小学语文三年级《九月九日忆山东兄弟》教学设计参考文本.docx
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小学语文三年级《九月九日忆山东兄弟》教学设计参考文本
小学语文标准教材
小学语文:
三年级《九月九日忆山东兄弟》教学设计(参考文本)
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学校:
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班级:
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科目:
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教师:
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小学语文:
三年级《九月九日忆山东兄弟》教学设计(参考文本)
教材简介:
我们知道人不可能孤立的生存在社会上,人与人之间需要沟通、交流,而语文就是人类交流沟通的桥梁,是纽带,本教学设计资料适用于小学三年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行,配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容,下载后可以打印或者用于电子教学。
【教材分析】
《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。
游子在外,举目无亲,正逢佳节,百感交集。
全诗写得非常朴素,感情十分自然。
“独在异乡为异客”,一个“独”字,两个“异”字,就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来,同时传给人们一种寂寞的心情,很自然地为下面思念的内容奠定了基础。
“每逢佳节倍思亲”,一个“倍”字,真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。
此句也已成千古传诵的佳句,表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。
【教学目标】
1、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、在理解诗句的基础上,想象诗中描绘的景象,体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】 在理解诗句的基础上,想象诗中描绘的景象,体会作者表达的思想感情。
【学情分析】 我班学生思维活跃,想法新颖,对新鲜事物兴趣浓厚,勤于思考,善于发现,敢于质疑,勇于否定,加上有一定的自学能力,所以,在设计本课的教学时,针对学生情况,我追求了这三个字:
“新、活、放。
”
【教学设计】 一初读,二浅思,三深悟,四背诵,五表演。
【课堂实录采撷】
一、在解题中不经意地出现的小高潮
师:
同学们,昨天我们学习了本课的前两首古诗,大家还记得吗?
大家一起来背诵一遍,好吗?
生:
(齐答)记得!
学生齐背《望庐山瀑布》和《山行》。
(开课前复习旧知识,既可以温故,集中学生注意力,又可以引起学生兴趣,壮大气势,烘托一个热闹的气氛。
)
师:
《望庐山瀑布》描写了庐山瀑布壮丽的景色,抒发作者热爱祖国山河的感情。
《山行》描写了深秋山间的景色,抒发了作者对深秋美景的喜爱之情。
我们今天要学习的这首《九月九日忆山东兄弟》又表达了怎样的一种感情呢?
板书:
九月九日忆山东兄弟 王维
老师赞美的语气回顾已学古诗,再一次让学生体会到了古诗的美,也自然地进入了新诗的学习、品味中。
师:
(简介诗人王维)请同学们齐读题目。
(生读题目)
师:
看到这个题目,能说一说你是怎么理解这个题目的吗?
生:
“九月九日忆山东兄弟”中的“九月九日”是我国传统的重阳节,古人有在重阳节登高,佩带茱萸,饮菊花酒的习俗。
生:
我不明白茱萸是什么意思?
师:
有谁知道,谁能帮助他?
请高高地举起你的手。
生:
我是从书上的注释里面知道的,茱萸是一种有浓烈香气的植物,据说可以辟邪、消灾。
师:
很好,你读书的时候很仔细,大家都要向他学习。
课题中还有不能理解的地方吗?
请继续!
(孩子们长在城市里,都没有见过茱萸,虽然书本上也解释得很清楚,但如果能亲眼看一看这种植物,就可以使得抽象模糊的东西变得直观清晰。
所以,应该在学生介绍茱萸这种植物的同时,老师即可出示有茱萸的画面。
)
生:
山东,就是今天的山东省,说明作者的家乡在那里。
生:
不,你的说法是错误的。
山东是指华山以东,今山西一带,因此王维的家乡应该是在山西。
师:
对,这里的山是指华山。
那么"兄弟"你们是怎样理解的呢?
生:
兄弟就是弟弟的意思。
生:
不对,应该是哥哥和弟弟的意思。
师:
大家想一想,既然作者的家乡在山西,那他的家里仅仅只有哥哥和弟弟吗?
他就没有别的亲人了吗?
生:
老师,我明白了,兄弟除了指他的哥哥、弟弟,还包括他家乡所有的亲人。
生:
老师,我补充,兄弟还可以包括他在家乡的朋友。
师:
这样理解就更加全面了,有谁能完整地说一说"兄弟"这个词的意思?
生:
“兄弟”指作者的亲人和朋友。
生:
老师,我发现还有一个字被我们漏掉了,就是“忆”字。
生:
我知道“忆”就是回忆的意思。
师:
没错,但谁能把这个“忆”字的意思说得更贴切一些呢?
生:
我觉得“忆”字在这里解释为“思念、想念”更好,因为从“忆山东兄弟”可以看出作者是身在他乡,重阳节到了,他不能和家乡的亲人朋友在一起登高,畅饮菊花酒。
而往年他在家的时候,却可以和亲人们一起欢度重阳节,所以回想起以前那些美好的日子,此时的他是多么想念家乡的亲朋好友啊!
(热烈的掌声)
(仅仅是解释诗的题目,孩子就能通过一个“忆”字领悟出整首诗的深刻意义,确实是我没有想到的。
孩子能在这么短的时间里就快速地捕捉出诗的内涵,其一在于之前逐词逐词理解的铺垫做得很好。
其二在于一个“忆”字用得好,用得妙,用得神。
重阳节时忆亲人,不就已经明明白白地诉了读者,此时的作者正是背井离乡,孤单寂寥,落寞惆怅,正是在这样举目无亲的时候,才会更加真切地思念家乡亲朋。
因为有了解题时的深切领悟,所以进入古诗学习环节时,不管是小组讨论,还是课堂汇报,学生能把握住重点,水到渠成,异常轻松地学习。
)
二、在表演中捕捉学生灵魂,强化训练目标
师:
诗人王维“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”,这一天,满怀心事的他独自出来散步,一不小心误入了时空隧道,来到了科技发达的今天。
而你就是王维,今年又正好是我国一年一度的传统佳节,你的面前就放着一部电话,诗人王维,你能紧扣住自己所写的"独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲"这句诗中所表达的感情,发挥你大胆的想象,向你远在家乡的亲人倾诉你的思念之情吗?
