鄂教版语文五年级语文下第一单元教学设计Word文件下载.docx
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课题
自然奇观
课时
一课时
教
学
目
标
认知目标
读书本单元的课文,了解本单元的话题
能力目标
揣摩抓住事物几方面特点来写的顺序
德育情意目标
教学
重难点
重点
体会描写中比喻、拟人等修辞手法的表达效果:
难点
领悟描写中对比手法运用的。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、导入,检查预习情况,并总结。
二、检查读本单元的重点词语,圈画
三、朗读课文,整体感知。
1、认读生字词语。
2、引导学生朗读本单元的课文。
3、了解每一篇课文的主要内容。
《海上日出》:
如《暴风雨》:
《暴风雨》中谈到的全面看待事物,认识事物的变化、和谐之美;
如《青海湖,梦幻般的湖》:
四、课堂练习。
板书
设计
反思
海上日出
学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
学会本科生自信词,运用图文对照的方法理解课文内容,练习用“扩大”、“分辨”造句。
感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。
(一)导入:
上节课我们通过阅读对课文有了初步了解,这节课我们继续来感受海上日出的美景。
(二)整体感知
1、请同学们自己读一读课文,然后谈一谈你自己的感受?
(三)讲读课文
1、谁愿意读一读第一自然段,说一说你从这段中都读懂了什么?
(引导:
你是从那里看出来的?
请你读一读)
2、那作者是看了一次日出吗,你是怎么知道的?
(不是,第一句话,为了看日出,我常常早起,说明作者经常看日出)
讲读第二、三自然段
1、让我们来欣赏几张图片,说说你看到的景物有什么变化?
(出示图片)
2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。
实际上,日出是一个不断变化的动态过程,那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的?
我请两个同学读一读第二、三自然段。
(谁来说一说?
3、那么日出前天空的景色有什么变化?
请同学们默读第三自然段。
(出示图片配合学生回答,引导学生读中感受)
4、看到这样的一幕,作者是怎么做的?
为什么?
(因为作者不只是一次看日出了。
为什么作者要目不转睛的看呢?
因为怕错过,反衬日出的美)
5、太阳还没有露面,就已经很美了,那海上日出会是怎样的壮观哪?
想不想去看看?
请同学们自己小声的读一读课文,划出你最喜欢的句子,然后谈谈你自己的感受。
(重点读"
太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲儿向上升"
。
这句话与"
太阳向上升"
比较哪句好?
好在哪里?
6、太阳上升的同时,也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的?
7、这真是美的感受,让我们欣赏动画,请同学们跟着朗读。
8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。
自学第四、五自然段
1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观,那有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?
让我们看一看作者是怎么描写的?
(出示课件)
2、看了动画之后,你是怎样的感受?
(你想把这种感受读给大家听吗?
谁来试试?
3、听了大家的朗读,我仿佛身临其境似的,作者的语言真是太美了,你最喜欢哪句,请你读一读?
(它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。
后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在天空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。
“镶”“透”“染”作者用词准确、生动、形象。
感悟第六自然段
1、所以作者最后感叹道:
“这不是伟大的奇观吗?
”换成“这是伟大的奇观。
”好不好?
2、这伟大的奇观指的是什么?
(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。
3、表达了作者怎样的思想感情?
(赞美大自然,热爱大自然的思想感情)
板
书
设
计
1.海上日出
这不是伟大的奇观吗?
↓
这真是伟大的奇观!
反
思
暴风雨
学会本课“碾,眠”等12个生字,理解“窒息”“惊悸”等词语。
有感情的朗读课文,背诵课文。
体会文中比喻句的好处,并会仿写比喻句。
德育情意
目标
感受文中描写的暴风雨的景象,理解课文最后两段,懂得要全面看待事物的道理。
找出文中的比喻句,体会比喻句的好处,感受暴风雨的景象。
理解课文最后两段,懂得全面看待事物的道理。
一、谈话导入,激发兴趣。
熟话说得好:
“春雨贵如油”“春雨细如毛牛”“春雨淅淅沥沥”可今天我们所见的春雨却是一场暴风雨,他和我们平日所见的春雨有什么不同呢?
