小学学科教学意见Word格式.docx

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教师应根据自我发展的需要制定规划，促进自身发展，实现自我突破。

一是以校本研修为主，课堂为阵地，促进教师的专业发展；

二是借助校际、网络研修促进协作发展；

三是围绕语文专业开展多种活动促进教师综合素养的自我修炼。

各校能建成一支优秀的研究团队，能培养出一批优秀的学科骨干，能带动一批青年教师发展。

小学数学

一、重新学习课程标准，切实理解课程内涵

数学教师首先一定要明确：

“数学是什么？

”“数学干什么？

”“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及型和发展性。

”这说明人人能学好数学，人人能学到有用的数学。

二、自觉深度解读教材，力求教学的“个性化”

教材的校本化研究是老师必做的功课。

在准确理解教材的编写意图的基础上，教学目标的定位才可能准确，教学过程的设计才可能科学。

数学教学要特别强调“开放性”，要坚信没有个性的教师不可能教出有个性的学生。

三、切实转变教学观念，努力构建“生命课堂”

课堂要有生命的张力，“生命课堂”的建设就显得尤为重要。

“生命课堂”有三个重要特征：

“生命课堂”应该是“生态课堂”，“教，并幸福着；

学，并快乐着”是最基本的课堂生态；

“生命课堂”应该是“生活课堂”，也就是说数学教学也要联系生活；

“生命课堂”应该是“生本课堂”，我们要有耐心让孩子慢慢长大，不要“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命！

”

四、加强教研组建设，促进教师专业发展

教研组是教师专业发展的重要平台和抓手。

教研活动要以“课”为中心突出“研”字，开展“说、讲、观、议”。

要自觉学习，自我修身，在提升数学“专业素养”的基础上，培养自己的“跨学科素养”。

写作是教师的基本功之一。

五、探索多元评价，树立全面可持续的质量观

要把学生发展性评价纳入教学过程去提升学生的自主意识和学习效益，特别是在非选拔的考试中，教师给学生更多的应该是学习诊断和学习导向，呼唤学生自我激励，减少等级划定和简单地下定量化的结论。

六、活动安排

九月：

上报学科教师分工，开学视导

十月：

教学工作大检查

十一月至十二月：

数学教学研究活动

元月：

期末考试

三月：

比教学竞赛

四月：

六年级教学专题研究

六月：

六年级调研考试

小学英语

一、工作思路

以新课程理念为指导，以“小学英语单元整体教学”、“小学英语教学中的学科素养培养”和“小学英语的趣味化教学”为学科主题，聚焦课堂，重点在教学过程中，通过种多教学途径、运用多种教学方法及资源，将知识趣味化，让学生获得有趣、有吸引力的情感体验，从而激发学生学习兴趣。

