山东省各地教师招考入编资格考核说课稿锦集Word下载.docx
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尊敬各位评委老师,
上午好!
(进门后,说完鞠躬)
(走上讲台后说)我是语文号。
今天我说课的题目是毛泽东的《沁园春·
长沙》(板书)。
下面,我将从说教材,说教法,说学法,说教学过程等四个方面来展开今天的说课。
首先,说教材。
长沙》是苏教版高中语文必修一第一模块中的一首豪放词。
它将写景、抒情融为一体,不仅表达了作者独立寒秋的广阔胸怀,也有积极投身革命的豪情。
它不仅是毛泽东的代表作,也堪称现代豪放词的经典。
结合学生对诗歌有所了解这一情况和新课标的要求,我确立了本课的教学目标:
1、在朗读中把握生字词
2、在赏读中品味语言、体会情感。
3、在读写中拓展运用知识。
(板书:
读、赏、写)
以上“品味语言、体会情感”是本课的教学重点,“拓展运用知识”是本课的教学难点。
说教法
为完成教学目标(手指黑板),我决定采用以下教法:
1、朗读法:
每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中丰富而深刻的思想内涵。
2、讨论法:
引导学生发挥集体智慧,分享合作的快乐,感受成功的喜悦。
说学法。
根据学生为主体,教师为主导的原则,我决定采用“自主、合作、探究”的学习方法,把主动权教给学生,以调动学生的积极性和主动性,让学生充分理解文本。
说教学过程。
首先导入新课。
我采用情景导入法:
我们都熟悉毛泽东的《卜算子·
咏梅》:
风雨送春归,飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
俏也不争春,只把春来报。
待到山花烂漫时,她在丛中笑。
今天我们来学习毛泽东的《沁园春·
长沙》(手指黑板),共同了解他的另一首经典。
接下来,我带领学生一起走进文本。
1、初读,读准音。
(板书:
读)把握生字词,如:
百舸、峥嵘等。
这里完成第一个教学目标(手指黑板)
2、再读,读出义。
概括上下阙的中心内容。
学生回答后,明确:
上阕重在写景,下阕重在抒情。
3、三读,读出情。
把握语言特点,引导学生读得抑扬顿挫,情感充沛。
为突破本课的重难点:
我设计了如下问题:
品味本文的语言特点。
学生可能会回答:
生动、形象。
那么这种特点是如何表现出来的呢?
学生讨论,自由发言,然后总结明确:
它是通过一系列的词语,如:
翔、击等表现出来的。
那么。
“翔”可以换成“飞”吗?
学生说,不行。
因为“飞”只具备动感,不具有美感。
另外,本文还运用了情景交融的手法。
接着,让学生齐读课文,体会作者的情感。
明确:
作者的感情为:
豪迈、阔达、积极投身革命的热情。
至此,完成第二个教学目标。
(手指黑板)
语言是心灵的写照,是情感的映射,是思想的燃烧,是生命的另一种表现形式!
而对于语言的真正解读则需要读者情感与思维的再次燃烧,把诗歌改写成散文则是这种燃烧的在现。
为此,我设计了改写训练:
写)
把文中写景部分改写成一篇300字的散文,并尝试运用情景交融的手法。
如果时间允许,当堂展示优秀作文,作到奇文共欣赏。
进而完成第三个教学目标。
最后,布置课外作业,背诵并默写全词,
尊敬的各位评委老师,以上是我对本节课的教学设想。
我的说课完毕!
各位老师辛苦了,谢谢!
《永遇乐·
今天我说课的题目是辛弃疾的《永遇乐·
京口北固亭怀古》(板书)。
京口北固亭怀古》是苏教版高中语文必修二第三模块中的一首豪放词。
它将咏史、抒情融为一体,不仅表达了作者对古代英雄的缅怀和仰慕之情,也有壮志难酬的感叹。
它不仅是辛弃疾的代表作,也堪称宋词的经典。
中国自古不乏英雄,有宁赴江流的屈原,有笑谈渴饮匈奴血的岳飞,还有留取丹心照汗青的文天祥。
今天我们来学习辛弃疾的《永遇乐·
京口北固亭怀古》(手指黑板),共同了解另一位英雄形象——辛弃疾。
舞榭、佛狸等。
上阕重在咏史,下阕重在抒情。
这里我设计了一个问题:
千古、万里等表现出来的。
“千古”可以换成“千年”吗?
