四川师范大学教师资格证考试分单元练习试题Word格式文档下载.docx
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D循序渐进
10、教育与社会发展的关系可以概括为(
A“培养”与“推动”
B“共性”与“个性”
C“影响”与“干预”
D“制约”与“促进”
11、教育发展的基础条件是(
A社会物质生产的发展
B文化的发展
C人口的增长
D科学技术的发展
12、教育的普及、成人教育的迅速发展、传统教育走向终身教育,体现了现代教育的(
A生产性
B科学性
C民主性
D商品性
13、教师所表现出来的最突出的角色是(
A教员
B心理医生
C榜样
D研究者
14、“教学有法,但无定法”,这句话反映了教师劳动的(
)
A复杂性
B示范性
C艺术性
D创造性
15、“十年树木,百年树人”,体现了教师劳动的(
A创造性
B长期性
C科学性
D复杂性
二、多选选择题(本大题共5小题,每小题3分,共15分)
1、教育要素之间的关系可以表述为(
A教师是教育影响和学生间的中介
B教育影响是教师对学生施加影响的桥梁
C教师的工作要适应学生的年龄特征
D学生是教师选择和使用教育影响的依据
E教师要提倡因材施教和课外教育
2、现代教育的基本特征包括(
A商品性
B生产性
D民主性
E发展性
3、应试教育的负效应包括(
A片面追求升学率
B中小学课业负担过重
C修养的重要性
D学生基本知识掌握牢靠
E学校升学率高
4、教师应有的职业态度和职业情感包括(
A理解学生
B与学生和谐相处
C积极的自我意识
D教育的期待
E与学生打成一片
5、教师的能力结构包括(
A教育预见能力
B教育传导能力
C教育过程控制能力
D监管学生的能力
E自我教育的能力
三、名词解释(本大题共4小题,每小题5分,共20分)
1、教育情境
2、教育目的
3、个体社会化
4、教师的“教员”角色
四、简答题(本大题共5小题,每小题6分,共30分)
1、简要说明情境化了的教育学对课堂教学产生的影响。
2、简述教育要素之间的关系。
3、简述影响个体发展的主要因素。
4、社会主义教育目的的基本特点。
5、简述教师的知识结构。
五、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)
1、论述教育与社会文化的关系
2、联系实际谈谈教师的能力结构
#P#
第二单元(3-5章)自测试卷
1、学生在教育过程中的地位属于(
A学生从属于于教师
B教师应当发挥学生的主动性,学生是学习的主人
C教师是服务员,学生才是教学进程的主宰
D学生有学习的权利,也有不学习的权利
2、思维发展处于有具体形象向抽象思维过渡,具体思维仍然起着重要作用的阶段是(
A小学
B初中
C高中
D大学
3、初中学生思维的主要特点(
A具体思维向抽象逻辑思维过度
B具体形象思维
C抽象逻辑思维
D经验型思维
4、师生之间的心理关系包括认知关系和(
A工作关系
B人际关系
C情感关系
D非正式关系
5、“教师包揽一切活动,学生跟着教师设计的路子走”,描述的是师生关系类型是(
A对立型
B依赖型
C自由放任型
D民主型
6、学校微观环境对于学生个体具有重要影响。
其中,下列选择项,不属于这种影响的是(
A同伴影响
B花盆效应
C期待效应
D教学成效
7、在人的发展过程中,处于“首席教师”地位的教育影响是(
A学校教育的影响
B家庭教育的影响
C社会教育的影响
D自我教育的影响
8、家庭教育、学校教育、社区教育之间的关系是(
A相互替代
B相互协调补充
C相互矛盾
D相互分离
9、构成课程的三种基本成分(
A课程目标、课程内容和学习活动方式
B课程目标、课程计划和课本
C课程目标、课程内容和课程标准
D课程内容和学习活动方式
10、中国分科教学开始于(
A孔子
B孟子
C荀子
D韩愈
11、西方,最早主张分科教学的是古希腊的(
A卢梭
B亚里士多德
C柏拉图
D布鲁纳
12、活动课程的主要倡导者是(
A杜威、克伯屈
B杜威、杰克森
C克伯屈、杰克森
D克伯屈、夸美纽斯
13、学校通过教育环境有意或无意地传递给学生非公开的教育影响,称为(
A显性课程
B校风
C隐性课程
D教育环境
14、教材编写在内容上要做到(