重点围绕“课例研修”、“区域联动”“研修一体”开展活动。

通过一系列的研修活动，提升全县小学英语教师的专业水平，大面积提高兴山县小学英语教学质量。

二、教研目标

1、加强师德修养。

争做具有强烈的事业心，崇高的使命感，乐于奉献，勇于吃苦，勤洁廉正的小学英语教师。

2、培养新型教师。

通过网络工作室，使教师成为一名精通教学业务，了解学生个性，能够实施人文关怀的勤学习、善思考的新型小学英语教师。

3、变革课堂教学。

以新的教育理念为指导，以课程改革为重点。

把立足点放在解决教学改革和实践中所遇到的实际问题上；

着眼点放在理论与实践的结合上；

切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

4、强化科研意识。

积极参加课题研究，提高教育教学科研意识和能力，努力争做反思型、研究型和学者型教师。

5、促进专业发展。

树立终身学习的理念，不断学习，不断提高教师的文化底蕴、理论水平和实践能力。

三、主要措施

1、科研区域联动。

兴山县由于山大人稀，15所小学中有6所村小只有1名英语教师，只有3所小学成立了专门的英语教研组。

其它12所英语教师都跟品、科学、音乐、美术、体育教师划在综合教研组。

其它学科教师以不懂英语为借口从不听英语教师的课，更不用说评英语教师的课，校本教研有其名无其实。

根据这个实际和就近原则共分四个区域教研组。

第一区域教研组包含县实验小学、黄粮小学。

第二区域教研组包含外国语小学、古夫镇平水小学、南阳镇中心学校。

第三区域教研组包含昭君小学、三峡希望小学、高桥中心学校、榛子乡中心学校。

第四区域教研组包含峡口镇中心小学、峡口镇建阳坪小学、峡口镇普安寺小学、水月寺镇中心学校、水月寺镇高岚小学、水月寺镇百果园小学。

第一、二区域教研组以国家级立项的课题“小学英语教师学习型团队建设研究”之子课题“小学英语单元整体教学”为研究课题。

第三区域教研组以昭君小学在三峡大学应用语言学研究所立项的“农村小学英语的趣味化教学实验研究”为研究课题。

第四区域教研组以峡口镇中心小学在三峡大学应用语言学研究所立项的“小学英语教学中的学科素养培养研究”为研究课题。

首先是优化研究过程。

每个区域教研组每月确定课题研究时间，每次研究活动围绕一个问题探讨，每节课带着问题进行实验。

同时收集整理好研究过程中各类资料。

其次是广泛交流，做好评估。

每学期区域教研组组织召开一次课题研究总结交流会，收集教师撰写的课题教研论文、案例，县教育培训研究中心对教师论文、案例评奖并择优推荐到上级相关部门评奖。

2、拓展依托网络。

全县所有小学英语教师都要加入兴山县小学英语教师QQ群（16679504）和国家教育资源公共服务平台上建立的湖北兴山小学英语工作室（82016593），现有的宜昌名师、宜昌市学科带头人、县级英语骨干教师、英语教研组长和课题组长加入国家教育资源公共服务平台上建立的湖北宜昌市小学英语工作室（82025159）。

构建研修联盟，加强合作交流。

拓展学校社区，收集研修资料，建立专题论坛、主题探究、教法推介等栏目，交流研修信息，引领兴山县小学英语网络研修与校本研修整合工作扎实有效开展。

小学科学

小学科学课程是“以培养学生科学素养为宗旨”的科学启蒙课程，科学课的学习以探究为主要方法和途径。

教师要通过认真学习强素质，扎实钻研促效率，创新课堂求质量，为学生终生发展打好基础。

一、精心研读教材,认真备课，提倡把集体备课稿当作初级备课，根据学校校情、学生学情进行二次备课，特别是课后记要把每节课成功之处、不足之处及时进行简要记录，并且进行分析和总结，有时还要写出改进方法，确保上好每一节课。

积极参与一师一课活动，完成一节校内优质课与同伴分享。

二、研究信息技术装备如何与科学课教学深度融合，积极制作开发教学课件和其他类型课程资源，建立小学科学教学资源库，尝试利用相关软件（星空软件、XX地图等）延伸学生视觉，从全新角度开展天文、地理相关知识的课程教学，实现教师教得轻松，学生学得愉快。

三、加强实验教学研究，全面提高我县小学科学教师的科学素养和实践操作能力，秋季组织第二届全县小学科学教师实践操作人人达标活动。

深度研究使用好桂馨工具箱，积极开展自制学具教具、种植饲养动植物等活动。

提高科学课程教学质量和教具、学具的使用效率。

改进科学学科教学研究水平低效的状况，利用一师一课教研员工作坊平台开展不囿于时空的教学研究活动。

定时定主题在准备充分的情况下开展每一次活动，注重活动过程管理、追求教研教学效益、力求教师得到发展。

切实提高我县小学科学整体课堂教学水平和教学研究水平。

四、扎实推进小学科学学生实验操作能力检测工作。

强化实验教学过程管理，充分利用实验器材和实验室，使用《实验教学记载册》、《实验记载卡》、《实验记载单》做好活动过程记录，学校定期进行检查指导。

五、合理布置科学课作业。

活动手册中单元小结与评价教师全收全改。

其他每课课后的记录与作业学生认真完成，教师指导学生集体批改订正。

中小学思品

一、落实学科理念，做有专业素养的教师

思品课是一门以学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。

思品教师（不论是专职还是兼职）要努力成为一名具有学科专业素养的人，把握该课程的目标、性质、特点、理念和方法，通过学课标、钻教材，网络学习、请教专家等途径，明确思品学科的基本理念：