今天学习意大利作家拉法埃莱歇的《暴风雨》。
齐读课题。
二、初读课文,扫清字词障碍,读通读顺。
1.请自由读课文,划出不认识的生字词,借助生字表和工具书读正确,遇到难读的多读几遍。
2.指名分段读书,及时正音,重点点拨下列读音
“沉闷”,“囱”,“绮”“哽咽”
三、再读课文,整体感知。
1.请同学们在认真读课文,看看课文只要讲了什么?
是按怎样的顺序写的?
主要写暴风雨的景象,是按雨前,雨中,雨后的顺序写的。
2.指导学生划分段落。
(1):
雨前的闷热天气,闪电和闷雷。
(2—6):
狂风大作,飘波大雨下下来了。
(7—11):
雨后的美丽春景。
(12—13):
抒发作者的感受,阐明哲理。
四、学习第一部分
1.指名读第一段,思考:
读了这一段,你知道了什么?
(天气闷热,闪电大,闷雷响)
2.重点理解“沉闷的雷声如同大炮轰鸣,使人惊悸”
指名读,这是一个什么句子?
把什么比做什么?
齐读,体会这样写有什么好处?
教学过程:
五、学习课文第二部分,品读重点词句
1.以自己喜欢的方式自由读2—6自然段,看看作者描写了雨中的那些景色?
用“”划出,这些景色有什么特点?
用“”划出。
2、反馈学精。
A、描写了闪电,雷,狂风,瓢泼大雨
B、重点指导理解下列语句。
第二自然段修辞手法是什么?
把什么好处?
(运用比喻的手法,写出了暴雨如注,倾盆大雨的特点)
C、铿锵的乐曲……仿佛……把什么比做什么?
有什么好处?
(雨变小,淅沥,温柔甜蜜)
3、总结学习方法
三、学习课文第三部分
1、雨后写了那些景色?
2、你觉得那种景色最美,读出你的感受。
3、重点理解两个比喻句。
绿叶上的水珠如同珍珠……把什么比做什么?
写出了水珠的美。
四、你们能试着用“如同”“犹如”“宛如”说几个比喻句吗?
五、学习最后一部分,领悟道理,深化主题。
1、读后,说说你对最后两段话的理解。
2、师生总结
看事物要从多个角度全面地看,事物的弊端之处,往往隐藏着优点,正如狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。
暴风雨
“瓢泼”“撕开”“倾注”等写出了雨势之凶猛
青海湖,梦幻般的湖
能认读本课8个生字词,理解不懂的词语。
通过语言文字,了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资。
通过语言文字的赏析,使学生感受青海湖的美丽神奇,培养爱美情趣
理解对湖水的描写和对湖周围风光的描写,从中体会到青海湖梦幻般的美。
使学生感受青海湖的美丽神奇
一、谈话导入新课。
1、导语:
我国地域辽阔,有无数的名胜美景。
在我国青藏高原的青海省东北部有一处令人向往的湖泊——青海湖。
齐读课题《青海湖,梦幻般的湖》。
2、读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,整体感知。
1、自由读文,找出文中与题目照应的句子。
理解“梦幻”。
(因为青海湖美,作者欣赏过后,有如在梦境中的感受。
2、默读交流,文中分几个方面表现青海湖的美?
3、师生交流板书:
湖水清,环境美,鸟多。
4、师指导学生理清课文段落,写出段意。
三、熟读课文,质疑问难。
师:
我们了解到作者从三个方面来介绍青海湖的美。
四、学习全文,想象品味。
1、分组研读,协作讨论。
学生根据自己的理解和喜好,组织小组学习,要求找到有关句子。
读读想想,从那些描写中读到了美?
