诗教进校园工作经验交流会发言材料Word文档格式.docx
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今天的XX天朗气清,惠风和畅;
今天XX小学的校园曼妙多姿,诗意盎然。
因为校园独特的魅力,因为一种致远诗香的凝聚,因为各位领导不辞劳苦,诸位文朋诗友风尘仆仆,带着对教育的关爱,缘于对中华诗词的虔诚,怀着对“中国梦”的向住,汇集于“国中首善之地”的XX,参加“南京市诗教进校园工作经验交流会”。
南京XX中是一所历史悠久具有深厚文化底蕴的百年名校;
是一所座落在狮子山麓,绣球湖畔,挹江门旁,桃园故里的一朵奇葩;
是一所励精图治、发展迅猛、校风严谨、设施完善、质量上乘的耀眼明星。
我校把拥有“国际视野、民族灵魂、健康信念、卓越潜能”现代都市人,作为培养目标,结合我校实际,在省、市诗词协会,特别是在南京钟山诗词研究会的关怀、指导下,于XX年4月10日正式成立了“桃花雨”诗社,开始了“诗教进校园”活动,吸引了众多酷爱诗歌的师生走进了诗歌的艺术殿堂。
5年来,我校在这方面做了一些的工作,取得了一定的成绩,现将有关工作向各位领导,各位同仁汇报如下:
一、“诗教进校园”是校园文化建设的需要
马卡连柯说:
“教育是诗一样的事业。
”教育与诗、诗与校园中的人有着天然的永远割不断的联系。
作为一名教育工作者,我常怀赤子般的虔诚,在心底追索,冥思,叩问。
我理想中的未来学校应该是怎样一番景象。
在那里的学生们应该有怎样一种精神面貌和求知状态;
在那里工作的教师应该有怎样一种职业心态和学术水准;
在那里管理的校长应该有怎样一种人格境界和智慧层次。
我觉得,诗歌绝对可以使我们获得对世界最好的理解。
中国是诗的国度,第一部诗歌总集《诗经》问世迄今已将近三千个春秋,在漫长的历史长河中孕育了灿若繁星的诗家词人,产生了题材多样、风格各异、汗牛充栋的作品。
从一腔爱国情,上下求索的屈原到“采菊东篱下”的陶渊明;
从“俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月”的浪漫主义诗人李白到“安得广厦千万间,大庇天下寒土俱欢颜”的现实主义诗人杜甫,给我们留下了太多回味。
同时为我们的语文教学提供了宝贵的营养。
当今世界,文化与经济和政治相互交融,在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。
以先进的诗词文化力量,陶冶、提高青少年的素质,培育民族精神是非常必要的。
可以说,诗教进校园,是时代的趋势,是国家发展的必然,更是学校文化建设的需要。
二、“诗教进校园”是学生成长的需要
我校与南京钟山诗词研究会友好合作多年。
众人拾柴火焰高,在钟山诗社老师的关心支持下,诗社小会员们已经初窥诗歌门径,在诗歌创作的道路上迈出了坚实的脚步,读诗、赏诗、写诗的氛围初现端倪。
1.成立“桃花雨”诗社。
我可以自豪地说,我们XX中是有着丰厚文化底蕴,饱含着浪漫的诗歌因子,蕴藏着深厚的文化内涵的地方,她是文学的土壤,更是诗歌的高地。
尤其秋天的XX中校园是浪漫的,每一缕温热的风都仿佛写满了诗意。
见证了南京大屠杀的约翰马吉图书馆在秋意的浸染下是深沉的,但他依然知诗意、解诗情、悟诗意、入诗境。
唐代诗人苏颋《杂曲歌辞•桃花行》“桃花灼灼有光辉,无数成蹊点更飞,为有芳林含笑待,遂同温树不言归”。
我校的“桃花雨”诗社取名既有校址座落在狮子山麓,绣球湖畔,挹江门旁,桃园故里之因;
更有“灼灼爱心催开桃花朵朵,朵朵桃花点缀诗意校园”之意。
2.《江潮》校刊诗歌专辑。
从XX年到XX年我校学生在《南京诗词》上发表了近300首古体诗,在《南京晨报》《扬子晚报》《金陵晚报》《七彩语文》《语文教学与研究》等报刊杂志上发表了近百首古体诗,在《阅江潮》刊物上更是发表了“迎青奥”庆祝建党、建国活动,赞颂家乡南京的诗歌有两百首之多。
5年来,我校学生共发表诗词近600首,均汇编成册,极大地激发了广大学生的读诗、赏诗、写诗的积极性。
3.开展丰富多彩的诗教活动。
我校36名XX诗社学生XX年1月22号参加《XX电视台•咏春》栏目的现场制作节目。
为庆祝建国65周年,我校“桃花雨”诗社还拍摄了诗歌朗诵《祖国啊,我亲爱的祖国》mTV,上月24号,我校还承办了鼓楼区“‘圆梦中华’金秋诗会”等大型诗教活动。
成为了“XX市校园诗教实验基地”。
多次获得了省市“诗教工作先进集体”的称号。
我校的诗教活动所取得的成绩,让学生、家长、老师备受鼓舞。
4.编制校本课程。
为了实现诗词教学的可持续化发展,XX年11月集大家智慧的校本课程《诗歌漫话》面世了,它共有5章20节,每节内容后都配有“思考和练习”,供学生自学和课堂教学之用。
