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春天是生机勃勃,到处是绿色,到处是鸟语花香。
而娇艳花朵,无疑是春天里最绚丽多姿一笔。
它用缤纷色彩、娇弱身姿、清幽气息吸引着无数文人墨客。
然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放小花时,又会有怎样感受呢?
(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获。
初读知大意
1.小组合作:
互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了问题先记录下来,留到全班交流时提出来。
2.自学反馈:
A.指名按自然段朗读课文,师生共同正音。
B.师生共同质疑答难。
(此时重点解决理解字词问题)
3.整体感知课文大意。
说一说:
作者在维也纳经历了一件什么事?
细读理脉络
4.维也纳春天给作者留下了怎样印象?
他感情发生了怎样变化?
默读课文,画出表现作者感情变化词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样变化?
5.请学生上黑板写出表现作者感情变化词语,教师引导学生理清文章.写作线索和作者情感脉络。
品读感悟美
1.把自己喜欢部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者内心感受。
必要时可以和身边同学交换意见。
2.文学鉴赏会。
教师扮演文学鉴赏会主持人:
各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才散文片段《花勇气》。
现在就请各位就文中语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据学生发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。
美读入情境
1.循着作者感情变化,入情入境地朗读全文。
2.举办朗读比赛,评出优胜者。
回读抒胸臆
生命是宝贵,却又是短暂。
有一位哲人说过:
我们无法左右生命长度,但我们可以决定生命宽度。
同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光盲姑娘感动时,你对生命意义又有了哪些新认识和感悟呢?
请把你所思所感记录到自己日记中吧。
阅读选读课文《生命药方》
(
内蒙古包头市
毋晓蕾)
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《朱鹮飞回来了》教学设计之二
佚名
一、教学目标
1.了解课文记叙顺序。
2.了解科考队员们在小朋友帮助下,发现并精心保护朱鹤经过,培养学生保护野生动物、保护环境意识。
3.有感情地朗读课文。
二、教学重难点
在指导朗读同时,让学生了解科考队员们在小朋友帮助下,发现并精心保护朱鹩经过,培养保护野生动物、保护环境意识。
三、教学用具:
教学挂图;
实物投影
四、教学过程:
(一)、谈话导入,揭示课题
同学们,请看一组数字:
1=1;
1=8760;
1=?
1=L,表示每一小时就有一种生物灭绝。
1=8760,告诉我们一年里有8760种物种在我们这个美丽星球上消失。
L=?
你们知道一只熊猫价格吗?
猜猜?
(学生自由发言)熊猫是无价。
在我国陕西秦岭一带,有一种鸟,它数量比熊猫还要少,它比熊猫还要珍贵,你们知道它叫什么吗?
(板书课题)
(二)、读懂“阅读提示”,把握学习目标。
1.这篇课文比较长,我们要在一节课中读懂、学会,有什么好办法?
(学生谈办法)
我们可以根据阅读提示中要求来进行阅读,也可以使用自己习惯学习方法。
2.引导朗读阅读提示。
3.提示告诉我们可以怎么读?
(投影出示)
(1)读读想想,课文是怎样一步一步叙述。
(2)在课文中找一找小光和小伙伴们为了寻找、保护朱鹩都做了哪些事。
(3)想想他们做法给我们什么启发。
(三)、自读课文,弄清课文记叙顺序,了解文幸主要内容。
1.学生自读课文,不熟练、不通顺地方可以多读几遍认读生字。
2.讨论:
课文先讲了什么?
又讲了什么?
最后讲了什么?
(提醒学生可以找有关时间词语。
)
先介绍了小光巧遇科考队员,并得知他们此行是为了寻找珍稀朱鹩;
再讲在小朋友热心帮助下,科考队员发现了朱鹩,并开展了一系列保护工作;
最后讲陕西省洋县被列为自然保护区,成群朱期在那里快乐地生活。
3.用自己话说说课文主要内容。
(四)、指导朗读,理解内容。
1.找出有关段落,读一读。
小光和小伙伴为了寻找、保护朱鹩都做了哪些事?
用简要词句概括。
(板书)
(1)积极发动
(2)耐心寻找
(3)全力保护
3.小光和他小伙伴们为保护朱鹩立了大功,我们应该好好把他们事迹宣传一下,也好让更多人加入到保护野生动物队伍中来。
谁把他们事迹读一谈?