众生:
(笑)好啊,好啊,我可以!
生:
老师,我有个问题,王维在现代社会,那他的亲人不是在唐朝吗?
唐朝那时侯有电话吗?
师:
你的这个问题问得很好,这就是想象,大胆的想象,这不正是“超级变变变”吗?
(齐笑,掌声)
注:
“超级变变变”是日本的一个娱乐节目,该节目要求参赛者发挥出大胆的想象,运用一切可以运用的道具表演出生活中的事物或者现象。
该节目不仅在日本创下了很高的收视纪录,在全球发行也取得了不斐的成绩,我班就有很多这个节目的超级fans。
老师急中生智,用上这个孩子喜欢的节目的名字,在无意当中为这个环节激了趣,造了势,起到了画龙点睛的作用。
)
下面是两个学生的表演:
生1(扮演王维);生2(扮演姑姑)
生1:
喂,您好,请问是姑姑吗?
我是您的侄子王维。
生2:
喂,你好,我是姑姑,你是王维啊!
你现在在哪里呀?
(在口语交际中随时注意使用礼貌用语,表示对别人的尊重,这样的训练将会使孩子受益终生。
)
生1:
姑姑,今天是中秋节,我是在两千多年后的现代给您打电话,姑姑,我可真想家里人啊!
大家都还好吗?
生2:
大家都很好,刚才在赏月的时候,我们人人可都记挂着你呢!
生1:
姑姑,中秋佳节,正是人月两团圆的时候,你们吃着香香的月饼,可千万别忘记了我,一定要记得给我留一份啊,我已经好久没能吃到家里的月饼了。
生2:
好的,一定不会少了你的那一份。
你什么时候能回家来看一看啊?
生1:
姑姑,窗外是万家灯火闪烁,窗内是家家户户共享天伦,而我就只能一个人孤单的在这里,我真的是很想念你们!
虽然我不能和你们在一起,但是我的心永远和你们在一起。
我现在还有很多事情要做,等我做完了手头上的事,我一定尽快和家人团圆!
姑姑,祝大家中秋节愉快!
再见!
生2:
别难过,我们会想着你。
保重身体,早点回来,再见!
(这段学生的表演不可否认是经过了老师的加工,但学生能基本上扣住本诗的主题来进行即兴的表演,优点是应该值得鼓励的。
但我也不得不看到其中的不足:
学生的语言功底太过浅薄,语言随意且不够严密。
诚然在表演的时候可以生活一些,但任何说出来的话都应该紧扣住整首诗的基调和感情,而学生在这方面做得还不够。
还有就是学生的台风太过拘谨,紧张,学生不是完全的在一种放松的状态下来进行拓展想象表演的。
学生所表现出的不足与老师平时是否严格训练大有相关。
和谐的课堂氛围能使人的精神松弛,心境坦然,能提高生命的张力,倡导人性的释放,因此要让我们的课堂真正做到童言无忌、童真无损、童趣无限、童心无畏、童爱无拘将是摆在我面前的一个重要的问题、重大的责任!
)
【自我思索】
听听学生在汇报时的精彩发言,品品学生在朗诵时的入情陶醉,读读学生在黑板上所写的板书:
“思念亲人”,“想念朋友”,“孤单寂寞”,看看学生精彩的即兴想象表演,不仅听课的家长为之动容,为之喝彩,就连我自己的心里也在激越着,澎湃着。
一位家长在参加完开放日的活动之后,激动地在“学生成长记录手册”上写道:
“听了两节课,感受非常深,我深深地体会到,现在的孩子是多么幸福啊!
这是一个尊重的课堂,这是一个开放的课堂,这是一个生命的课堂!
老师不仅注重了对知识的传授,还注重了对孩子品格的教育,引导……”另一位家长听完课以后,就急忙拉着我的手,激动地说:
“老师啊,我从来没有上过这样的课,真的。
以前都是由我们的老师讲授,老师说什么就是什么,现在的孩子们脑海里可充满了无数的小问题,做老师没有两把刷子可真是不好做啊!
”家长的赞誉固然可喜,但无形中也是对自己的一种鞭策,一种责任!
古代诗歌言简意丰,意境深远,耐人寻味,是不朽的文化财富。
教科书中节选的诗歌,以及老师的排疑解难,悉心诱导都只是起到抛砖引玉的作用。
我们教学古诗的最终目的,是要激发孩子对古诗的兴趣,要孩子做到发自内心喜欢它,爱上它,不舍它。
不用太多的表白,只是那寥寥几字,就足以令人振奋、伤怀,这正是古代诗歌的魅力所在。
学习诗歌也好,散文也好,让学生在相互沟通,相互交流,相互切磋,相互鼓励,相互竞争,相互帮助中思维得到启迪,精神得到唤醒,潜能得到显发,心灵得到震撼,情感得到共鸣,身心得到愉悦正是新课标中要求的人文精神的教育,生命发展的教育,而这,正是需要我们老师怀着对教育事业的真心,饱含对孩子的真诚,倾尽我们的真爱去努力实践,热忱奉献!
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