全册内容约万字。
校本课程《诗歌漫话》的面世,应当说它是我校诗词教学的一个里程碑,不仅能系统规范地教给学生关于诗歌的基本知识和技能,同时还能激发学生们的创作热情,让他们愿意去尝试,在尝试中初步了解诗歌意象,掌握诗歌鉴赏的基本方法,品味祖国深厚灿烂的文化,感受诗词的魅力,砥砺他们遣词造句的能力。
《诗歌漫话》经过学生、教师、诗教专家等方面人员一年来的学习、研究、使用,共收到近30条反馈意见和建议,逐步总结出了校本课程使用中急需解决的四方面的问题:
①章节编制体例混乱,没有统一规范的格式。
②教材中诗歌作品的举例缺乏典型性,且前后重复。
③章节的设定标准不一,逻辑不清。
④教材中每个概念的解释应按照先概述,后举例,最后展开的步骤确定。
XX年暑假围绕这四点不足,编写组开始了对校本教材的正式修订,直至前几天,最终定稿成现在的7章29节内容,约万字。
修订工作除了得到校本教材编制小组全体同仁的通力合作外,还特别得到了南京钟山诗词研究会的卢贤明老师、孙振国老师以及江苏省教育报刊社蒋新生主任的大力支持,不久将有河海大学出版社正式出版。
从此,我校的诗教工作将走向规范化、课程化、校本化。
三、“诗教进校园”是学校教育的需要
1.诗歌是最浪漫的表达。
浪漫是一种境界。
教育是一项宁静而鲜活的事业,如果没有浪漫作陪,那将会是孤独的。
不管你有多少朋友,多少亲人,你绝对体会不到清影孤灯时的浪漫。
好比当你走在漆黑的夜晚,别人都会觉得害怕,而浪漫的人会觉得田野里青蛙的叫声很美,草儿很芬芳,天上的月亮很皎洁,人的心情也会温柔如水,而没有一丝恐惧。
浪漫是一种情怀。
教育是花的事业。
人们常说,一花一世界,读一朵花以悟些生命的道理,花就浪漫了,人也就浪漫了。
中国人浪漫表达的主要形式是琴棋书画,诗词歌赋,尤以诗最为主要,最为直接。
浪漫不是万能的,没有浪漫是万万不能的。
教育是一场心灵的对话。
德国的哲学家雅思贝尔斯说:
“教育就是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”教育中的喜怒与哀乐,抱负和寄托,传承与创新,有了浪漫,才不至于崩溃、不至于纠结。
2.诗歌是最好的教育。
我校高度重视诗教工作,不是为了把同学们培养成为诗人,而是要让同学们成为具有诗人气质的人,以期达到“以诗育德、以诗启智、以诗塑美”的目的。
我校校刊《江潮》顾问著名作家叶兆言说:
“纵观中外,第一流的学问恰恰都是有诗人气质的人完成的。
……诗人气质绝非只有诗人才有,这是一种难以用语言描述的东西……诗人气质不仅造就了第一流的诗人,还可以产生第一流的艺术家,产生第一流的政治家和商人,产生第一流的军人和运动员。
自然科学和人文科学在诗歌精神下可以对话,大科学家本身就是一首诗……”
我相信,诗歌能使人性更加敞亮,诗意能让人生更加高尚!
在学生的心田里种下诗歌的种子,让诗意在学生的心里开花结果,从而形成学生审美的人生态度和热爱生命的气质,获得超越的素质和力量,这应该是教育者与生俱来的责任。
可以说,诗歌本身就是最好的教育。
3.诗歌是人生最优雅的姿态
我校“桃花雨”诗社的小诗人们在阳光和雨露的滋润下,在微笑园丁的灼灼爱心之中像花儿一样自然生长,盛开艳丽的花朵,结出了丰硕的果实:
“五洲朋友聚南京,盛会春风暖客心。
青奥彩旗花里笑,五环闪烁放光明。
”班吴凡《七绝·
迎青奥》)
“飞蝶舞人前,花开草木鲜。
小河鱼戏水,春色满桃园。
”班XX《小桃园之春》)
“争春桃李未言休,出浴花仙溢彩流。
琼蕊风雨润初开,美人醉卧海棠柔。
叶舟十里诗香遍,碧水一滢琴曲悠。
抱月台阁花恋月,莫愁湖女亦莫愁。
”班吴XX《莫愁•海棠•诗香》)
“春风抚江水微颤,细雨润林叶愈繁。
心已铭刻凌云志,血正托浮梦想帆。
”班余金涛《春之帆》)
小诗人笔下的“春风”、“春花”、“春雨”等都闪耀着一种诗性的光辉,读之如沐春风,如沁花香,如浸春雨,给人以宁静、清新的享受,美的启迪和陶冶。
各位领导、各位同仁,我们开展诗词进校园活动,是智者的妙手点化播下了一颗希望的种子,是先辈的辛勤浇灌催绿了一片贫瘠的荒滩,是文明的希望,是素质教育的载体,是民族精神的温床。
我们将再接再厉,继续深入开展“诗教进校园”工作。
我衷心希望,我们的校园能够成为诗歌的圣地,成为诗坛上一片湛蓝的天空,成为文学的一片芳草地。
我认为这是诗歌的荣幸,是我们XX中的荣幸,也是我们文朋诗友的荣幸,更是我们所处时代的荣幸!
谢谢大家!
XX年11月21日
整理9
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