指导朗读。
(1)“积极发动”部分要读出不同人物不同特点,抓住小光和小胖子神态、动作、语言,体会他们天真可爱和热情。
在熟读基础上,还可以分角色朗读。
(2)“耐心寻找”部分要读出他们“忍耐”和发现朱朝后喜悦,体会他们对朱鹩珍爱。
(3)“全力保护”部分,品味描写他们对小朱鹩悉心照顾句子,体会他们对朱鹊无比珍爱感情。
(五)、创设情境,激发谈话,进一步理解课文。
1.如果小光和他小伙伴们今天来到我们班,你想对他们说些什么?
会向他们提出什么问题?
2.选两位同学扮演小光和小胖子。
其他同学谈自已体会,或向他们提问。
(六)、交流查找资料。
学生汇报交流他们找到有关资料。
(七)、小结。
同学们,动物是我们人类朋友,保护动物是我们每一个公民应尽义务。
让我们向小光他们学习,从现在开始,保护身边动物,爱护我们身边一草一木,让我们地球永远生机勃勃,永远多姿多彩!
(八)、布置作业。
1.复习巩同生字。
2.把课文中优美语句摘抄下来。
《朱鹮飞回来了》教学设计
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一、素质教学目标
德育目标能从科利亚两次挖木匣不同结果中,认识到“时间一天天过去,周围一切都在变化”,我们应随着情况变化采用不同做法解决问题。
知识目标学会本课生字、新词,会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。
能力目标理解课文内容,能按课后练习题提示给课文分段,并说出各段大意。
二、教学重点
科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考,科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。
三、教学难点
科利亚冥思苦想后对小伙伴说那段话是教学难点,要通过帮助学生在理清句群层次基础上理解内容。
四、教学疑点
1.课文写柯科利亚木匣里装什么跟埋匣子有什么关系?
2.前面已经写了他从屋门口开始走,数了十步就用铲子挖起坑来,为什么后面又要写“科利亚只数到十,就量了十步,埋下了木匣子”?
五、教具科利亚坦东西和挖东西时量步子示意图。
六、教学方法导读法。
七、课时安排三课时。
八、教学过程
第一课时
(一)揭题、审题
1.今天我们学习第15课,《科利亚木匣》。
2.科利亚是一个小孩名字,从题目看,这篇课文主要写出什么?
(找出关键词:
木匣)这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢?
我们一起来学习课文。
(二)学生自学课文
1.默读课文。
读完后想:
这篇课文讲了一件什么事?
2.读生字表中生字,要能读准字音,看清字形,并在课文中找出带有这些生字词语,再联系上下文或查字典想想这个词语意思。
3.划出自己不理解词语。
(三)检查自学情况
1.这篇课文写出了一件什么事?
写出了科利亚埋木匣、挖木匣经过。
2.检查字词掌握情况。
认读“箱”、“倍”、数数(SH(SH))、德(进行字形分析)
3.简介卫国战争。
1941年德国法西斯入侵原苏联,苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行战争。
苏联人民经过四年艰苦卓绝战斗,至1945年9月卫国战争胜利结束。
(四)再读课文,理清层次
1.学生标明自然段,朗读课文。
2.文章围绕“木匣”写了几层意思?
(文章围绕“木匣”写了三层意思。
第一层:
科利亚埋木匣。
第二层:
科利亚挖木匣。
第三层:
科利亚从中受到启发。
3.学生分小组讨论怎样分段。
4.指导第5自然段归属。
(这一段是过渡段。
“就在那一天,妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。
”是承上,后面两句“在那儿,他们住了差不多四年,科利亚长大了,上了小学,数数能数到一百多。
”是下文,科利亚一下子找不到木匣原因,应划到第二段里。
5.分段归纳。
第一段:
(第一至第三自然段)
科利亚刚学会数数时候,把木匣埋到离门口十步远地方。
第二段:
(第四至第十二自然段)
四年后科利亚在离屋门口十步远地方没找到木匣,经过思考,在离屋门口五步远地方找到木匣。
第三段:
(第十三自然段)
科利亚明白了:
时间一天天过去,人在一天天长大,周围一切都在变化。
(五)讲读课文第一段
1.请同学分节读课文第一段。
全班思考:
(1)科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来?
(2)他们为什么要把东西埋起来?
2.讨论思考题。
(1)课文哪一自然段写出科利亚埋木匣原因?
