书进行阅读时，就不会有太大的障碍了。

小学生年龄小，阅读时可以让他们在同桌间或者分成3人、4人小组进行，有商量、有讨论，有竞争，相互取长补短，这种阅读方式能达到省时高效的目的。

教师要鼓励学生不要一看到生词就认为难，要善于根据上下文来揣摩出意思，猜对的学生可以获得鼓励，这样做会提高他们的阅读兴趣和积极性。

每篇对话或短文后面都会有两道要求回答的问题，以此检测学生的理解程度，但是就这两道题还不够，教师可以设计更多的问题来检验学生是否真正理解了语篇的内容。

对于重点语言的书写，教师也应做精心的设计，而不是简单地布置学生抄写几遍句型。

同时，活动手册里提供了较灵活的有情景的书写练习，教师要注意指导学生用好活动手册，并及时进行评价。

4.阶段复习教学建议（Recycle）

阶段复习的教学目标为：

通过完成几项综合性的语言任务复习巩固三个单元的教学内容，培养学生综合运用语言的能力。

Recycle是由形式多样的综合性任务型活动组成，教师们可以大胆创新，把复习课上成引导学生去完成一个个不同的任务型活动的主题活动课。

甚至可以重新组合座位，让学生们换上新的同桌，组成新的小组，从而给学生带来复习课与平时教学新内容的课不同的新鲜感。

在进行综合性任务型活动之前，教师可以以小组为单位进行一些竞赛式的复习游戏，如单词快看快拼，句型接龙游戏等，为顺利进行综合性任务型活动做好充分准备。

教师在复习课上要善于发现和评价那些对所学知识掌握得不够好的学生，及时地进行指导和鼓励。

5.语音部分教学建议（Pronunciation）

五年级下册学生用书中安排了23个常见字母组合的发音。

教学目标为：

了解字母组合的发音，能流利地朗读课本上所举的例词。

这一部分教学需要注意的是，教师不要反复领着学生朗读，并直接告诉他们例词中字母组合的发音，而是应该让学生反复听音，找出例词的共同发音，说对的要给予表扬或给他们贴纸作为奖励。

这一步的听可以是教师出示词卡示范朗读或引导学生一起轻轻地、慢慢地朗读，然后问学生：

What'

sthesamesound?

当学生找出每组词的共同发音以后，再让学生听录音中的节奏朗读，也就是感受正确答案。

第三步，教师可以带领学生一起拍手，在节奏中朗读4组字母组合的例词，让他们记住这些字母组合的发音。

最后让学生自己读，甚至可以在此基础上进行一些活动手册上Challenge！

页的活动,即进行体现学生学习能力的竞赛活动。

至于语音下面的绕口令，只需让学生欣赏一下，感受一下学语音的乐趣即可。

如果在时间充余的情况下，教师可以带领学生一起由慢到快在拍手、拍膝或踏脚的节奏中试着说一说，节奏不断加快直至说不上来哈哈大笑为止，切忌一字一句去教学生学这部分内容。

6.选学部分教学建议

Goodtoknow

教师可以事先搜集有关资料，在课上展示给学生看，让学生更多地了解中西方文化，拓展课本知识。

同时也可以布置发动学生一起搜集有关资料在课上进行交流。

这部分内容只需了解、理解、不做其他要求。

Songsandchants

教师要精心设计，让课本中的歌曲和歌谣起到最大的为词汇和语言教学服务的作用。

教师要改变一些传统的看法，即认为歌曲和歌谣是用来活跃课堂气氛的，可用可不用。

在教学中用好、用巧歌曲和歌谣，可以激发学生的学习兴趣，弱化教学难度，提高教学效率。

歌曲和歌谣可以用作调节课堂气氛，更可以用于巩固复习所学词汇和语言，同时也可以用于新知的呈现与教学。

Unit4Let'

sstart中的一首歌谣是进行接龙问答：

Whatareyoudoing?