A科学性、思想性、效用性统一
B内在逻辑与教学法要求统一
C形式与实质统一
D教学原则与教学方法统一
15、教学目标叙写在于强调教学活动对学生产生具体的行为变化,“提高学生的写作技巧”是一个(
A明确的教学目标
B含糊的教学目标
C难以实现的教学目标
D教育目标
1、学生是一个以学习为主要任务的人,意思是(
A学生是发展中的人
B学生以学习为主要任务
C学生的学习是一种规范化学习D学生在教师指导下学习
E学生是能动的人
2、家庭教育的特点有(
A影响具有先主性
B控制方式具有单一性
C交往接触具有密切性
D教育与生活具有统一性
E教育者对受教育者了解和影响具有深刻性
3、我国中小学课程包含的主要因素有(
A认知经验要素
B道德经验要素
C审美经验因素
D健身经验要素
E娱乐经验要素
4、学科课程的特点(
A有利于教师教授知识
B有利于学生学习、巩固
C重视直接经验
D忽视学生的兴趣需要
E加深学科分割的程序
5、教学计划的基本内容的组成部分包括(
A教材的深度和结构
B学科顺序
C学年编制和学周安排
D课时分配
E教材的内容和范围
1、师生关系
2、校风
3、显性课程
4、教学设计
1、为什么说学生是发展中的人,简述理由
2、简述家庭的教育功能
3、简述隐性课程的功能
4、简述教材编写的基本原则
5、教学设计的步骤有哪些?
1、论述在师生关系中,如何建立民主型的师生关系?
2、论述我国课程改革的发展趋势?
第三单元(6-8章)自测试卷
(本大题共20小题,每小题1分,共20分)
1、加涅认为教学过程的首要因素是(
A提出教学目标
B引起学生的注意
C唤起已有经验
D指导学生学习
2、在教学中,教师提出能激发学生思考的问题,学生为了了解问题的答案,便会对教师的讲解加以注意。
教师的这种做法目的是(
A激发学生的求知欲
B提供教材内容
C变化教学情境
D给予学生反馈
3、技能包括智力技能和动作技能,下面属于动作技能(
A识字
B推理
C计算
D写字
4、教学工作的基本规范是(
A教学目标
B教学组织形式
C教学原则
D教学方法
5、我国孔子善于根据学生的不同特点,有针对性地进行教育,以发挥他们各自的专长,这一教学原则符合(
A循序渐进
B因材施教
C理论联系实际
D启发性
6、《学记》上说:
“不陵节而施”,这句话体现了(
A启发性原则
B循序渐进原则
C因材施教
D巩固性原则
7、根据一定的教学目的组织学生到一定场所,通过对实际事物进行观察、询问以获取知识的教学活动形式被称为(
A实习作业
B参观
C辅导
D实验实习
8、提出先行组织者策略,源于(
A奥苏贝尔
B布鲁纳
C皮亚杰
D杜威
9、“呈现实例、确认概念、强化练习、发展思维技巧”是(
A先行者组织者的教学策略
B认知发展的教学策略
C自我管理的教学策略
D概念形成的教学策略
10、教师在观察教室里的班级活动时,可以发现三类力量,其中一种力量是指不增进也不干扰学生学习行为的力量,我们称其为(
A积极力量
B中性力量
C消极力量
D惰性力量
11、“桃李无言,下自成蹊”这句话体现的德育方法是(
A自我教育
B锻炼
C修养
D榜样及示范
12、“对基本概念的、理解”属于(
A知识学习
B技能学习
C品德学习
D能力学习
13、知识学习的过程分为四个阶段,其中第二个阶段是(
A领会
B保持
C分解
D定向
14、“为学生创造良好的学习条件和环境,使学生掌握科学的学习方法,逐步形成独立学习的技能”,是学习方法指导的(
A目标
B内容
C过程
D原则
15、教师运用心理诊断技术帮助学生具体找出并分析影响学习效果的原因,指出具体的解决办法,这种指导的方法是(
A系统传授式
B专题讨论式
C学科渗透式
D学习诊断式
16、教会学生做人属于(
A德育
B智育
C体育
D美育
17、面向全体学生促进每一个学生的全面发展体现了素质教育的(
A整体性
B基础性
C内化性
D综合性
18、“培养学生的共产主义道德信念,法制观念和文明行为习惯,以形成学生完美的性格”,这一教育目标是(
A生理素质教育
B文化素质教育
C道德素质教育
D审美素质教育
19、自尊感、荣辱感、友谊感、责任感,它的表现形式属于(
A道德知识
B道德行为
C道德意志
D道德情感