师巡回指导,随机参与学生的讨论。
2、课堂交流,汇报学习成果。
3、朗读体味,想象描画。
(1)学生再次自主选择自己喜欢的描写青海湖美的句子,练习朗读,读出自己的感受。
A小组为单位练习朗读,看谁读得最美。
B学生自主选择,自由读给全班听,师生评议。
(2)一小组为单位共同描绘一张青海湖的风景画,要求画出你印象最深刻的一处景色。
A学生自己作画。
B展示作品,并配以解说词。
(3)欣赏青海湖风光录象。
三、总结升华,迁移增效。
1、假如你正面对青海湖,你会对它说什么?
2、作者写青海湖美,表达的目的是什么?
湖 水 蓝
环 境 美
青海湖 鸟(世界) 如梦境
鱼(天堂)
江南春
两课时
了解古诗所描绘的春天的美景。
理解古诗的意思
用自己的话说说我们学校春天的美景,(小花园、植物园、苗苗常青园)从中感受到大自然的美
用自己的话描述校园的美景。
自由游览、观赏校园的景色。
一、导入
同学们发现没有我们这一单元学习的课文都发生在哪一个季节里》(春季),今天我们药剂学习一首关于春天的诗《江南春》,去领略一下江南的春天美景。
二、读古诗
1、自由读古诗,你能读懂什么?
(作者杜牧他是晚唐的著名诗人,与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。
2、学生读《江南春》
3、教师读诗。
学生找出自己和老师读故事的不同(学生交流)
三、整体感知
1、你从这首诗里,看到哪些景物了?
(黄莺、酒店门前高挂的布招牌、靠山而建的城、好多亭台楼阁在风雨中、、佛教寺院、雨、村庄。
(教师依次板书景物)
2、“千里”之外的景物能看见吗?
“千里”之外的鸟鸣能听见吗?
(千里是虚指,它其实是一个虚数,它表示就是看上去很远。
而“十里”呢,就非常确切,就觉得这个诗,没有多少意思。
小结:
在古诗里,很多数字都是虚指。
“千里”不是真的指一千里,而是指一个很大的范围,并不是真的要跑到一千里以外去听黄莺的啼叫,而是指在很大的范围里都有黄莺在鸣叫。
在整个江南,处处都有这样美的春景。
在古诗中,人们常常把黄莺和春天联系在一起。
诗人边走边看,地点在变化,鸟鸣不停地在耳边响起,这是一番怎样的生机勃勃的景象。
所以诗中写出了听觉,还有什么?
(视觉、幻觉、感觉。
3、带着自己的感情朗读古诗,读出地方的辽阔,读出那景色的明丽,读出那色彩的斑斓。
(指名读,齐读,教师伴读。
过度:
诗人边走边看,游兴十足。
这个时候,忽然下起了蒙蒙细雨,他慢慢走上一个山冈,极目远眺,所有景物仿佛都笼罩在一片雾蒙蒙的青纱之中。
在远处,他看到了很多寺庙,他说,“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”。
同学们,我们静静地听一听诗人的心声,和他一起来想象,“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”,你看到什么了?
(很多很多的寺,很多很多的楼台在蒙蒙的雾雨中忽隐忽现。
)(蒙蒙细雨的沙沙声,还有黄莺的叫声)(寺庙旁边的花香、下雨时空气的清新、雨中还有草的味道)
4、带着自己的感觉齐读课文。
(学生读诗句)
5、是四百八十四座寺庙,一座不多一座不少吗?