学生逐步扩展的生活是课程的基础——生活化教学；

坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则——活动化教学；

帮助学生过积极健康的生活、做负责任的公民是课程的核心——突出思品学科核心素养。

各学校至少要培养一名思品骨干教师引领全校的思品教学。

二、规范教学常规，做有责任感的教师

教师的根本任务是教书育人，实现教书育人的主渠道是备教批辅等教学环节，思品教师要从规范教学常规做起，坚持按新课程要求上好、上足思品课。

学会把备课当作上课的需要，而不把它当作教学检查的附庸；

把上课当作再现生活、与学生快乐交流、师生共同成长的平台，而不把它当作仅为完成教学内容的教师专场演出；

把作业布置与检查当作明理导行的训练营，突出实践性作业，促进“教、学、做”统一，学生“身动”与“心动”结合；

把教学后记当作寻找教学自信、记录难忘点滴、优化教学策略的支点。

每学期力争做到“五个一”：

一节研讨课、一篇教学感悟、一次学生实践活动（或家庭实践作业）、一堂主题育人课、一次学生成长综合评价。

三、投身研讨活动，做有践行能力的教师

思品教师应积极参加各类培训、教研活动，了解新的教学信息，保持与时俱进，不断提高学科素养和德育践行能力。

一是主动参加市县组织的优质课竞赛、论文评选等活动。

二是加强校本教研，立足日常教学研究解决实际问题，可采取区域教研、校内跨学科教研、网络研修等方式开展。

三是参加全县立项的思品课题研究，注重过程研究与资料搜集。

本学年思品学科的主要活动有：

“一师一课”活动；

课题研讨活动；

论文、微课征集评比活动；

全县主题研讨及培训活动；

学科考核评价活动等。

具体活动及教学进度，将在品德教研群里通知。

小学体育与健康

为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，根据全国学校体育工作会议精神，推进小学体育与健康课程改革，加强和改进我县小学体育与健康学科教育教学工作，切实增强青少年学生的体质，按照教育部《基础教育课程改革纲要》和《体育与健康课程标准》的要求，结合我县小学体育与健康课教学实际，特提出小学体育与健康课程教学指导意见。

一、加快“核心素养体系”建设，突出“立德树人”根本任务。

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，提出加快“核心素养体系”建设，要求我们体育教育工作者切实转变体育课程观、体育教学观与师生观，根据教育“立德树人”的总要求，完善体育教学内容、教学方法、学习评价等，改革知识技能结构，将重心从技能转化为发展学生素养的方式上，适应从“知识核心时代”走向“核心素养时代”，以学生全面发展为主，促进学生身心全面和谐完整的发展，全面推进素质教育。

二、遵循体育教学的规范性原则，落实课堂教学常规。

课堂是学校体育教育的主阵地，是深入课改提升教育质量的着力点；

进一步基于体育与健康课程标准回归本质、规范教学、求真务实，使体育课堂富有“生命力”并服务于教育。

规范性原则的表现形式主要表现在体育课堂常规上，体育教师要有常规，要认真制定各项教学计划，合理地设计课堂教学内容，减少随意性，提前备好课（不搞单一的电子备课），要提前安排好场地器材，做好体育课安全预案，上课要穿运动服，要整队，师生问好，教师的教与学生的学相互互动。

所以说有一个好的课堂常规，就能使体育课堂更加规范，能更顺利地进行体育教学。

三、科学构建教学模式，强化单元构建策略。

课程改革以来，多元化教学模式给体育教学带来契机，同时也产生一定的困惑，进一步因地制宜地有效选择并制定实施单元教学体系成为必然，将体育教学的单元构建作为课程和教学改革的一个重要突破口，提高教学过程的完整性和系统性，促进教学内容的创新性和连贯性，激发学生兴趣和培养学生终身体育意识。

四、创新开展“分区联校教研活动”新模式。

各校按区域划分每月至少开展一次“分区联校教研活动”（活动时间至少一个工作日），主要用于听评课和科研研讨等。

真正做到以课堂教学为渠道，促进教师开展教研，把“着眼点”放在理论和实践的结合点上，把教学研究的“立足点”放在课堂教学的实际问题上，把“切入点”放在转变教学行为和学习方式上，把“生长点”放在提高课堂教学质量上。

五、加快推进校园足球的普及，促进社团建设，形成长期运动队训练机制。

为全面贯彻落实《教育部六部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》精神，磨练孩子的意志品质，培养孩子良好的锻炼习惯，有效提高孩子体质特别是耐力素质水平，全面推进足球进校园活动，把足球纳入学校体育课程教学体系，每周拿出一节体育课进行足球教学。

社团活动是学校校园文化的重要组成部分，是丰富校园文化和构建文化校园的重要组织，是培养学生自我学习、自我组织、自我管理的重要载体，也是全县中小学创建有体育特色校园的必然要求，各学校要根据学校特色和师资水平成立体育各项目的社团。