I'

m....学生拍拍手、学学说说、做做动作进行接龙问答，花很少的时间可以同时学到Let'

slearn部分中5个ing形式的词组及Let'

stalk部分的主句型Whatareyoudoing?

m....可以这么说，用得好、用得巧一首歌谣可以完成需两节课才能解决的学习内容。

歌曲的作用也和歌谣一样，用好了，可以获得事半功倍的效果。

所以建议教师们不仅要用好书中的歌曲和歌谣，还可以举一反三，在歌谣和歌曲中填入新的内容重新吟唱，使之真正起到不可替代的服务于教学的作用。

Storytime

Storytime实际上也是延伸性的趣味阅读材料，教师可以针对不同层次的学生提出不同程度的要求。

优秀的学生要求能描述并表演故事，中等程度的学生要求能跟随录音朗读故事，接受能力较慢的学生要求理解故事内容及其幽默之处即可。

教学时教师可以充分利用各种多媒体教学手段。

以上是我对五年级下册教材的认识，有不足之处敬请各位同仁提出宝贵意见。

人教版（PEP）小学英语五年级下册第一单元教材分析

Unit1 

ThisIsMyDay

一、单元教学目标与要求

1．能力目标 

（1）能够使用频度副词问答作息时间,如:

Whendoyoudomorningexercises?

Iusuallydomorningexercisesat8:

30.

（2）能够使用频度副词问答周末活动，如：

Whatdoyoudoontheweekend?

Ioftengoshopping.

（3）能够听、说、读、写与日常作息有关的动词短语及介词短语，如：

eatbreakfast,domorningexercises,playsports,eatdinner,intheevening,atnoon.

（4）能够用所学知识描述一天中的生活起居以及周末活动等。

2．知识目标

（1）能够掌握A、B部分Let’sLearn和Readandwrite中的四会单词。

（2）能够听、说、认读A、B部分Let’stalk中的单词和句型。

（3）能够掌握A、B部分Readandwrite中四会句型，并能灵活运用。

（4）能够理解并在课堂中正确操练Let’splay、Let’schant、Let’sfindout等部分的内容。

（5）能够了解字母组合ai 

ay,gr,gl的发音规律并能读出例词。

（6）了解Storytime、Goodtoknow等部分的内容。

3．情感、策略、文化等有关目标

（1）情感态度：

引导学生养成良好的作息习惯。

能够理解、尊重从事不同职业的人。

（2）学习策略：

训练学生的角色扮演能力，引导他们在调查、询问和学习的过程中学会思考如何更好地安排作息时间。

（3）文化目标：

了解白天、黑夜、工作日、周末等相关概念以及中西方中小学生作息时间安排上的不同。

二、教学难点分析

对新句型“Whendoyoudomorningexercises?

30.”的理解和运用。

三、学情分析

学生在上册已经对相关内容有部分了解，对时间的表达也比较熟悉，已掌握了一定数量的动词短语。

因此，活动设计要激活学生的最近发展区，通过不同层次的活动使效率最大化，知识系统化、条理化，促进完整表达的输出。

四、单元内容分析

本单元主题为“Thisismyday”，是五年级第二单元的延续，旨在适时复现、强化知识，并做进一步的拓展练习。

Weekend的概念已在五年级上册第二单元中出现，动作短语学习过playpingpong/football,paint,watchTV,readbooks,playcomputergames,dohomework/housework等频度副词often也已经学过。

本单元的教学难点内容是如何正确使用频度副词usually，often，sometimes等。

以及掌握询问他人作息时间的句型：

“Whendoyougetup/……”及询问他人周末活动安排的句型：

Whatdoyoudoontheweekend？

”

五、教材解读

教师在教学活动前要充分了解学生已有的水平，如：

先引导学生复习时间与星期的与英语表达，在复习学习过的动词短语，激活学生的词汇库，这对帮助学生流畅地使用长句非常重要。

设计活动时要有铺垫，层层递进，比如：

对频度副词的教学应让学生从说唱歌谣开始感知，然后明确词义，再到准确适用，教师应注意难度的渐次提升。

有些教学活动可参考五年级上册第二单元来设计。

本单元的重点内容是掌握如何表达不同时间段内学习和生活的情况，在教学活动设计的过程中主要应用全身活动法、任务驱动组织教学，游戏、比赛贯穿始终，从而充分调动学生的积极性和主动性。

人教版（PEP）小学英语四年级上册第二单元教材分析

兴福镇 

小学英语组

My 

Favourite 

Season

1． 

能力目标

（1）能够就所喜欢的季节及原因进行问答，如：

What’syourfavouriteseason?