(这是一个虚数,告诉我们在江南,有各种各样的寺庙,)
6、我们一起再来读一读,读出佛寺的多,读出寺庙的香烟袅绕。
7、再一次和着音乐一起完整地读这首诗。
(学生完整朗读,关键词句教师伴读。
四、拓展延伸
师:
同学们,这样美妙的春景,好像离我们很远,实际离我们又很近。
老师找到了几张关于春天的照片。
你能不能用一两句话来给我们描述一下,如果你能够用到今天学的某句诗或者诗意,那就更好了。
自己准备一下。
(学生自由轻声试说。
(鲜花生机勃勃,非常茂盛。
绿色依托着红色,红色衬托着绿色,美不胜收,让我仿佛身临其境。
)(紫的花,红的花,衬托着绿色的叶子,让我忍不住地想起来今天学的一句诗句,千里莺啼绿映红
很有意思,其实古诗就是这样有趣。
最后推荐一本书给大家,这本书的名字就叫做《与古诗教朋友》,愿我们从今天开始一起与古诗教朋友。
语文乐园一
四课时
1、通过自主认读学字学词,在互相交流中积累词语,并弄清词语的含义。
2、了解关联词在词语中的作用,并会正确运用。
3、积累名言警句。
4、通过读短文引导学生感悟读书的妙处,激发读书的兴趣
正确理解词语和句子。
理解关联词的作用,并能熟练运用。
一.学习“读一读,你发现了什么”:
1、学生自由读词。
2、指名读。
3、在小组中说说这些词语的含义。
4、全班交流,理解词语意思。
5、谈谈你发现了什么。
二.学习“读一读,用加点的词语写句子”:
1.学生自由读句子。
2.说说加点的词语在句子中的作用。
3.师讲解转折。
4用这些关联词写句子。
三.学习“读一读,记一记”:
1.学生读句子,指名读。
2.你知道这些句子的意思吗?
学生交流。
3.回想句子的意思,尝试背一背。
四.学习“读一读”
1自由读短文。
2说说短文告诉了我们什么?
3学习了短文给你什么启发?
口语交际:
有意思的地名
教学目标
(一)知识与技能:
1培养学生的沟通能力。
2培养学生倾听的能力。
(二)过程与方法:
明确交际内容——掌握交际方法——创设情境,互动交流
(三)情感态度与价值观:
锻炼学生的口语交际能力。
教学重点:
培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。
教学难点:
清楚表达,并能说得生动有趣。
课时划分:
一.读题,明确交际内容
1今天张老师来给你们讲个故事《古琴台的来历》
2读题,读书中的故事。
二.读交际要求,掌握交际方法
1你们知道那些有意思的地名呢?
今天我们来分组交流一下
2交流要求:
(1)比一比谁说得生动有趣。
(2)其他同学认真听,听后评一评,推选最好得全班交流。
三.创设情景,进行口语交际
1参照上述方法,小组内进行交流。
2教师巡视,适时指导、鼓励。
3小组推荐代表向大家交流。
4全班评议。
习作 我喜欢的季节
(一)知识与技能
1能运用具体的描写来表现这个季节独特的美。
2能从看到听到闻到摸到?
?
等方面来写,让大家从你的描绘中感受季节的美。
3表达具体通顺,能运用一些平时积累的好词佳句。
4能够修改自己的文章。
(二)过程与方法
1课前观察了解:
课中,交流、梳理所搜集的素材,独立习作,师巡视辅导:
交流习作,修改提升。
2、观察、体验生活法、合作探究法等。
(三)情感、态度与价值观
1、培养学生观察能力。
2、培养学生热爱生活的情感。
3、培养学生抓住特点写景的方法。
教学重难点:
培养学生抓住特点写景的方法。
2课时
第一课时
一、导入:
1同学们一年有四个季节,分别给你什么感受?
2生用简洁的词语慨括
3每个季节都有自己独特的美?
你最喜欢那个季节?
今天我们就来介绍一下喜欢的季节。
二、知道具体描述
1你最喜欢哪个季节?
它最吸引你的是什么?
2学生具体描述
3在这个季节里,你获得过哪些快乐?
4学生在小组里交流。
三、指导书写。
1、把内容写具体,将你感受到的美写下来。
2、可以从听到闻到摸到多种方式去感受。
3学生独立作文。
第二课时
一、讲明习作的修改要求,强调修改的方法、符号。
二、交流习作,互相提升。
1、组内互相交换看对方习作,组内互评。
2、共同评议是否写出了“喜欢的季节”。
-
3、共同修改。
4、推荐组内同学读习作,大家欣赏。
5、针对某些情况,有目的讲评。
6、集体修改。
三、自我修改,延伸课外。
1、动笔尝试自我修改,使文章更精美。
2、回家后读给父母听,让他们给你写的内容提出修改意见,再次修改。
四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 鄂教版 语文 年级 下第 单元 教学 设计