因为“千年”只表示时间,不具有历史的厚重。
另外,本文还运用了比喻、夸张、用典的手法。
仰慕、忧愤。
把上阕部分改写成一篇300字的散文,并尝试运用比喻、夸张、用典的手法。
《登高》说课稿
今天我说课的题目是杜甫的《登高》(板书)。
《登高》是苏教版高中语文必修四第三模块中的一首七言律诗。
它将写景、抒情融为一体,不仅表达了作者长年漂泊、老病孤愁之感,也有忧国伤时之情。
它不仅是杜甫的代表作,也堪称唐诗的经典。
根据学生为主体,教师为主导的原则,我决定采用“自主、合作、探究”的学习方法,把主动权交给学生,以调动学生的积极性和主动性,让学生充分理解文本。
王维诗云:
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲,遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
同样是登高佳节,杜甫又有何感想呢?
今天我们就来学习杜甫的《登高》(手指黑板),共同感受他的内心世界。
渚清、猿啸等。
理解文本.
前四句重在写景,后四句重在抒情。
为突破的重难点:
萧萧、滚滚等表现出来的。
“萧萧”可以换成“哗哗”吗?
因为“哗哗”只具备声音,不具有气势。
老病孤愁、忧国伤时。
而对于语言的真正解读则需要读者情感与思维的再次燃烧,把诗歌改写成散文则是这种燃烧的再现。
《蝶恋花》说课稿
今天我说课的题目是晏殊的《蝶恋花》(板书)。
《蝶恋花》是苏教版高中语文必修四第三模块中的一首婉约词。
它将写景、抒情融为一体,不仅表达了作者离别的伤感,也有别后的惆怅。
它不仅是晏殊的代表作,也堪称宋词的经典。
我们都熟悉晏殊的《浣溪沙》:
一曲新词酒一杯,去年天气旧池台。
夕阳西下几时回?
无可奈何花落去,似曾相识燕归来,小园香径独徘徊。
今天我们来学习《蝶恋花》(手指黑板),共同了解晏殊的另一首经典。
不谙、彩笺等。
愁、泣等表现出来的。
“泣”可以换成“滴”吗?
因为“滴”只具备动感,不具有深情。
离别的伤感,别后的惆怅。
《念奴娇赤壁怀古》说课稿
今天我说课的题目是苏轼的《念奴娇赤壁怀古》(板书)。
《念奴娇赤壁怀古》是苏教版高中语文必修二第三模块中的一首豪放词。
它将写景、咏史、抒情融为一体,不仅表达了作者对古代英雄的缅怀和仰慕之情,还有对自己年岁将老,壮志难酬的感叹。
它不仅是苏轼的代表,也堪称宋词的经典。
苏轼,读你的时候,你只吟唱“大江东去”的豪迈;
想你的时候,你只感叹“人生如梦”的无奈;
问你的时候,你却说“一蓑风雨任平生”。
今天,我们就来学习苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》(手指黑板),共同感受他的忧愤与旷达。
纶巾、樯橹等。
为突破本课的重点难点:
惊、拍、卷等表现出来的。
“拍”可以换成“扑”吗?