(课文第三自然段写科利亚埋木匣原因。
(2)指名读第三自然段。
(3)思考:
科利亚怎么埋木匣?
妈妈又是怎么埋木箱?
(科利亚从屋门口开始走,数了十步,就用铲子挖起坑来。
坑挖好了,他把一个木匣放在里面,匣子放好后,盖上土,用脚踩了踩,还在上面撒了一层细沙,免得被人发现。
妈妈从家门口起量了三十步,埋下箱子。
(4)课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体?
(一是说明科利亚为了免得让敌人发现,所以埋木匣非常仔细、认真。
二是为后面科利亚第一次找不到箱子时,排除被敌人拿走可能性埋下伏笔。
3.学生质疑。
学生可能提出:
(课文写科利亚木匣里装什么跟埋匣子有什么关系?
前面已经写了“他从屋门口开始走,数了十步就用铲子挖起坑来”,为什么又要写出“科利亚只会数到十,就量了十步,埋下木匣子”?
(引导学生联系上下文,算算科利亚埋木匣时是几岁?
五岁。
因为年龄埋下是自己心爱玩具。
只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。
(六)布置作业
1.抄写词语。
第二课时
(一)复习
1.课文分几段?
各段写什么内容?
2.科利亚怎样埋木匣?
(什么时间埋?
怎么埋?
在哪里埋?
(二)讲读课文二、三两段
1.默读课文第二段,思考:
(1)科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏东西?
从埋东西到挖东西这中间经过多长时间?
(2)妈妈怎样挖箱子?
结果呢?
(3)科利亚第一次怎么挖匣子?
结果怎样?
(4)科利亚又是经过怎样思考,一下子挖出木匣子?
(1)讨论思考题①
四年以后,他们开始挖埋在地下东西。
理解“差不多”意思是:
将近、大约。
(2)讨论思考题②
引读:
妈妈是怎么挖箱子?
学生接读:
“妈妈从家门口朝菜园走了三十步,很快就挖出了箱子。
”
(3)妈妈说话是什么意思?
(如果当初把箱子随便埋了,现在就不好找了。
由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子,现在一下子就找到箱子了。
这说明算术确实有用。
(4)讨论思考题③
教师引读:
科利亚是怎样挖木匣子?
“这时候,科利亚也拿来铲子,他从门口起量了十步,就动手挖起来。
挖结果怎样?
“他挖呀,挖呀,却没有找到匣子。
坑已经挖得很深了,还是没有匣子。
他朝左边挖了挖,又朝右边挖了挖,仍然没有。
(5)讨论用词。
这里三次写到“没有”,“没有”前分别用了三个不同词,请大家找出来,说说为什么要用这几个词?
(“却”表示结果出乎意料之外,“还是”表示结果与前面一样,“仍然”也表示结果与前面一样。
“还是”、“仍然”表示意思是一样,但程度不同。
这里连用这两个词,就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。
(6)妈妈算术管用,而科利亚算术为什么不管用?
是敌人挖走了吗?
科利亚,怎么回答小伙伴猜测?
(学生读:
“不会,敌人连我们家大箱子都没挖走,还能找到我小木匣吗?
这里面一定有原因”)
思考:
科利亚是什么原因挖不到木匣呢?
他是怎么思考?
“小伙伴们,我知道怎么回事啦!
木匣是我四年前埋,那时候我年龄小,步子也小。
我现在九岁啦,步子比那时候大了一倍,所以应该量不是十步而是五步。
你们看,我马上会找到我木匣子。
”)
问:
科利亚想法对吗?
后来他挖到木匣子了吗?
(这回科利亚量了五步。
他一下子就挖到了匣子。
证明科利亚想法对了。
(7)教师出示幻灯片演示。
①科利亚量十步埋下木匣。
②来量十挖不到木匣。
③利亚量五步挖到木匣。
从幻灯演示中,你明白了什么?
(五岁时量十步埋木匣,后来他经过四年已经是九岁了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步数要减少一半,才能挖到。
板书:
五岁量十步埋木匣步子小
九岁量五步挖木匣步子大
3.小结:
科利亚挖木匣时量五步,这是科利亚冥思苦想结果。
事实也证明了科利亚想法是正确。
4.学生自由读第二段课文。
5.挖到木匣后,科利亚为什么那么高兴?
6.学生带问题读第三段课文。
(1)这一段有几层意思?
哪层意思更为重要?