学校体育运动队的课余训练要注意形成特色，长年坚持，常抓不懈，多在校内组织小型体育竞赛活动，激发学生的锻炼热情，带动校内其它体育活动的全面开展，力争在县、市、各项比赛活动中取得优异的成绩。

六、科学研究制定体育教学质量评价方案。

学科质量是学校教育质量的核心，而学生的学业质量又是学科质量的核心部分。

学校需探索性的依据体育与健康学科的国家课程标准所要求的知识、技能、能力、情感、态度以及价值观的发展水平制定身体素质、运动能力、运动技能等相应的成绩标准并采用问卷调查、试卷测试、技能抽测等方式对学生的学业水平、学科能力进行检测，对体育教师教学质量进行综合评估，更好地贯彻落实国家新课程标准，培养学生终身体育意识，形成良好的体育素养和健康生活方式。

活动安排：

1、国家体质健康标准测试数据上报（9-11月）

2、协助教育股做好全县中小学生足球节活动（9－10月）

3、组织教师参加市小学体育教学评优暨教学技能展示活动（9月份）

4、组织教师开展“分区联校教研活动”。

（9-12月）

5、配合市教育局校园足球教师培训计划，组织展开本县中小学校园足球教学展示研讨会。

6、组织全县中小学体育教师参加市及省举办的各项活动（时间另行通知）

学前教育

一、以科学领域的数学认知为园本教研的重点，促进教师组织数学教学活动的能力提升。

结合宜昌市教研工作要求，各幼儿园要以宜昌市第六届幼儿园教师优质课竞赛为契机，进一步重视幼儿科学素养的培养，将科学领域的数学认知研究作为今年园本教研工作的重点，全面学习并把握科学领域数学认知的基本教育理念，领会《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》中有关数学认知的教育要求，深入研究数学认知的课程特点及特殊要求，掌握数学认知活动开展的多种方法，提升数学认知的教育教学活动水平。

以教研部门组织的各级各类竞赛活动为研讨、学习、交流、展示的平台，努力将新课程理念应用于日常教学实践中，全面展示在幼儿园数学认知课堂教学研究中所取得的成就。

二、以观察记录为切入点，为区域活动的深入开展提供依据，更好推动幼儿的发展。

幼儿的发展离不开游戏，在游戏中教师的作用在于能够用专业的眼光来观察幼儿的游戏行为，在最适宜的时候推进幼儿的发展，因此，教师要学会如实观察，客观描述，静心思考幼儿玩的过程，从游戏行为“前”与“后”的联系中读懂幼儿，读透幼儿，并给予恰当地支持。

三、以幼儿园为主阵地，强化师资培训，提升教师专业素养。

各幼儿园要发挥园本教研和园本培训的优势，利用自身资源做好教育教学研究和分层培训工作，特别要加强新教师的培训和培养工作，促使新教师在较短时间内胜任幼儿保教工作，不断提升我县幼儿教师队伍的专业素养。

中小学音乐、美术

根据县培研中心教学工作指导意见和市教科院音乐美术学科工作计划安排，现结合我县实际，提出本年度中小学音乐、美术教学工作意见，请各校遵照执行。

一、落实新常态，强化音乐美术学科教学常规管理。

课堂教学是艺术教学的主阵地，是国家艺术课程得以落实的基石。

每个学期初音美学科教师要依据教材内容、课程标准和教学要求撰写详实具体的学科教学计划、教学进度安排，严格按照课时教学内容和重点撰写切合实际、针对性强的教学方案。

教学计划、进度安排和课时教案必须经学科教研组充分讨论并经学校教务处检查审批后方可组织教学。

各学校要抓住课堂教学这个关键，强化常规教学管理。

坚持备教批辅环节的常规督查，坚持推门听课制度，把新教师的上轨课，老教师的示范课，骨干教师的研究课分解到每一个单元教学之中，督促任课教师上好每一堂课。

音美学科每课时必须安排适量的作业和练习任务，作业、练习设计要科学、合理，减少随意性，杜绝盲目性，讲求实效性，努力促进学生特长发展。

音美教师要认真做好课前准备工作，提前准备好上课所需的教学用具和学生用具，运用好各种现代的教育教学设备和器材以辅助课堂教学。

二、适应新要求，抓准音乐美术学科教学重难点

中小学音乐教学的重点是演唱教学和器乐教学。

《音乐课程标准（2011版）》明确指出：

演唱教学的主要目标应该体现在学生演唱表现能力的培养和提高，即通过演唱学习让学生掌握基本的演唱表现技能，提高学生的音乐感受能力。

为达到这个目标,唱歌课教学必须遵循六大原则：

一是在聆听中熟悉歌曲旋律；

二是让唱好与唱会的要求同时进行；

三是学唱与识谱有机结合；

四是在表现中提高演唱技巧；

五是将演唱表现引向深入；

六是注重清唱、轻唱、背唱和多唱方式的结合。

器乐教学既是技能技巧的训练，也是音乐学习的重要工具和辅助手段，器乐教学除完成教材规定的必学乐器竖笛及其练习曲之外，提倡有条件的学校和学生主动积极地学习其它多种乐器。