/Whichseason 

doyoulikebest?

Summer/Winter…Whydoyoulike…?

BecauseIcan…

（2）能够就天气情况进行问答，如：

What’stheweatherlikein…?

Sunny.

（3）能够听懂、会唱本单元的歌曲What’syourfavouriteseason?

和歌谣。

（1）能够认读A、B部分Let’slearn,Readandwrite中的单词和句子，并掌握其中的四会单词。

（2）能够掌握Readandwrite中的四会句子，能读懂对话内容，并完成阅读理解检测题。

（3）能够理解并开展Let’sstart,Makeasurvey,Tasktime等部分的内容。

（4）能够了解Pronunciation中字母组合air,ear,sp,sk的发音规则，能朗读相关的例词。

（5）了解Goodtoknow,Storytime等部分的内容。

3．情感、策略、文化目标

（1）情感态度：

让学生有兴趣用英语表达，能积极参与课堂活动。

（2）学生策略：

引导学生关注小组合作学习，培养沟通与交流的能力。

（3）文化目标：

让学生了解有关全球天气差异的常识。

二、学情分析

在学会准确说出表示四季的单词以及用句型描述自己喜欢的季节的基础上，学生会自然而然地产生表述喜好原因的需求，这正是他们遇到的难题之一。

因此，教师应针对该难点，分层次为学生设计完整的语言情境和操练活动，激发并满足学生获取知识的欲望。

此外，学生在学习本课之前已经有关于气候、温度、色彩等词汇的知识储备，教师应该帮助学生建立前后知识的关联，构建系统的知识框架。

三、单元内容分析

1．本单元围绕season展开话题，要求学生掌握四个季节的词汇，能用句型表述对季节的喜好，在此基础上简单描述对季节喜好的原因。

本单元教学重点在于询问并回答彼此最喜爱的季节并简单阐述原因，难点是PartB部分要求掌握的四会动词和词组。

话题与学生生活联系紧密，学习内容与PEPBook4中描述天气的形容词有所呼应。

教学时应充分利用这两点，以旧知滚动新知，结合学生生活实际激发学习兴趣。

2、本单元的教学重点是问答最喜欢哪个季节并陈述原因，主要句型是：

Whichseasondoyoulikebest?

/What’syourfavouriteseason?

Whydoyoulikesummer/winter?

BeacauseIcan......本单元在内容上与四年级下册第四单元有相同之处，描述天气情况的形容词如：

cool,cold,rainy,windy,snowy.cloudy,sunny等单词皆已出现过，因此，教师在教学过程中应注意以旧引新以不同形式反复呈现新知识，从而降低学习的难度。

3．单元教学课时安排：

六课时。

四、教材解读：

本单元让学生能听、说、读、写四个季节类单词“spring, 

summer, 

fall, 

winter”。

在实际情景中，能恰当地使用句型“What’s 

your 

favourite 

season?

”“My 

is 

_______.”通过对话练习激发学生的学习热情，使其树立自信心，体验成就感，乐于与他人合作，学会尊重别人，养成乐于助人的良好品德。

在学习本单元的内容时进行必要的整合，重点讲解四个季节类单词“spring, 

winter”和“What’s 

My 

season 

______.”句型，在情境中进行教学。

充分利用教学用具比如图片、多媒体课件、录音机和简笔画等。

通过 

创设情境，激发学习兴趣，提高学生的英语口语对话能力，增强学生的语感，并 

根据小学生的心理特点和教学内容，将简笔画、多媒体课件、表演等直观手段和