(这段话有两层意思:
第一层是找到了木匣子;
第二层是知道了“周围一切都在起变化。
”这两层意思第二层更为重要。
(2)为什么科利亚会说:
“周围一切都在起变化?
(因为科利亚从自己挖木匣过程中明白了四年过去了,自己从5岁长到9岁,人长大了,步子也在变大,开始照埋木匣时十步去父亲菜园教学设计
(一)
教学目标
1、借助字典,认识“婴、毅、肿”等8个生字。
2、学生有感情地朗读课文,感受并学习父亲勤劳、自信和执著等品质。
3、学习并积累描写人物言行语句。
教学重难点:
1、学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行句子,从而体会父亲品质;
2、提高学生自学能力,理解“父亲菜园”来之不易和其象征意义。
教学过程
一、谈话导入新课
师:
同学们,你家有菜园吗?
生齐答:
有。
平时都是谁在打理菜园呀?
生1:
妈妈。
生2:
爷爷。
生3:
爸爸。
那菜园对你们来说,意味着什么呢?
吃不完蔬菜。
全家人粮食。
是呀,菜园对于我们农家来说就像奶汁对于婴儿那么重要。
今天我们学习一篇课文《父亲菜园》(板书),我们一起走进文中,看看文章讲了一件什么事。
【设计意图:
从日常生活入手,从学生感兴趣问题入手,点燃了学生学习兴趣,形成了强烈阅读期待。
】
二、感知大意,了解菜园样子
请生默读课文,思考父亲菜园是什么样子?
用笔画出来。
鼓励学生带着问题读课文,感知课文大意】
直到现在,那一块坡地,仍是我家菜园。
春有菠菜、莴笋,夏有黄瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有萝卜、白菜。
一年四季,都是一片诱人翠绿。
远远望去,父亲菜园就像一块碧绿翡翠,嵌在荒凉山坡上。
是呀,父亲菜园就像翡翠一样,请同学们再读读这两句话,感受菜园美丽风光。
生读
那么在父亲开垦之前,这是一块怎样土地?
生:
贫瘠山坡。
一位普通农民为家人开垦出一块菜地,远远望去,就像——(生答:
碧绿翡翠)(板书)嵌在——(生答:
贫瘠山坡上)(板书),他是谁?
生答:
父亲
好,那让我们齐读课题《父亲菜园》。
三、感受父亲辛苦、执着、勤劳
再次默读课文,思考父亲在开辟新菜园时做了哪些事?
学生自学
父亲做了哪些事?
请生汇报。
(一)生:
每天,天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑着一担柴草回来。
父亲这样劳动坚持了多久?
一个星期。
整整七天,父亲都是这样。
同学们,读着读着,你仿佛看到了怎样情景?
父亲很辛苦。
我们还在睡觉,父亲却在菜园里干活了。
父亲累得腰都直不起来了。
读到这里,你看到了一位怎样父亲?
伟大。
坚持不懈。
勤劳,不怕困难。
你能用朗读读出来吗?
指读齐读
父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。
终于,一块三四分地翻好了,可是,还未来得及整理,发生了什么事?
一场突如其来暴雨来了,将父亲菜园摧毁了。
父亲又做了哪些事?
接着汇报。
(二)生1:
那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄一层泥土已经被大雨冲了个一干二净,露出大块大块狰狞岩石来。
你们能把这句话中动词找出来吗?
丢抓冲
是呀,一丢,一抓,一冲,有多快?
一瞬间。
一刹那,一眨眼。
引导学生通过抓关键词读懂内容。
同学们,通过父亲这么快速度,你知道了父亲此时心情是怎样?
着急
好,用你朗读让大家感觉到父亲着急。
生读(指导读)
这么着急父亲会到菜园里干些什么呢?
根据课文内容,鼓励学生大胆想象说话,训练语言表达能力。
父亲可能会用塑料布遮盖住土地,不让泥土流走。
父亲全身湿透了,但他仍然在保护着自己劳动成果。
你想象力真棒,想象到了父亲在雨中样子。
父亲竭尽全力地用铁锨把泥土盖住,在做最后努力。
也许此时此刻父亲身上已经溅满了泥水,也许,地上很滑,父亲摔倒了,然而他又爬起来……如果你是父亲儿子,你看到自己父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地,你是什么心情和感受?
很难过,为父亲感到伤心。
很感动,因为父亲是为了我们有菜吃。
难过,心疼,这是作为儿女本能。
同学们让我们一起读读这段文字,把我们伤心、难过、以及对父亲感谢之情都抒发出来吧!