中小学美术教学的重点是忠实执行国家课程计划并探究校本化实施的有效作法。

国家美术课程是国家意志的体现，必须不折不扣的执行。

鉴于现行的美术教材因地域、校情的差别难于完成教学任务的状况，结合省教科院美术实验课题《国家美术课程校本化实施》研究，提倡美术教学结合校情资源对教材进行适度建构和二度创作，以期发挥美术教学的最大效益。

三、追求新高度，以各类竞赛活动检验教育教学成果

根据省市教科院工作安排，本学年的学科活动重点是中小学音乐优质课和中学美术优质课比赛活动，我县将于饱满的热情选拔优秀的选手参加以上比赛并力争获得优异成绩，续写我县艺术教育的辉煌。

本学年，县培研中心将组织全体音乐、美术教师开展教学比武活动。

第二届教育艺术节将于本期举行。

培研中心将按教育局统一安排，组织好现场书法、绘画比赛，声乐、器乐和歌舞类专场竞赛，以检验各校艺术教育成果。

并择优推荐优秀节目，优秀学生和优秀学校参与上级评比评优活动。

中小学生命安全

一、体现实践性的特点，促进教与学方式的转变。

本课程的内容源于生活实际，涉及到学生生活的方方面面，学生必要的安全知识、技能和安全意识，必须在实践中体验获得。

生命安全教师要探索体现生命安全教育内容与特点的教法和学法。

课堂内教学活动要提倡启发式、讨论式教学，引导学生主动参与学习；

课堂外实践活动要强调参与、体验和训练，促进学生安全知识、技能及安全意识的增强。

二、体现人文性特点，把握情感态度价值观的正确导向。

教师要引导学生认识和感悟生命的意义和价值，在生命安全知识的习得和能力的培养中，突出情感态度价值观目标，注意熏陶感染、潜移默化的作用，培养学生正确、积极的人生态度，对生命的关爱和敬畏，对安全的警惕和注意。

三、体现学生的主体性，创设有利于生命成长的教学氛围。

生命安全课程是触及学生心灵的教育，教师要努力营造一个安全、平等、和谐的课堂氛围，要转换自身角色，虚心、耐心地蹲下来倾听学生的心声，并与之对话。

让学生成为发展的主体，教师成为学生成长的同行者、引导者和合作者。

四、体现活动的开放性，有效利用课程资源。

在生命安全教育中，要兼顾课内与课外、个体与集体的关系，既要注意课内教学活动的内在连续性和循序渐进性，又要注意课内活动与课外实践活动的延续和衔接，二者相辅相成，相得益彰。

教师在教学中要创造性地使用教材，根据本区域、本学校和学生特点，确定教学内容和教学活动形式。

加强与消防、交通、公安、卫生、气象、地震等部门协作，结合有关安全的纪念日、活动日，开展全方位、多角度的生命安全教育，使学生在喜闻乐见的活动中潜移默化地接受良好的生命安全教育。

同时，要把社会生活中对学生生命发展有意义的题材和学生生活中出现的新问题、新现象都及时充实到课程内容中，以更好地体现教学的开放性，增强课程的时代感和感染力。

五、体现活动的多样性，提高教学实效。

生命安全教育是一种动态的、生成性的教育，选择切实的教学活动形式是提高教学效果的先决条件。

在教学活动中，要依据具体目标、内容和条件，灵活多样地选择活动形式。

要将课堂教学、模拟教学活动与日常操练紧密结合：

一是落实课堂教学，按要求做到课时、教材、师资“三落实”，充分发挥课堂教学主渠道作用；

二是加强常规演练。

学校每学期应至少开展1-2次应对自然灾害，消防逃生等突发事件的应急疏散逃生演练；

三是开展主题活动。

充分利用安全教育日，通过班队会、团会、校会、升旗仪式、专题讲座、体验活动、墙报等形式，开展内容丰富的生命安全教育活动。