20、“身教终于言传”是说明育人过程中(
A锻炼的重要性
B说服教育的重要性
C修养的重要性
D榜样和示范的重要性
二、多选选择题(本大题共5小题,每小题2分,共10分)
1、直观教学一般可分为(
A实物直观
B模拟直观
C模型直观
D动作直观
2、影响课堂管理的因素包括(
A学校领导的管理方式
B学生的定型期望
C班集体的特点
D教师的行为方式
E家长的个性特征
3、杜威认为解决问题的过程包括(
A提出疑问阶段
B分析阶段
C假设阶段
D评断阶段
E结论阶段
4、学习方法指导的基本要求包括(
A学习方法指导要有整体观
B把学习方法指导的研究与研究学生结合起来
C激发学生学习的自觉性、主动性
D学习方法指导,必须着眼于学生能力的培养
E坚持讨论式学习
5、道德评价能力的一般过程(
A从他律到自律
B从客观效果到内在动机
C从他人到自我
D从片面到全面
E从自律到他律
1、课堂教学
2、情境教学法
3、素质教育
4、道德行为
1、简述教学方法选择的衡量标准。
2、一般教学方法实施的步骤有哪些?
3、课堂管理的原则有哪些?
4、学生学习方法的指导方式主要有哪些?
5、简述素质教育的特点。
1、论述教学过程的规律
2、论述道德品质的形成和发展
四川师范大学教师资格证考试分单元练习试题答案
参考答案
一、单项选择题
1.B
2.B
3.B
4.C
5.A
6.B
7.A
8.B
9.D
10.D
11.A
12.C
13.A
14.D
15.B
二、多选选择题
1.ABD
2.ABCDE
3.AB
4.ABCD
5.ABC
三、名词解释
1.教育情境:
即教育、环境,是由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地。
2.教育目的:
由国家机关制定推行,在教育活动中具有主体地位,对整个教育活动具有一定的作用。
它是制定各级各类学校具体教育目的、确定教育内容、选择教学方法、评价教育效果的依据。
3.个体社会化:
指个体适应社会的要求,在与社会的交互作用过程中,通过学习与内化社会化社会文化而胜任社会所期待、承担的角色,并相应地发展自己的个性的过程。
包括政治、道德、社会角色社会化。
4.教师的“教员”角色:
是教师表现出来的最突出的角色,它因具有较强的专业性而处于核心地位。
其角色功能主要是以教材为宗旨,对学生进行传道、授业、解惑和评定学业。
四、简答题
1.简要说明情境化了的教育学对课堂教学产生的影响。
(P7)
答:
(1)深化理论学习。
(2)典型示范引导。
(3)逼真的模拟训练。
(4)知识转化技能。
(5)理论联系实际。
2.简述教育要素之间的关系。
(P15-P17)
(1)教师是教育影响和学生的中介。
(2)教育影响是教师对学生施加影响的桥梁,教师对学生的作用是以教育影响为中介。
(3)学生是教师选择和使用教育影响的依据。
3.简述影响个体发展的主要因素。
(P34)
(1)遗传。
是人从上代继承下来的生理解剖特点,是人发展的自然或生理前提。
(2)环境。
社会环境是人发展的外部客观条件,对人的发展起着预定的制约作用;
人的社会实践活动对人的发展起着决定性作用。
(3)教育:
规定中人大发展方向。
(4)个体的主观能动性,它是人身心发展的动力。
4.简述社会主义教育目的的基本特点。
(P25)
(1)以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础。
(2)鲜明地提出培养人的政治方向。
(3)主张人的全面发展和个性发展的统一。
5.简述简述教师的知识结构。
(P81)
(1)通晓所教的学科和专业。
(2)具有比较广泛的基础文化知识。
(3)掌握教育科学理论,懂得教育规律。
六、论述题
1.论述教育与社会文化的关系(P50)
2.联系实际谈谈教师的能力结构(P82—P83)
3.A
5.B
6.D
7.B
9.A
10.A
11.B
12.A
13.C
14.A
15.A
1.ACD
2.ACDE
3.ABCD
4.ABDE
5.BCD
1.师生关系:
是指师生在教育教学活动中产生的复杂的关系体系,包括师生之间的工作关系、人际关系、心理关系、组织关系以及相互产生的非正式关系。