(师生齐读文章第四段)
是,父亲那样奋不顾身地抢救,还是无济于事,菜园还是被冲得面目全非,课文当中用了一个什么词写“岩石”?
“狰狞”是什么意思?
很凶样子。
这个词本是形容面目或者表情,难道石头也有表情吗?
形容石头在这时显得很恐怖,因为父亲心血没了,呈现在眼前是大块大块石头。
大雨冲走仅仅是那层薄薄泥土吗?
大雨还冲走了什么?
(出示填空题)
冲走了父亲心血。
冲走了父亲功劳。
冲走了父亲劳动成果。
冲走了全家人希望。
冲不走是什么?
父亲勇气。
决心。
我觉得冲不走是父亲信念。
他信念是什么?
那就是一定要在这片贫瘠土地上开垦出一片碧绿菜园。
这就是父亲信念,父亲没有气馁。
通过这几个填空题,加深学生对课文理解。
为了我家能有菜园,父亲还干了什么?
继续汇报。
(三)生:
父亲没有气馁,他在坡地边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖岩石。
父亲双肩红肿,脚板也磨起了泡。
想像一下父亲可能挑多少筐土?
1000筐。
比1000筐还要多。
不可计数。
是呀,多我们都数不过来,这其中苦只有父亲知道。
自由读读这几句话,感受父亲不易。
生读。
指读。
男女生赛读。
在反复朗读中体会父亲执着与艰辛。
是呀,父亲就像愚公移山中愚公一样,一个人默默地,坚持不懈地挑着,读到这里,你又看到一位怎么父亲呢?
永不放弃。
有勇气,有决心,坚毅。
再去文中找找,看看父亲还做了些什么事?
(四)生:
就在我做着吃香喷喷炒豌豆美梦时,父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。
父亲为什么这么做?
我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来。
就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。
这一季豌豆就用来肥土吧。
请大家认真读一读第9自然段,说说你体会到了父亲什么?
生读,汇报。
我体会到父亲对这块土地很有感情。
我体会到父亲很爱这块土地,把土地当孩子一样热爱。
父亲不仅了解土地,而且热爱土地。
所以他把这一季豌豆就用来肥土。
我们来读读父亲说这句话,感受父亲对土地热爱之情。
生读(指读评价再读)。
在父亲精心伺候下,原本一块死黄土,变得黑亮,远远看去,菜园就像碧绿翡翠嵌在山坡上,注意到了吗,这里有个“嵌”字,这能说明什么?
说明这篇荒凉山坡上只有父亲一块碧绿菜园。
说明父亲菜园格外鲜艳、引人注目。
这里“碧绿翡翠与荒凉山坡”形成了鲜明对比,让我们大声把这句话读出来!
那你知道,是什么让这片贫瘠土地变成碧绿菜园呢?
是父亲信念。
是父亲勤劳、坚毅、执着。
(板书:
勤劳、坚毅)
正是父亲百折不挠品质、正是父亲对土地热爱、正是父亲勤劳才创造了这一片诱人绿色,同学们让我们再一次读读这句话,让我们把对父亲赞美读出来!
生有感情地读。
四、读写结合
当我们望着这片翡翠似菜园时,你会想到些什么?
我想此时你一定有很多话要对父亲讲,请写下来。
生1;
父亲,你为了我们家有蔬菜吃,辛苦了,谢谢您!
父亲,不管是刮风还是下雨,您都是第一个天还没亮就出门,直到天黑才回家人,为了我们有菜吃,您背更弯了、手掌更粗糙了,看到这些我心很难过,在这里我要对您说:
“您辛苦了,谢谢您”。
同学们说真好,你们真是懂事好孩子。
五、感悟升华
同学们,文章最后说“直到现在,那一块坡地,仍是我家菜园”,那我们文章题目为什么是“父亲菜园”而不是“我家菜园”呢?
引导学生挖掘课文中深层次内容。
因为菜园是父亲勤苦劳作、坚持不懈才有结果。
因为文章要赞美父亲执着信念。
是呀,正是父亲执着、勤劳、坚持不懈,才有了这片诱人翠绿。
让我们再次齐读课题,把我们对父亲赞美、敬佩之情送给父亲。
父亲菜园教学设计
(二)
教材分析:
这是一篇略读课文,写了“父亲”通过艰辛努力
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