因为“扑”只具备形式,不具有力度。
另外,本文还运用了比喻、拟人、夸张的修辞手法。
豪迈、感伤、旷达。
把文中写景部分改写成一篇300字的散文,并尝试运用比喻、拟人、夸张的手法。
,当堂展示优秀作文,作到奇文共欣赏。
《虞美人》说课稿
今天我说课的题目是李煜的《虞美人》(板书)。
《虞美人》是苏教版高中语文必修四第三模块中的一首婉约词。
它不仅表达了作者物是人非的伤痛之情,还有深切的亡国之恨。
它不仅是李煜的代表作,也堪称宋词的经典。
结合学生情况和新课标的要求,我确立了本课的教学目标:
首先导入新课。
我们都熟悉李煜的《浪淘沙令》:
独自莫凭栏,无限江山,别时容易见时难。
流水落花春去也,天上人间。
今天我们来学习李煜的另一首经典——《虞美人》(手指黑板)。
雕栏、玉砌。
理解文本。
学生回答,教师点拨:
作者触景伤情,感慨万千。
把握节奏,引导学生读得抑扬顿挫,情感充沛。
它运用比喻、夸张等修辞手法,如“问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流。
运用比喻手法化无形为有形,化抽象为生动,把无形的愁绪写得生动形象可感。
物是人非的伤痛,亡国之恨。
把本文改写成一篇300字的抒情散文,并尝试运用比喻、夸张的手法。
当堂展示优秀作文,作到奇文共欣赏。
《烛之武退秦师》说课
尊敬的各位评委老师,
我说课的题目是《烛之武退秦师》。
首先,说教材。
《烛之武退秦师》是苏教版高中语文必修三第四模块中的一篇文言文。
它通过简洁凝炼,生动传神的语言,刻画出一个深明大义,临危不惧,老当益壮的英雄形象。
结合学生情况和新课标的要求,我确立了本文的教学目标:
1、在朗读中把握实词,虚词,特殊句式
2、在赏读中品味语言,体会情感
3、在读写中拓展运用知识
其中“品味语言,体会情感”是本课的教学重点,拓展运用知识是本课的教学难点
说教法。
根据学生为主体,教师为主导的原则,我决定采用“自主、合作、探究”的学习方法,把主动权教给学生,以调动他们的积极性和主动性,让学生充分理解文本。
老骥伏枥,志在千里;
烈士暮年,壮心不已。
古往今来,有多少志存高远之士,哪怕社会和命运对他如何不公,但到了紧要关头,依然能够挺身而出,为国家和民族贡献一份光和热.烛之武就是这样一个让我们敬佩不已的人,现在我们就来学习《烛之武退秦师》,一起感受他的伟大形象.
接下来,我带领学生一起走进文本。
氾南、佚之狐等。
积累实词、虚词、特殊句式,疏通文意,
学生回答,教师点拨.如“何厌之有?
”
为突破本课的重点难点,我设计了如下问题:
品味本文的语言特点。
简洁凝练、生动传神。
它是通过一系列的短句,表现出来的如:
“夜,缒而出”,“夜”写出城的特殊环境,“缒”点明出城的特殊方式,短短几个字就表现出烛之武深明大义,临危不惧的精神,可谓简洁凝练,生动传神
。
另外,本文还运用了衬托的手法。
接着,让学生齐读第二段,体会烛之武的情感。
牢骚满腹,大义凛然。
而对于语言的真正解读则需要读者情感与思维的再次燃烧,仿写就是这种燃烧的再现。
为此,我设计了仿写训练:
仿造本文语言特点,刻画一个你熟悉的形象,并尝试运用衬托手法。
当堂展示优秀作品,作到奇文共欣赏。
最后布置课外作业背诵课文第二段。
《最后的常春藤叶》说课稿
尊敬各位评委老师,
今天我说课的题目是欧·
亨利的《最后的常春藤叶》(板书)。
首先,说教材
《最后的常春藤叶》是苏教版高中语文必修二第一模块中的的一篇小说。
它通过写普通人在困境中相互照顾的故事,表达了人与人之间,相濡以沫的真情。
本文堪称短篇小说的经典。
1、在朗读中把握生字词
我采用激情导入法:
播放歌曲《爱的奉献》。
一筹莫展、不速之客。
找出具有线索作用的词语,从整体上把握情节。
学生回答,教师点拨。
把握小说的写作特点,体会本文的情感。
为突破本课的教学重点难点,我设计了如下问题:
小说最震撼人心的是哪一个情节?
说明原因。
(直接从小说的高潮部分入手,能更好的调动学生的积极性。
学生讨论,自由发言,然后总结明确。
应该是小说的结局部分,因为这一部分写到苏珊起死回生的揭谜(老贝尔曼的死,换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作,而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望
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