2.校风:
一个学校社会的气氛。
即校内大多数人的一种习惯势力,可分为积极的、消极的两种。
校风的培养是在过去长期工作中、长期交往中逐渐形成的,既经树立,则能成为一种巨大的教育力量。
3.显性课程:
正式课程、公开课程、官方课程,指为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科,以及有目的有组织的课外活动。
它按照编制的课表实施,是教材编辑、学校施教、学生学习好考核的依据之一。
4.教学设计:
是研究教学系统、教学过程和制定实施教学计划的系统方法。
它以传播理论和学习理论为基础,应用系统论的观点和方法,分析教学中的问题和需求,确定目标,建立解决问题的步骤,选择相应的教学策略和教学媒体,然后分析评价其结果,使教学效果达到最优。
教学设计包括课程设计、教学单元设计、课程教学设计、教学课件和媒体的设计。
1.为什么说学生是发展中的人,简述理由。
(P129)
(1)学生具有与成人不同的身心特点。
(2)学生具有发展的潜在可能。
(3)具有获得成人教育关怀的需要。
2.简述家庭的教育功能。
(P182)
(1)家庭在教导基本生活技能方面起重要作用。
(2)家庭在教导社会规范,形成道德情操方面起重要作用。
(3)家庭在指导生活目标,形成个人理想和志趣方面起重要作用。
(4)家庭群体在培养社会角色过程中具有独特作用。
(5)家庭在形成个人性格特征、个人对社会适应的动力特征等方面,也有不可替代的影响。
3.简述隐性课程的功能(P227)
(1)陶冶功能。
隐形课程能陶冶学生的情操,净化学生心灵,养成学生良好的道德行为习惯和良好的心理品质。
(2)育美功能。
美丽的校园环境、和谐的人际氛围等能让学生产生美的感受。
(3)益智功能。
隐形课程通过情感影响智力活动,教师对学生的关爱、人际关系的和谐、教师的求真务实都能激发学生的兴趣。
(4)健体功能。
良好的环境,完善的设备有助于学生健全体魄。
4.简述教材编写的基本原则。
(P244)
(1)在内容上要做到科学性、思想性、效用性的统一。
(2)在教材编排上,要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。
在编排上通常采取直线式与圆周式。
(3)教科书的编排形式要有利于学生的学习。
5.教学设计的步骤有哪些?
(P250)
(1)规定教学的预期目标。
(2)确定学生的起点状态。
(3)分析学生从起点状态到终点状态应掌握的知识技能以及形成的态度和行为习惯。
(4)考虑用什么样的方式方法向学生呈现教材。
(5)考虑用什么样的方法引起学生的反映并提供反馈。
(6)考虑如何对教学的结果进行科学的分析和测量以及评价。
(P162)
(P236)
2.A
3.D
8.A
10.B
11.D
15.D
16.A
17.A
18.C
19.D
20.D
1.AB
2.ABCD
3.ABCDE
5.ABCD
1.课堂教学:
是教师引导学生按照明确的目的、循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动。
2.情境教学法:
是指教师根据一定的教学要求,有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中,利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的方法。
3.素质教育:
指教育者以符合规律的教育措施,对新一代素质按现代化需要实现开发、
完善、提高和再创造的过程。
素质教育的问题是基础教育的核心问题。
4.道德行为:
是人在一定的道德意识支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动。
1.简述教学方法选择的衡量标准。
(P289)
(1)是否符合学生特点、就是特点、教学大纲的规定,是否采用了现代化设备。
(2)是否维持学生的注意和兴趣。
(3)分析教师用什么方法解决妨碍、干扰与学的智力问题和情趣问题。
(4
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